不要把语文课上成品德课

《语文课程标准》心得体会1学习学习《语文课程标准》心得体会4篇近日，我对《语文课程标准》进行了学习。

通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。

在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。

一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。

《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

”“利用图书馆、络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。

1、名言警句背诵名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。

因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的、道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。

鉴于此，可以组织进行名言警句积累的活动。

2、古诗文诵读按照《语文课程标准》的规定，我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生［!--RandomWord.4--］的古诗文诵读做到扎实有效？可以结合本校提出的读优秀诗文的活动有效开展。

语文与品德的融合，培养小学语文良好品德在小学阶段，语文教育不仅仅是传授语言技能，更是培养学生良好品德的重要途径。

通过语文课堂的教学活动，教师可以有效地将品德教育融入到语言学习中，从而帮助学生在语言表达的同时，树立正确的价值观和道德观。

一、通过课文中的人物形象传递道德理念许多课文中都有鲜明的人物形象，这些人物的行为和品德对学生的影响深远。

例如，在学习《西游记》时，可以引导学生思考孙悟空的勇敢与执着，以及唐僧的宽容与智慧。

教师可以组织讨论，让学生分享自己的想法，让他们在讨论中意识到勇敢、宽容等美德的重要性。

实践活动教师可以组织角色扮演活动，让学生在表演中体验人物的情感和价值观，从而深入理解课文内容与道德品德的关系。

二、通过诗词鉴赏培养审美与情感语文课中还包括大量的诗词学习，这些作品往往蕴含着丰富的情感和深刻的哲理。

通过对古诗词的赏析，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养他们的审美情趣和道德情操。

例如，在学习《静夜思》时，可以引导学生思考对故乡的思念所传达的情感，培养他们对家庭和亲情的珍视。

实践活动可以组织诗词朗读比赛，鼓励学生用自己的情感来诠释诗词，让他们在朗读中感受文字的力量和情感的真挚。

三、通过写作训练增强道德反思在语文写作环节，可以让学生写关于自己的道德故事或身边善行的作文。

这不仅锻炼了他们的写作能力，还促使他们反思自己的行为，思考如何做一个有品德的人。

例如，要求学生写一篇《我身边的好人》或者《我的理想与责任》等题目，让他们在写作中认识到身边人的善良和自己的责任。

实践活动鼓励学生分享他们的作文，通过班级交流，让每个学生都能感受到道德行为的重要性和影响力。

四、通过日常交流灌输道德观念在日常的语文课堂交流中，教师可以通过提问和讨论，引导学生思考道德问题。

比如可以询问他们在生活中碰到的道德困境，探讨解决方案，从而培养他们的判断力和道德决策能力。

实践活动定期开展“道德小论坛”，给学生提供一个分享和讨论的平台，让他们在互动中不断成长。

面对小学语文课本的一些思考摘要：小学语文课本应贴近孩子的生活，注重对孩子的思想品德教育。

要采取科学有效的方法激发孩子的兴趣和自我意识，鼓励他们自主探究，发展个性。

要突破现有教材的束缚，树立一种大语文教学观。

关键字：教材的改革，课本的编选原国家教委主任柳斌曾指出：“教育的根本目的是把每个学生都培养成会做人，会做事，会求知，身心健康的高素质人。

我们国家要走向现代化，最大的障碍是十几亿人口的素质问题，资金能够积累，技术能够创造引进，但十几亿人口的素质是无法引进的，这必须要靠我们自己去提升。

”这些年来，随着应试教育带给我们的沉痛教训和深刻反思，素质教育的呼声此起彼伏。

我们的语文教育到底要教会孩子什么？为什么现在孩子们不爱上语文课，不喜欢写作文？这对我们所有的一线语文教师来说的确是一种尴尬。

回顾这些年来持续的推陈出新语文课本。

大家总围绕着工具性和人文性争论不休。

一时间，各种版本的教材层出不穷，什么苏教版，人教版，北师大版，让人眼花缭乱，无所适从。

我们的课本总喜欢在这样热闹的争论声中一哄而上。

七十年代恢复高考以后，语文课本就成了一种纯粹的文字训练，每一课都硬性地要求熟记多少内容，达到什么要求。

为了应试的需要，我们的小学课本一股脑的将字形结构，标点符号，修辞手法等等强加于学生。

他们也在种种的压力下盲目的寻求标准答案。

曾有过这样生动的例子：学生作业中有一题要求根据意思写成语。

“思想一致、共同努力”什么意思？学生填“齐心协力”老师算错，答案是“同心协力”。

另一题“刻画描摹得十分逼真”什么意思？学生填“栩栩如生”老师判错，答案是“惟妙惟肖”。

也难怪学习语文，练习写作成为他们的负担。

素质教育的呼声已喊了很多年，但学生的厌学情绪却越加严重。

这与我们国家现行的教育体制，应试气氛，教育观点，教材编选等不无联系。

语文课本作为师生互动的重要纽带，在这个改革的风口浪尖上曾一度的遭到质疑和批评。

课本该怎么编，篇章该怎么选，一时间众说纷纭。

教师学习新课标心得体会13篇教师学习新课标心得体会篇1我从教已经30年，一直工作在语文教学的第一线，在这个似乎短暂而又漫长的教学过程中，自己对语文《大纲》有了一定的认识，尤其是近2年来，自己有幸参加了四川省中小学省级骨干教师培训，大家都在研究语文《新课标》，实施和发展素质教育，自己通过不断研修、实践、摸索，对初中语文《新课标》有了进一步的认识。

下面谈一下自己的感受和体会。

新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。

尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”，但是课改是一项综合性改革。

因此，在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。

大致体现在以下14个方面。

1、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念，增强教师的服务意识。

新课标“倡导自主、合作、探究式学习”，变“一言堂”为群言堂，不少时候会把教师请下讲台，为学生的学习提供服务。

与此同时，还要接受学生对教师服务质量的评判。

这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

2、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。

坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：1)、默读和“速读”习惯。

;2)、圈点批注和做读书笔记的习惯; 3)、置疑和发问习惯;4)、使用工具书和看书下注释的习惯;5)、按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯;6)、分析字结构记忆生字的习惯;7)、写完作文先读一遍和修改__的习惯;8)、集体讨论的习惯。

使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

3、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。

“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。

这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

语文应该VS不应该列入大学必修课辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩：尊敬的评委、各位辩手：我作为反方的第一辩手，我认为语文不应该列入大学必修课。

首先，我们要看到大学的主要任务是什么？是培养学生的专业技能，提高其职业素养。

语文虽然重要，但它并不是所有专业都需要的必修课程。

比如，我们的工科专业，更需要的是数理化等相关技能的掌握，而语文并不是他们的核心竞争力。

其次，我们要看到语文教育存在的问题。

现在的语文教育过于注重语法、词汇的灌输，而忽略了对学生思维能力、创造力的培养。

而这正是大学应该注重培养的能力。

如果将语文列入大学必修课，恐怕只会让学生更加枯燥地学习语法、背诵词汇，而无法真正提高他们的核心素养。

最后，我们要看到大学是一个自由的场所。

大学生应该有自己的选择权，而不是被强制要求学习某些课程。

如果将语文列入必修课，就会剥夺学生的选择权，这是不利于学生自主发展的。

因此，我认为语文不应该列入大学必修课。

反方辩词二辩：尊敬的评委、各位辩手：我作为反方的第二辩手，我认为语文不应该列入大学必修课。

首先，我们要看到语文是一门基础课程。

在初中和高中时期，我们已经接受了足够的语文教育，掌握了语文的基本技能。

如果再在大学时期强制要求学习语文，这只会让学生感到无聊和疲惫，而无法真正提高他们的核心素养。

其次，我们要看到大学的学科繁多。

每个专业都有其自己的核心课程和教学计划。

如果将语文列入必修课，这将会占用大量的学习时间和精力，使得其他重要的课程无法得到充分的关注和学习。

最后，我们要看到语文教育的可替代性。

如果学生真的需要提高自己的语文能力，他们可以通过自学、参加语文培训班等方式来实现。

而强制要求学生在大学时期学习语文，只会让学生感到厌烦和无奈。

因此，我认为语文不应该列入大学必修课。

反方辩词三辩：尊敬的评委、各位辩手：我作为反方的第三辩手，我认为语文不应该列入大学必修课。

首先，我们要看到大学是一个自由的场所。

小学语文课堂教学存在问题探讨概要：我们既不能把语文课上成单纯的语言文字训练课，也不能将语文课上成“贴标签”式的思想品德教育。

我们应该讲“语文味”，在语言文字训练的过程中培养学生积极正确的情感、态度与价值观。

说到底，就是强调学生的“体验”。

真正的小学语文课堂应当是充满活力的课堂。

生活中，发生在身边的很多小事，比如借同学文具，帮助了同学，这个时候自己就是幸福的。

只有这些发生在学生身上的事情才能让他们真切地体会到幸福的真正内涵，才能达到课堂效果。

1、流于形式，缺少内容随着新课改的不断深入，越来越多的教学模式层出不穷，花样百出。

很多小学语文教学模式越来越注重凸显学生的主体地位，殊不知，有的时候过于重视表面花样，学生在课堂上并没有学到实质性的东西，只是停留在表面，走马观花。

比如，之前大力推行的高效课堂模式，讲学生分成若干兴趣小组，让学生进行自主学习，教师只是起到引导作用。

然而在实际操作过程中，由于学生层次不一样，课堂总是流于形式，学生从被动的位置变为主动，一时很难适应。

一节课下来，看似课堂上热热闹闹，但是可能只有少部分学习能力强的学生能够有所收获，部分学生可能只是滥竽充数，不知所云。

随着多媒体的流行，越来越多的小学语文老师喜欢使用多媒体教学，殊不知，过度依赖多媒体也存在弊端。

多媒体课件内容丰富，学生兴趣较高，但是由于播放过快，学生很难快速接收信息，导致教学效果不理想。

2、说教过多，情感缺失小学语文课堂教学对于小学生来说非常重要，小学语文是学习其他各学科的基础。

小学语文课堂不同于政治、历史、地理那么死板的知识。

语文是充满人情味的，需要带着情感来教学。

受传统模式的影响，很多老教师还是按照以前的教学方式，课堂上一板一眼，只是把学生该记的生词教读，该理解的课文内容进行阐述，显得死气沉沉，毫无生气。

一个毫无生气的语文课堂，是失败的课堂。

比如，笔者曾经听一位老教师讲小学课文《观潮》，他拿起课本就给学生教授了新字，并且梳理了文章大意，分析了课文内容，全程学生只是负责聆听，做笔记。

读书笔记《走向言语实践的学本课堂》读后感读了孙庆博老师的《走向言语实践的学本课堂》，受益匪浅。

这本书读起来很轻松，没有太多高深的理论，朴实的语言记录了孙老师的成长故事，每每随着故事情节而激动。

在这段时间里，我也通过各种渠道了解学本课堂的相关理论，先从认识上提升自己的高度，经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用学本课堂教育的理论来指导自己的教学工作。

6月6日晚上的在线读书研讨活动，又让我的认识提高了一个层次，大家交流了读书心得，总结得系统成条理，看来自己读书还是皮毛了，惭愧。

学本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。

我在网上找了孙老师的课例来看，通过看观摩课，也充分体现了这一点。

在学本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。

我对课堂上孩子们的表现印象深刻，多么希望上面这些口齿清晰、知识渊博、侃侃而谈的是我的学生啊！我也在我的课堂上尝试了添加适量的学本理念。

我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是非常成功的，上台来的学生，不但读的很成功，而且没有一点胆怯，就像我平时在讲台上上课那样，下面学生的反应比平时都好。

大家对这种形式都非常欢迎，五年级的孩子已经具备了这样的能力了，他们缺少的只是一个展示的机会。

这让我想起王继聚校长的课，王校长一直致力于这方面的研究，上次在黑林小学听他上的课就是一个成功的范例。

我原以这样的学生需要王校长长期精心的引导和培养，殊不知，任何一名学生都是有这样的潜力的，所以，从今天起，给每个孩子展示的舞台，让他们在语文课堂上自由生长！原来的时候，我总怕学生学得不准确，可事实证明我错了。

学本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。

儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。

而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。

在学本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。

语文应该VS不应该列入大学必修课辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方辩词一辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我代表正方，认为语文应该列入大学必修课。

语文作为我们的母语，是我们最基本的交流方式，也是文化传承的重要载体。

语文教育不仅能提高我们的交际能力，还能培养我们的文化素养和人文精神，这些都是大学生所需要的。

首先，语文教育能提高我们的交际能力。

在大学中，我们需要与不同背景的人交往，有一个良好的语言表达能力是非常重要的。

通过语文教育，我们能够学会正确、准确地表达自己的想法，更好地与他人交流。

其次，语文教育能够培养我们的文化素养和人文精神。

语文不仅是一种交流工具，还是一种文化传承的重要载体。

通过学习语文，我们能够更好地了解我们的文化，增强文化自信，同时也能够增强我们的人文精神，让我们更加关注社会问题，更加有责任感和使命感。

因此，我认为语文应该列入大学必修课，这不仅是为了提高我们的交际能力，更是为了培养我们的文化素养和人文精神。

正方辩词二辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我是正方二辩，我认为语文应该列入大学必修课。

语文教育不仅是我们的基础教育，更是我们的文化传承，是我们民族的精神支柱。

在大学阶段，我们需要更深入地学习语文，进一步提高我们的语言能力和文化素养。

首先，语文教育是我们的基础教育。

语文是我们最基本的交流方式，也是我们最基本的思维方式。

在大学中，我们需要学习各种学科，其中有很多需要用到语文的知识和技能，比如写作、翻译、口语表达等等。

如果我们的语文能力不够强，就会影响我们的学习和未来的发展。

其次，语文教育是我们的文化传承。

语文不仅是一种交流工具，更是我们民族的精神支柱。

通过学习语文，我们能够了解我们的文化传统和历史，增强文化自信，更好地传承和发扬中华文化。

同时，语文教育也能够培养我们的人文精神，让我们更加关注社会问题，更加有责任感和使命感。

因此，我认为语文应该列入大学必修课，这不仅是为了提高我们的语言能力，更是为了传承和发扬中华文化，培养我们的人文精神。