浅谈美术教学的优化

一
磊 （ 河 北省 武安 市 第一 中学
０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
三、 注重课堂设计的顺序性 美术教学中要求教师在设计教学时 ． 对课 堂教学的过程要有一定 的 顺序． 根据学生的认 知规律 、 学习规律或者是教学内容具体安排 。 要按一定的顺序去讲解 ． 这样学生才能感觉思 路清晰 、 明了， 易于学生的理解 与接受 。比如 ． 在教学 《 手绘线条图像—— 物象空间的表达》 课时 ． 教师就可以先给学生出示一些相关的 图片 ． 让学生去分析这些图像采用 的是什么表 达方法 ． 引导学生分析构 图因素 ． 从 而让学 生 归纳出概念 ． 而后再用多媒体把立体物像的结 构形态等要素以最直观的方式展示给学生 ． 引 导学生认识构图的可变性 ．从而 引出构 图法 则． 让学生 了解重心 ． 和谐和均衡的道理 。 最后 再让学生根据 自己的意愿画 出构 图形式 的简 图。 这样一节课下来 ． 课堂形式新颖 ． 学生的积 极性被充分地调动起来 ． 图片极强的感召力吸 引学生 ． 学生积极参与课堂学习 ． 急于表现 自 己。而后教师再以学生的生活体验为基础． 渗 透生活中涉及造型和空间技术 的方面 ． 让学生 了解不同形式的构图． 进一步深化了课堂所学 的知识 ．启发了学生认识构 图的实际作用． 让 学生真正体会美术在实际生活 中的应用价值 ． 并对课堂所学进行 了进一步 的回忆和概括 这 样的教学设计符合学生的认知心理和认知规 律． 符合由感性到理性 的认识规律 ． 由具体 到 抽象 ， 由易到难 的、 循序渐进 的学习规律， 教学 效果不言而喻 总而言之 ．中学美术教师要积极钻研好 的教学方法 ． 探 索实践 ． 利用课堂教学来培养 学生的审美能力、 审美 意识 ． 让学生学会发现 美、 欣赏美 ． 并进一 步创造美 教师要引导学 生逐步提高创新能力 、 想象能力 ． 提升学生 的 美术修养 ． 这才是美术课 的真谛 ． 是我们每一 位美术教师不懈追 求与努力的方向 ．只要我 们做 一个有 心人 ． 不放弃 ． 持之以恒地积极探 索． 一定 能找到育 才良方 ． 让美术课堂焕发生 机． 从而为国家培养新一代 的优秀人才 （ 责编 田彩教学 的弊端 ． 可 以将声音 、 图像 、 文字等融 为一体 ． 突破 时间 和空间的限制 ． 给学生以最直观 的形象 ． 最大 限度地调动学生的学习积极性 ．使 学生积极 主动地投入到学习中去 它还 可以把静态的 变成动态的 ． 把无声的变成有声 的． 把抽象的 变成直观的 ．这都给教师 的教学带来 了极大 的方便 由于它的独特优势 ． 多媒体 已越来越 受到人 们的青睐。实践证明 ． 在美术教 学中 ． 如果能巧 妙地应用 多媒体 来进行 辅助教 学 ． 可以给学生创设 有效的教学情境 ． 再现 情境 ．

浅谈如何优化美术课堂教学随着教学现代化的推广，现在多媒体教学已经走进了普通的课堂，在日常的教学中发挥着不可低估的力量，然而我们在教学中也逐渐发现教师在合理利用多媒体辅助教学上还要进行更多的研究。

本文就在美术教学中教师如何合理通过多媒体收集教学素材、如何合理的结合教学需要展示素材方面进行了一定的思考。

文章通过目前美术课堂教学中素材运用的现状分析；选择适合的素材，提高教学效益；恰当使用素材，提高教学效益三个方面较详细的阐述了自己的观点。

老师们，你们有没有发现，随着网络走进教室、走上课堂，我们在美术教学中的素材﹝1﹞收集变得越来越方便、越来越快捷，尤其是常见的图片素材，只要你在搜索网站上打上一个名称，你所要的图片也许一下子会跳出成百上千张。

在网络上我们还可以找到与教学有关的各种文字材料、视频资料、音频资料等。

这些丰富的教学素材可以让我们将美术课堂变得更加丰富精彩、生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高我们的教学效益﹝3﹞。

可是在教学中也逐渐发现在利用这些丰富教学素材的时候我们还有一些考虑不周的地方，如在合理的筛选素材方面、在素材的编排呈现方面，在利用多媒体教学等方面还存在着一定的不足，想通过交流与大家共同关注这一方面的研究，让丰富的教学素材更好的提高美术有效教学﹝2﹞。

1目前美术课堂教学中素材运用的现状在目前的美术教学中素材运用有这样的一些现象：（1）有时教师为了让学生在一堂课上能更全面的、多方面的学习到有关的美术知识，往往收集了大量相关的素材让学生在课上欣赏、学习。

这些素材虽然与教学是相关的，但是它们在教学中真正起到的作用与发挥的效率教师也是没有一个确切的答案；（2）教师在教学素材展现的时候将许多的素材集中在课的前半部分以电脑展示的方法演示给学生看，演示过程中播放速度较快，学生走马观花看的眼花缭乱，学生没有一个思考、理解、消化的过程，学习内容没有真正进入到学生的头脑中，同时有限的教学时间也被占用了不少，学生创作的时间变得紧张了，这也不利于学生知识技能的掌握；（3）还有素材欣赏大多在课的前半部分，等到学生创作作品时有些较好的例子已经忘了，所以对提高作业质量效果也是不利；（4）有了网络可以非常方便的收集各种教学素材，通过电脑演示素材，所以美术教学中实物素材的呈现与教师的课堂演示渐渐的被舍弃，美术课逐渐变成了电脑展示课，美术老师一节课就在操作电脑中完成了……。

试论提高美术课程教学质量的措施提高美术课程教学质量是教育界一直关注的焦点之一。

美术课程作为培养学生创造力、审美情操和艺术表达能力的重要渠道，对学生的综合素质提升具有重要作用。

然而，在当前的教学实践中，我们仍然面临着一些问题，如内容单一、方法陈旧、评价方式单向等。

为了改善这些问题，提高美术课程教学质量，我们需要采取一系列措施。

1.创新教学内容。

美术课程教学应该注重培养学生的创造力和审美能力，因此教学内容应具有多样性和创新性。

例如，可以引入跨学科的内容，结合历史、文化、科学等知识，让学生通过创作作品来体现对知识的理解和感悟。

此外，还可以引入当代艺术，让学生了解当代艺术家的创作思路和艺术表现手法，激发学生的创作潜能。

2.优化教学方法。

传统的美术教学方法注重技能的传授，但这种方式容易使学生陷入机械的模仿中。

因此，我们应该采用更为灵活多样的教学方法。

例如，可以采用小组合作教学的方式，让学生通过合作来完成艺术创作，培养学生的团队合作能力。

此外，还可以引入多媒体技术，让学生通过使用电脑、相机等工具进行创作和编辑，培养学生的信息技术能力。

通过这些方法的运用，可以激发学生的创造力，提高他们的艺术表现能力。

3.改进评价方式。

传统的美术课程评价主要注重作品的表现形式，忽视了学生的创新能力和思考能力。

为了改善这一问题，评价方式应该更加多样化。

例如，可以引入实践性评价，通过学生的创作过程和创作思路来评价他们的学习成果。

此外，还可以采用互评的方式，让学生相互评价和指导，培养他们的批判性思维和自我反思能力。

通过改进评价方式，可以更好地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

4.加强师资培训和教研活动。

教师是美术课程教学的关键因素，他们的教学能力和专业素养直接影响教学质量。

因此，要提高美术课程教学质量，必须加强对教师的培训和教研活动的支持。

例如，可以组织美术教师参加专业培训班，学习最新的教学理论和方法。

此外，还可以组织教研活动，让教师进行经验交流和互相借鉴，提高教学水平。

略谈美术生态课堂中的教学优化摘要：生态课堂是指由课堂生命与课堂环境等课堂要素组成的动态平衡、开放有序的生态系统。

美术学习作为一种体验学习活动，其“生态型”课堂的实现就是要回归自然、体现本质。

教学思想和教学策略的优化意在营造积极有效的课堂“生态”，让常态的课堂不再局限于教室空间，而是将课堂拓展于校园、社区、社会，从而为学生的发展创建平台。

关键词：生态课堂；教学优化；创新一、转变观念，构建生态课堂教与学的动态默契就是课堂生态平衡的体现。

美术生态课堂的构建与拓延就是要营造一个充满激情、和谐发展的课堂，让学生在轻松愉悦的体验中感悟知识、尝试技能、主动学习。

教师则要勇于开拓创新、转变观念，实现教学思想、教学结构、教学方法、教学要求、教学评价几个方面的转变。

1.教学思想的转变美术教学以形成并提升学生的综合素养为主导，为学生的个人成长与适应生活拓展空间。

新的课程标准，从很大程度上赋予了学校美术教育的广袤空间，生态美术课堂的实践与拓延，恰如其分地拓展了学生美术学习的空间，培养了学生探究的能力，加强了学科间的综合实践，使学生学以致用。

以美术欣赏为例，让艺术欣赏成为一种生活习惯是实现生活美术的前提与基础。

作为美术教师，不论课内课外，都有必要提高学生艺术欣赏能力，让他们能够结合所学、所想，有所感悟，学会理解与尊重，因为学会欣赏美比创作美更为重要。

2.教学结构的转变在教学结构上，优化组合，注重实际，合理安排教学内容，明确师生课堂角色。

教师引导并鼓励学生自主学习，发挥学生的主观能动性，为学生的主动学习、创造发展营造氛围。

美术课堂同时是德育的天然平台，教师可以从发现美、欣赏美、创造美三个方面使学生形成多元的、正确的审美观，为健康人生奠定基础。

当我们站在讲台上的时候，应该满怀激情地点燃学生心中的求知欲望，让学生在情感共融中感受美、理解美、创造美。

3.教学方法的转变谈到教学方法，可以概括为四个字“法无定式”。

美术生态课堂的构建需要的是灵活的头脑和教学方式，不拘泥于程式。

如何优化美术课堂教学课堂是教学的生命，课堂是教学的前沿阵地，因此优化课堂教学是教学研究的一个永恒课题。

随着美术课程标准的深入和发展，人们的教育观念在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富，因此对美术教育者提出新的要求，这就需要我们深入研究，找到一些行之有效的教育教学方法，以适应现代美术教育的理念，更好的实现美术教育的作用。

以下就是我在不断的学习与实践中对如何优化美术课堂的几点看法：一、关注教学目标实现课堂教学的优化，首先重要的是优化教学目标。

教学目标是学生通过学习活动要达到的预期结果，也是教师教学最后要落实的结果。

新课程标准要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标是优化课堂教学设计的基本依据。

教学目标的制定首先要根据学生的实际情况和认知水平，其次要分析教材。

老师往往比较重视对教材的分析，而忽视了对学生起点能力的分析。

目标脱离实际，教学内容就成了纸上谈兵。

二、关注教学情境教学情境从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。

美术课堂中，可以与多种学科间的知识结合，创设丰富的艺术文化情境，激发学习动机。

如在教学《面具》一课时，先创设一个动物游戏情境，每个学生充当其中一个角色，表演的时候老师引导提出问题，为什么每个同学都很努力的扮演自己的角色，但是表演仍不到位呢？主要是缺少了角色的直观性，如果能戴上不同的面具，每个同学的表演就会更加精彩，于是学生很高兴地投入到手工的学习当中。

从开始游戏到选材、构思，以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。

三、关注教与学方式1、充分发挥学生的主体地位依据新课程标准提出的以学生为主体的理念，教师在优选教学方法时，要充分发挥学生的主体作用，让他们主动积极参与到教学活动中去。

浅谈小学美术教学优化分析小学美术教学是培养学生审美情趣和创造力的重要环节，也是促进综合素质发展的重要组成部分。

在实际教学中，存在着一些问题，如教学方式单一、内容过于注重技巧和知识点等，影响了学生的学习兴趣和创造力的发展。

需要对小学美术教学进行优化分析，探讨如何提高教学效果。

小学美术教学应注重培养学生的创造力。

传统的美术教学往往注重技巧和知识的传授，忽视了学生的创造性思维。

应该在教学过程中注重培养学生的创造力，通过开展各种创作活动，激发学生的艺术想象力和创造力，让学生能够自由表达自己的观点和想法。

小学美术教学应融入现代科技手段。

随着科技的发展，利用多媒体、互联网等现代科技手段可以为美术教学提供更多的资源和工具。

可以利用互联网搜索相关的艺术作品和名家的作品，让学生通过观看和分析这些作品来学习美术知识和技巧。

可以运用多媒体教学制作教学视频，让学生在观看教学视频的同时动手实践，提高学生的学习兴趣和参与度。

小学美术教学要注重培养学生的观察力和表现力。

美术是通过观察事物、再现事物来进行创作的。

教师应该引导学生观察周围的事物和环境，通过观察和模仿来提高学生的观察力和表现力。

教师还要注重培养学生对色彩、形状、纹理等艺术要素的感知能力，引导学生在作品中运用这些艺术要素进行创作。

小学美术教学应注重与其他学科的融合。

美术与其他学科之间存在着密切的联系，只有将这两者结合起来，才能更好地培养学生的综合素质。

可以将美术与语文、数学等学科进行跨学科教学，让学生在学习美术的同时学习其他学科的知识，培养学生的综合能力。

小学美术教学的优化分析是为了提高学生的学习兴趣和创造力，培养学生的综合素质。

在实际教学中，可以通过注重培养学生的创造力、融入现代科技手段、注重培养学生的观察力和表现力以及与其他学科的融合等方面进行优化，提高教学效果。

只有在促进学生全面发展的基础上，才能真正实现小学美术教育的目标。

学生参与课堂活动的机会 。 因此 ， 教 师应该 经常置身于学生中间，利用自己和学生 的 空间接近度 ，促使学生的态度和行为表现 更积极主动。 二、 注 重激发 学生 的艺术创 造 ， 是优
化 课 堂 教 学 的 关键
要用发展 的眼光 看待 学生 。学生是 有感 就需 要从 教 师那 里得 到 尊重 、 友爱 、 温 暖、 情谊和教诲 。 当这 种情感得 到满足后， 学生便会 以更 大的激 情上好课 。这 是教
四点。
很好地 掌控课 堂 ，用教学风 格去 吸引学
生： 同时思想 品德课 教师要有一定 的人格
魅力 ， 这也是吸引学生的重要方面。
学 习兴趣
随着新课程改革 的不 断深入 ， 再加上 政治学科 由闭卷到开卷的转变 ， 在有限 的 ４ ５分钟的课堂教学 时间 内提高学 生的学
一、 提升教师的理论素质 作 为初 中思想品德教 师 ，我认 为教 师应该有扎实的理论基础 ， 尤其是初三 的
政治理论 ， 这部 分对于学生来说是很抽 象 谐 的教 学风 格会让 课堂 在欢 声笑语 中顺 论与实际相结合 ， 用学过的理论知识来分 ３ ． 建 立平等 、 民主 、 友好 的师生关系 。
究竟什么是有效甚至是高效的课堂呢， ７ 的， 很难理解。 但是在 中考 当中， 往往是理 利进行。 都是要提升教 师的业务水平 ， 进而提高学生 析解答社会 的热点 问题 ， 这就要求教 师必 陶行 知说过这 样一 句话 ： “ 热 爱学 生是师 须具备扎实的理论基础 。比如 初三的“ 三 德 的集 中反映。” 在现代 的教学 中 ， 师生关
短， 以及 师生 面 对 面机 会 的增 多 ， 可 以增 进
的艺术表现提供一个有利的条件。

浅谈美术课堂教学的优化摘要：优化的美术课堂教学设计，对于美术教学的成败和美术教育目的的落实尤为关键。

教师对美术课堂教学进行前瞻性的创新的教学设计时，要运用诸如信息技术下的开放式﹑快乐式、体验式等先进的教学模式；教学设计时首先要针对不同年级和不同学龄的学生以及不同的课型，对每堂课的教学内容分层次地制定具体、详细的教学目标。

关键词：初中美术教学改革1、问题探究式教学方法的运用教师为引导学生而提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

教学时教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境，选择和确定探究发现的问题与过程，有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。

问题探究式教学方法的具体实施流程：创设问题的情境→选择与确定问题→讨论与提出假设→实践与寻求结果→验证与得出结论。

在整个教学过程中采取：创设情境→游戏→体验→环环相扣→成功，该过程具有一个或几个体验绘画乐趣的环节，有时这些环节互相连接、层层递进，使学生能体验到绘画、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣，通过游戏合作让同学体验成功，增加同学自信心，培养同学创造的兴趣。

为学生和谐发展提供契机。

例如学习八年级下册第二单元活动四装饰画.创造与表现，这一单元属于造型与表现领域。

定位重点是直接利用材质本身的肌理与质感进行造型，探索适合材质形式美感的表现技巧。

把握这个基本定位是处理好这堂课教学的关键。

这一课与生活、自然紧密相关，教学目的是通过学生自己尝试和游戏来了解材料是作为艺术造型的基本要素，以及它对于体现视觉艺术形式美感的重要性。

在教学设计上力求适应学生现有的认识能力，表现能力，打消学生表现不了或是畏惧创造的心理，为顺利完成教学目标作好铺垫。

用游戏情境的创设方法来激发学生兴趣，在导课时可先让学生将自备的生活废置物品做原料如：一小块布、钱币、有机理效果的纸片、木材、石块、金属等，让学生尝试用拓印的方法来了解什么是“肌理”，接着用手进行撕扯、揉搓、敲击、触摸，感受不同材质的质感特性。

２ １年 第３ 总 第 １９ １ ０１ 期（ ４￣ ） １
… … … … … … ． ． ． …
浅谈 优 化 美术 课 堂 教 学 的艺 术
王扬 斌 温岭 市新 河镇塘 下 小 学 ，浙 江
课堂教学是一 门艺术 。 它离不开一定形式和手段 的辅
助作用。通过对美术课程 的了解和教学 实践 ， 我发现课程 教学 的空间大 ， 教材较灵活 。 同样一节课 ， 备课方法的不 同
教学 方 法 也不 同 ， 怎样 能够 有 效 地 上好 一 节 课 呢 ？谈 谈 我 的一 些 想法 ：
一
温岭
３ ７０ １５２
１创设情境 ， ． 调动学生的好奇心。 如教学 《 山外有山》 ，
我 问学生： 你知道有哪些名山？大家沉思了片刻， 纷纷谈论
自己的 想法 。 武 夷 山 、 马 拉雅 山… …有 的说 泰 山、 山 有 喜 衡
剪 出手拉手 的人 ： ①将纸多次对折 ， ②画出外形 ， ③剪外形
通过 学 习制 作 尝到 了学 的 兴趣 。 ３ 让 学生 尝 试 成 功 的喜 悦 ， 发 求 学 的欲 望 。找 一些 ． 激 比较 有 趣 的 图 片给 学 生 欣 赏 。然后 激 发 他们 设 计 的欲 望 。
使不 同层次的学生都能够得到成功 ， 在成功中求进。如第 五册 《 自制棋子》 主要是提 高学生的设计和表现能力 。我 ， 让学生 ４人小组互相讨论 、 合作。 小组之 间互相帮助 ， 取长 补短， 每个学生的画都有很大的进步。 这样 ， 既能看到每个
三、 利用多媒体进行美术教学 １应用多媒体进行美术教学 ． 现在的学校教室里基本上都有 电脑， 我们利用多媒体
课堂上怎样把 内容和插图结合起来教学呢 ？这就需要我们 在备课时下功夫了。在备课时我尽量多准备一些 图片 ， 以 供学生欣赏 ， 通过听听、 说说、 玩玩来培养他们 的兴趣 。比 如： 第五册 《 图形拼摆》 我先给学生欣赏奥运五环标志， ， 然

笔 者 注 重 让 学 生 自 己去 感 悟 古 代 水 墨 画 大 师 不 同 风 格 的 绘
起 主 导 作 用 ，由 此 增 强 了教 学 的 互 动 性 。 此 外 ，对 于 课 堂 教 学 中 的 意 外 事 件 ， 笔 者 也 适 时 进 行 了调 整 ，最 终 顺 利 达
成 了教 学 目标 。 三 、 激 励 性 原 则
所 谓 激 励 性 原 则 ，是 指 教 师 在 评 价 学 生 作 品 时 所 采 取
的评价 方法 。 “ 兴趣是最 好 的老 师” ，那 么 ，如何培 养学
生 学 习 美 术 的 兴 趣 呢 ？ 笔 者 认 为 ，一 方 面 可 以 充 分 运 用 现 代 教 学 手 段 ，发 挥 电 教 直 观 、形 象 、生 动 的特 点 ，激 发 、 调 动 学 生 学 习 美 术 的 兴 趣 ， 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，使 其 产 生 强 烈 的 学 习 欲 望 。 另 一 方 面 ，要 经 常 激励 和 鼓 舞 学 生 ，并
的 目标 才 能 实 现 。笔 者 现 结 合 平 时 的 教 学 实 践 ，谈 谈 优 化 美 术教学方法的原则 。
一
图案 的装 饰美 ，进而激发他 们的创作 热情 ，使 他们产生强
烈 的 表 现 欲 望 。其 次 ，让 学 生 们 主 动 地 感 受 美 ，趋 向 美 ， 拥 抱 美 ，在 审 美 中 获 得 兴 趣 ，获 得 知 识 并 形 成 能 力 。 在 整
学 习 ，积 极 主 动 地 发 展 。 如 果 不 根 据 学生 的 需 要 来 调 整 教
学 还 会 让 课 堂 变 得 沉
闷 ，致 使学 生的主体性 得不到充 分发挥 。笔者在 《 花花朵
朵 ・ 面 图 案 设 计 》 一 课 中 ，充 分 发 挥 了 学 生 的 主 体 作 平 用 ， 收 到 了较 好 的 教 学 效 果 。首 先 ，通 过 多 媒 体 呈 现 出 多 种 优 美 图 案 、造 型 ，给 学 生 直 观 形 象 的视 觉 感 受 ，让 他 们 自 己在 众 多 造 型 优 美 、形 象 生 动 的 图 案 装 饰 造 型 中体 会 到

堂教学之美，提高美术教学质量 ”谈谈笔者的一些 浅见 。
一
快 、兴奋 之 中。 二 、 追 求 语 言 之 美
、
巧 设 情 境 之 美
课堂情境是对师生双方 的一种刺激模式 。创设 良好 的课堂 情境，是根 据教 学内容和 要求 ，结合学生的实际水平 ，通过创
语言是人们传达信 息和 情感交流 的主要工具。一段优美 生 动的语言 ，可 以把人 带进 梦 一般 的迷 人境 界，一段 忠恳鼓 励
术教学时注意对 教学环境的布 置。比如把美术专用教室布置成 饰 的 过渡 ，也 让 学 生 思 维 得 到 了训 练 。当 然 不 仅 问 题 的 设 计语
一
个小型博物馆 ，让墙上 ，黑板上 ，柜子里挂满 或摆满 各种 绘
言要精炼 ，课堂 的小结和总结等也贵在 “ ”字 。 精 ２．追求语言 的 隋” 。语言 的 “ ”是 指语言生 动形象 ， 情 富有情趣 。 清动于中而形于言” 。在教学 中，教师 的语言，充满
设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情 景，使学生在情绪上受 的 语 言 ， 可 以增 加 人 无 限 的动 力 。在 课 堂 教 学 中 ，语 言 是 架 到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟 起 “ ”与 “ ” 的桥 梁 。教 师 的语 言直 接 影 响着 教 学 的 教 学
中，蕴含着丰 富的情感和潜在 的精妙之处 ，如果教师能细心寻
学生 当 设计 师 。演 绎情 境 ，学做 设 计师 。首先 ，欣 赏 、 了
求，深入钻研 ，精心设计 ，使学生在 美术课 堂中感 受到美 的环 解 帽子 ；然 后 ，掌握帽子 的设计 方法 ；最后 ，展开想 象进行
境 ，插 上 美 的 翅膀 ，实 现 美 的创 造 ， 么 优 化 美 术 课堂 教 学 ， 创 造 。 升 华 情 境 ， 品 评 作 品 。 发 散 情 境 ， 当 “ ” 设 计 那 提 真 高 美 术 教 学 质 量 将 是 必然 的 结 果 。本 文 就 将 围绕 “ 造 美 术 课 师 。 总 结 、 鼓 励 ， 通 过 情 境 的创 设 ， 使 学 生 整 堂 课 处 在 的愉 营

浅谈如何优化美术教育的教学策略新《美术课程标准》明确指出:美术课程具有人文性质,是学校进行美术教育的主要途径,是义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育过程中具有不可替代的作用。

它可以陶冶学生的情操,提高审美能力;引导学生参与文化的传承和交流;发展学生的感知能力和形象思维能力;形成学生的创新精神和技术意识;促进学生的的个性形成和全面发展。

由此可见,美术教育是教育者依据教育目的运用美术手段感染培养学生的一种社会工作和社会文化现象。

那么作为新时期的美术教师应如何适应素质教育的改革,优化美术教育的教学策略,提高学生的审美能力,艺术创作能力呢?本人根据自己多年的教学经验现从以下几方面浅谈一下:一、在美术教育中应遵循兴趣性原则,培养学生的兴趣兴趣性原则即把培养学生的兴趣并使之成为持久的情感态度作为美术教师的教学的根本和重要职责。

在教学中努力探索美术教育的先进教学方法,激发学生学习的持久兴趣。

激发兴趣的方法有很多,例如:在课的开始和课的过程中要巧妙地设置悬念并进行诱导;教师驾驭教学语言准确、生动,幽默的讲解;恰当地运用各种媒体创设情景,如:音乐、录像、光盘、课件、装置等;采用游戏、故事等方式进行教学或组织学生参观、访问、旅游,增强学生对形象的感受力与想象力,激发兴趣;在课程结束时将知识扩展、延伸,留下问题,保持学生的好奇心;精心制作范画、教具,精心装裱学生作业,精心布置教室环境,营造学习氛围,强化学生兴趣;只有这样才能丰富学生的视觉,触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术的持久兴趣 ,提高创作美的欲望,完善人格。

二、在美术教育中坚持审美性原则,培养审美情趣使学生形成正确的审美观点,培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

审美主要体现在两个方面:审美形态和美感。

审美形态教育是培养学生对自然界中千变万化的形态结构和艺术品的形态、形式、风格的鉴赏、识别能力。

美感教育是培养学生建立健全审美心理结构,提高学生的审美感受、情感、想象与理解等心理能力,并使之协调。

课 堂 应 该 是 学 生 产 生 学 习热 情 ， 不 断创 新 的地 方 ，
美 术课 走进 生活 提供 了广 阔 的素材基 地 ，也 为培 养学 生 的
而 不应 该是 老师 灌输 知识 的场 所 。 良好 的课 堂气氛 需要 老 学习兴 趣创 造 了有利 条件 ，我 让学 生把 小溪 中 的卵石 带进 师 和学 生共 同营 造 ，将心 灵和 环境 完美 融合 。只 有营造 良 课堂 ，感 受大 自然 的巧夺 天工 ，从 欣赏 中培养 良好 的审美 好 的课 堂气 氛 ，才 能让师 生进 行更 多 的交流和 互动 ，学生 观 ，引导 学生 爱上石 头 艺术 ，进而 激发 创作 灵感 ，动 手 、 才 能 敞开 自己的心 扉 ，踊跃地 参 与教学 过程 。良好 教 学氛 动 脑对一 块块 天然造 型 不 同的 卵石 审视 、加 工 ，充分 调动
围是 学 生提 高学 习兴趣 的一 个重 要保证 。在 课 堂教 学过程 想 象力 ，创作 出不 同种 类 、不 同风格 、富 有个 性 的作 品。
兴趣 ，营造 学＞氛围，开展 学生 个性化教育 ，关注艺术教育 － ｊ － －
能给学 生成 长带 来 巨大 影 响 。
三 、对学生 的个性化教育
生活化 等四个方 面入 手 ，分析 了 中美术课 堂有 效教学 的优 初
化策略
根 据学 生 的个性 差异 组织美 术 教学 。分层 次地 提 出创
传 达老 师想 要说 明 的问题 。
望 。需要指 出的是 ，美术 学科 中是 不存 在所 谓的 “ 生 ” 差
２不断丰富课堂教学中的相关 内容。随着 当前科学技 的 。这 已被 事 实证 明 了。个性 化教 育是 未来 教育 的重要 特 ． 术的不 断 进步 ，各种 传播 媒介 、美 术材 料 、视觉 研究 及信 征 ，在承 认学 生共性 的前 提下 ，在 教学 过程 中强 调个性 的 息技 术不 断发 展 ，美术 在 原有 的表 现 手法 和方 式上 发生 了 培养 和 发挥 ，突 出个体 差异 性 。在个 性化 教育过 程 中 ，师 巨大 的变 化 。老师 应该 从一 种紧追 潮 流 的角度 看待 教学过 生 间 的情 感联 络和 交流 得到 加强 ，能 调动 学生积 极性 和 主

浅谈美术课堂教学的优化“优化课堂结构，提高课堂效率”已成为新课程改革的一个主要课题。

如今的学生，学习任务相当繁重，各门功课都要兼顾，所以优化课堂教学，针对美术课堂教学，激发兴趣，育教寓乐，提高课堂效率，是非常必要的。

一、优化教学内容教师要善于灵活自如地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些内容进行删减或灵活处理，也可以增加一些和课程标准一致的乡土教材，贴近学生生活实际，力争使每一节课都让学生爱学，乐学，又想学。

这样，我们教师在备课上一定要深思熟虑，潜心钻研，充分挖掘各个层面上的教学资源，使课堂信息量更加丰富多彩。

二、优化教学结构以往的教学模式都是教师先讲，学生后画，所占时间偏长，显得枯燥。

然而，在当今课改的环境中，美术教学应该多样化。

1、采用边讲解、边示范、边练习、边辅导的分段教学法。

因为每节课面对全体学生，让每个学生带着任务学习，练一练，画一画，迷路了，怎么办？这时老师一个小小的指点，他们马上就会明确方向，很高兴的付诸于行动，这样每个学生在原有的基础上不断提高，教师也能及时发现问题及时解决问题，师生的配合应当默契。

2、课堂师生评议，以突破教学重难点为宗旨。

通过对学生的作品共同欣赏，相互评述，抓住学生希望得到老师欣赏的心理，发现学生的闪光点，从而因势利导，使学生得到提高，且使他们达到共识，这样就在融洽的课堂扭转中使教学内容得到深入。

3、作业批发更是教学环节中重中之重，马虎不得，不可等闲视之。

每个学生的作业都是他们精心创作的，作为老师应该抱以赏识的心态，力求发现他们作品的特色，并给予充分肯定和相应鼓励。

必要的话，在全班共同欣赏，共同品评，也可以挑选出特别优秀的作业，在平行班级进行展示，从而使全体同学的审美素养得到更进一步的提高。

三、优化教学手段随着社会的不断进步，信息化日益发展，人们的审美水平也在相应的提高。

为了避免中学美术教学单调枯燥这一现象，美术老师应根据学生的心理特点，运用新颖、灵活的教学手段来授课。

优化美术教学手段,提高课堂教学效果随着课程改革的不断深化与发展，人们的各种教育观念也在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富。

教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，应当改变以往单一的教学模式，在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。

美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流的场所。

一、创建愉悦的教学氛围，激发学习美术的兴趣课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。

良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。

如何创建轻松愉快的课堂教学氛围呢？课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。

老师就象是一位出色的演讲家，充分展示自己的教学语言艺术，言词中透露着思辩与智慧，话语中体现着幽默风趣、语调中包含着抑扬顿挫。

老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我，那么，学生就会把对老师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。

以《发射构成纹样》一课为例，可以先从生活中的一些自然现象，比如旋涡、波纹、射击的靶心等例子出发，用生动的语言帮助学生在头脑中引起暂时神经联系的兴奋，以唤起学生对感知过的事物或场景的联想；再促使学生比较这些现象的共同点：由中心向四周扩散，和由四周向中心集中；接着我以这些现象的共性向学生提问，从圆形引申到正方形、三角形以及不规则的图形等。

最后通过运用多媒体的动画效果展示一些发射构成纹样的作品，同时加以具体形象的描述，使学生从视觉和听觉上对发射构成纹样有了更深的了解，从完整意义上看，这是从认识到理解再到发展创造力的过程。

在此教学过程中，老师的教学引导起到了很大的作用，课堂气氛宽松，学生思想活跃，他们的想象能力和动手能力得到了发挥，学生学会了发现与思考、同时也学会了探索与创造，从学生的作品中表现的正是不同层次的创作。

浅谈美术课堂教学策略最优化摘要：美术的课堂教学拓展既能丰富课堂内容，又可以使得学生思维活跃，开发了学生的情意领域、认知领域和身体运动领域，使我们的美术课堂课堂内外相联系、不同学科之间也可以学科内外相融合、校园内外相沟通，对形成我们开放式的美术课堂教学有着很大的现实意义。

关键字：美术；教学；优化美术教学课堂是学生和美术老师的一个共同的交流的平台，是学生在教师的指导下大量获取专业知识，专业能力、陶冶情操的一个地方，在培养学生美术能力中有着非常大的作用，所以，美术课堂教学的优化、美术课堂教学效益的大量提高意义非常大，对于实现这种教学效果的最优化，我们一直进行着探讨。

一、民主平等氛围的营造美术教师在课堂教学中要营造一个民主平等的课堂教氛围，使得这样的条件下让学生和老师之间建立一种互信真诚的关系，彼此间相互支持、彼此合作的态度和良好的情绪气氛，所以我们美术教师给学生以足够的空间和时间，真正的尊重和理解我们的学生，减轻他们的压力和紧张情绪，给学生以自由和安全感，通过沟通引导更好的和别人合作甚至竞争，在实践中去进行发现、探究、猜测，不断的获得成功的体现，通过这样的一种平等和谐、合作的学生和教师的关系，教学的动力才可以持续发展，心理发展也具有了良好的师生环境，，美术教师的教学效果和我们的学生的当时的情绪是有很大联系的，好的积极的心态使得我们能够更好的让我们的学生勇于面对美术学习中的各种问题，并能始终保持乐观的精神，产生主动自我的学习进取精神和要求，消除美术学习中的消极因素，具有良好的心理素质的美术教师在各方面都是非常讲究教学艺术的，对问题的提问都能激发和点燃学生的智慧火花，进一步的激发他们的求知的欲望，并引导他们解决问题，获取知识。

二、情感因素的充分发挥美术的教学是一项激情的教育事业，我们可以想象出没有了激情灵感的美术课堂，我们的美术教师有什么办法去教育和感染我们的学生，有怎么样才能将我们这样有着美好情感的事业传承下去呢，我们看着现在的美术课堂，激情似乎已经普遍的缺失，这样的现象我们认为原因如下：（1）课堂上大量多媒体设备的介入使得我们学生和教师的情感的交流成为一种形式。

品味提升从这里开始——优化高中美术鉴赏课教学浅探随着时代的快速发展，高中生对于美术鉴赏的需求越来越大，对教学质量也更加要求。

因此，对于高中美术鉴赏课教学的优化需引起足够的重视。

本文旨在浅探如何优化高中美术鉴赏课教学。

一、教学内容优化1.注重题材和形式的结合艺术品往往具有深刻的内涵和形式。

让学生同时了解艺术品的题材和形式，有利于提高学生的审美水平。

例如，在讲解一件艺术品时，可以先从精神内涵、艺术思想等角度出发，再从构图、造型等角度讲解，让学生既能理解艺术品的内涵，又能理解艺术品的形式。

2.结合线上、线下教学模式在线上模式下，通过图片、视频等形式对艺术品进行展示，让学生在网络环境下也能够进行艺术鉴赏。

在线下模式下，可以组织学生参观博物馆、画廊等场馆，让学生亲身感受艺术品的魅力。

结合线上、线下教学模式，能够让学生体验到多元化、全面化的艺术鉴赏教学。

1.培养学生的创造性思维提高学生的创造力是艺术鉴赏教育的重要目标之一。

教师应该多开展一些启发学生创造性思维的活动，例如提供简单的艺术素材，让学生依据自己的理解进行创作；或者是对于一幅艺术品提出一些开放性问题，激发学生进行自由发挥。

2.积极参与课堂互动教师应该积极参与课堂讨论和互动，与学生进行良性互动，让学生在积极讨论中收获更多的知识和思想。

通过提出问题、分享心得、模拟角色扮演等多种形式，引导学生积极参与到课堂中，使课堂更加生动、有趣。

三、评价方式优化1.注重多元评价方式多元评价方式有利于全面评价学生的艺术鉴赏能力。

除了传统的笔试方式外，也可以采用口头表达、画作评估、学生自评等多种形式进行评价，从而更全面地反映学生的艺术鉴赏水平。

2.评价标准要明确评价标准要清晰、明确，能够让学生知道自己的学习目标和标准。

教师可以结合学生的实际情况，制定一些可行性的评价标准，让学生对自己的学习水平和艺术鉴赏能力有一个准确的认识。

总之，高中美术鉴赏课的优化关乎学生成长和教育发展，教育者应该积极进取，致力于打造更好的教育环境，让学生在学习中获得更加多方位的提升和收获。