高职公共英语课程教学要求

哈尔滨职业技术学院学报2013年第6期—J o u r n a l o fH ar b i nV o c a t i o —n a l &T e c h n i c a lC o l l eg e 37基于高职英语教学新要求进行高职公共英语课程改革崔晓霞(无锡商业职业技术学院，江苏无锡214153)摘要：高职英语课程是高等职业教育学生丛修的一门公共基础课程，旨在提高学生职场环境下运用英语的能力，培养适应社会可持续发展需求的高端技术人才。

本文根据高职英语教学新要求，以职业为导向，探讨高职公共英语教学向工学结合转变的改革措施。

关键词：高职英语教学；基本要求；公共英语；课程改革；工学结合中图分类号：G 712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)06--0037—03一、引言高职英语课程的人才培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线需要，培养综合素质和职业可持续发展能力较强的高端技能型人才，即培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。

同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础【11。

而如何达到这一培养目标是高职英语教学改革过程中值得深思、而又亟待解决的重要问题。

二、高职英语教学现状目前我国高职院校生源的结构较复杂、英语水平不高、个体差异较大，各院校按学生可接受程度进行课程设置，制定本院校的英语教学目标、教学内容、教学计划，开展教学活动。

而要达到《高等职业教育英语课程教学基本要求》(以下简称《高职英语教学基本要求》)中所提出的培养目标，有一定难度。

(一)课程设置不同高职院校英语课程的学期和学时设置不同，分别为两学期、三学期、四学期、五学期，其中大多院校照搬本科公共英语课程教学要求，设置了两学期的基础英语课程，却未实施行业英语课程的设置，与学生的专业和未来的岗位需求脱节。

《公共英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标（一）知识目标掌握待人接客场景下服务礼仪相关的重点词汇及句型；理解沃尔玛的服务理念及顾客服务价值观；掌握代词的分类及用法并能够正确使用；掌握求职信的常用句型及结构。

（二）能力目标能够用英语礼貌地接待顾客，并开展有效的沟通交流；能够用英语介绍沃尔玛的顾客服务理念并对此进行评价；能够用英语写求职信。

（三）素质目标培养学生礼貌待人的服务意识及服务精神；培养学生的沟通能力及团队协作精神；培养学生诚实守信的工作态度及应变能力；培养学生爱岗敬业的工作作风。

二、课程思政（一）融入知识点听说（L i st en in g an d S pe ak in g）、读与练（R ea d in g an d g ra mm ar p r ac ti ce）、写作（Wr it in g）教学重点：1. 待人接客场景下服务礼仪相关的重点词汇及句型的掌握；2.用英语礼貌地接待顾客，并开展有效的沟通交流；3.掌握沃尔玛的全面有效的客户服务理念。

教学难点：1.不同场景下礼貌待客的句型及表达的灵活运用；2.在接待顾客场景下如何与顾客开展有效的沟通交流；3.如何有效的理解沃尔玛客户服务理念并学以致用。

（二）融入方式讲授法、情境教学法、讨论法、学思结合法（三）思政元素诚实守信、应变能力、爱岗敬业精神、礼貌待人、积极乐观、乐观积极三、教学引入听说（Listening and Speaking）2学时：学生活动：学生课前需总结出至少三个影响自己学习效果的因素，将总结出的因素用英语表述出来，并阐述原因，上传至教学平台。

教师活动：教师课前检查学生课前作业的完成情况，并熟悉学生上传到教学平台的相关总结及表述。

读与练（Reading (A&B) and grammar practice）4学时：导入：任务 1：look at the following pictures and match them to the different parts in the delivery industry. (page 18)任务2：listen to a conversation and fill in the blanks with what you will hear.(page 18)任务3：Answer the following questions:1. As a customer, what kind of salesperson do you like? A smiling salesperson or a serious salesperson?2. Do you think the service etiquette is important or not important? Why？写作（Writing：A complaint letter） 2学时：导入：任务：在大屏幕上投影一篇小短文；让学生读短文并总结出短文中的主要信息；引导学生说出短文的体裁。

高等职业教育英语课程教学基本要求为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，体现高等职业教育的办学特色，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，实现培养高端技能型人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《高职英语教学基本要求》），以此作为指导各校组织高职英语教学（非英语专业）的主要依据。

鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学基本要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的高职英语教学。

一、课程性质与教学目标高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。

高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。

同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

二、教学要求高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。

鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大，以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据不同专业的特点，以学生的职业需求和发展为依据，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。

以下教学要求供各校在制定实施性高职英语课程教学大纲时参考。

较高要求：适用于未来职业对英语能力要求高的专业1．掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。

《高职实用英语》教学大纲第一部分概述一课程建设总纲二课程定位三教学对象四课程性质与任务五教学要求六课程特色七教学方法八学时分配九考核方式十教材第二部分教学内容BOOK 1Unit 1 X-SportsUnit 2 BrandstoreUnit 3 Travel AgencyUnit 4 TravellingUnit 5 AccidentsUnit 6 House RentingUnit 7 Keeping PetsUnit 8 Charm of ArtsUnit 9 Animation & ComicsUnit 10 On CampusUnit 11 True RomanceUnit 12 CeremoniesUnit 13 Net-palsUnit 14 Healthy DietUnit 15 Shining StarsUnit 16 Ups and DownsUnit 17 Life & FlowersUnit 18 Happy Special DaysUnit 19 Wonderful LifestyleUnit 20 Personal FinanceUnit 21 Help & First AidUnit 22 Sale-guiding & After-sale ServiceUnit 23 Appointment & InquiryUnit 24 Looking For A JobUnit 25 In the OfficeBOOK 2Unit 1 Human TouchUnit 2 At the Market PlaceUnit 3 MarriageUnit 4 Exchanging Foreign CurrenciesUnit 5 Bar RoomUnit 6 BankUnit 7 Online ShoppingUnit 8 Electronic TimesUnit 9 AdvertisementsUnit 10 Great MomentsUnit 11 Business CommunicationUnit 12 Campus CultureUnit 13 Friends Coming from AfarUnit 14 Life CodesUnit 15 International Conference & ExhibitionUnit 16 Between CulturesUnit 17 For the MeetingUnit 18 Beauty Begins on the HeadUnit 19 Talk ShowsUnit 20 Birds and FishUnit 21 Effective SellingUnit 22 Family EthicsUnit 23 ComplaintsUnit 24 UrbanizationUnit 25 A Job Interview一、课程建设总纲1.培养目标：培养生产、技术、服务、管理等方面一线应用型人才的英语实用能力。

《公共英语（一）》课程标准课程名称：《公共英语（一）》课程类别：公共基础课课程编码：210331405 学分：4适用专业：三年制高职各专业学时：64编写执笔人：编写日期：2020年6月专业（群）建设委员会审定（负责人签字）：审定日期：2020年月一、前言（一）课程性质《公共英语（一）》是根据全院三年制高职各专业人才培养方案，以“实用为主，够用为度”为原则，设立的一门公共基础必修课，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

（二）课程定位本课程统一于第一学期开设，以培养学生在将来工作中所需要的英语综合应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，更注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。

课程以职场交际为目标, 以应用为目的, 要求学生在前导课程《高中英语》的基础上，能掌握基本的英语技能，能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，用英语完成常规职场环境下基本的涉外沟通任务；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；从而为后续课程《公共英语（二）》的学习及今后的可持续发展打下良好的基础。

（三）课程设计理念与思路1.课程设计理念公共英语课程是以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导，按照本校公共英语教学目标设计出的公共英语课程体系。

以学生为中心，以学生面向的就业岗位群和工作过程为课程开发依据，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和行业英语类等必修课程和选修课程有机结合，将英语学习的实用性、合作性和交际性贯穿于教学之中，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

2.课程设计思路（1）本课程教学遵循“使用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

中职教学基本要求与高职公共英语课程基本要求对比作者：***来源：《广东教育（职教版）》2021年第06期一、研究的背景知识（一）研究的背景和聚焦2014年6月，教育部会同发展改革委等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明确提出：“系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，满足各层次技术技能人才的教育需求，服务一线劳动者的职业成长;拓宽高等职业学校招收中等职业学校毕业生、应用技术类型高等学校招收职业院校毕业生通道，打开职业院校学生的成长空间。

在确有需要的职业领域，可以实行中职、专科、本科贯通培养。

”习近平总书记亲自主持审议《国家职业教育改革实施方案》，把职业教育摆在了更加突出的重要位置，明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，树立了新的教育理念。

《高职扩招专项工作实施方案》使普通高中学生选择更多样，不再“千军万马挤独木桥”;中职学生有了更多发展机会，实现“就业有优势、创业有本领、升学有通道、终身发展有基础”。

同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了教育改革和发展的战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列;并提出：建立健全职业教育课程衔接体系，鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。

本研究聚焦于：以质的研究方式，以个案研究为手段，关注中职教学基本要求与高职公共英语课程基本要求的对比和衔接。

（二）既存文献综述中高职衔接是指中等职业教育、高等职业教育这两个事物之间的相互承接贯通。

[1]现代职业教育体系的基本特点就是中等职业教育与高等职业教育两个层次之间的相互衔接与协调发展;中职专业与高职专业因为是各体系中具有承续功能的两个部分，如果使二者绩效最优化，效用最大化，则必对二者制定的标准进行限定，以获得体系的最大效能，在现代职业教育体系建设中，中高职接被认为是体系建设的基础。

26新编《高职高专教育英语课程教学基本要求》初探● 黄山学院任良耀2003年第 3期编《高职高专教育英语课程教学基本要求》 (以下简称新《基本要求》已由教育部正式颁布实施。

它的颁布必将对我国各类高等专科学校的公共英语教学产生积极而深远的影响。

本文拟参照比较原国家教委 1993年颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》 (以下简称原《基本要求》 , 对新《基本要求》的主要精神及特点做一初步探讨。

一、分类指导是新《基本要求》贯彻的指导思想比较新、旧两个《基本要求》 , 我们可以看出 , 分类指导是它们一以贯之的根本指导思想。

勿庸讳言 ,区。

育。

为改变这种状况 ,道 , 原国家教委于 1990年在广州专门召开了专科教育工作座谈会 , 进一步明确了专科教育的性质、地位和培养目标 , 特别是明确了“ 专科教育的培养目标是具有基本素质的生产第一线的应用性人才。

” 在这一认识的基础上 , 为了加强对高等专科教育的宏观管理和分类指导 , 推动专科教育的健康发展 , 原国家教委决定以课程建设为突破口 , 把专科英语教学纳入专科教育的总体培养目标 , 从 1990年 7月开始组织制订专科英语教学基本要求 , 并于 1993年颁布实施。

在贯彻执行原《基本要求》的过程中 , 许多专家在论及英语教学改革时达成共识 , 认为专科教育应该有根据社会需要而制定的教学基本要求 , 把它作为本科英语教育的一个阶段是不正确的。

新《基本要求》充分吸纳了十年来专科英语教学改革的成果。

新《基本要求》坚持分类指导这一指导思想 , 力图打破传统的单一的教学模式 (即本科教学模式 , 从而将专科教育和本科教育严格地加以区分 , 促使专科教育回归到自身 , 并走上符合专科教育规律的良性发展轨道。

二、两个规律是新《基本要求》遵循的基本原则有关专家在论及专科英语教学改革的探索时曾指出 , 专科英语教学要研究两个规律 :第一 , 要符合语言教学的规律 ; 第二 , 要符合专科教育的规律。

技工院校“公共英语”课程一、“公共英语”课程标准八、教学案例制作个性名片工作情境描述:新的学期刚刚开始，作为新生班的你们对周围的新同学都充满了好奇。

为了加快新生之间的互相了解，迅速提高班级的凝聚力，班主任特别安排大家结组为其他同学制作个性名片。

(设计思路：符合新入学学生们的实际情况，提高学生们的学习兴趣)学习任务描述：学生在老师的指导下分组，并根据老师的要求列出获取其他同学信息的英语问题，制订出采访本组成员的方案。

对采访信息进行整理、归纳后，根据给出的英文名片模板，帮助同学设计制作漂亮的个性名片。

最后各小组展示成果，并进行总结评价。

（设计思路：通过完成任务让学生尽快彼此熟悉，增进学生们之间的友谊，在自然交流中掌握知识。

）学习目标：通过学习任务的完成，学生复习并掌握英语中自我介绍、询问对方名字、年龄、籍贯、家庭成员、兴趣爱好、职业理想等表达方法。

学会制作英文名片。

能在完成任务的过程中锻炼自己的语言组织能力、归纳总结的能力和团队合作精神。

任务要求：1.根据小组内成员的学习基础，明确小组各个成员任务，不能出现无任务的成员。

且必须在规定时间内完成各项任务。

2. 完成任务的过程中所需要的具体时间、遇到的问题、困难或心得最好以书面的形式总结出来，以备以后查看或作参考。

3.完成任务的过程中如遇到难题需要老师解释，需要举手示意。

各组独立完成本组任务，在采访的时候注意音量和秩序，不要影响其他组。

学习活动：学习活动一：接受任务，制定实施计划学习活动二：项目实施（制作名片）学习活动三：展示、总结和评价任务实施流程：活动一：接受任务，制定实施计划任务描述：在老师的指导下，完成班级分组任务。

然后，各小组阅读任务要求，搜集资料并填写完成合作任务清单任务要求:1）明确大家共同要完成什么任务？需要准备哪些辅助学习工具2）该任务的子任务有哪些？完成该任务需收集哪些资料？3）小组成员依据讨论的情况，完成合作任务清单建议课时：2课时教学实施：一、分组1.抽牌分组老师按班级的学生人数准备扑克牌的张数和花色，抽到同一花色的学生为一组。