小学语文课堂教学评价表
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语文课堂教学评价表
语文课堂教学评价表班级授课人授课时间月日课题课型项目评价要点权重得分评价与建议教学设计1、体现自主、合作、探究教改新理念，符合教学要求，三维目标具体恰当，语文特点突出152、着重从学法角度设计教学，教学环节科学，教学重点突出3、学具准备充分，教案书写规范认真教学内容4、教学内容选取恰当，对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材205、教学重点、难点处理得当6、抓好基本知识教学和基本技能训练7、根据教学需要，恰当整合、补充、扩展，积极开发课程资源教学过程8、创设恰当情境，启发诱导,师生互动，生生互动，师生友好，共同进步309、教学密度适当，节奏合适，条理清晰，层次分明，结构完整，难点突破有效10、总结规律，指导方法，讲练结合，培养能力,强调文本，突出读写训练11、具有较为鲜明的课型特点，为学生所乐学，学生精神状态好12、灵活运用多种教学方法，善于调动学生的学习积极性，及时进行反馈矫正教学技能13、教态自然，激情充沛，富有感染力；肢体语言恰当适度20 14、教师普通话准确流畅，范读例文效果好，教学语言规范、生动，语速适度，抑扬顿挫15、因势利导，善于调控，问题设置恰当，提问对象合适16、板书设计新颖、简明、重点突出，书写认真，字体美观17、课件美观，内容丰富，播放熟练，运用合理教学效果18、学生精力集中，积极参与，学习情绪高涨，课堂气氛热烈15 19、学生掌握所学知识，思考探究有深度，能力得到训练，思想受到教育，情操得到陶冶，教学效果显著20、教学活动具有创新性，有个性特色评价人签名总分。
小学语文课堂教学评价表
2.问题设计能激励学生积极思维，主动探求，教学场境宜人。
10分
活动
运作
1.活动过程设计合理，思路清晰，活动组织活泼生动，结构严谨，密度适宜。
2.合作交往畅通，评价适宜，调控力强，有较强的教学活动组织能力和教学机智。
10分
活动
效果
1.体现认知过程，达成率高，富有实效。2.能激发学习积极性，思维活跃，学习方法灵活得当。3.学生能力得到提高，教学相长，促进自身发展与提高。
20
20-18
17-16
15-12
11-8
教学
效果
达到预定的教学目标要求，教学效果好。课堂气氛活跃、有序。
15
15-13
12-11
10-8
7-5
教学
特色
教学富有个性，有自己的教学特点和教学风格。
5
5
4
3
2
综合
评价
总分
评课教师：年月日
10
10-9
8
7-6
5-3
教学
内容
能联系学生知识结构、生活经验、学习需求，科学合理的设计教学内容。
10
10-9
8
7-6
5-3
教学
方法
问题设计有启发性、挑战性，能促进学生积极思维；关注数学思想方法的渗透和学法指导，培养探究、合作及问题解决能力；教学方法灵活多样；信息多项交流，反馈及时。
15
15-13
12-11
10-8
7-5
教学
过程
引入自然，能有效激发学生学习举；情景设计符合教学内容；教学环节设计合理，过渡自然，逻辑清晰；活动内容设计能激发学生主动参与和自主发展；展现知识形成过程，关注学生自悟与发现及创新能力培养；关注差异，关注学习过程与水平；把握重点，突出难点；时间分配恰当，知识量与能力量适中，信息反馈及教学调控及时，学生学习过程得到有效指导。
10分
活动
运作
1.活动过程设计合理，思路清晰，活动组织活泼生动，结构严谨，密度适宜。
2.合作交往畅通，评价适宜，调控力强，有较强的教学活动组织能力和教学机智。
10分
活动
效果
1.体现认知过程，达成率高，富有实效。2.能激发学习积极性，思维活跃，学习方法灵活得当。3.学生能力得到提高，教学相长，促进自身发展与提高。
20
20-18
17-16
15-12
11-8
教学
效果
达到预定的教学目标要求，教学效果好。课堂气氛活跃、有序。
15
15-13
12-11
10-8
7-5
教学
特色
教学富有个性，有自己的教学特点和教学风格。
5
5
4
3
2
综合
评价
总分
评课教师：年月日
10
10-9
8
7-6
5-3
教学
内容
能联系学生知识结构、生活经验、学习需求，科学合理的设计教学内容。
10
10-9
8
7-6
5-3
教学
方法
问题设计有启发性、挑战性，能促进学生积极思维；关注数学思想方法的渗透和学法指导，培养探究、合作及问题解决能力；教学方法灵活多样；信息多项交流，反馈及时。
15
15-13
12-11
10-8
7-5
教学
过程
引入自然，能有效激发学生学习举；情景设计符合教学内容；教学环节设计合理，过渡自然，逻辑清晰；活动内容设计能激发学生主动参与和自主发展；展现知识形成过程，关注学生自悟与发现及创新能力培养；关注差异，关注学习过程与水平；把握重点，突出难点；时间分配恰当，知识量与能力量适中，信息反馈及教学调控及时，学生学习过程得到有效指导。
小学语文课堂教学评价表
不足：对问题的设定的层次性如果更有梯度，教学效果会更好。
2015年3月 26 日
小学语文课堂教学评价表
听课人夏瑞瑞
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生实行准确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到即时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和使用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高。 2015 年 3 月 26 日
小学语文课堂教学评价表
听课人路敦金
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
2015年3月 26 日
小学语文课堂教学评价表
听课人夏瑞瑞
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生实行准确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到即时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和使用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高。 2015 年 3 月 26 日
小学语文课堂教学评价表
听课人路敦金
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
小学语文课堂教学评价表
教师素质
1、语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；
2、教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。知识面广，视野辽阔，信息处理综合能力强。
3、善于调动学生的积极性，善于点拨，引导，善于应变。
评分
评价
小学语文课堂教学评价表
课题：《》执教：听课人：时间：年月日
评价项目
评价要素
评价结果
甲
乙
丙
丁
教学理念
1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。
2、在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。
3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展。
4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。
教
4、同学间能开展友好的合作；与老师交流语言得体，彬彬有礼。
教学效果
1、课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
2、学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足。
3、顺序而导，开发和利用课堂教学的生成资源，增强课堂的鲜活力。
4、给每个学生得到语言训练的机会，给学生充分思考的时间和空间。
学生
行为
1、全员参与学习，对教学内容和形式感兴趣，
2、在教师的组织引导下，能自我调控好学习情绪。
3、积极发表见解，能用自己的语言有条理地表述；善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题，回答具有自己的思想或创意。
教学
环节
简约
1、环节清晰紧凑，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件。
2、自读自悟与相机指导结合，突出与文本对话，理解、积累和运用文本语言。
1、语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；
2、教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。知识面广，视野辽阔，信息处理综合能力强。
3、善于调动学生的积极性，善于点拨，引导，善于应变。
评分
评价
小学语文课堂教学评价表
课题：《》执教：听课人：时间：年月日
评价项目
评价要素
评价结果
甲
乙
丙
丁
教学理念
1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。
2、在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。
3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展。
4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。
教
4、同学间能开展友好的合作；与老师交流语言得体，彬彬有礼。
教学效果
1、课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
2、学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足。
3、顺序而导，开发和利用课堂教学的生成资源，增强课堂的鲜活力。
4、给每个学生得到语言训练的机会，给学生充分思考的时间和空间。
学生
行为
1、全员参与学习，对教学内容和形式感兴趣，
2、在教师的组织引导下，能自我调控好学习情绪。
3、积极发表见解，能用自己的语言有条理地表述；善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题，回答具有自己的思想或创意。
教学
环节
简约
1、环节清晰紧凑，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件。
2、自读自悟与相机指导结合，突出与文本对话，理解、积累和运用文本语言。
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表项目评价标准权重得分教师素质知识技能语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。
10％知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。
能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。
驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、引导，善于应变。
能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。
教学设计教材处理能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。
15％能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。
能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。
设计思想能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
15％新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。
有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。
教学过程教师组织能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。
10％能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。
准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。
教学方法能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。
10％教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。
教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。
教学手段合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。
10％板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。
小学语文课堂教学评价表
教
学
过
程
教
师
行
为
教学
目标
明确
1、符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。
2、明确具体，重难点突出。
3、年段特点突出，贯穿教学全过程。
4、难易适度，学生经过努力能够达到目标。
教学
内容
精当
1、根据教材重难点来确定语言训练点，能灵活创造性地使用教材。
2、删繁就简，取舍恰当，实现学科知识的有机整合。
3、能沟通课内外学习，能充分体现语文与生活的有机整合。
力、使用教具的能力、板书水平等。
评分
收获与反思：可以是这节课的优缺点，可以提出问题，也可以是几点体会，还可以是建议……
4、同学间能开展友好的合作；与老师交流语言得体，彬彬有礼。
教学效果
达成目标，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心。学生能力得到发展，师生与作者情感共鸣。
教师素质
教态自然亲切，尊重和关注每一个学生；教学的氛围平等宽松和
谐；具有较扎实的语文教学基本功：课堂教学的语言、朗读课文的能
20-20学年度第学期平湖中心小学
小学语文课堂教学评价表
课题：《》执教：听课人：时间：年月日
评价项目
评价要素
点评与分析
教学理念
1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。
2、在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。
3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展。
4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。
3、顺序而导，开发和利用课堂教学的生成资源，增强课堂的鲜活力。
4、给每个学生得到语言训练的机会，给学生充分思考的时间和空间。
学
过
程
教
师
行
为
教学
目标
明确
1、符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。
2、明确具体，重难点突出。
3、年段特点突出，贯穿教学全过程。
4、难易适度，学生经过努力能够达到目标。
教学
内容
精当
1、根据教材重难点来确定语言训练点，能灵活创造性地使用教材。
2、删繁就简，取舍恰当，实现学科知识的有机整合。
3、能沟通课内外学习，能充分体现语文与生活的有机整合。
力、使用教具的能力、板书水平等。
评分
收获与反思：可以是这节课的优缺点，可以提出问题，也可以是几点体会，还可以是建议……
4、同学间能开展友好的合作；与老师交流语言得体，彬彬有礼。
教学效果
达成目标，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心。学生能力得到发展，师生与作者情感共鸣。
教师素质
教态自然亲切，尊重和关注每一个学生；教学的氛围平等宽松和
谐；具有较扎实的语文教学基本功：课堂教学的语言、朗读课文的能
20-20学年度第学期平湖中心小学
小学语文课堂教学评价表
课题：《》执教：听课人：时间：年月日
评价项目
评价要素
点评与分析
教学理念
1、以学生为主体，让每个学生都能得到发展和提高。
2、在语文学习的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一。
3、加强语言训练，促进学生语文素养形成和发展。
4、有机整合学科知识，恰当运用现代教育技术。
3、顺序而导，开发和利用课堂教学的生成资源，增强课堂的鲜活力。
4、给每个学生得到语言训练的机会，给学生充分思考的时间和空间。
小学语文课堂教学评价表(一)
小学语文课堂教学评价表(一)
评价项目说明
1. 教师准备：教师是否充分准备了本堂课的教学内容和教学资源？教师准备：教师是否充分准备了本堂课的教学内容和教学资源？
2. 教材使用：教师在课堂中是否正确使用并充分发挥教材的作用？教材使用：教师在课堂中是否正确使用并充分发挥教材的作用？
3. 教学方法：教师在课堂中使用了多种教学方法，提高了学生
的研究兴趣和参与度吗？教学方法：教师在课堂中使用了多种教学
方法，提高了学生的学习兴趣和参与度吗？
4. 教学内容：教师在课堂中明确、合理地传授了语文知识和技
能吗？教学内容：教师在课堂中明确、合理地传授了语文知识和技
能吗？
5. 学生参与：学生在课堂中积极参与讨论、问答和其他研究活
动吗？学生参与：学生在课堂中积极参与讨论、问答和其他学习活
动吗？
6. 课堂氛围：课堂上的氛围是否积极、活跃，充满合作和互动？课堂氛围：课堂上的氛围是否积极、活跃，充满合作和互动？
7. 教师表达：教师在课堂中清晰地表达了教学内容，使学生易
于理解吗？教师表达：教师在课堂中清晰地表达了教学内容，使学
生易于理解吗？
8. 知识传授：教师是否有效地传授了课堂上所讲授的语文知识
和技能？知识传授：教师是否有效地传授了课堂上所讲授的语文知
识和技能？
9. 综合评价：总体上给予教师本堂课的评价，包括优点和改进
的建议。
综合评价：总体上给予教师本堂课的评价，包括优点和改
进的建议。
在相应评价项目处，从1到5分中选择适当的分数，并在评价说明中填写具体的评价和意见。
评价表可帮助教师了解自己的教学情况，并及时调整教学方法和内容，提高课堂教学效果。
小学语文课堂教学量化评分表
有效的点拨。
分
8、注重情感交流，师生合作融洽，信息反馈及时。课堂教学真实有效。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
9、教态亲切，仪表端庄大方，应变能力强，语言得体、简练、准确，富有激情。 优:3分；良:2分； 差:1分
10、板书基本功扎实，规范、简明、条理清楚。
优:3分；良:2分；差:1分
教学资源
小学语文课堂教学量化评分表
教师 学校 指标
课题 年级
细
时间 则
1、目标明确，符合学生分；差:1分
得分
2、教学策略和活动设计有创意，能关注学生的学习状况。 教学设计 （20分）
3、教学思路清晰，教学活动计划性和组织性严密，重难点有恰当的突破方法。
优:6分；良:4-5分；差:1-3分 优:6分；良:4-5分；差:1-3分
4、教学时间分配合理，遵循学为主体，教为主导，练为主线的原则。
优:5分； 良:3-4分；差:1-2分
1、情景导入充分激起学生的求知欲望。
优:3分；良:2分；差:1分
2、引导得体，学生能应用已有知识，进行自主学习，有充分的思考时间和空间。
1、重点突出、难点突破，教学目标达成率高，学科核心素养得到落实，不同层次 优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
学生均得到发展。
分
教学效果 （20分） 2、学生思维活跃，积极主动，善于发表意见，学生参与率高，求知欲强。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
3、教师对课堂教学中新的生成处理恰当，使课堂因细节而更精彩。
优:5-6分；良:4-5分；差:1-3 分
3、通过听、说、读、写等语文实践活动，有效进行自主学习、合作学习、探究学 优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
小学语文示范课课堂教学评价表
小学语文示范课课堂教学评价表
评价内容
评价要点
项目要点分值
优
良
达标
待达
精神状态
教师情绪饱满，教态亲切，注意习惯的培养，语言有感染力、启发性、激励性和多样性。
师生关系
师生感受相互尊重。课堂气氛融洽，学生学有兴趣，求知欲强。
情感态度
学有所感，能获得人文启迪或精神陶冶。
教材扩展
教师能合理找到教材空白、延伸点，能力争、努力体现言语意识，积累意识。
课堂整合
有效运用课件，音乐，篇章等手段沟通与生活的联系。课堂有容量，保证含量。
学生参与
全体参与，全程参与，实现参与“面”和参与“量”的最大化。
教材解读
找到教材的“课眼”，即主题，并有深入或独特理解。
学生能力
语言表达完整、丰富、灵活，且有感染力；思维活跃、深刻，且有独特见解。
教学设计
由浅入深，层层深入；深入浅出，有效、有艺术、有针对性。
整堂课教学设计合理、巧妙，三个“度”相互关联、联通，符合学生的学习规律。
ห้องสมุดไป่ตู้整体教学效果明显，在某点或项中有创新，有突出个人教学特色。
优（）良（）达标（）待达（）
感言：
签名
执教人：课题：
评价内容
评价要点
项目要点分值
优
良
达标
待达
精神状态
教师情绪饱满，教态亲切，注意习惯的培养，语言有感染力、启发性、激励性和多样性。
师生关系
师生感受相互尊重。课堂气氛融洽，学生学有兴趣，求知欲强。
情感态度
学有所感，能获得人文启迪或精神陶冶。
教材扩展
教师能合理找到教材空白、延伸点，能力争、努力体现言语意识，积累意识。
课堂整合
有效运用课件，音乐，篇章等手段沟通与生活的联系。课堂有容量，保证含量。
学生参与
全体参与，全程参与，实现参与“面”和参与“量”的最大化。
教材解读
找到教材的“课眼”，即主题，并有深入或独特理解。
学生能力
语言表达完整、丰富、灵活，且有感染力；思维活跃、深刻，且有独特见解。
教学设计
由浅入深，层层深入；深入浅出，有效、有艺术、有针对性。
整堂课教学设计合理、巧妙，三个“度”相互关联、联通，符合学生的学习规律。
ห้องสมุดไป่ตู้整体教学效果明显，在某点或项中有创新，有突出个人教学特色。
优（）良（）达标（）待达（）
感言：
签名
执教人：课题：
小学语文课堂教学评价表
小学语文课堂教学评价表
授课教师：授课时间：授课班级：授课内容：
评价项目
评价标准
权重
评分
比例
教
师
素质
知识
技能
语言简洁准确、清晰规范，富有激励性和启发性；教态自然亲切，有感染力。
2
10%
学习资源开发处理科学，知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强。
2
教学方法和教学手段科学合理，示范和指导及时、适当、有效。
3
板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。
3
课堂
气氛
学生学习积极性高，能善始善终以饱满的精神参与学习活动。
3
师生关系融洽，交流畅通，学生愿说、敢说、爱说。
3
朗读训练到位，有朗朗书声的语文课堂气氛。
4
教
学
效
果
体现“实、活、新”，时效性强，整体达标，不同程度的学生得到应有发展。
4
20%
学生有自主学习习惯，能提出问题，善于发表见解，敢于创新。
2
50%
体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。
2
重视学习方法指导，善于培养学生的能力，开发有活力的语文学习资源。
2
有效调控教学过程，引导实施个性化语文学习。
2
面向全体学生，关注不同学生的学习特点和需要。
2
学生
活动
实现学生学习活动中的自主性，有合作或探究性的学习活动。
5
学生参与学习活动积极、全面，学习有效，有相当的广度和深度。
5
学生有交流、质疑、探究的时空，有学习所得，能提出看法或疑问，能发表个人见解。
5
教学
方法
能根据“主动—和谐”课堂教学模式来设计和组织教学。
授课教师：授课时间：授课班级：授课内容：
评价项目
评价标准
权重
评分
比例
教
师
素质
知识
技能
语言简洁准确、清晰规范，富有激励性和启发性；教态自然亲切，有感染力。
2
10%
学习资源开发处理科学，知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强。
2
教学方法和教学手段科学合理，示范和指导及时、适当、有效。
3
板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。
3
课堂
气氛
学生学习积极性高，能善始善终以饱满的精神参与学习活动。
3
师生关系融洽，交流畅通，学生愿说、敢说、爱说。
3
朗读训练到位，有朗朗书声的语文课堂气氛。
4
教
学
效
果
体现“实、活、新”，时效性强，整体达标，不同程度的学生得到应有发展。
4
20%
学生有自主学习习惯，能提出问题，善于发表见解，敢于创新。
2
50%
体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。
2
重视学习方法指导，善于培养学生的能力，开发有活力的语文学习资源。
2
有效调控教学过程，引导实施个性化语文学习。
2
面向全体学生，关注不同学生的学习特点和需要。
2
学生
活动
实现学生学习活动中的自主性，有合作或探究性的学习活动。
5
学生参与学习活动积极、全面，学习有效，有相当的广度和深度。
5
学生有交流、质疑、探究的时空，有学习所得，能提出看法或疑问，能发表个人见解。
5
教学
方法
能根据“主动—和谐”课堂教学模式来设计和组织教学。
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5．课堂气氛活跃有序，师生关系和谐。
6．注重学科特点，恰当运用信息技术手段辅助教学。
20
16
12
8
教师素养
1．教师情感饱满，教态亲切自然。
2．语言准确简练，善于激励、评价恰当。
3．板书设计合理，书写工整，示范准确。
4．善于组织教学，有教育机智，调控能力强。
20
16
12
8
学生
表现
1．学生知识基础扎实，具有良好的学习习惯。
马陵山小学语文课堂教学评价表
学校
班级
学科
执教者
课题
一、分项评价
项目
评价内容
评价等级
优
良
中
差
教
学
内
容
学习内容适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生的语文素养
有利于培养爱国主义感情，提高文化品味和审美情趣
有利于发展学生的思维，激发学生的想象力、创造力
有利于形成良好的语感，构建开放有活力的语文课程
课堂实施
学生活动
(20%)
（7）学生参与活动的态度：教师在课堂上是学生学习的指导者，又是促进者、合作者，能引导学生积极参与教学全过程，尊重学生人格，注重发展学生个性差异，鼓励学生敢于发表自己的意见，课堂气氛平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流，形成互动，共同发展。
（8）学生参与活动的广度：通过师生、生生的多向交流，学生广泛参与、有效地参与教学活动。
（9）学生参与活动的深度：设计出具有启发性、发展性的提问，创设出学生能主动参与教学的环境，以启发学生积极思维，引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题，深入地探究问题。
课堂气氛(10%)
（10）课堂气氛的宽松程度：气氛宽松，学生能充分表达自己的看法，小组合作氛围好。
（11）课堂气氛的融洽程度：培养了学生自主学习能力与创新能力，引发了学生尝试解决、探究问题的兴趣，促进了学生思维能力和学习能力的提高与发展。
2．积极参与教学过程，思维敏捷，善于提出问题，解决问题，具有创新意识。
3．学习兴趣浓厚，有积极的情感体验和进一步学习的愿望。
10
8
6
4
教学效果
1．全面实现预定的“三维目标”。
2．学生在原有的基础上获得知识、能力、情感、态度等方面的发展。
20
16
12
8
教学特色
1．能够创造性使用教材。
2．教学环节具有独创性。
学习活动的指导与调控
(20%)
（5）学习指导的范围和有效程度：能准确地把握本节课的知识结构，教学方式逻辑性强，知识的传授符合学生的认知规律，学法指导明了，易被学生接受，无科学性错误。
（6）教学过程调控的有效程度：根据教学内容设计出的教学活动，形式灵活多样，运用恰到好处，引导了学生自主的学习与探索问题，适应了学生各种能力的发展需要
教学效果
(15%)
（12）三维目标的达成度：使每个学生在课程目标的三个层面都有所发展和提高，学生有了学习兴趣，并掌握一定的学习方法。
8
6
4
12、突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理。恰当运用现代化教学手段。
8
6
4
13、学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语完成简单的任务。
8
6
4
教
学
效
果
14、完成教学任务，达到预定教学目标。
12
6
4
2
15、各层次学生（特别是学困生）均学有所得，教学实效高。
5
4
3
教
学
目
标
4、目标明确具体，符合教学要求和学生实际。
10
5
4
3
5、注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲。
5
4
3
教
学
设
计
6、设计思想能体现小学英语课程标准的基本理念和要求，创造性地处理和使用教材。
18
6
4
2
7、课堂教学容量和难度适合小学生水平，能根据教学需要，恰当整合、补充、扩展。
6
4
2
8、注重语言运用，体现任务型语言教学思想。
6
4
2
教
学
过
程
与
方
法
9、在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
40
8
6
4
10、教学方法得当，活动形式多样有效，以探究为主呈现知识，以引导为主形成能力，以学生感悟与发现为主得出结论。
8
6
4
11、课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言运用能力的培养。
（2）可操作的程度：教学设计能基于学生原有经验，并根据不同的科学课课型和学生的不同才能、特长、兴趣，设计不同的学生活动形式进行教学，促进包括智力发展在内的学生整体个性发展。
学习条件
(10%)
（3）学习环境的创设：做好教学准备、创设良好的教学环境
（4）学习资源的处理：较好的运用课内外、社区、网络、以及生成性资源
10
8
6
4
教学内容
1．内容选择得当，具有科学性、现实性、趣味性。
2．能驾驭教材，准确把握教学的重点、难点。
15
12
9
6
பைடு நூலகம்教学过程方法
1．过程组织严谨，思路清晰，时间分配合理。
2．教学过程有实效，重视让学生经历知识的形成过程。
3．教学方式选择恰当，有利于学生对知识的主动建构和能力的主动发展。
4．课堂练习容量恰当，具有层次性、针对性、开放性，反馈及时。
5
3
2
1
简要评语
总分
评课人： 年 月 日
马陵山小学英语课堂教学评价表
学校：
班 级：
授课人：
时间：
课 题：
课 型
项
目
评价要点
权
重
A等
B等
C等
得
分
教
师
素
质
1、教态亲切大方，有感染力。
15
5
4
3
2、基本能用英语组织教学，语言得体流畅，语音语调节奏自然。
5
4
3
3、教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强。
具备创新精神，合作意识和开放的视野
具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力
具备运用现代技术搜集和处理信息的能力
二、综合评价
定量评价（综合等第）
定
性
描
述
评价人（ ） 评价日期年月日
马陵山小学数学课堂教学评价表
学校
班级
授课教师
课题
授课时间
评价项目
评价标准
评价等级
评分
优
良
一般
差
教学目标
“三维目标”明确、全面、具体、适切。
关注个体差异，全体学生参与学习
师生共同创设学习环境，有讨论、质疑、探究、合作、交流的机会
培养技能，关注学生思想方法、行为方式和价值观的发展
教学素养
注意课内外相关知识、学科间相关内容的沟通和联系
学会引导学习，会将学习活动化难为易
积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源
教
学
效
果
学生具备良好的人文素养和科学素养
6
4
2
教学
特色
16、教学的某一方面有独到之处。
5
5
4
3
评分人：
年月日
马陵山小学科学课课堂教学评价表
执教老师姓名：年班课题名称：
评价人:200年 月 日 午第 节
评价项目
评价标准
标准达成度
A
B
C
得分
小计
教学目标
(15%)
（1）、符合课程标准和学生实际的程度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，能明显地体现于教学全过程，并特别注重过程与方法，以体现课改精神，确定突出教学重点和突破难点的策略，促进学生多方面发展
6．注重学科特点，恰当运用信息技术手段辅助教学。
20
16
12
8
教师素养
1．教师情感饱满，教态亲切自然。
2．语言准确简练，善于激励、评价恰当。
3．板书设计合理，书写工整，示范准确。
4．善于组织教学，有教育机智，调控能力强。
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学生
表现
1．学生知识基础扎实，具有良好的学习习惯。
马陵山小学语文课堂教学评价表
学校
班级
学科
执教者
课题
一、分项评价
项目
评价内容
评价等级
优
良
中
差
教
学
内
容
学习内容适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生的语文素养
有利于培养爱国主义感情，提高文化品味和审美情趣
有利于发展学生的思维，激发学生的想象力、创造力
有利于形成良好的语感，构建开放有活力的语文课程
课堂实施
学生活动
(20%)
（7）学生参与活动的态度：教师在课堂上是学生学习的指导者，又是促进者、合作者，能引导学生积极参与教学全过程，尊重学生人格，注重发展学生个性差异，鼓励学生敢于发表自己的意见，课堂气氛平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流，形成互动，共同发展。
（8）学生参与活动的广度：通过师生、生生的多向交流，学生广泛参与、有效地参与教学活动。
（9）学生参与活动的深度：设计出具有启发性、发展性的提问，创设出学生能主动参与教学的环境，以启发学生积极思维，引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题，深入地探究问题。
课堂气氛(10%)
（10）课堂气氛的宽松程度：气氛宽松，学生能充分表达自己的看法，小组合作氛围好。
（11）课堂气氛的融洽程度：培养了学生自主学习能力与创新能力，引发了学生尝试解决、探究问题的兴趣，促进了学生思维能力和学习能力的提高与发展。
2．积极参与教学过程，思维敏捷，善于提出问题，解决问题，具有创新意识。
3．学习兴趣浓厚，有积极的情感体验和进一步学习的愿望。
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教学效果
1．全面实现预定的“三维目标”。
2．学生在原有的基础上获得知识、能力、情感、态度等方面的发展。
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教学特色
1．能够创造性使用教材。
2．教学环节具有独创性。
学习活动的指导与调控
(20%)
（5）学习指导的范围和有效程度：能准确地把握本节课的知识结构，教学方式逻辑性强，知识的传授符合学生的认知规律，学法指导明了，易被学生接受，无科学性错误。
（6）教学过程调控的有效程度：根据教学内容设计出的教学活动，形式灵活多样，运用恰到好处，引导了学生自主的学习与探索问题，适应了学生各种能力的发展需要
教学效果
(15%)
（12）三维目标的达成度：使每个学生在课程目标的三个层面都有所发展和提高，学生有了学习兴趣，并掌握一定的学习方法。
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12、突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理。恰当运用现代化教学手段。
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13、学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语完成简单的任务。
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教
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果
14、完成教学任务，达到预定教学目标。
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15、各层次学生（特别是学困生）均学有所得，教学实效高。
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目
标
4、目标明确具体，符合教学要求和学生实际。
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5、注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲。
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学
设
计
6、设计思想能体现小学英语课程标准的基本理念和要求，创造性地处理和使用教材。
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7、课堂教学容量和难度适合小学生水平，能根据教学需要，恰当整合、补充、扩展。
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8、注重语言运用，体现任务型语言教学思想。
6
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2
教
学
过
程
与
方
法
9、在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
40
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4
10、教学方法得当，活动形式多样有效，以探究为主呈现知识，以引导为主形成能力，以学生感悟与发现为主得出结论。
8
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11、课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言运用能力的培养。
（2）可操作的程度：教学设计能基于学生原有经验，并根据不同的科学课课型和学生的不同才能、特长、兴趣，设计不同的学生活动形式进行教学，促进包括智力发展在内的学生整体个性发展。
学习条件
(10%)
（3）学习环境的创设：做好教学准备、创设良好的教学环境
（4）学习资源的处理：较好的运用课内外、社区、网络、以及生成性资源
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教学内容
1．内容选择得当，具有科学性、现实性、趣味性。
2．能驾驭教材，准确把握教学的重点、难点。
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6
பைடு நூலகம்教学过程方法
1．过程组织严谨，思路清晰，时间分配合理。
2．教学过程有实效，重视让学生经历知识的形成过程。
3．教学方式选择恰当，有利于学生对知识的主动建构和能力的主动发展。
4．课堂练习容量恰当，具有层次性、针对性、开放性，反馈及时。
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简要评语
总分
评课人： 年 月 日
马陵山小学英语课堂教学评价表
学校：
班 级：
授课人：
时间：
课 题：
课 型
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评价要点
权
重
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B等
C等
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教
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1、教态亲切大方，有感染力。
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2、基本能用英语组织教学，语言得体流畅，语音语调节奏自然。
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3、教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强。
具备创新精神，合作意识和开放的视野
具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力
具备运用现代技术搜集和处理信息的能力
二、综合评价
定量评价（综合等第）
定
性
描
述
评价人（ ） 评价日期年月日
马陵山小学数学课堂教学评价表
学校
班级
授课教师
课题
授课时间
评价项目
评价标准
评价等级
评分
优
良
一般
差
教学目标
“三维目标”明确、全面、具体、适切。
关注个体差异，全体学生参与学习
师生共同创设学习环境，有讨论、质疑、探究、合作、交流的机会
培养技能，关注学生思想方法、行为方式和价值观的发展
教学素养
注意课内外相关知识、学科间相关内容的沟通和联系
学会引导学习，会将学习活动化难为易
积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源
教
学
效
果
学生具备良好的人文素养和科学素养
6
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教学
特色
16、教学的某一方面有独到之处。
5
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评分人：
年月日
马陵山小学科学课课堂教学评价表
执教老师姓名：年班课题名称：
评价人:200年 月 日 午第 节
评价项目
评价标准
标准达成度
A
B
C
得分
小计
教学目标
(15%)
（1）、符合课程标准和学生实际的程度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，能明显地体现于教学全过程，并特别注重过程与方法，以体现课改精神，确定突出教学重点和突破难点的策略，促进学生多方面发展