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苏教版四年级数学上册《利用商不变的性质进行除法的简便计算》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《利用商不变的性质进行除法的简便计算》这一节，主要让学生掌握商不变的性质，并运用这一性质进行除法的简便计算。
教材通过具体的例子，引导学生发现商不变的规律，从而达到简化计算的目的。
这一节内容是学生在学习了除法基础知识后的进一步拓展，对于提高学生的计算速度和准确性具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除法的基本运算，对于简单的除法计算已经能够熟练进行。
但是，学生在面对复杂或者繁琐的除法计算时，可能会感到困惑和抵触。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情绪，通过有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解商不变的性质，并能够运用这一性质进行除法的简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够自主发现商不变的规律，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解商不变的性质，并能够运用这一性质进行除法的简便计算。
2.教学难点：学生能够发现并理解商不变的规律，以及如何运用这一规律进行除法的简便计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察分析法、归纳总结法等，引导学生主动探究，发现商不变的规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、例题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的除法计算，引发学生对除法简便计算的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察、分析、归纳商不变的性质，让学生自主发现商不变的规律。
3.讲解：教师对商不变的性质进行讲解，并通过例题演示如何运用商不变的性质进行除法的简便计算。
4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
利用商不变的规律进行除法的简便计算教案教学设计（苏教国标版四年级下册）教学内容苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第八册教科书第85-86页例题，第86页“想想做做”第1-4题。
教学目标1、让学生探索笔算被除数和除数末尾的除法的简便算法，并加深对商不变的规律的理解。
2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意识。
教学重点通过探索笔算被除数和除数末尾都有的除法的简便算法加深加商不变的规律的理解。
教学难点教学被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，对余数的理解。
设计理念注重培养学生的发现，探索意识。
教学步骤教师活动学生活动一、导入新课1、标题目根据360÷30=12，直接写出下面的商720÷30=180÷50=60÷5=让说出是怎样想的？2、利用商不变的规律可以使一些除法计算转化成简单的除法计算，这节课我们就学习这种简便计算的方法。
学生口答，并说说是怎么想的。
二、教学新课1、探究如何使除法计算简便2、探究用商不变规律计算后余数的变化出示例题：篮球的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个？师：怎样列出算式？师：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点？想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使商不变？教师小结学生的观点：被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。
出示竖式后提问：你打算把900和50同时除以几能使笔算简便？师：你把被除数和除数同时除以了这个数，新的被除数和除数分别是什么？商变不变？（指别的同学）你是除以几的？（问3～4个同学，尽量问出有除以10的同学）请同学们用新的被除数除以除数，看看商是多少？（指名板演）师：这几个同学算出的商都是18，你们算出的商也是18吗？为什么大家的商都是一样的？师：现在咱们来比一比，这些方法中哪种看起来简便一些？师：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办？教师在原先的竖式中板书，在被除数和除数的末尾各划去一个O。
