小组合作学习活动记录表

日期：2024年1月10日
成员：小明、小红、小亮
任务：完成数学下册搭配题目
记录：
1.我们先确定分工，小明负责梳理数学下册的搭配题目，小红负责整理解题方法，小亮负责制作概念总结表。

4.小亮根据小红提供的解题方法和思路，制作了一份概念总结表，内容包括搭配题目的思路、解题方法、注意事项等。

并按照题目的难易程度进行了分类和标注。

5.完成初步的工作后，我们进行了一次合作讨论。

在讨论中，我们发现其中有几个题目的解题方法可以进一步优化和简化，于是小明重新整理了一份修改意见，以便我们后续完善。

6.经过几轮修改和互动，我们最终确定了每道题目的解题方法和相关的概念总结，确保了解题思路的连贯性和易懂性。

7.我们将完成的数学搭配题目和概念总结进行了盘点，确保没有遗漏和错误。

同时，我们还对每个人的工作进行了自评，发现了自身的不足和需要改进的地方。

8.最后，我们将整理好的数学下册搭配题目和概念总结表交给了班主任老师。

老师对我们的合作精神和成果表示了肯定和表扬。

通过这次数学广角小组合作，我们不仅完成了任务，还学到了很多解题方法和技巧，提高了自己的数学水平。

同时，我们也更加深入理解了团
队合作的重要性和价值，明白了只有互相支持和相互配合，才能取得更好的成果。

我们将继续保持良好的合作精神，为数学学习和成长共同努力！。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小组合作学习作为一种有效的学习方式，越来越受到教育界的关注。

为了进一步提高教师的教学水平和教学质量，我校于近日组织了一次小组合作教研活动。

本次活动旨在通过小组合作，共同探讨小组合作学习的有效策略，提升教师的专业素养。

二、活动目的1. 提高教师对小组合作学习的认识，明确小组合作学习的意义。

2. 探讨小组合作学习的有效策略，为教师提供实践指导。

3. 增强教师之间的交流与合作，促进教育教学水平的共同提高。

三、活动时间及地点活动时间：2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00活动地点：学校会议室四、活动内容1. 小组合作学习理论探讨首先，由教研组长介绍了小组合作学习的起源、发展及其在我国教育领域的应用现状。

接着，教师们共同学习了小组合作学习的基本原则、组织形式和评价方法。

通过理论探讨，教师们对小组合作学习有了更加深入的了解。

2. 小组合作学习实践案例分析为了使教师们更好地理解小组合作学习，教研组选取了几个具有代表性的小组合作学习案例进行分享。

教师们针对案例中的成功经验和存在的问题进行了深入剖析，并提出了改进措施。

3. 小组合作学习策略探讨针对教师在实践中遇到的问题，教师们分组讨论了以下小组合作学习策略：（1）创设良好的小组合作氛围：教师要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，营造和谐、互助的学习氛围。

（2）科学分组：根据学生的学习能力、性格特点等因素，将学生合理分组，确保小组内成员互补。

（3）明确学习目标：教师要明确小组合作学习的目标，让学生了解合作学习的意义和任务。

（4）合理分工：根据学生的特长和兴趣，合理分配任务，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的优势。

（5）加强指导与评价：教师要及时关注小组合作学习的过程，对学生的表现给予肯定和鼓励，发现问题及时纠正。

4. 小组合作学习实践操作为了使教师们将小组合作学习策略应用到实际教学中，教研组组织了一次实践操作环节。

［自主课堂档案资料］小组合作学习观察记录表记录人：日期：班级：（）学科：课题：执教：合作学习任务合作过程记录评价与建议［自主课堂档案资料］小组合作学习观察记录表(例)记录人：林红军日期：2012.11.2 班级：七（五）学科：英语课题：U16 What’s the weather like? 执教：林红军合作学习任务分角色朗读课文合作过程记录S1: 谁来当Mr Webb Janet and BenS2: 我当Mr WebbS3: 我当mumS4: 我当BenS2: 开始读第一句就很多单词读不准S1：we areS2: we are going to …S1：New ZealandS2: we are going to New Zealand.S3: It sounds great!S1：sounds 读错了S3: It sounds great!S1：对了S3: What’s the weather like now in New Zealand? S1：weather读错了是ther 不是terS3:: 哦weather…S1：时间有多，我们再读一遍吧评价与建议小组分工很明确，没有把时间浪费在分角色上面，S1始终都扮演着领导者的角色，每位组员读的时候他都很认真去听，并且及时纠正读音的错误，其他同学也比较认真去听别人读，但没有参与到别人的纠正中去，一起读。

如果能帮助纠正读音的同时，让不会读的同学连续读几遍，直到他比较流利的读，才过到下一句，而不是会的同学读一次，不会的就跟读一次，那不会的同学还是不会读的，不会读的单词或句子一起来读几遍，再往下读，效果会更好一些。

×镇×小学课题研究活动记录表活动时间2016． 5． 6 主持人活动次数第 1 次活动地点会议室记录人活动形式研讨会参加成员×小学全体教师研究主题宣读县级课题通知传达滑县县级课题通知；组织教师参加×镇×小学课题研研究目的究。

一、我校决定要申报县级课题。

二、学习文件《滑县教育科研规划课题指南》。

1、指导思想：坚持以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻和落实科学发展观，坚持教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”，坚持“百花齐放、百家争鸣”。

实事求是，探索创新，更好地为教育决策、教育实践、活教育科研服务，为办人民满意教育、为建设人力资源强国做出动应有的贡献。

过2、课题：是为教师个体教育教学实践服务，研究周期为程一年之内完成。

记三、学校要求录1、尽快选定一个切合实际的研究课题，要能指导实际教学，要小而实，要保证质量。

2、研究时间为一年，中间要交阶段性研究报告。

3、研究成果要规范。

4、如实填写课题申请表（一式三份），打印后送审。

×镇×小学课题研究活动记录表活动时间2016.5.8. 主持人宋坎侃活动次数第 2 次活动地点会议室记录人活动形式研讨会参加成员全体教师研究主题农村小学生小组合作学习有效性研究传达滑县 2016 年小×镇×小学课题研究通知及指南；讨论研究目的数学组小×镇×小学课题研究方向。

一、×镇×小学课题研究题目选定1、初定为《农村小学生小组合作学习有效性研究究》。

2、选题缘由：①进行合作学习的必要性。

活②现阶段的合作学习效果令人不满。

动③小组合作学习的好处。

过二、×镇×小学课题研究形式程1、全组人一起研究记2、利用网络资源观课。

录3、自己独立设计课例，重点把握对小组合作学习的安排。

三、大家集思广益，提出好方法。

完成了预期目标，确定了研究目标，做好了参加县小×镇活动效果×小学课题研究的充分准备。

小学英语课堂教学小组合作分析观察表小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性小组活动的设计，考察教师是否关注学生自主互助学习的培养表格一、分析学生互助合作学习实效1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。

3、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素1、首先，必须组建合作小组，培养得力的组长。

2、其次，要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。

3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。

三、小组合作学习的形式和条件小组合作学习形式多样，一般可根据教学内容和学习任务完成。

小组合作学习适宜在三种情况中开展。

一是开展活动、探究问题时的合作学习。

二是选择解题策略时的合作学习。

三是复习、梳理总结阶段的合作学习。

英语作为一种语言，重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。

小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。

3. 精心设计，搭建合作平台教师设计的问题过于简单或复杂，都会影响小组合作学习的效果。

如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决，是为了合作而合作。

到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了，把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作。

教师要注重问题的设计，让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，让学生在合作中感受成功体验，更积极地参与到小组合作中去。

孙老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动，其教学效果也是显而易见的。

小组合作学习有利于学生优势互补，增加语言实践机会，可以培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展。