浅谈小学数学课堂练习

浅谈小学数学课堂练习设计有效性的几个评价要求韦明肯梁色课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生形成技能技巧，发展智力的重要手段。

在数学教学中存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象。

有些教师仍然布置一些形式单一，陈旧，缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以‘练’为主的机械操作式的模式中。

而大部分教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。

许多教师存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。

这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。

‘如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣，又富有探索与思考的作业，从而提高数学课堂练习设计的有效性呢？一、要注重生活性，让学生成为知识的实践者学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。

联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁。

例如：为了让学生体验有余数除法的含义，我上课时设计了这样一道题:老师和小朋友去春游。

需要坐车，一辆车最多装17人，我们班有34名同学，在不许超员的前提下，车至少得走几趟？同学们很容易想到车走2趟全班就能全去上，但老师尽管一个人，车也在走一趟才成。

因此，答案是3趟。

学生在解决实际问题的过程中理解有余数的除法的含义，还体验到了数学就在我们身边。

二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者在练习中，结合学生已有知识，设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。

例如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。

”你真棒，能用多种方法解答吗？还有将练习混合算式取名为“开心过山车” 。

问字题改为“畅游文字岛”。

应用题改为“问题乐园”等。

表述的亲切，使学生感到轻松有趣，在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。

小学数学课堂练习的几点看法数学课堂教学离不开练习，有效的课堂练习对课堂教学有效性的实施会起到事半功倍的作用。

一堂数学课的效果如何，从练习中也能检测出自己的教学实施是否成功。

小学数学中计算具有基础性和工具性。

对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。

因此，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，不但对今后的学习有很大的辅助作用，在日常生活中也会体现计算的应有价值。

学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等，而学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。

而且通过以上的原因，使得自己的课堂未能达到应有的成效。

比如：学生计算速度慢了，影响了课堂教学进度，从而会导致课堂教学延堂或一堂课的教学未能进行完；学生计算正确率低了，那么教师就会在这个问题上耽误很长时间。

因此，要想使一堂数学课成功，必须要充分设计好课堂练习。

具体需要从以下几方面做手。

一、课堂练习引入方法应该多种多样数学知识的来源是多方面的，一是来自数学外部日常生活中的；二是来自数学内部的。

学习总是与一定的“情境”相联系。

在实际情境中学习，有利于提高学生的学习兴趣。

如果创设一定的情境，通过情境开展学习，学生能把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题，体会计算的价值，激发学习兴趣。

因此，计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学，这是可取的。

但是，创设情境不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。

任何方法都有一个度的问题，课堂教学中创设情境也不例外。

创设情境是手段，而不是目的，除了解决情境中问题，还要通过计算，形成计算技能。

二、要培养学生的思维能力计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。

计算过程体现了思维水平的高与低。

新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。

1、提倡独立思考。

新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。

浅谈小学数学课堂练习设计课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，也是学生学习过程中不可或缺的一个部分。

因此，对于课堂练习，我们要引起重视。

我们要设计一些精致的练习，让学生通过这些练习巩固所学知识，加深对数学知识的理解。

那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？一、设计多样性课堂练习课堂练习的多样、灵活、巧妙，可以激发学生的学习兴趣。

若把精彩的课堂练习投入到数学活动中，就能较好地稳定学生的注意力，激发他们学习的主动性和积极性。

因此，我们在设计课堂练习时，可以充分挖掘题目蕴含的内在资源，把课堂练习设计成为游戏、猜谜等，让他们的思维跟着数学活动飞起来。

例如，在学《认识钟表》时，我意识到时间对于孩子们来说应该是熟悉的，因为我们的生活、学习都离不开时间。

但是时间也是抽象的，认识钟表的方法比较零散，让他们认识时间还是有一定难度的。

因此，我设计了三个练习活动：1.看一看、说一说。

这个活动我是让孩子们先观察，然后交流，让他们自己弄明白：分针指着12，时针指着几就是几点。

2.画一画。

这个活动让学生们自己画一画钟面，充分熟悉钟表。

3.拨一拨。

通过拨一拨时间，切入大约几点的教学，通过拨的练习，学生们看到了快到几时和几时刚过的区别。

这样的练习，让孩子们眼到、耳到、手到，充分调动了他们感官系统的协同合作，使得他们很快学会了认识钟表。

二、设计层次性课堂练习我们的课堂练习要遵循由简到繁、由易到难、由浅入深的规律。

我们只有逐步地加大难度，才能让不同层次的学生都能有所收获，也才能让学生体验到成功的喜悦。

为了使学生的练习中达到懂、会、熟的要求，我会把练习分为基础练习、变式练习和综合练习，然后让学生根据自己的实际情况去挑选完成。

三、设计生活化课堂练习数学知识与我们的生活密切相关，有许多知识都来源于生活，又运用于生活。

因此，我在设计课堂练习时，会把数学练习与学生的实际生活相结合，这样他们既感兴趣，又能让他们把所学的知识运用于生活，他们会感到学数学特别有用。

提高小学数学课堂练习有效性例谈数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的影响。

数学课堂练习是提高学生数学能力的重要环节，然而如何提高小学数学课堂练习的有效性，是每一位数学教师都需要认真思考的问题。

在日常的教学实践中，我总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的经验，特此分享如下。

一、合理安排练习时间数学课堂练习的时间安排应当恰到好处，避免时间过长或者过短。

如果练习时间过长，学生容易感到疲劳，注意力难以集中，造成效果不佳。

如果练习时间过短，学生可能来不及充分思考和探索，无法达到预期的效果。

数学课堂练习的时间安排应当有序，合理分配时间给不同的练习内容，让学生能够在有限的时间内完成练习，并且有足够的思考时间。

二、设置具体目标在进行数学课堂练习的时候，教师应当向学生明确具体的练习目标。

完成某种类型的题目，掌握某种解题方法，培养逻辑思维能力等。

这样可以帮助学生明确练习的方向和目标，有利于学生的学习动力和思考能力的提高。

三、灵活运用不同的练习形式在数学课堂练习中，教师不应该局限于传统的习题练习，而应当灵活运用不同的练习形式，鼓励学生进行探索和思考。

可以设置解决实际问题的练习，组织小组合作练习，开展数学游戏等形式的练习。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的动手能力和实际运用能力。

四、及时进行练习反馴数学课堂练习结束后，教师应当及时进行练习反馴，让学生交流和分享彼此的解题思路和方法。

通过学生间的互动交流，可以让学生相互学习、相互启发，发现不同的解题思路，提高学生的全面思考能力和学习效果。

在我的实际教学中，我经常采用以上方法开展数学课堂练习，并取得了一定的效果。

在进行数学课堂练习之前，我通常会精心设计每一道题目的难度和数量，合理安排练习时间，让学生有足够的时间思考和解答。

我也会向学生明确练习的目标，并注重培养学生的逻辑思维能力。

在练习形式上，我常常设计一些趣味性的练习，如数学游戏、小组合作练习等，激发学生的兴趣，提高学生的实际运用能力。