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部编版六年级上册语文《22.月光曲》教学设计备课素材【教材分析】本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。
【与文章相关的资料介绍】《月光曲》原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，贝多芬在1801年创作成功，是一首享誉世界的名曲。
《月光奏鸣曲》是贝多芬为献给自己第一位恋人，并欲娶之为妻的桂齐雅蒂女伯爵创作的。
然而当时他们已分手，贝多芬也正经受着失恋和耳疾带来巨大的痛苦，曲子便是在这样的背景下完成的。
《月光奏鸣曲》中包含着贝多芬至深的感情，是失聪的音乐家用心和灵魂谱写而成。
琴音轻推慢陈，如倾泻一地的月光，缓缓移至心房，照亮了那些许久不曾碰触的角落，勾起回忆联翩。
月光奏鸣曲一共分为三章。
课后作业基础积累大巩固一、写出下列词语的近义词。
清幽（）恬静（）照耀（）陶醉（）苏醒（）阅读能力大提升二、阅读下面的段落，完成练习。
一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从（）的地方升起来。
（）的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过（）轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的（）的大海。
1.按原文填空。
2.下面不是比喻句的一句是（）①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。
六年级上册《月光曲》教学实录六年级上册《月光曲》教学实录一、课前聊音乐T：同学们，今天一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不同的地方？S1：教室里来了很多老师听课。
T：其他同学想来说一说吗？S2：教室里播放着音乐。
T：（板书：音乐）其他同学发现了吗？S：发现了！T：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心情又如何呢？S3：我的心情很高兴。
S4：我觉得心里很舒畅。
S5：我觉得心里很平静。
T：音乐可以使人心灵愉悦。
同学们平时都听些什么音乐呀？S：略。
T：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢？S：略。
【点评】从课前让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。
学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。
在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。
事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
二、引入新课T：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。
今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。
齐读课题。
T：通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。
有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？S1：略。
T：讲的真不错。
就在那一天，在柔和的月光下。
一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。
同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢？S2：我觉得月光曲是一首平静的曲子。
S3：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。
S4：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。
S5：我觉得月光曲是一首很美的曲子。
T：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天这堂课，老师就带领大家一起欣赏一下月光曲的美！三、读中感悟T：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。
要求把字音读准了，语句读通顺了。
生读课文，师巡视。
T：哪些同学已经会读了，读给大家听一听好吗？（指名学生读）T：其他同学也想来读一读吗？可以从这三个小节中找出自己最喜欢的段落来读一读。
《月光曲》教学设计一．初识贝多芬孩子们，有这样一位音乐家：他的童年很不幸，却造就了他倔强、敏感的个性；有这样一位音乐家：在他二十八岁时，听力开始减弱，晚年双耳失聪，可他依然坚持创作。
有这样一位音乐家：他希望用音乐为穷苦人发声并造福于他们，那是他一生的追求。
有这样一位音乐家：他顽强地扼住命运的咽喉，用自己的才情与大爱谱写了许许多多传世佳作。
有这样一位音乐家：他从德国走来，最终走向世界，走进了千家万户。
他就是被人们尊称为“乐圣”的贝多芬。
现在谁能用一个词或一句话，说说你眼中的贝多芬。
（是的，他才华出众，品德高尚，在困难面前从不低头，音乐是他毕生的追求）今天就让我们跟随贝多芬走进《月光曲》下面请孩子们一起领取本课的学习任务卡。
学习任务卡1.走进传说，感受音乐的魅力。
2.走近贝多芬，学习他高尚的情怀。
3.体会由联想、想象所营造的意境美。
就让我们带着目标开启今天的课堂之旅。
二．话说传奇哪位同学能根据提示说一说？（谁）因（贫穷），没钱购买（贝多芬音乐会的入场券）。
于是（谁）为他们（弹琴）。
贝多芬被（谁）对音乐的热爱感动了，即兴创作了（《月光曲》）的传奇故事。
师：靠着大家的智慧与力量，我们对文本有了整体的感知。
孩子们，那是一个秋天的夜晚，贝多芬正在幽静的小路上散步，一阵断断续续地琴声从茅屋里飘然而出，弹得正是他的曲子，贝多芬情不自禁地走进了茅屋，一对兄妹俩的谈话深深地触动了他的心，下面三、手足情深请孩子们思考：贝多芬从兄妹俩的谈话中听出了什么？师：是的，贝多芬听出了兄妹俩对音乐的热爱。
请你读出来。
你读出了妹妹对音乐的渴望。
贝多芬还听出了？对，哥哥家里太穷。
（哥哥对妹妹的疼爱。
）还听出了妹妹很理解哥哥。
（哥哥和妹妹互相关爱的情怀。
）（哥哥无法满足妹妹的要求而愧疚。
）请再读一读。
（是啊，读出了哥哥的一份愧疚。
因为他们家太穷，而音乐会的入场券太贵，妹妹的话又一次传入了贝多芬的耳朵，你听出了什么？）哦，听出了妹妹对哥哥的理解。
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：月光曲课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：月光曲课堂实录(教学方案)一、复习入课。
师：大家好！生：老师好。
师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们了解了一首曲子产生的经过，这首曲子就是传世名曲——《月光曲》。
（师板书课题）师：来读课题生：月—光—曲二、直入重点，感受《月光曲》。
师：盲姑娘兄妹是“月光曲”最初的听众，贝多芬的琴声将他们引到了怎样的意境里？文章哪个自然段告诉了我们？（生思考）师：第几自然段？大声地告诉老师。
生：第九自然段。
师：请自由地读一读第九自然段课文。
想一想哪些是写兄妹俩听琴的事实，哪些是写兄妹俩因琴声展开的联想，用不同的符号画出来。
自由读！（生自由读第九自然段）师：文章中哪些是事实描写？生：文章的事实描写有：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
师：还有吗？你说。
生：皮鞋匠静静地听着。
师：哪些是兄妹俩因听琴而产生的联想？生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……师：还有没有联想的内容？生：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
《月光曲》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并欣赏《月光曲》这首古典音乐作品。
2. 通过学习《月光曲》，培养学生对音乐的感知能力和审美能力。
3. 引导学生了解《月光曲》的创作背景和作者贝多芬。
4. 培养学生通过音乐表达情感的能力。
二、教学内容1. 教学歌曲：《月光曲》2. 作曲家：贝多芬3. 创作背景：介绍贝多芬及其创作《月光曲》的背景。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会欣赏《月光曲》，理解其音乐特点。
2. 难点：帮助学生理解《月光曲》的创作背景和音乐表达的情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《月光曲》的创作背景和音乐特点。
2. 示范法：播放《月光曲》音频，让学生跟随老师学唱。
3. 讨论法：引导学生交流对《月光曲》的感受和理解。
五、教学步骤1. 导入新课：介绍贝多芬及其创作《月光曲》的背景。
2. 欣赏《月光曲》：播放音频，让学生初步感受音乐的美妙。
3. 学唱《月光曲》：跟随老师学唱，注意歌曲的节奏和旋律。
4. 分析音乐特点：讲解《月光曲》的音乐特点，如和声、节奏等。
5. 讨论交流：让学生谈谈对《月光曲》的感受和理解。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调《月光曲》的艺术价值。
7. 布置作业：让学生回家后向家人分享《月光曲》，并写一篇听后感。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实践活动等。
2. 歌唱表现：评估学生在学唱《月光曲》时的音准、节奏和表达情感的能力。
3. 作业完成情况：检查学生回家后完成的听后感作业，了解其对《月光曲》的理解和感受。
七、教学拓展1. 组织学生进行《月光曲》的演出活动，让学生在实际表演中感受音乐的魅力。
2. 邀请音乐家或专家来校进行《月光曲》的讲座，让学生更深入地了解这首作品。
3. 引导学生欣赏其他贝多芬的作品，比较其音乐风格和特点。
八、教学反思1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑如何改进教学方法以提高教学效果。
《月光曲》教学实录一、课前导入师：同学们，静下心来听听音乐，说说你的感受。
师：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：师：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？二、师：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。
大家准备好了吗？师：今天，我们来学习第22课《月光曲》（齐读课题，师板书）师：大家都在课前进行了预习，扫清了字词的障碍，现在谁来结合你预习的收获说说这篇课文讲了什么事？师：是什么打动了贝多芬的心，让他为盲姑娘弹奏曲子？现在请同学们默读课文，到字里行间去找原因，用笔画下相关的句子，也可以在旁边写下你的感受。
师：同学们，现在咱们来交流，是什么打动了贝多芬的心，让她为盲姑娘弹曲子？师：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。
现在让我们来听听妹妹是怎么说的。
师：大家都来读读这句话，你读出了什么？生：这首曲子很难弹。
师：那你能用你的朗读来表现出难弹吗？（指导朗读）生：我读出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。
师：你读出了姑娘的心愿，你能将姑娘的心愿读出来让我们大家感受一下吗？（指导朗读）生：我听出了姑娘很想弹好这首曲子。
师：是呀，这样难弹的曲子她是多么想弹好啊。
你能把姑娘想弹好却又弹不好的心情通过读表现出来吗？（指导朗读）生：我听出了姑娘特别喜欢音乐。
师：你在用心体会姑娘的话，那么你用你的读来表达姑娘对音乐的热爱。
（指导朗读）师：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话。
（齐读）师：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样的想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？师：我们读了整个传说，你从哪些细节当中感受到盲姑娘家境贫寒。
师：是啊，贝多芬听出了，这个盲姑娘虽然家境贫寒，但她依然热爱着生活；虽然双目失明，但她从没有放弃对艺术的向往和追求。
他的心被触动了，我们一起带着这一份理解再读一读盲姑娘的这段话。
人教版部编本六年级上册语文《月光曲》教学实录◆让优美的旋律流淌在心间师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。
我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。
请同学们好好地把课文第9自然段读一读，小组讨论，然后告诉老师。
（学生读课文，四人小组讨论老师的问题。
）生：我觉得“他好像面对着大海，月亮……霎时间洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，乐曲的节奏也比较慢。
师：那表明曲子很舒缓，对吗？（板书：舒缓。
）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。
（板书：柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（生读。
）生：“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子音调应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些。
生：我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来”，说明曲调有反复。
师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。
）谁来读呢？（生有感情地朗读。
）师：你能告诉大家，你为什么这么读吗？生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来”也读得快，而且有劲。
师：他不仅读得好，说得也很好。
我们一起来读一读。
（生齐读。
）师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？生：“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。
”我觉得这时的穷兄妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是曲子的高潮部分。
生：我想这时的曲子一定更快、节奏感更强。
师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。
（板书：高昂激荡。
）我们一起来读这句话。
师：好，那谁能完整地说一说呢？生：（自由说、指名说。
）贝多芬面对着月光，面对着穷兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的、舒缓的，接着曲子有了变化……师：无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。
22《月光曲》教学设计【教学目标】1.知识与技能学会8个生字，理解“幽静”等词语的意思，能用“幽静”、“陌生”造句。
2.过程与方法有感情地朗读课文，理清段落的层次。
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3.情感态度和价值观了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
【教学重点】通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
【教学难点】分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】1.学生课前准备贝多芬创作《月光曲》的相关资料2.多媒体课件、相关音频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.课件播放钢琴曲《月光曲》，让同学们先投入到美妙的音乐中，从而为介绍课文打下基础。
师问：你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？师小结：这就是著名的钢琴曲《月光曲》，即《月光奏鸣曲》，是德国著名音乐家贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者，成为家喻户晓的名曲。
贝多芬，德国著名音乐家，被尊称为“乐圣”。
他从小就接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。
30岁前，听力开始减弱，49岁前后两耳完全失聪，但仍坚持创作。
主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。
你想知道贝多芬是怎样创作出的这首曲子吗，那就让我们走进课文吧。
2.板书课题《月光曲》。
二、初读感知1.初读课文，感知课文。
下面请带着阅读要求，默读课文课件出示阅读要求：（1）自由阅读课文，圈出本课生字，生词。
（2）标注自然段落。
（3）找出哪些是实在的事物。
2.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：莱茵河蜡烛陌生盲人琴键粼粼霎时记录A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
3.词语赏析。
课件出示词语解释：断断续续：时而中断，时而继续。
纯熟：很熟练。
清幽：（风景）秀丽而幽静。
部编版语文六年级上册月光曲教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案第【2】篇〗一、教学目标【知识与能力】掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法多媒体教学法任务导向法小组合作探究法四、教学准备音乐名曲《月光曲》、ppt课件五、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的.名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
）(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗我再给您谈一首吧。
《月光曲》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并欣赏贝多芬的《月光曲》作品，提高学生的音乐审美能力。
2. 使学生掌握《月光曲》的基本旋律和演奏技巧，提高学生的演奏水平。
3. 通过学习《月光曲》，培养学生对古典音乐的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 作品简介：《月光曲》是德国作曲家贝多芬的代表作之一，作于1801年。
乐曲以梦幻般的旋律，表现出宁静的夜晚，月光下的美景。
2. 旋律学习：教授学生《月光曲》的基本旋律，让学生跟随老师一起演奏。
3. 演奏技巧：指导学生掌握正确的演奏姿势、指法及音色控制，提高演奏效果。
三、教学过程1. 课堂导入：播放《月光曲》片段，引导学生感受乐曲的美感。
2. 作品分析：讲解《月光曲》的创作背景、音乐特点及表现手法。
3. 旋律学习：分组练习，老师示范，学生跟随演奏《月光曲》基本旋律。
4. 演奏技巧：老师讲解并示范演奏技巧，学生跟随练习。
5. 课堂小结：总结课堂学习内容，强调重点。
四、教学评价1. 学生能熟练演奏《月光曲》基本旋律。
2. 学生掌握《月光曲》的演奏技巧，演奏效果良好。
3. 学生对古典音乐产生浓厚兴趣，愿意继续学习。
五、教学资源1. 教学课件：《月光曲》相关图片、音乐片段等。
2. 教学乐器：钢琴、小提琴等。
3. 教学教材：《月光曲》乐谱。
六、教学策略1. 采用循序渐进的教学方法，从作品简介到旋律学习，再到演奏技巧的掌握，让学生逐步深入学习。
2. 运用示范教学法，老师现场示范演奏，学生跟随练习。
3. 采用分组练习法，让学生相互交流、合作，提高学习效果。
4. 注重个体差异，针对不同学生的实际情况进行个别辅导。
七、教学步骤1. 课堂导入：播放《月光曲》完整版，让学生初步感受乐曲的美感。
2. 作品分析：讲解《月光曲》的创作背景、音乐特点及表现手法。
3. 旋律学习：老师示范演奏基本旋律，学生跟随学习。
4. 演奏技巧：讲解并示范演奏技巧，学生跟随练习。
5. 课堂练习：分组练习，学生相互交流、合作，老师巡回指导。
22 月光曲文本分析：《月光曲》是一篇意境优美的课文，熔传说、美景、深情于一炉，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
学生通过对《伯牙鼓琴》的学习，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。
那么，学习本课之后，相信学生对音乐艺术会多一份了解，感受也会更深一层。
对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来的，所以在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读。
在阅读的过程中引领学生抒发自己的感想，在研读的过程中引领学生再现贝多芬与穷鞋匠兄妹鲜明的人物性格，进而充分领略文本中蕴含的文字美、情感美、意境美。
教学目标：1.会写9个生字，重点理解“谱写、幽静、霎时、陶醉”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解文章内容；反复朗读第９自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中贝多芬的思想感情的变化。
教学难点：理解贝多芬感情变化的原因。
课时安排：2课时1.认识“谱、莱、茵”等9个生字，能正确读写“谱写、著名、断断续续”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，理清文章层次。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.自学课文，理清文章层次；初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
一、激趣导入，揭示课题1.播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。
导语：同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，19世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。
今天就让我们走近这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走近贝多芬，去读一个关于他创作《月光曲》的动人传说。
2.板书课题，生齐读课题。
3.课件出示贝多芬的图片，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充。
过渡：对于音乐家贝多芬，大家对他有哪些了解？能说一说吗？贝多芬（1770—1827）德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派的代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
贝多芬的一生非常坎坷，他28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交流。
他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》等。
二、初读课文，检测预习1.自学本课生字新词。
（1）自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。
（2）小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。
◆易读错的字：“纯、霎”都是翘舌音；“缕”是边音；“券”读作ｑｕàｎ，不要读成j ｕàｎ。
◆易写错的字：“盲”指眼睛失明，与“目”有关，不要把“目”误写成“日”；“键”和“霎”笔画较多，容易写错，要特别注意。
2.出示词语卡，检测学生自学情况。
谱写幽静皮鞋盲人纯熟琴键霎时一缕涌过来照耀陶醉莱茵河水天相接微波粼粼3.引导学生运用不同的方法理解词义。
（1）通过查资料或查字典记住词语。
［莱茵河］西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320千米，流域面积约25万平方千米。
（2）用比较法理解词语。
如：“幽静”“恬静”“安静”这三个词语都有“静”的意思，但是“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等；“恬静”可形容人的表情、心情，多表示一种给人美好感觉的闲适、安静。
（3）联系生活实际理解词语。
［入场券］指用来进入某些场地的票据。
（4）有的词可以采用拆合法理解。
［水天相接］先理解“相接”，即“连接起来”。
水天，就是水和天。
把拆开的两个词合起来理解，就是水和天连接起来。
［微波粼粼］粼粼，水明净的样子。
微波，微小的波浪。
合起来理解为微小的波浪闪闪发光。
三、再读课文，整体感知1.讲读课文第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段。
（2）引发质疑：文中为什么用“传说”这个词语呢？教师：传说是指在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这个传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的美好情感。
也正因为人们对贝多芬的喜爱、敬佩，才有了这样美好的传说故事。
2.引导学生划分文章段落。
（1）第1自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在文章中起到了什么作用？（过渡。
）（2）课文从哪儿到哪儿写了这个传说？（第2—10自然段。
）（3）那么课文能分成几个部分？试着划分一下，概括段意。
◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。
第二部分（第2—10自然段）：详细介绍贝多芬创作《月光曲》的过程。
3.学生默读课文第二部分，了解主体部分的层次。
过渡：通过上面的学习，我们知道课文第2—10自然段详细介绍了贝多芬创作《月光曲》的过程，那么我们能否按事情的起因、经过和结果给这部分分个层次呢？（学生分小组讨论后班内交流，最后教师归纳。
）第一层（第2自然段）：写贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（第3—9自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了《月光曲》。
第三层（第10自然段）：写贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫把曲子记录下来。
4.自读自悟，合作探究。
（1）再读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，乐曲表现的是怎样一番景象。
画出不懂的地方。
（2）用心感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验，阅读过程中有问题随时提出来。
预设：学生读课文，提出的个别问题当时解决；共性问题，在全班解决；有关进一步理解课文的问题，教师记录下来，充实到教案中留到第二课时解决。
四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，音乐的创作固然需要深厚的艺术底蕴，但是灵感也是不可缺少的一环。
贝多芬是一位伟大而充满才华的音乐家，因为一次偶然的机缘，便创作出了一首动人的乐曲。
这虽然是个传说，却让我们感受到了贝多芬卓越的音乐才华和高尚的情怀。
下节课，我们再一起细细品读这个动人的传说，去感受音乐的魅力。
今天这节课，我们通过自学的方式掌握了生字新词，通过多种方法的运用，相信大家以后遇到难理解的词语也能更有技巧性地去理解它们；我们还划分了课文段落，理清了重点部分的层次，这样下节课我们的学习能更有条理性地展开。
大家的课堂表现非常好，________________________________________________ _____________________________________________________________________2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。
2.有感情地朗读、背诵第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。
3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
1.了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
2.理解贝多芬感情变化的原因。
一、温故知新，导入新课1.学生根据上节课的初步感知完成句子，表达自己的阅读感受。
①贝多芬是一个_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：本文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出《月光曲》的？这首曲子到底有多美？让我们进入本课的学习。
二、研读课文，重点探究1.指名读课文第2自然段。
2.教师动情描述，学生展开想象，进入情境。
教师：这个传说一开始就给我们描绘了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。
月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。
同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，以及在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗户，而且从窗户里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。
）当贝多芬在幽静的小路上散步时，他听到从那所茅屋里传来的断断续续的琴声。
你们想一想，当贝多芬听到这悠扬的琴声，而且在这僻静的小镇上，竟有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜得到？预设：通过教师的描述，学生眼前会呈现出一幅画面，学生听着教师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，也就更能走进课文了。
3.自读、提问、解疑。
（1）自由阅读第3—8自然段，在课文的相关地方写上令自己困惑的问题，运用提问的方法来学习。
（2）学生展示自己刚才在自读时提出的问题，先在小组内合作探究。
教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。
（3）多媒体显示预设问题。
预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？①让学生反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。
读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴；读出哥哥对妹妹的内疚和关怀。
②想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩的对话，自己会怎么想？示例：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音乐；但是他们又这么穷，音乐会的入场券又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
预设问题二：盲姑娘的家境如何？点拨归纳：盲姑娘的家境贫寒，从“茅屋”“微弱的烛光”“旧钢琴”“入场券太贵”等词语可以看出来。
预设问题三：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。
预设问题四：贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？点拨归纳：文章用语言描写和神态描写生动地刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。
她说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐素养。
贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
4.引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第5、6自然段的对话。
皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？（意外、吃惊。
）贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
（平静、肯定。
）盲姑娘：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（激动、兴奋。
