角的初步认识教案公开课(1)

教案：《角的初步认识》第一课时教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 培养学生观察、操作和表达能力，发展空间观念。

3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。

教学重点：1. 角的概念。

2. 角的特征。

教学难点：1. 角的概念的形成。

2. 观察角的方法。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 图片或实物。

教学过程：一、导入1. 引入：出示一些图片或实物，让学生观察并找出其中的角。

2. 学生分享观察结果，教师总结。

二、探究1. 出示角的定义：让学生通过观察、操作，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 学生举例：让学生找出生活中的角，并描述其特征。

3. 小组讨论：让学生在小组内讨论角的性质，如大小、形状等。

4. 学生汇报：每组选一名代表汇报讨论成果。

三、应用1. 出示题目：让学生判断哪些图形是角，哪些不是。

2. 学生解答：学生独立完成，教师巡视指导。

3. 交流分享：学生分享解题过程和答案。

四、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的定义和特征。

2. 教师点评：对学生的表现给予肯定和鼓励。

五、作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的角，并描述其特征。

2. 完成练习册上有关角的题目。

教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生初步认识了角，知道了角的概念和特征。

在教学过程中，要注意引导学生观察角的方法，培养学生的空间观念。

同时，要注重学生的表达能力的培养，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂讨论。

在今后的教学中，可以进一步拓展角的知识，如角的分类、角的度量等，让学生对角有更深入的了解。

同时，要加强学生对数学概念的理解和应用能力的培养，提高学生的数学素养。

重点关注的细节：角的概念的形成详细补充和说明：角的概念的形成是本节课的重点和难点，因为角的概念对于二年级的学生来说是抽象的，不容易理解。

为了帮助学生建立角的表象，形成正确的角的概念，教师需要设计一系列的活动，让学生通过观察、操作和讨论来感知角、认识角。

《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。

认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。

进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。

教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。

二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。

现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。

出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。

《角的初步认识》教案公开课第一章：导入教学目标：1. 让学生通过观察和体验，初步认识角的形状和特点。

2. 培养学生对角的兴趣和好奇心。

教学重点：1. 角的形状和特点。

教学难点：1. 角的识别和分类。

教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。

2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。

教学过程：1. 引导学生观察教室周围的环境，找出角的例子，并让学生试着画出他们找到的角。

2. 邀请学生分享他们画出的角，并让学生观察和描述这些角的特点。

3. 教师通过展示三角板和量角器，向学生介绍角的形状和特点，并让学生进行观察和体验。

练习：1. 让学生在白纸上画出一个角，并用量角器测量角的度数，记录下来。

第二章：角的识别和分类教学目标：1. 让学生能够识别和分类不同类型的角。

2. 培养学生对角的观察和分析能力。

教学重点：1. 角的识别和分类。

教学难点：1. 钝角、直角和锐角的区分。

教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。

2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。

教学过程：1. 教师通过展示三角板和量角器，向学生介绍钝角、直角和锐角的定义和特点。

2. 邀请学生观察和分析一些角的图片，让学生判断这些角是钝角、直角还是锐角，并进行分类。

3. 教师进行示范，展示如何通过观察角的度数来识别和分类不同类型的角。

练习：1. 让学生在白纸上画出一些角，并让学生判断这些角是钝角、直角还是锐角，并进行分类。

第三章：角的大小比较教学目标：1. 让学生能够比较不同角的大小。

2. 培养学生对角的观察和分析能力。

教学重点：1. 角的大小比较。

教学难点：1. 角的大小的判断方法。

教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。

2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。

教学过程：1. 教师通过展示三角板和量角器，向学生介绍比较角的大小的方法。

2. 邀请学生观察和分析一些角的图片，让学生比较这些角的大小，并进行排序。

3. 教师进行示范，展示如何通过观察角的度数来比较不同角的大小。

《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案1 第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。

教学目的：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能识别角。

教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。

教学难点：初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。

2、老师用线标出球场的角。

再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：角的初步认识二、观察理论，探究新知1、认识角。

〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕〔2〕学生观察物品寻找角。

同桌交流。

〔3〕全班汇报。

老师画出角。

问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

〔1〕老师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？考虑一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立考虑制作角。

〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

〔3〕全班交流。

并指出角的顶点和边。

〔4〕老师演示将角的两条边开、收。

问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。

老师引导学生考虑角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。

〕3、画角。

〔1〕我们已经认识了角也制作了角，如今我们来画角。

你认为角该怎么画？〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

如图：·〔3〕学生练习画角。

《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。

教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。

2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。

3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。

2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。

教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。

教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。

（板书：角的初步认识。

）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。

二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。

（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。

(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。

谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。

②指一指角的顶点和边。

（5）画角。

先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。

这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。

《角的初步认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能识别各种角。

2. 培养学生的空间观念，提高观察和操作能力。

3. 渗透转化思想，培养学生的创新意识。

二、教学内容：1. 认识角的概念。

2. 学会用三角板画各种角。

3. 了解生活中各种角的存在。

三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，学会用三角板画各种角。

难点：理解角的大小与边的长短没有关系。

四、教学方法：采用观察、操作、讨论、演示等教学方法，引导学生主动探究，合作交流。

五、教学准备：1. 三角板2. 各种图片3. 练习题4. 投影仪六、教学过程：1. 导入新课利用图片引导学生观察生活中各种角，激发学生学习兴趣，从而引出本课的主题。

2. 探究新知(1) 认识角的概念通过观察、操作，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

(2) 学会用三角板画各种角引导学生发现三角板上的各种角度，学会用三角板画各种角。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，加深对角的理解。

4. 总结拓展引导学生总结本节课所学内容，巩固角的概念。

鼓励学生发挥创新意识，思考角在生活中的应用。

七、作业设计：1. 画出各种角，并标明角度。

2. 观察生活中各种角，并与同学交流。

八、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能掌握角的概念，是否能灵活运用三角板画各种角。

对于教学过程中存在的问题，要及时调整教学方法，提高教学质量。

九、评价建议：1. 学生能正确识别各种角。

2. 学生能用三角板画出各种角。

3. 学生能理解角的大小与边的长短没有关系。

十、课后辅导：针对学生在课堂上的表现，给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。

鼓励学生参加数学兴趣小组，拓展数学思维。

十一、教学进度安排：1. 第1-2课时：认识角的概念，学会用三角板画各种角。

2. 第3-4课时：巩固练习，解决实际问题。

3. 第5课时：总结与拓展，角在生活中的应用。

角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。

让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。

还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。

教师操作媒体，把相关角标志出来。

并对学生的发言予以鼓励。

师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。

角的初步认识教案(优秀4篇)角的初步认识篇一（一）教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。

3. 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。

（二）教学重点：会画角，能判断是不是角。

（三）教学难点：建立角的表象，知道角的大小和什么有关。

（四）教具、学具准备：三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。

一。

认识角(1) 电脑出现角精灵：同学们我是角精灵欢迎来到我们角王国，我的同伴藏在图中，你们能把它找出来吗？(2) 电脑显示实物图(闹钟，剪刀，扇子)师：请同学们观察互相指一指，说一说，那是角(多媒体课件演示从实物图中抽象出用，并闪动每一个图中角的部分)2.摸一摸师：请同学们那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感觉？(扎手，痒，疼)说明这角是怎样的？(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边有什么感觉？(直，平)介绍角各部分的名称师：为了叫起来方便，我们给角各个部分起个名字。

尖尖的这个部分叫做顶点，很平很直的部分叫做边(教师边介绍边板书)看电脑演示一次(略)小结：角有一个顶点，两条边二。

画角1. 尝试画。

师：我们刚才认识了角，你们能把它画下来吗？(能)好，下面自己尝试一下画角，画完后在小组中说说你是怎么画的2. 电脑显示正确的画角方法3. 学生独立画角，教师有意识地拿几个不同大小，把同方向的角投硬，并让学生指出顶点和边。

三。

做活动角1. 师：利用你手中的两根硬纸条，你能做出一个可以活动的角吗？学生小组活动做活动角，做好后小组间交流是怎样做成这个活动角的。

师：角有大小吗？下面我们站起来帮或动角活动一下(听音乐把角变大变小)刚才你是怎样把角变大变小的呢？(张开角的两条边角就变大)师：这说明角的大小跟什么有关呢？生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。

《角的初步认识》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解角的定义，能够识别和描述各种角；培养学生使用量角器和直尺进行测量和画角的能力；引导学生通过观察和操作，探索角的大小与边长之间的关系。

1.2 过程与方法：利用实物和图形，引导学生感知角的概念；通过观察、操作和交流，培养学生用数学语言描述和解释角的能力；利用几何软件或实物操作，让学生经历角的大小比较和分类过程。

1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神；培养学生的合作意识，提高学生与他人交流和分享的能力；让学生体验到数学与实际生活的紧密联系，认识到数学的重要性。

第二章：教学内容2.1 教学资源的准备：教室内准备一些角模型、量角器、直尺、图形等教具；学生分组，每组准备一台几何软件或相应的操作工具。

2.2 教学过程的设计：利用实物和图形，引导学生感知角的概念，让学生通过观察和操作，亲身体验角的特征；引导学生用数学语言描述和解释角，培养学生的数学表达能力；利用量角器和直尺，让学生进行角的测量和画角，提高学生的实际操作能力；利用几何软件或实物操作，让学生经历角的大小比较和分类过程，培养学生的问题解决能力。

第三章：教学方法与手段3.1 讲授法：教师通过讲解角的定义和性质，引导学生理解和掌握角的概念；教师通过讲解角的分类和大小比较，引导学生探索和发现角的特征。

3.2 引导发现法：教师通过提出问题，引导学生观察和操作，发现角的大小与边长之间的关系；教师通过设计探究活动，引导学生合作交流，发现角的分类规律。

3.3 实践操作法：教师引导学生利用量角器和直尺进行角的测量和画角，提高学生的实际操作能力；教师引导学生利用几何软件或实物操作，经历角的大小比较和分类过程。

第四章：教学评价4.1 课堂评价：通过观察学生的参与程度、提问回答和作业完成情况，评价学生对角的概念的理解和应用能力；通过学生的小组合作和交流，评价学生的合作意识和问题解决能力。

小学《角的初步认识》微课教案（精选7篇）小学《角的初步认识》微课教案（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的小学《角的初步认识》微课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学《角的初步认识》微课教案篇1预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。

你想问我什么呢？一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。

板书课题。

二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。

好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。

同桌互相指一指。

谁再到前面指一指你找到的角。

3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。

指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。

《角的初步认识》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的概念，感受角的特点。

2. 培养学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学美。

3. 培养学生合作交流的能力及抽象概括的能力。

二、教学重点与难点：重点：让学生初步认识角，知道角的概念。

难点：让学生能够通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的特点。

三、教学方法：采用“引导发现法”和“合作交流法”，让学生在观察、操作、交流中认识角，感受角的特点。

四、教学准备：1. 学生准备：课前引导学生观察生活中常见的物体中的角。

2. 教师准备：三角形板、圆形板、方形板、多媒体课件。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）让学生举例生活中见到的角，并引导学生观察角的特点。

（2）教师出示三角形板、圆形板、方形板，引导学生认识角。

2. 探究活动：（1）让学生用两根硬纸条，试着做出一个角，并观察角的特点。

（2）引导学生发现，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 交流分享：让学生小组内交流自己的探究成果，分享对角的认识。

4. 总结提升：教师引导学生总结角的特点，明确角的概念。

5. 巩固练习：让学生完成课本第3页的“做一做”，加深对角的认识。

6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结角的特点。

7. 课后作业：让学生课后观察生活中更多的角，并试着画出它们。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。

七、评价建议：1. 学生评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作交流能力、思考问题能力等。

2. 教学评价：关注教学目标是否达成，教学方法是否恰当，教学内容是否适合学生等。

八、教学拓展：1. 让学生进一步探索角的分类，如锐角、直角、钝角等。

2. 引导学生发现角在生活中的应用，如建筑设计、机械制造等。

九、教学参考资料：1. 《小学数学课程标准》2. 《小学数学教材》3. 《小学数学教学方法》4. 《小学数学教育论文集》十、教学计划：根据本节课的教学内容，制定后续课程的教学计划，如认识直角、钝角、锐角等，使学生对角有更深入的了解。

《角的初步认识》教案15篇《角的初步认识》教案1活动目的：1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。

2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。

3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

教具、学具准备：吹塑纸或硬纸片所做的'角的图形3个，长方形纸，剪刀等。

活动过程：一、准备活动1、出示小黑板师：这些都是什么图形？师：你能说出角各部分的名称吗？（请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边）。

师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？（生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边）师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？二、操作活动师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁会动脑！1、拼角游戏：师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。

（1）请拿出准备好的两个角；（2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上示范：（3）观察拼成的图形是什么图形？（还是角）（4）找出它的顶点和边。

（5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个）（待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看）教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。

2、数角游戏：（1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形上。

（2）小组讨论，图中共有多少个角？（1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个）（抽代表上台数给全班看）《角的初步认识》教案2教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2，第三册角的初步认识。

预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

《角的初步认识》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。

2. 培养学生用数学的眼光观察事物，培养学生的空间观念。

3. 让学生在活动中感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。

二、教学内容：1. 认识角的概念，知道角的特征。

2. 学会用尺子和直尺画角。

3. 能够区分不同的角。

三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，知道角的特征。

难点：学会用尺子和直尺画角，能够区分不同的角。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识角。

2. 采用操作实践法，让学生亲自动手画角，加深对角的理解。

3. 采用小组合作交流法，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识。

五、教学过程：1. 导入：通过实物展示，引导学生观察角，引发学生对角的兴趣。

2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角。

3. 动手实践：让学生用尺子和直尺画角，加深对角的理解。

4. 小组讨论：让学生在小组内讨论、交流，分享画角的方法和经验。

5. 总结提升：引导学生总结画角的方法，学会区分不同的角。

6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，巩固所学知识。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调角的特征。

8. 布置作业：设计一些有关角的作业题，让学生课后巩固所学知识。

9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学做好准备。

六、教学评价：1. 学生能正确识别生活中的各种角。

2. 学生能用尺子和直尺准确地画出各种角。

3. 学生能理解角的特征，并能在实际问题中应用。

七、教学准备：1. 准备一些带有角的实物，如三角板、剪刀、直尺等。

2. 准备一些角的模型或图片。

3. 准备角的学习单和练习题。

八、教学延伸：1. 进一步学习角的度量，如角的度、分、秒。

2. 学习不同类型的角，如锐角、直角、钝角、周角等。

3. 探索角与其他几何图形的联系。

九、教学注意事项：1. 注重学生的直观体验，让学生通过观察、操作、思考等活动来认识角。

《角的初步认识》公开课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验从多种角度认识角的过程，发展空间观念。

2. 使学生能辨认角，并会用小棒和圆片粘出各种角。

3. 培养学生用数学的眼光观察生活的习惯，感受数学与生活的联系。

二、教学重点与难点重点：让学生认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

难点：角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

三、教学方法情境教学法、引导发现法。

四、教学准备1. 教具准备：三角板、量角器、实物图片。

2. 学具准备：每生准备一把三角板、量角器、小棒和圆片。

五、教学过程1. 导入新课（1）实物导入：出示剪刀、直尺等工具，让学生看后说说它们各有什么特点？（2）让学生拿出三角板，互相敲一敲，摸一摸，看一看，你发现了什么？（3）教师在黑板上贴出两张角，让学生说出它们各是什么角，拿出量角器量一量，它们一样大吗？（4）学生交流：从多种角度观察到的角。

明确：从一条边看是1个角；从两条边看是2个角；从三条边看是3个角；从四条边看是4个角。

2. 学习角的特征（1）探究角的大小与边的长短有什么关系。

师：拿出三角板，用手指比较两条边的长短，看一看，角的大小发生了什么变化？学生交流后明确：三角板变来变去，但角的大小没有变。

师：叉开的大小不变，只是两条边的长短变了，这说明角的大小跟边的长短有什么关系？学生回答后明确：角的大小跟边的长短没有关系。

（2）探究角的大小与两边叉开的大小有什么关系。

a. 师：请同学们看黑板上的角，用三角板比划一下。

b. 学生交流：用三角板中的角比划黑板上的角，发现三角板中的角的两边叉开越大，黑板上的角就越大；三角板中的角的两边叉开越小，黑板上的角就越小。

c. 师：你能用三角板中的角，像刚才一样，比划出教室里其它的角吗？学生交流后明确：角的大小跟两边叉开的大小有关，叉开得越大，角就越大；叉开得越小，角就越小。

d. 出示钟面，指一指、说一说哪些是角，它们有什么特点。

角的初步认识教案教学目标1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

教学难点让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。

教学过程一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。

说说你认识的角。

学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。

可利用媒体出示些生活中的角。

2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。

（板书课题：角的初步认识）二、观察实践，探究新知（一）认识角。

1、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。

3、找生活中的角。

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）4、学生观察物品寻找角。

同桌交流。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（二）抽象图形，形成表象。

1、教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的.线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。

角的初步认识教案〔优秀5篇〕角的初步认识教案篇一学习目标1、我能认识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。

3、我会用尺画角。

学习重点认识并会画角，知道角的各局部名称。

学习难点能正确地画角。

学习过程一、情景引入，揭题展标同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕〔预设：生：圆形、半圆。

学生猜后，取出这个圆形〕教师在出示另一个图形露出一个角猜想。

〔预设：生：三角形、正方形、长方形〕师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。

师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。

今天我们就一起来认识角这位新朋友。

〔板书：角的初步认识〕二、学案引导自主学习1、出示38页的主题图师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。

请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

〔小组活动：找角〕师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？师：同学们观察得很仔细，这些都是角。

〔板书：我会找角〕2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？3、出示教材39例1，师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。

师：上面的图形都是角。

请小组讨论角由哪几局部组成。

师：哪是角的顶点，哪是角的边。

小组内指一指看一看。

〔标示角的顶点和边〕〔板书：我知道角有一个顶点，两条边。

〕3、自己画出一个角。

师：刚刚我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。

师：谁愿意到黑板上来画一个？〔请几个同学板演〕教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

师：大家会画角了吗？〔板书：我会用尺画角〕老师送你们一首儿歌帮你记住“角〞吧！小小角，真简单，一个顶点两条边。

画角时，要牢记，先画顶点再画边。

三、整合提高达标检测1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√〞，不是的画“某〞。

2、数出下面的图形中各有几个角五、课堂小结：孩子们，通过今天的学习你会什么了？六、课外延伸：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。

《角的初步认识》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能目标让学生能够识别和命名角；让学生能够通过图形和实物，了解角的特点和性质；让学生能够运用角的概念，解决一些简单的问题。

1.2 过程与方法目标培养学生观察、操作和思考的能力；培养学生通过合作和交流，共同解决问题的能力。

1.3 情感态度与价值观目标培养学生对数学的兴趣和好奇心；培养学生勇于尝试、坚持不懈的学习精神。

第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够识别和命名角；学生能够通过图形和实物，了解角的特点和性质。

2.2 教学难点学生能够理解和运用角的概念，解决一些简单的问题。

第三章：教学方法3.1 引导探究法教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究兴趣；教师引导学生通过观察、操作和思考，发现角的特点和性质。

3.2 合作交流法教师组织学生进行小组合作，共同解决问题；教师鼓励学生积极参与交流，分享自己的想法和经验。

第四章：教学准备4.1 教具准备教师准备一些图形和实物，用于展示和引导学生观察角的特点和性质；教师准备一些练习题，用于巩固学生的学习和检测学生的掌握情况。

4.2 学具准备学生准备一些图形和实物，用于观察和操作角的特点和性质；学生准备一本笔记本，用于记录自己的学习和思考过程。

第五章：教学过程5.1 导入教师通过提问和引导，引起学生对角的兴趣和好奇心；教师介绍本节课的学习目标和内容。

5.2 探究活动一：识别和命名角教师展示一些图形和实物，引导学生观察和识别角；教师引导学生通过合作和交流，共同命名角。

5.3 探究活动二：了解角的特点和性质教师引导学生通过观察、操作和思考，发现角的特点和性质；教师组织学生进行小组合作，共同解决问题。

5.4 巩固练习教师提供一些练习题，让学生独立完成；教师引导学生进行互评和自我评价，及时发现和纠正错误。

5.5 总结和反思教师引导学生总结本节课的学习内容和收获；教师鼓励学生提出问题和建议，为后续的学习做好准备。

第六章：教学拓展6.1 拓展活动一：角的大小比较教师提供一些不同大小的角，让学生进行比较；教师引导学生通过观察和操作，发现角的大小与边的长短有关。