二年级角的初步认识教学设计公开课磨课

二年级《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。

【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【学习目标】1、我能认识角并知道角的各部分名称。

2、我会用尺子画角。

3、我会比较角的大小。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】多媒体课件，三角板，用纸片做的角，吸管，小黑板，小棒。

【教学过程】一、激趣导入。

孩子们喜欢做游戏吗？下面咱们就来做一个游戏。

请拿出4根小棒。

试一试，四根小棒手拉手，能摆出什么图形？（看谁摆的又好又快！）三根小棒连一连，又能摆出什么？下面给大家出一个难题，两根小棒连一连，会是什么图形呢？今天我们就来认识这位新的图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好玩的心理特点，利用小游戏激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

]二、目标展示首先咱们来看一下这节课要完成的任务，小黑板出示学习目标，指生读目标，齐读目标。

下面我们就来完成这些任务吧！三、目标实施目标一环节实施：（一）发现角1、课件出示单元主题图。

师：咱们的校园漂亮吗？生：漂亮！师：现在老师把我们美丽的校园请到了大屏幕上，从这幅图中你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。

2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。

3、找生活中的角。

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方都有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。

2、通过观察和操作认识角是有大小的。

能够区分角的大小。

3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。

同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。

教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。

教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。

教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。

师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。

（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。

）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。

）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。

角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。

（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。

（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。

我们用这个弧形表示这一个角。

3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。

四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。

二年级数学上册角的初步认识（公开课教案）第一篇：二年级数学上册角的初步认识(公开课教案)角的初步认识教学设计教学目标：1.能初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。

2.通过拼图活动得到角，引导学生从实体角过渡到数学意义上的角；让学生通过观察和摸角认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角加深学生对角的感知。

3.是学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣。

教学重难点：认识角及正确画角。

教学准备：课件，可制作活动角的小棒，三角尺，白纸。

教学过程：一、情境创设师：小朋友们，老师今天想和你们一起玩个拼图的游戏，你们想玩吗？生：想。

师：那在玩之前，老师想请小朋友答应我一个条件，就是一定要按照陈老师的要求，同桌之间合作完成，可以吗？生：可以。

师：那好，我们开始咯！首先，请小朋友们拿出四根小棒，用这四根小棒看看你们能拼出什么图形？生：正方形。

师：你们真聪明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么图形？试试看吧！生：三角形。

师：你们的动作真快，这么快又拼出了一个新的图形，如果再去掉一根小棒，用其中的两根，你能拼出什么图形？用两根小棒拼出的图形叫什么呢？学生拼出图形，同桌交流，全班交流。

预设1 生：我用两根小棒拼出了这样的图形，（向全班展示学生摆出的各种角）可我不知道它叫什么。

师：其实你摆出的这个图形就是我们今天要认识的——角（板书“角”）预设2 生：我摆出了一个角。

师：看样子***小朋友已经提前预习了我们的新课，这是一个非常好的学习习惯，其他小朋友要向他多多学习呦！那好，今天我们就一起来认识一下这位新朋友――角（板书“认识角”）。

二、探究与体验1、认识角师：刚才小朋友们通过手中的两根小棒摆出了各种各样的角，其实在我们的身边就有很多这样的角，比如三角尺上就有六个角，那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？（课件中隐退三角尺，留下六个角）小朋友们看，角就是这样的。

师：这三个图形都是角，小朋友们用手比划比划角的模样，或者拿出你们的三角尺，看一看，摸一摸，比一比这几个角有什么相同的地方？生1：都有尖尖的地方。

《角的初步认识》教案教学目标：1. 初步认识角，知道角的各部分名称；2. 初步学会用直尺画角；3. 培养学生的动手操作能力及观察、思维能力。

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：初步学会用直尺画角。

教具准备：教师准备多媒体课件、角的活动模型、直尺、三角板等。

学生准备一张不规则的纸（或其它材料）等。

教学过程：一、激趣引入教师出示一张不规则的纸问学生这张纸是不是角？(不是)教师把这张纸剪成一个角，再问学生现在这个图形是不是角？(是)教师引入角的概念及各部分的名称。

二、初步感知1. 认识角（1）出示主题图（学校校园图）请学生仔细看，图中有哪些东西是角？指出来。

教师明确校园图中有角，数学图形中也有角，门上有角，国旗上有角……（课件演示从实物中抽象出角）（2）教师拿出角的活动模型让学生观察，并说说在日常生活中见过的角。

学生讨论后，教师再出示一些图形让学生判断哪些是角，哪些不是角。

（课件演示）（3）教师出示各种角的图形（图形的不同摆放位置），让学生认一认这些角，说一说这些角的特点。

（4）教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。

请学生跟着说一遍。

教师板书顶点和边。

这是角各部分的名称。

2. 画角（1）教师示范画角。

教师示范画角，边画边说明方法：“先画一条射线，再画第二条射线。

”（示范后请学生跟着画）留少量时间给学生练习画角。

教师巡视指导。

之后请学生画在黑板上。

（将学生的画投影出来）订正画的角。

5. 教师小结画角的方法，学生尝试不用教师的示范方法独立画角。

教师巡视并纠正学生错误的画法。

（2）看课本第43页第一题，指一指哪里有角（学生讨论后回答）再数一数自己刚才画的图中一共有几个角。

三、进一步认识角是不是所有尖尖的都是角呢？（课件出示43页第二题），组织学生讨论后集体订正（角的两条边是直直的，且顶点是尖尖的）四、巩固发展1.课件出示各种图形，先让学生判断哪些图形是角，哪些不是角，再让学生指出每个角的顶点和边。

小学二年级数学公开课《角的初步认识》教案及点评优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小，会比较角的大小。

2.培养学生动手操作、观察、比较的能力。

二、教学重难点重点：初步认识角，会比较角的大小。

难点：会比较角的大小，建立角的表象。

三、教学准备1.教具准备：三角板、量角器、活动角、大小不同的角图片。

2.学具准备：三角板、直尺、剪刀、彩纸。

四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见到过角吗？谁能举个例子说说？2.学生举例：桌子上的角、书本的角、剪刀的角等。

（二）探究新知1.出示教具，引导学生观察（1）教师展示三角板，提问：你们看到了什么图形？（2）学生回答：三角形。

（3）教师引导学生观察三角板上的角，提问：你们发现三角形有几个角？2.认识角的各部分名称（1）教师展示活动角，提问：谁能告诉我在这个角里你看到了什么？（2）学生回答：一个顶点、两条边。

3.感知角的大小（1）教师展示大小不同的角图片，提问：谁能告诉我在这些角中，哪个角最大？哪个角最小？（2）学生回答：最大的角，最小的角。

（3）教师引导学生用手比一比，感知角的大小。

4.学习比较角的大小（1）教师出示两个大小不同的角，提问：谁能告诉我在这两个角中，哪个角大？哪个角小？（2）学生回答：大的角，小的角。

（3）教师引导学生用三角板比较角的大小。

5.动手操作，加深对角的认识（1）教师发放剪刀、彩纸，要求学生剪出大小不同的角。

（2）学生展示作品，教师提问：你们能告诉我在这些角中，哪个角最大？哪个角最小？（三）巩固练习1.教师出示练习题，要求学生独立完成。

2.学生展示答案，教师点评。

（四）课堂小结五、课后作业1.画一个你喜欢的角。

2.家长签字确认。

六、教学反思本节课通过观察、操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小，会比较角的大小。

在教学过程中，我注重引导学生动手操作，培养他们的观察、比较能力。

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，在数学的启蒙阶段，对角的初步认识是培养学生空间观念和几何直觉的重要一课。

优秀的教学设计能够将抽象的概念具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握角的特性。

以下是本店铺为大家带来的二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，这些设计旨在通过多样化的教学方法，帮助孩子们打下坚实的数学基础。

二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 1教学内容：人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点：结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。

教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。

情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。

思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。

教具：活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸教学过程：一、复习引入1、出示线段，问：这是什么？线段的两端有2个什么？生：2个端点.师：画线段一定要用什么工具来画的？生：三角尺和直尺师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？请同学们指一指三角板上的角。

说明：这就是我们今天要学习的内容。

板书：角的初步认识（设计理念一、以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。

）二、探究新知1、找一找①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。

问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。

红旗上有角，窗户上有角，教学楼......（设计理念二、利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。

《角的初步理解》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。

【教学目的】★知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步理解角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。

★水平目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，协助学生建立角的空间观点，培养学生的动手能手和实际操作水平。

★情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

【教学重点】让学生形成角的准确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

【教学难点】引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教材分析】角的初步理解这个教学内容是学生在已经初步理解长方形、正方形和三角形的基础上实行学习的。

教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的理解和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生理解角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促动学生空间观点的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

【学生分析】角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，所以为了协助学生更好地理解角，整个课时将使用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这个认知规律。

采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。

并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。

学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

二年级角的初步认识教案一、教学目标：1. 让学生了解“角”的概念，并能够准确地用语言描述和绘制角。

2. 通过实际观察和探究，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 引导学生通过角的比较和分析，发现角的大小和角的性质之间的关系。

二、教学准备：1. 教材：课本《数学》，教辅材料：圆规、直尺、白纸、铅笔。

2. 教具：PPT演示、举例说明。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些生活中的角的图片，让学生观察并讨论角的特点和应用领域。

引导学生思考：“我们平时能看到哪些角？角在我们生活中有什么作用？”2. 角的概念引入（10分钟）通过PPT演示，向学生介绍角的概念。

详细解释角的定义：“角是由两条射线（半直线）共同起始于同一点的图形，射线称为角的边，共同起始点称为角的顶点。

”带领学生说出角的定义和特点。

3. 角的命名（10分钟）讲解角的命名方法，引导学生正确地命名角。

通过PPT和实际示范，让学生能够准确地识别角的名称，如∠ABC、∠P、∠XY等。

4. 角的绘制（20分钟）通过PPT和实际操作，向学生演示如何用圆规和直尺绘制角。

让学生按照示范的方法，用圆规和直尺在白纸上绘制指定的角。

鼓励学生多进行实践操作，加深对角的认识和理解。

5. 角的比较（20分钟）引导学生通过比较角的大小和角的性质，发现角的大小和角的性质之间的关系。

在黑板上绘制不同大小的角，让学生比较角的大小并进行排序。

通过问题引导，让学生思考并总结规律，比如：直角比钝角大，锐角比钝角小等。

6. 角的周长（15分钟）通过PPT演示和实际计算，向学生介绍角的周长的计算方法。

解释：“角的周长等于角的两条边的长度之和”。

通过示例计算，让学生掌握角的周长计算方法。

7. 拓展练习（15分钟）布置一些练习题，让学生在课后进行巩固练习。

鼓励学生主动思考，提高解题能力。

在下一堂课上进行答疑和讲解。

四、教学反思：通过本节课的教学，学生初步了解了角的概念，并能够准确地用语言描述和绘制角。

小学二年级数学公开课《角的初步认识》教案及点评优秀教案观摩课资料《角的初步认识》湖州市爱山小学二年级数学虞璐教学目标：1、初步认识角知道角的各部分名称，学会画角。

了解角的大小只与两边张开的大小有关。

2、通过观察比较，知道角的共同特征；通过画角体验，学会画角并知道角可以朝向不同的方向，更深刻地把握角的特点。

在实际操作中体验角的特征以及角的大小。

3、培养学生的观察分析能力以及应用知识的能力。

获得成功的体验，增强学生从生活中探索数学的兴趣。

教学重点：1．认识角，知道角的各部分名称。

2．学会用尺画不同形态的角。

教学难点：1．用尺正确地画角，并能尝试画不同形态的角。

2．理解角的大小只与两边张开的大小有关。

教学过程：一、引入师：老师从生活中带来了3样东西，来看看是什么？（出示：剪刀、钟、三角尺）今天我们要从这3样东西开始认识一个新朋友-----角（板书）。

小朋友们仔细看，你能从这些物品中找到角吗？（生到屏幕上指角）师：真聪明！能很快的从这些物品中找到角，那么到底什么是角？今天这节课我们就来研究。

（板书：角的认识）二、新授（一）认识“角”的基本特征1．出示角的图形师：现在老师把小朋友们刚才找到的角拿下来，可以先想象一下会是什么样子。

（PPT演示拿下角的过程）是的，像这样的图形在数学上我们就把它叫作角。

既然都是角，肯定有共同的特征，请同学们仔细观察这些角，到底有什么特征？（板书：角的共同特征）先独立思考，再和同桌交流。

（学生活动，师巡视）2.观察小结特征生1：这些角都是尖尖的。

（师:每一个都有吗？）师：这个尖尖的地方，我们在数学中把它叫做角的顶点。

（PPT标上顶点两字）板书：角：都有一个顶点。

生2：一个角有两条边。

（课演示边，出现“边”）板书：两条直直的边师：现在谁能完整的说说角有什么共同的特征？（指名、齐读）3.生活中指角师：那小朋友们能不能找到自己三角尺上每个角的顶点和边分别在哪里？引导学生正确指角，先指顶点，再指从顶点出发的两条边。

小学数学人教版二年级上册3角的初步认识《角的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版二年级上册3.角的初步认识《角的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

2、初步学会用尺子画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两边张开的大小有关。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生的研究数学的兴趣。

2学情分析“角”是一个新的数学概念,也是学生在日常生活中经常遇到的问题,只是还不认识它罢了。

学生在研究前面的几何知识和日常生活中,已经接触过角,这为本节课的教学提供了感性认识基础。

所以在教学时,通过引导学生观察生活中的角,让学生初步感知生活中的角;再通过学生实际操作活动,用一张纸折角,逐步形成角的表象;学生动手操作活动角来突破本节课的难点。

由于每个学生的认知水平有差异,在研究中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。

教师应引导学生直观感知、亲身体验来获得直接的经验。

3重点难点知道角的大小与边的长短无关,而与两边张开的大小有关。

4教学过程教学活动1【导入】一、导入新课，初步感知1、拿出一个五角星,同学们,认识这个是什么吗?(五角星)2、拿出一个三角形,同学们,这个又是什么呢?(三角形)谁能告诉老师,这为什么叫三角形呢?(因为它有三个角)请个同学来指一指。

3、今天我们就一起来研究角的初步认识并板书。

2【活动】二、指导探讨，研究新知(一)接洽实践,找角1、同砚们,角在我们的生活应用很多,能够说是无处不在,接下来就我们的这张校园图上找找那些地方有角。

2、学生说到一个,课件演示一个,师跟着复述一遍,并及时表扬。

(二)初步感知,认识角师:小朋友一下子找到了这么多的角,真了不起。

师:这三个图里面都有角。

闭上眼睛想一想,角是什么样儿的?再用手摸一摸角的模样。

师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方?生1:都是尖尖的。