——听群文阅读课《奇妙的象声词》有感

奇妙的象声词教学内容：《巴喳巴喳》、《大自然的声音》、《大山是个音乐家》。

教学目标：1.通过一组课文的学习认识象声词，了解象声词的特点：生动形象地表现事物声音的特点，让人产生丰富的想象。

2.能运用象声词创作简单的儿童诗。

教学重点：通过一组课文的学习，了解象声词的特点并能进行简单的创作、运用。

教学准备：课件、阅读材料。

教学过程：一、导入，认识象声词。

1.课件出示声音，学生聆听。

2.请生模拟听到的声音读词语。

3.师总结：刚才大家读的这些表示事物声音的词，我们叫它们象声词。

二、了解象声词的特点。

过渡：今天我们要走进这样一组课文，《巴喳巴喳》、《大自然的声音》、《大山是个音乐家》，去寻找象声词的秘密。

1.请学生自由小声地读儿歌《巴喳巴喳》，看看能听到哪些声音，这些声音都是谁发出来的？2.生自由读儿歌。

3.学生汇报4.将儿歌中的象声词换成动物名称，请生对比读，并说说自己更喜欢哪一首。

5.小结：象声词能生动形象地表现事物声音的特点，让我们产生丰富的想象。

这就是象声词的秘密。

6.听象声词的自述。

三、象声词归类。

（一）学习课文《大自然的声音》。

1.请大家快速地读一读《大自然的声音》。

一边读一边将你发现的象声词有横线勾画下来。

2.生读课文。

3.学生汇报在课文中发现的象声词。

（二）象声词拓展、归类过渡：生活中，除了大家在课文中听到的声音还有许许多多的声音。

老师考考大家，是不是生活中的有心人。

1.出示声音猜事物。

2.请生想象风的声音，在《大自然的声音》一文第二自然中加上表示风的象声词。

3.请生自由说自己在生活中听到的声音。

4.引导学生看屏幕对声音进行归类。

四、用象声词创作儿童诗。

1.请同桌两个同学合作读一读《大山是个音乐家》。

读的时候请勾画出儿歌中的象声词。

2.生合作读3.出示儿歌第一、二小节，师生合作读儿歌，感受儿歌的特点。

4.填空补充儿歌。

5.用生活中听到的声音创作一节儿童诗。

6.学生展示交流创作的儿童诗。

五、推荐阅读，结束本课。

四年级周记：象声词的魅力引言每天都过得很快，一周转眼就过去了。

这周我学到了很多新的知识，其中最让我着迷的是象声词。

在语文课上，老师给我们介绍了象声词的神奇之处，我觉得非常有意思。

下面我将给大家分享一下我这周对象声词的学习体会。

象声词的定义象声词是模拟和描绘自然界事物的声音、动作、状态等的词语。

比如，砰砰砰、咕咕叫、哗哗流水等。

它们通过我们的嘴巴发出来的声音，能够让人们感受到一种直观的仿真体验。

对象声词的认识在语文课上，老师给我们演示了一些有趣的象声词，比如“汪汪”、“叽叽喳喳”、“咕咚”等等。

这些词语不仅能够在我们脑海里勾勒出相应的形象，还能让我们有身临其境的感觉。

例如，“汪汪”听起来就像是一只小狗在叫，让我感觉到有一只小狗正对着我摇尾巴。

象声词的应用在课堂上，老师给我们逐一介绍了许多有趣的象声词。

我们利用这些词语，进行创作，写出了许多生动形象的描述。

比如，我们用“飞溅”来形容水花四溅的情景；用“哗哗”来形容流水的声音；用“咯吱”来形容门关上的声音等等。

这些象声词使得我们的作文更加生动有趣，读起来也更有感染力。

我对象声词的感受通过学习象声词，我发现它们让我们的语言更加有趣，也更加生动。

当我用象声词来形容一些事物时，我能够更直观地传达自己的感受。

这让我感到非常兴奋和满足，因为我觉得自己的文字有了魔力，能够通过声音来渲染出更多的情感。

总结通过这一周的学习，我逐渐认识到象声词的魅力所在。

它们能够将我们脑海中的想象通过声音形象化，让读者得到更直观的感受。

我相信，通过不断学习和运用象声词，我的写作技巧会越来越高级，我的作文也会越来越有趣。

以上为我的四年级周记，希望大家喜欢！。

四年级作文象声词《奇妙的象声词》“滴答滴答”，清晨的第一缕阳光还未照进我的房间，床头的小闹钟就已经开始欢快地歌唱起来。

这清脆的声音仿佛在说：“小主人，新的一天开始啦，快起床！”我揉了揉惺忪的睡眼，伸了个大大的懒腰，从温暖的被窝里钻了出来。

穿上衣服，我走进客厅，就听到厨房里传来一阵“噼里啪啦”的声音。

原来是妈妈正在做早餐呢！锅里的油烧热了，鸡蛋被妈妈轻轻一敲，“咔嚓”一声，蛋壳裂了，蛋液滑进了锅里，瞬间发出“嘶嘶”的声响。

不一会儿，鸡蛋在锅里欢快地跳起舞来，“噼里啪啦”的声音此起彼伏，仿佛在演奏一场热闹的音乐会。

吃完早餐，我背着书包走出家门。

刚下楼，就听到小区里的鸟儿在枝头“叽叽喳喳”地叫着，仿佛在对我说：“小朋友，祝你今天学习顺利！”一阵微风吹过，树叶“沙沙沙”地响着，像是在为鸟儿的歌声鼓掌。

走在马路上，汽车的喇叭声“嘟嘟嘟”地响个不停。

一辆摩托车风驰电掣般地从我身边驶过，发动机发出“轰轰轰”的声音。

路边的清洁工阿姨正拿着扫帚“唰唰唰”地清扫着街道，那声音听起来是那么有节奏，仿佛在告诉人们：“爱护环境，人人有责！”来到学校，教室里传来同学们朗朗的读书声：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”那声音整齐而响亮，让人心生欢喜。

“叮铃铃”，上课铃响了，老师走进教室，开始给我们讲课。

老师的声音抑扬顿挫，讲到精彩处，同学们会情不自禁地鼓掌，“啪啪啪”的掌声在教室里回荡。

课间休息时，操场上更是热闹非凡。

同学们有的跳绳，绳子在空中快速飞舞，发出“呼呼呼”的声音；有的踢毽子，毽子上下翻飞，与同学们的欢笑声交织在一起，“哈哈哈哈，哒哒哒”；还有的在跑步，脚步声“噔噔噔”，仿佛在和时间赛跑。

放学回到家，我一推开门，就听到电视里传来动画片的声音。

我放下书包，跑到厨房，看到爸爸正在做饭。

锅里的水烧开了，“咕嘟咕嘟”地冒着泡。

爸爸把菜放进锅里，“滋啦”一声，一阵香气扑鼻而来。

我忍不住咽了咽口水，对爸爸说：“爸爸，今天的晚饭一定很香！”吃完晚饭，我坐在书桌前写作业。

议题二《有魔力的拟声词》群文阅读教案爱上阅读，让生命更加精彩。

本课的教学内容是拟声词，通过童诗、儿童文学等形式，让学生感受拟声词的特点和魅力。

教学目的是让学生了解拟声词的种类，并培养学生的想象力和审美意识。

教学重点是让学生感受拟声词的魅力和创作能力。

教学难点是让学生自然流露出童心和童言。

教具和学具包括多媒体课件、板书、模拟拟声词等。

教学过程分为三个部分。

首先，让学生倾听大自然的声音，模仿自然界的声音，激发学生的兴趣。

其次，引导学生走进儿童诗歌《巴喳巴喳》，感知声音的美妙。

最后，通过细赏细读，品味声音，让学生了解拟声词的结构特点。

教学方法采用多媒体课件教法，通过幻灯片、板书、模拟拟声词等方式，让学生更加生动地感受拟声词的特点和魅力。

教师引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

通过本节课的教学，让学生感受到拟声词的特点和魅力，培养学生的想象力和审美意识。

同时，也激发了学生的创作能力，让他们尝试用拟声词表达自己的情感。

爱上阅读，点亮生命，让我们一起感受拟声词的魅力吧！今天，老师带来了几首有趣的诗：《伞》、《小雨小雨会唱歌》和《蛋》。

首先，老师让孩子们自由阅读这些诗，并在阅读的过程中用勾号标出其中的象声词。

接着，老师让孩子们交流分享，展示他们找到的声音，如咔擦、滴答、XXX当啷、沙沙、笃笃、吱吱、蹦蹦、叽叽和XXX。

然后，老师让孩子们一起读出这些象声词，并指着板书解释它们的含义。

孩子们发现，这些象声词有两个完全不同的字组成的，有两个相同字组成的，还有四个不同的字组成的。

其实，在我们的生活中还有许多类似的词语，只要我们善于阅读，留心观察，就会发现它们。

接下来，老师让孩子们仔细阅读这些小诗，找出他们喜欢的象声词，并结合课文，解释为什么喜欢。

例如，孩子们喜欢“咔嚓”的声音，因为它听起来很好玩、有趣，特别是当他们踩在雪上的时候。

孩子们也喜欢“滴答”、“叮咚”、“丁零当啷”等声音，因为它们听起来清脆、美妙。

奇妙的声音优秀作文合集6篇奇妙的声音优秀作文 1“咕噜噜，咕噜噜”，是谁发出的声音？哦，是大象肚子发出的声音。

是不是大象饿了？大象饿了可不得了，它会发怒的。

原来是大象吃饱了心满意足时发出的声音。

“沙沙沙，沙沙沙”，是谁发出的声音呢？哦，是枯叶底下毛毛虫、甲虫、蜗牛、蛞蝓——————小动物在开会。

它们在商量什么呢？哦，原来它们在商量怎样逃脱刺猬的猎杀。

“叽叽喳喳，叽叽喳喳”，是谁发出的声音？哦，是麻雀妈妈和麻雀爸爸找到食物了，小麻雀高兴极了，发出的声音。

大自然的声音是多么奇妙！我喜爱大自然的声音。

奇妙的声音优秀作文 2在大千世界之中，有着千千万万的声音，这些声音有的动听悦耳，有的洪大响亮。

风吹雨打：这天，天气寒冷，寒风萧萧，这时，突然一阵寒冷的大风“呼呼”吹来，树叶被吹得摇来摇去，树叶“沙沙”地响。

不一会儿，便下起了倾盆大雨，雨“哗啦啦”地下到地上，打到玻璃上，发出了“噼里啪啦”的声音。

速度的比拼：一天，风和日丽，__，这时，远处__了一辆“轰隆轰隆”的火车，它一直往前开进，开了一会儿，它听见了一声“呜呜”声，抬头一看，只见一架飞机从它的头顶飞过，火车便想与它比赛，到它跑起来，想追上飞机时，飞机却已“嗖”的一声飞走了。

惊心动魄的瞬间：一天，天气晴朗，一个足球场里，正在举行一场盛大的比拼。

这时，一个足球“嗖”地一声飞过来，守门员尽力扑救，却只听“啪”的一声，守门员重重地摔在了地上。

由此可见，世界中的声音真是有千千万万啊！世界上的.声音真奇妙！奇妙的声音优秀作文 3早晨，我一出门就听见一只雄鸟好像在追求着一只雌鸟，一眼望去，雄鸟和雌鸟只有一步之遥，雄鸟大声地叫“叽、叽叽。

”跳向雌鸟，雌鸟尖叫了一声，飞走了。

走进繁忙的街道上，听见了，“哔哔。

”汽车经常响起了汽笛，催促着前面的汽车赶快前行。

取钱时，机器发出了“丁零、丁零。

”的声音，人们打电话的声音。

走进公园里，听到许多和我一样的小学生“吧啦吧啦”说起话来，听见树上的布谷鸟：“布谷、布谷。

有魔力的拟声词--群文阅读教学设计大石兴阳村林正君【教学目标】1、大体了解什么是拟声词。

2、有感情地朗读童谣、童诗和句段，体会儿歌和文章中运用拟声词的趣味，从而激发学生关注阅读拟声词的兴趣。

3、能运用拟声词说话和简单创编。

【教学重难点】：体会语言中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运用拟声词创编。

【教学准备】：多媒体课件阅读材料【教学流程】一、情景导入。

1、谈话：你们喜欢参加婚礼吗？感觉怎么样？〔喜庆热闹、鼓乐声声、鞭炮齐鸣〕，2、让我们去感受一下老鼠的婚礼。

播放《老鼠的婚礼》，感受热闹气氛。

二、儿歌比照，初识拟声词。

过渡：看，有趣的声音变成了文字，为我们记录一场热闹的婚礼。

1、课件出示第一首儿歌。

这是鼠弟弟为老鼠的婚礼写的儿歌，向没来参加婚礼的妈妈汇报，请你们帮他读一读。

〔齐读〕2、课件出示第二首儿歌。

〔1〕初读：这是鼠哥哥的儿歌，请你们自由读一读。

师生合作读:引号里的学生读，外面的老师读。

(2)体会拟声词。

如果你是鼠妈妈，你会喜欢哪一首？为什么？标注儿歌里表示声音的词，读一读。

板书：拟声词。

向学生说明：拟声词就是模拟声音的词，也叫象声词。

通过这些拟声词，你们体会到了什么？〔老鼠们快乐的心情〕“嘿哟嘿哟〞表现老鼠们抬花轿很吃力，当老猫“喵呜〞一声叫。

老鼠们心情怎么样？〔害怕〕。

〔3〕有感情地读：你们看，拟声词可有趣了，这些模拟声音的词语不仅表现出了热闹的婚礼场面，还反映出了老鼠的心情和神态。

请你们带着这些体会一起来读一读。

三、自主学习三首儿童诗，品味声音的乐趣1．你们还想读吗？那你可别着急，因为老师是有阅读要求的。

〔出示阅读要求〕(1)自由读三首儿童诗(至少两遍)，注意读准字音；(2)边读边用“--------〞勾出诗中的拟声词。

〔3〕用自己喜欢的语气再读童诗。

孩子们，请看屏幕，谁愿意帮老师来读读要求。

〔抽生：第一步〕2．自主学习三首儿童诗。

3．交流汇报：你喜欢哪一首诗歌？你勾划了哪些拟声词？用什么语气读？请你读一读，全班读一读预设：《伞》。

幼儿园奇妙的声音观后感第一篇嘿，亲爱的小伙伴们！今天我要和你们聊聊我在幼儿园里听到的那些奇妙声音，真的太好玩啦！一进幼儿园，就听到小朋友们叽叽喳喳的说话声，像一群快乐的小鸟。

然后呀，是老师温柔的声音，她告诉我们今天会有好多有趣的活动。

做操的时候，广播里传来欢快的音乐声，大家跟着节奏蹦蹦跳跳，那场面可热闹啦！上课的时候，老师讲故事的声音真好听，把我们都带进了神奇的童话世界。

还有小朋友们唱歌的声音，虽然有点跑调，但充满了童真。

玩玩具的时候，“哗啦哗啦”的声音，那是大家在尽情探索。

中午吃饭，勺子碰到碗的“叮叮当当”声，好像在说“多吃点，长高高”。

睡午觉的时候，只有轻轻的呼吸声，安静又温馨。

幼儿园里的这些奇妙声音，就像一首首动听的歌，每天都陪伴着我们，让我们的生活充满了快乐和惊喜。

我爱幼儿园，爱这些奇妙的声音！第二篇哈喽呀！今天我想跟你们讲讲我在幼儿园感受到的奇妙声音，那可真是妙不可言！早上刚到幼儿园，就听到门口的小铃铛“叮当叮当”响，好像在欢迎我们。

走进教室，小朋友们的笑声“哈哈哈哈”，一下子就让我心情超好。

做游戏的时候，“砰砰砰”的皮球声，“哒哒哒”的脚步声，热闹极了。

老师弹琴的声音“叮叮咚咚”，好听得不得了，我们跟着唱歌跳舞，可开心啦。

手工课上，剪刀剪纸的“咔嚓咔嚓”声，特别有趣。

户外活动时，风吹过树叶的“沙沙沙”声，好像在给我们加油鼓劲。

喝水的时候，“咕噜咕噜”，感觉水都变得更甜了。

上厕所冲马桶的“哗哗哗”声，也成了一种特别的声音。

放学的时候，爸爸妈妈来接我们，呼唤的声音充满了爱。

幼儿园的每一天，都有这些奇妙的声音，它们组成了我快乐的幼儿园生活，我真想天天都在这儿！。

教学反思《奇妙的声音》通过上本课《奇妙的声音》，让我感受最深的就是孩子的天性就是爱玩的，而且也是在玩中进行探究和发现的。

他们在活动中所表现出来的与众的想法以及带有破坏性的行为，正是孩子们用自己的方式在认识世界、探究世界。

教师应当接纳和支持幼儿富有创造性的探究活动，鼓励孩子大胆地参与尝试，提出问题，发表见解，使孩子在每一次的探究活动都有自己的感受、体验和发现，获得自身积极主动的发展。

活动后，我仔细审视了整个教学活动。

在理论上，我已经认识到幼儿的科学活动要让孩子实践，通过自身的一系列发现行为去主动获取知识经验，但在教学中却违背这一内涵。

事后我也分析了问题的所在，其实就是因为我在活动中太注重活动的结果和成败，希望孩子们能根据老师预先设定的问题，步调一致的进行操作和尝试，在老师有目的、有计划的引导下，得出一致的结论，顺利得完成既定的教学目标。

但是在追求活动效果的同时，我却忽略了孩子的主体地位，忽视了孩子的主动探究。

当孩子们试着让声音变得最响或最轻时，我都以为是他们调皮捣蛋的行为，并加以制止和指责。

其实，这正是孩子们富有创造性的探究行为，但是由于我的干涉，束缚了孩子自由探究的脚步，使他们变成了教师命令的执行者，而不是活动的主体。

幼儿的积极性和主动性得不到发挥，学得被动，学得肤浅。

针对这一问题，我总结出几点在今后我要改进的方面：首先，作为教师应该为幼儿创设宽松的探究方式氛围，接纳孩子不同的探究方式和发现。

因为幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围世界。

《纲要》指出，我们要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试”因此，对于孩子所表现出来的各种“好”与”不好“的行为，老师要耐心地观察听，真诚地询问和了解，以寻求幼儿的真实动机和意图。

同时要为幼儿的探究和发现铺路搭桥，支持、鼓励幼儿按自己的想法去做，使孩子真正感到自己的发现，体验到探索发现的乐趣，获得有益的经验。

其次，作为教师应多鼓励幼儿运用已有的经验对活动内容进行猜测、预测，让幼儿“做中学”。