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《思想道德与法治（2023版）》课程标准一、课程的性质和任务（一）课程性质《思想道德修养与法律基础》是2005年全国高校思想政治理论课程改革中新增设的一门公共必修课程，2021年改名为《思想道德与法治》。
这门课程和《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等一起构成了面向所有高职高专学生开设的马克思主义思想政治理论课程体系。
它融思想性、政治性、理论性、科学性、实践性于一体，是一门综合性基础学科。
（二）课程任务该课程以社会主义核心价值观为主线，针对大学生成长过程中面临的思想道德与法治问题，依据大学生成长成才规律，综合运用相关学科知识，教育、引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，提升思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。
二、课程的教学条件本课程教学分为理论教学和实践教学两个方面。
理论教学主要是以课堂授课为主，运用口头语言向学生进行示范、呈现、讲解和分析教学内容，同时借助现代信息技术手段，充分发挥学生在课堂上的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度。
通过结合具体的时政内容、鲜活的案例来提高课堂的抬头率。
实践教学分为课内实践和课外实践。
课内实践主要以辩论、演讲、知识竞答、学生专题研讨等方式进行。
课外实践包括优秀学生事迹报告、参观考察、社会实践活动、志愿服务活动等。
通过理论教学和实践教学，推动思政小课堂同社会大课堂的结合，在学校与社会、教师与学生、课内与课外的有机联动中，切实提升思想政治理论课的亲和力和针对性。
三、课程教学基本要求1．该课程以培养时代新人为要求，落实立德树人的根本任务，以世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育为核心来展开教学内容。
帮助学生了解中国特色社会主义新时代对他们在思想、政治、道德、法治观念和心理素质方面的要求，引导大学生完善四种认识（认识高职、社会、职业和自己），学会四种技能（如何学习、如何做人、如何做事和如何交往），做符合时代新人要求的大学生。
高职院校“思想道德修养与法律基础”课程建设特色研究［摘要］2010年被广东省教育厅评为“第五批高校思想政治理论课优质课程”的江门职业技术学院“思想道德修养与法律基础”课程，基于落实高职院校“以就业为导向，培养高素质技能型人才”的培养目标，基于高职院校“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式的背景；并且结合江门职业技术学院“技术立校、文化育人、开放办学、服务侨乡”的办学理念，在课程建设方面形成了“注重实践性、融合职业性、体现开放性、凸显互动性”的特色。
［关键词］高职院校“基础”课课程建设特色高职院校如何做好”思想道德修养与法律基础”化而来，实施后，根据教育部的要求，我们进行更加规（以下简称“05方案”“基础”）课程的课程建设，笔者以工学结合人才培养模式下的江范化的建设。
我们的课程建设经过近几年的不断探索和实践，门职业技术学院（以下简称“我院”）为例，着重从课程特色的角在教学团队建设、教学改革、实践教学探索、课程网站建设等方度来探讨高职院校“基础”课程的课程建设问题。
我院的“基础”面取得了一定的成绩，形成了自己的特色。
我院“基础”课程的课程是由原来的“思想道德修养”课程和“法律基础”课程合并转主要特色是注重实践性、融合职业性、体现开放性、凸显互动性。
一、高职院校“基础”课程建设为何要注重实践性，融合职业性，体现开放性，凸显互动性关于高校思想政治理论课的课程建设，首先有几个关系问题需要厘清：1.如何处理课程建设中的规范与特色的关系？笔者认为，规范是政策，是制度，是前提，是基础。
如党和国家关于加强和改进大学生思想政治教育的有关政策文件，教育部关于高校思想政治理论课的设置、实施方案（“05方案”），省委省政府和教育厅关于高校思想政治理论课建设评估指标体系等规定；特色是实施，是措施，是教改，是亮点。
讲特色不能离开规范，讲规范不能离开特色。
2.如何处理课程建设中各高校的共性与个性（特色）的关系？笔者认为，一方面，课程本质上是思想课、理“基础”政治课、论课，而非一般文化课（通识课）、技术课、技能课、工具课，应防止将本课程急功近利化和庸俗化；另一方面，课程又属于“基础”修养课，应有针对性和个性化，应防止脱离现实、脱离学生、脱离培养目标、脱离专业特点的无的放矢。
浅谈高职院校思想政治理论课教学摘要高职院校思想政治理论课是对学生进行思想品德教育的必修课程，是提高学生政治理论素质和思想道德素质的重要途径。
本文就高职院校思想政治理论课教学的现状、加强思想政治理论课的教学措施谈一下粗浅的看法。
关键词：高职院校思想政治理论课教学中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00高职院校思想政治理论课教学在促进学生全面发展的过程中发挥着特殊的作用。
高职院校在加强和改进思想政治理论课教学的实践中进行了许多有益的探索和尝试，收到了较好的效果。
但是，也有的高职院校在教育教学过程中，只注重专业知识、专业技能的教育培养，忽视了思想政治理论课教学，导致了许多学生在复杂的国际国内形势面前，理想信念模糊，道德缺失，价值观扭曲、是非辨别能力不强等。
因此，高职院校必须加强和改进思想政治理论课教学。
一、高职院校思想政治理论课教学现状高职院校虽然注重思想政治理论课教学，在教学方法、教学手段、课程改革等方面做了大量的工作，但是仍然存在一些问题，主要表现是：（一）思想政治理论课教学的重视程度不够。
有的高职院校没有把思想政治课教学放在育人的首位，没有建立独立的思想政治理论课教学机构，没有专人管理，而是挂靠在某一个部门，致使思想政治理论课的学科建设不能适应新形势、新任务的要求。
没有完整的教学大纲、教学计划，教研活动不能正常开展，导致了思想政治理论课教学缺乏系统性。
没有按照专业要求配齐专兼职教师数，没有按照有关规定兑现相关待遇，导致了思想政治理论课教师队伍的不稳定。
专项经费投入不足，不能有效地改善教学条件，完善教学设施，导致了思想政治理论课教学手段单一。
（二）教学方法陈旧。
目前大部分高职院校的思想政治理论课教学仍然采用传统的、满堂灌输的教学方法，即使采用多媒体教学方法，也是换汤不换药，师生之间缺乏互动。
有的高职院校的教师为了完成教学任务，不考虑学生的接受能力，在课堂教学中，既不提问，也不启发，自始至终念教案、备教案，师生之间缺乏语言和情感交流，导致了学生对思想政治理论课不感兴趣。
《思想道德与法治》教学大纲一、课程任务本课程是集思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课。
针对大学生成长中面临的思想道德法律问题，开展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，引导大学生提高思想道德素质和法治素养，成长为自觉肩负民族复兴重任的时代新人。
学习这门课程，有助于大学生领悟人生真谛，坚定理想信念，践行社会主义核心价值观，成为新时代忠诚的爱国者和改革创新的生力军；有助于大学生形成正确的道德认知，积极参与道德实践，做到大德、公德、严私德；有助于大学生全面把握社会主义法律的本质、运行和体系，理解中国特色社会主义法治体系和道路的精髓，增强法治意识，发展法治思维，更好地行使法律权利，履行法律义务，尊重法律和法律运用，加强廉洁自律，自觉抵制腐败，从而具备优秀的思想道德素质和法治素养。
二、课程目标（一）基本知识目标：引导大学生深刻理解和感受新时代的内涵，形成对自己作为时代新人角色的清醒认识，树立新目标，开启新征程；引导他们树立正确的人生观，成就辉煌的人生；树立崇高的理想信念，特别是理解和树立中国特色社会主义的共同理想；理解和弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；深化对社会主义核心价值观的理解、认同和积极践行；引导大学生认识道德的功能和作用，形成一定的善恶判断，自觉遵守各种公民道德规范；充分理解习近平新时代中国特色社会主义法治思想，懂得运用法律知识维护自己的权利，履行自己的法律义务。
（二）能力培养目标：该课程通过课堂教学，引导学生探索现实生活中的道德和法律问题，坚定理想信念，明辨是非善恶，自觉磨砺品行，成为以民族复兴为己任的时代新人；树立正确对待人生过程中各种矛盾的态度，掌握科学的处理方法；形成诚信、自律、奉献的职业理念，提高思想道德素质和法律修养，引导学生在日常生活中自觉践行。
（三）思想教育目标：实施素质教育，培养学生的科学人文素质、批判性思维和创新精神，对各种价值观具有独立思考和判断能力；具有认真、严谨、求实、敬业的工作态度和学习态度；具有同理心的宽容精神、互利共赢的合作精神、诚信自律、敬业奉献的职业道德，引导学生把个人利益与集体利益、个人梦想与实现中国梦结合起来。
试论高职院校思想政治理论课实践教学内容体系的构建［摘要］加强实践教学环节，提高学生思想政治素质和实践能力，是思想政治理论课教学适应高职院校教学改革发展趋势的必然要求。
文章从分析高职院校思想政治理论课实践教学的特点入手，提出了实践教学主要内容模块的设置方案，以及实践教学内容整合应处理好的重点问题。
［关键词］高职院校思想政治理论课实践教学体系建构在工学结合的人才培养模式下，传统的高职院校教育形式正在进行重大改革，理论教学课时数被大量压缩，专业技能和职业能力的培养及训练环节不断强化。
在此形势下，仅靠理论教学已无法完成思想政治理论课的教学任务。
为更好地适应高等职业教育发展和人才培养目标的要求，必须对思想政治理论课教学，特别是实践教学进行改革。
当前，高校思想政治理论课新课程设置方案已在全国普遍实施，各门课程的理论教学内容已明确，但对于实践教学而言，各门课程的实践教学之间如何各有侧重而又融为一体，在教学过程中如何处理理论教学和实践教学的关系，如何根据高职学生面临的问题和关注的热点设置实践教学内容，如何利用工学结合和校企合作更好地开展思想政治理论课实践教学等诸多问题还有待进一步探索和解决。
一、高职院校思想政治理论课实践教学的特点1.在教学目标上，应服务于高职教育人才培养目标。
思想政治理论课实践教学应服务于高职教育的人才培养目标，即培养高素质、高技能型专门人才，在促进就业、改善民生，构建终身教育体系和建设学习型社会等方面发挥重要作用。
为此，在开展实践教学的过程中，要从培养生产、建设、服务和管理第一线的高素质高技能型专门人才出发，着力培养学生适应各种职业岗位要求的理论素养与思想道德素养，如强烈的社会责任感、明晰的职业理想和良好的职业道德；爱岗敬业、扎根基层、服务群众的工作作风；踏实肯干、任劳任怨的工作态度；理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风；努力进取，积极向上、奋发有为的人生追求；不断学习，积极思考、勇于创新的科学精神；自觉遵纪守法、正确维权的法律素养等。
高职院校思想政治理论课探究式教学方法浅析【摘要】改革和创新教学方法是提高高职院校思想政治理论课教育教学效果的关键。
探究式教学作为遵循青少年身心发展规律和符合教育工作自身科学规律的教学方法，对于增强高职政治理论课的实效性具有重要的作用。
【关键词】高职院校，政治理论课，探究式教学近几年，随着新课改进程的日益加速，新课程标准和教材在教学模式和教学方法层面，集中凸显了科学探究的内涵和意蕴。
探究式教学作为高职院校思想政治理论课教学的有效方式，其宗旨是为了使学生在学习思想政治理论知识的过程中获得求知、认知的乐趣，提升学生的科学探究能力、自我求索能力和持续创新能力，使“教”与“学”真正成为生动活泼和自我需求的活动。
1.高职院校思想政治理论课探究式教学的应用现状1.1 理念引领，合作探究的意识日益增强。
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。
教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。
”在这一理念指导下，学生与学生之间面对面互动，零距离沟通，相互鼓励、互相启发、取长补短，将个人的观点和想法，积极融入到共同探究的课题任务中，既彰显了个人的知识、态度体系，增强了学以致用、用以促学的意识和能力，也培养了他们集体合作的精神和相互配合的良好品质，师生之间、生生之间也建立起良性长效和谐的互动机制，有效推进了教师课堂教学水平的提升。
1.2 以人为本，学生探究学习的主体地位逐步突出。
高职院校学生的特点主要表现在心理素质、自我意志力较差，心理情绪不稳定，自我意识较强，学习意识弱等几方面。
传统思想政治理论课堂教学偏重填鸭式、灌输性教育，重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足，教学模式单一，学生思维封闭，大大削弱了学生的主体作用，学习也无兴趣可言。
我国新一轮的高职院校基础教育课程改革提出了自主、合作、探究的教学理念，新课程背景下的思想政治理论教学要突出实践性、自主性、学习性，现代教师角色要不断地去了解、认识学生学习思想政治理论的动机水平与已有的发展状况，根据学生的起点水平不断地调整教学设计与指导方式，在指导中通过倾听、交流、组织、反思、论证等研究学生的发展状况，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。
高等职业学校是我国高等教育的重要组成环节，为我国社会不断输送高质量职业技能人才，高等职业学校在课程设计安排方面主要是培训学生们的职业技能。
高等职业学校要想培养出质量更高的人才，就必须重视对于学生们思想政治方面的教育，让学生成为品行兼优的人，能够更好地为国家事业做出贡献。
但是当前思想政治课在高等职业院校的开展不是很乐观，学校要加强对于课程理论和实践方面的探索工作，将理论和实践进行有机的结合，这样才能更好地对学生们进行思想政治方面的教学。
一、高职院校开展思想政治理论课程实践教学的必要性 （一）实践教学是对理论教学的补充。
《思想道德修养和法律基础》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是当前高等职业院校所采用的思想政治教育教材，这两门课程都能对学生们的思想进行培养。
《思想道德修养和法律基础》主要是培养学生们的理想和信念，帮助学生们形成一套更加积极的人生观和价值观，并且对于我国的基本法律对学生们进行普及，让学生们在日常生活中能够运用法律保护自己的合法权益，或者运用法律去帮助需要的人。
而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》则是对我国的政治文化历程进行讲解，更好地了解我国国家政治局势，提高学生们的爱国主义，让学生们学习相关思想，从而在未来人生道路上能够将这些思想作为自己的人生准则，并对一些问题进行解决。
学校对学生们进行思想政治理论课程的教学，主要是为了让学生们树立正确的人生观念和价值观念。
思想政治理论课的理论方面知识较多，所以很多高等职业院校在实际教学过程中，教师们可能会让学生们进行大量的记忆背诵，而且思想政治理论课程所拥有的授课时间相对较短，所以很多学校采用压缩课程内容的方法来提高教学进度，学生们对于思想政治理论课程的实际学习效率也就相对较差。
在很多高等职业教育学校中思想政治课往往是公共课，学校往往采用大班制教学方法，所以一个教师很难对班级中的所有同学进行管理，并且教师们课上也很难与学生们进行互动，课堂氛围也相对乏味，学生们的学习积极性会受到严重的影响。
高职院校思想政治理论课实践教学内容体系构建探析[摘要]实践教学内容体系是实践教学体系的关键要素。
文章认为，高职院校思想政治理论课实践教学内容体系的构建，既受社会历史条件和学生全面发展需要的根本制约，也受国内外形势任务的要求和大学生思想状况的直接制约，心理教育、道德教育、思想教育、政治教育和职业素质教育共同构成了完整的高职院校思想政治理论课实践教学内容体系。
[关键词]高职院校思想政治理论课实践教学内容体系思想政治理论课实践教学内容不是单一的，而是“实践教学体系中最具丰富性和多样性的要素”①，是一个由若干具有内在联系的子系统构成的集合体，称之为思想政治理论课实践教学内容体系。
解决的是“教什么”或“以什么信息教育教学对象”的问题，既体现着实践教学目标，决定着实践教学目标能否实现，又规定着实践教学的形式和方法。
因此，构建合理的实践教学内容体系是高职院校提高思想政治理论课实践教学实效性的关键，要探索高职院校思想政治理论课实践教学，就必须深入分析和研究其内容体系问题。
一、高职院校思想政治理论课实践教学内容体系构建的制约因素（一）社会历史条件和学生思想政治素质发展的需要是根本性制约因素高职院校思想政治理论课实践教学实质上是一项对高职生进行思想政治教育的工作，它必然具有一定的社会性、阶级性（或党派性）、民族性、时代性，它必须为我国社会主义经济、政治、文化的发展服务，为我国社会主义和谐社会建设服务，为中华民族伟大复兴大业服务。
因此，在高职院校思想政治理论课实践教学过程中，将何种思想政治理论信息传递给学生，并使其通过一定的活动方式体验、理解、相信、接纳即内化这些信息，最后外化为自觉的行为，教育者绝对不能凭自己的个人意志随意滥用，必须受我国社会主义意识形态的制约，必须受我国思想政治教育的目的、目标以及中华民族文化传统的影响。
换言之，它必须反映我国社会主义社会、广大人民群众和中华民族根本利益的要求。
同时，高职院校思想政治理论课实践教学毕竟是要面向具体的个人的，其内容的选择必然要受教学对象个体发展需要和规律的制约。
高职思想政治理论课特色教学内容之安排【摘要】高职思想政治理论课特色教学内容的安排应遵循一定的原则，并以职业和行业岗位为依据，具体应增加与职业环境、职业理想信念等相关的内容。
【关键词】高职思想政治理论课特色教学内容安排电力行业【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2013）01c-0035-02广西电力职业技术学院是以能源电力类专业为主体的高职院校，由于围绕电力行业企业对高技能人才需求，紧跟电力行业和地方经济发展需要，确立“植根行业、对接企业、锁定职业、服务就业”的专业建设思路，推进教育教学改革，依托行业的优势和实训基地的支持，培养的学生具备过硬的动手能力和优良的职业素质，因此该学院培养的电力类专业毕业生绝大部分顺利到电力行业就业，实现了专业行业对接。
根据高职人才培养目标和模式以及电力行业需要，广西电力职业技术学院加大课程建设力度，大力推行以职业能力为主线、工作过程为导向的课程体系。
作为广西电力职业技术学院整体课程体系中有机组成部分的思想政治理论课（以下简称思政课），亦应体现职业能力主线、工作过程导向。
本文拟以广西电力职业技术学院思政课教学为例，结合电力行业，探讨作为高职思政课特色教学体系核心的特色教学内容的安排设置，以提升思政课的教学效果，更好地为专业、职业、学生可持续发展服务。
一、特色教学内容的安排原则（一）概而精原则高职思政课的内容安排，应体现概而精的原则，即应使高职学生掌握必要的基础知识、当代中国最新马克思主义理论成果以及社会主义道德法制规范。
该原则涉及当前国家对思政工作的总体把握，涉及对高职教育特点的把握、对高职思政课总体目标和课程体系的整体把握、对高职学生思想政治素质的把握，等等。
该原则可以很好地解决教育目标与课程设置不配套、课程目标与学制短、人才培养要求与生源状况之间的矛盾。
（二）职业化原则高职思政课的内容安排，要体现职业化原则，即在思政课教育教学中渗透职业教育，充分体现职业性和实用性的特点，这应是高职思政课教学最大的特色所在。
思政课教学应把课程理论、政策与学生政治素养、专业发展、能力培养结合起来，如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论重点讲解职业大环境，包括对专业行业产业政策、就业、创业形势、职业发展趋势、职业发展软实力等问题进行诠释；思想道德修养与法律基础重点讲解职业道德，等等。
教师应熟悉专业对大学生职业素养的要求，从而在教学中有针对性地对大学生的职业素养进行培育，如诚信、敬业、创新、艰苦奋斗等，以提高大学生的职业素质，提高其职业竞争力。
（三）与行业、岗位对接原则高职思政课的内容安排，还应体现与行业、岗位对接原则，即坚持就业导向，根据不同专业的教学目标和人才培养要求，将思政课教学与专业对接的行业、岗位结合，尽可能多地接触产业、行业、企业、职业，逐步做到专业与行业企业的“无缝对接”、学生与岗位的“无缝对接”。
就广西电力职业技术学院而言，应紧密结合电力行业、岗位的实际情况和特性要求。
电力行业、岗位人才应具备较强的适应性、较高的综合素质、较广的知识面以及一定的创造才能。
同时电力人才应具备包括基本技术知识、电力知识以及有关社会科学知识在内的知识结构，应具备包括业务素质、身体素质、心理素质和文化素质在内的素质结构。
所以，思政课教学内容应紧紧围绕电力行业、岗位对电力人才素质的要求展开。
二、特色教学内容的具体安排（一）职业环境相关内容职业活动是人生实践的基本活动，就业要在社会主义建设的大环境中进行。
社会主义建设包括政治建设、经济建设、文化建设、社会建设和生态建设，这就是职业环境。
基于高职教育的职业性、实用性、实践性特点，职业环境方面应注重强化以下内容的教育：1.市场经济理论。
社会主义市场经济体制是我国经济体制改革选择的目标模式，能使社会主义的优势和市场经济的优势都得到发挥，既能遵循市场经济的要求、规则、规律，充分发挥市场在资源配置中的基础作用，又能形成有利于科学发展的宏观调控体系。
思政课教学中应加重有关社会主义市场经济理论的教学分量，尤其是与学生生活、工作密切相关的市场经济知识，包括市场经济规律，鼓励、支持、引导个体经济等非公有制经济发展，建立健全知识、技术、管理、信息等参与分配的制度，等等。
就电力类专业而言，应在这部分适当增加电力行业有关内容，使学生把握电力行业在整个国民经济中的地位作用，以及该行业产业政策、其自身的发展及趋势等，能用市场经济规律等知识诠释电力行业进行的厂网分离、电网主副分离等重大改革。
以居民生活用电价格改革为例。
资源产品价格充分地反映资源的稀缺程度、供求关系和环境成本，是转变发展方式，实现经济健康可持续发展的必然途径。
资源价格改革的方向是要逐步建立由市场供求决定的价格机制。
近年来，电价市场化改革步伐大大加快，科学合理和公开透明的政府定价制度初步建立。
因此，在思政课中增加以上内容，能使学生对自己所处的职业环境有所认识。
2.法治理论。
通过法律和法治实现正义、维护秩序、保障自由，已经成为全人类的共识。
1999年，我国宪法修正案明确写上“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家”；2011年，我国特色社会主义法律体系形成。
思政课教学中应加重有关社会主义法治理论的教学分量，尤其是与学生生活、工作密切相关的法律知识，包括电力法、经济法、劳动法、税法、合同法、婚姻法、民法、刑法等法律。
经济法为国家对市场经济进行适度干预和宏观调控提供法律手段和制度框架，防止市场经济的自发性和盲目性所导致的弊端。
国家制定电力法，目的是对电力行业实施监督管理和产业促进；对学生进行严格遵守《中华人民共和国电力法》及其配套规章制度办法教育；对学生进行签订就业协议、劳动合同、参加社会保险等劳动法教育等，使学生树立依法办事、遵章守纪法制意识，突出高职生守法习惯养成的准职业人特性。
（二）职业理想信念相关内容职业理想是人们在职业上依据社会客观要求和个人主观条件，借想象而确立的奋斗目标。
职业理想是人们对职业活动和职业成就的超前反映，与人的价值观、职业期待、职业目标密切相关，与世界观、人生观密切相关。
职业理想具有差异性、发展性和时代性。
职业信念，则是指个体认为可以确信并愿意作为自身行动指南的认识或看法。
职业认识常变，而职业信念一旦形成则很难改变。
在思政课教学中，将世界观、人生观、价值观融入职业理想信念中，既发挥其理论指导作用，又使学生觉得现实，并非高不可攀；使学生正确认识将要从事的职业以及职业与专业的关系，引导学生树立成才的理想信念。
高职生只有具有明确的职业理想信念，才能合理安排好自己的高职生活，并能勇于克服在生活中碰到的种种挫折。
结合广西电力职业技术学院来分析，该学院电力类主体专业学生应以人民电业为职业理想信念，同时保有敬业、勤业、立业的职业精神。
（三）职业道德相关内容国家大力发展职业教育，高度重视职业道德教育。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确规定：着力培养学生的职业道德。
因此，职业道德教育是高职院校的一项重要教育内容。
强化职业道德教育，培养学生良好的职业道德素质，是体现高职教育特色、提高高职院校办学质量的重要举措。
高职院校在思政课教学中应加强并突出职业道德教育，职业道德教育包括基本职业道德教育和行业职业道德教育。
但是，目前包括广西电力职业技术学院在内的大多数高职院校的职业道德教育局限于基本职业道德规范教育，而对学生所学专业相对应的行业职业道德规范很少涉及。
所以，高职思政课教学应在巩固一般的基本的职业道德教育的基础上，加强行业职业道德教育，强化职业道德教育的行业特征，构建行业职业道德的全方位培养体系，进而为开展具有行业特色的职业道德教育提供一定的理论指导和实践依据。
具体教学中，基本职业道德教育应以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容，让学生理解基本职业道德的内涵以及在职业活动中的具体要求；应以敬业意识、诚信意识为培养重点。
行业职业道德教育则应结合学生所学专业对应的行业进行。
具体到电力类专业的行业职业道德教育，就是将其对应的电力行业的《电力职业道德规范》融入教学内容，并力争邀请电力行业的专家或能手进行讲解教育。
（四）职业品质相关内容高职生应当具备的能力素质包括基本能力素质和专业能力素质，而基本能力素质是职业技能的基础。
基本能力素质包括语言表达能力、调查研究能力、竞争合作能力、开拓创新能力等。
在培养基本能力素质的基础上，应提升高职生的社会适应能力和专业发展能力，使其最终成为高素质人才。
基本能力素质主要通过各门基础课程的学习和实践来培养，思政课应结合课程内容和学生实际，注重基本能力素质的培养和锻炼。
以开拓创新能力为例，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系本身就是中国共产党人创造性地运用马克思主义的产物，是创新的产物。
我们可以把马、恩、列、斯的方法运用到中国来，在中国创造出一些新东西。
在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中，以马克思主义中国化为主线，对学生进行创新教育，塑造与时俱进的创新品质。
结合电力行业，推进电力行业企业全过程参与职业教育，有效发挥电力行业在建立健全行业人才需求预测机制、行业人才规格标准等方面的指导作用。
【参考文献】[1]刘绍斌.探寻高职院校思想政治理论课教学改革的特色之路[j].黑龙江教育（高教研究与评估版），2007（12）[2]龚卢芳，林涛.电力高职职业道德综合培养体系构建的思考[j].江西电力职业技术学院学报，2011（4）[3]毛泽东.毛泽东文集：第二卷[m].北京：人民出版社，1993【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2011jgb265）【作者简介】张春华（1976- ），女，湖南永州人，广西电力职业技术学院讲师，硕士。
（责编吴筱）。
