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人教版小学数学六年级上册说课标说教材小铺乡大武庄中心小学(课件第1张）各位老师：大家好！我今天就人教版六年级数学上册的教材进行解读。
（课件第2张）我说教材的主要内容包括以下三个方面：一、说课标。
二、说教材。
三、说建议。
一、说课标总体目标（课件第3张）通过义务教育阶段的学习，使学生：1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。
4、具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
本册内容标准及要求（课件第4张）本学科的教学内容分为“数与代数”“空间与图形”“统计”“综合应用与实践四大领域，具体到本册教材的内容要求是：1. 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3. 理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
4. 掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。
5. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。
7. 理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。
8. 认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
10. 体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。
形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
2023年六年级上册数学说课稿2023年六年级上册数学说课稿1一、教材分析今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册62页至64页的《圆的周长》。
这是一节概念与计算相结合的、研究几何图形的教学内容。
教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，验证圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。
从而培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。
二、学情分析圆是曲线图形，是一种新出现的平面图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。
在教学“圆的周长”一课前，多数学生通过各种途径对圆周率已经有所了解，但只是停留在表面上。
怎样让学生验证并理解圆周率的意义是个难点。
三、教学目标（一）知识目标：验证并理解圆周率的意义，理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。
（二）能力目标：通过测量、验证、推导圆的周长的计算公式等教学活动，培养学生推理、分析、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。
(三）情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。
另外，通过介绍圆周率的历史材料，进行爱国主义教育。
教学重难点：重点：让学生通过测量、计算、验证圆周长和直径的关系，理解并掌握圆周长计算方法。
难点：验证并理解圆周率的意义。
四、教学准备教具准备：多媒体课件、实验记录表。
学具准备：圆形物品、光盘、圆形纸片、画有一个圆的白纸、直尺、绳子、计算器。
五、教法和学法本节课主要采用尝试教学法和启发教学法，体现学生的主体地位和教师的主导作用。
在学法上，古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
本课教学中，我给学生创造自由宽阔的空间。
（1）、自主探究法，通过动手实践，寻求测量圆周长的方法，培养学生动手操作能力。
（2）、合作交流法，通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，更好地突破教学重难点，培养学生的团结协作精神。
人教版小学数学六年级上册说课稿HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】人教版小学数学六年级上册说课稿圆的认识一、说教材本节课是《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。
圆是学生认识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要认识的小学阶段的最后一种图形。
《圆的认识》是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。
同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。
因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
二、说教学目标根据教育部制订的《数学课程标准》“内容标准”这一部分内容中对“空间与图形”领域提出了这样一条具体目标：通过观察、操作，认识圆各部分名称及特征，会用圆规画圆；结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：（1）、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。
了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。
（2）、过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的特征，同时获得思维的进一步发展与提升。
（3）、情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象，培养学生的数学审美情趣。
三、说教学重、难点由于教材并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点。
六年级上册数学第六章《百分数（一）》说课标说教材稿滨湖学校陈霖一、说课标1.课程目标《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：知识与技能:“体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数、小数、百分数的意义”“掌握必要的运算技能”数学思考:“进一步认识数据中蕴含着信息，发展数据分析观念”“发展合情推理能力，能进行有条理的思考”问题解决:“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”情感态度:“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。
2.内容标准《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义；会进行小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数）”“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题”。
二、说教材1、教学内容1．百分数的意义2．百分数与分数、小数的互化3．百分数的一般性应用2、教学目标1．使学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，会运用百分数表述生活中的一些数学现象。
2．使学生掌握小数、分数和百分数之间互化的方法。
3．使学生在理解、分析数量关系的基础上，正确解决有关百分数的实际问题。
4．使学生学会把分数的有关知识和技能迁移到百分数，体会类比的数学思想。
3、主要变化与具体编排（一）与实验版教材的主要变化•把“百分数的应用”分成两段，本册只教学百分数的一般性应用，而特殊应用如利率、折扣、成数，移至六年级下册。
•本册教材在编排百分数与分数、小数的互化时进行了新的尝试。
教材结合例一教学如何把分数、小数化成百分数，结合例二教学如何把百分数化成分数或小数。
这样编排，一是更能体现将百分数与分数、小数进行互化的必要性；二是大大缩减了例题的容量。
说课标说教材人教版小学数学六年级上册科尔沁区交通小学研说人：张晋伟尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课标说教材的内容是：人教版小学数学六年级上册。
数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造了丰厚的价值。
引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。
下面我将从说教材、说目标、说教学三方面来与大家交流。
一、说教材（一）、教材的编写体例教材共分为９个单元和两个综合与实践活动。
每个单元设有小节，每个小节的例题配有情景图，突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。
人物对话：增加了问题设计的开放性和探索性。
为学生提供思考的方向。
做一做的设计，针对例题巩固新知识训练新技能。
课后练习：弹性的设计层次性的练习为学生差异性地发展提供了可能性。
整理和复习：使学生逐步理解学习内容,形成合理的知识结构,提高综合运用能力。
（二）、教材的内容结构这一册教材，在数与代数方面，安排了分数乘法，分数除法，比，百分数４个单元。
在图形与几何方面，教材安排了位置与方向和圆两个单元。
统计与概率方面本册教材安排的是扇形统计图。
综合与实践方面安排了确定起跑线和节约用水两个主题实践活动。
本册的数学广角的教学内容安排的是数与形。
（三）、教材的立体式整合１、横向整合：以分数乘法的计算为铺垫和基础教学分数除法的计算：除以一个不等于０的数等于乘这个数的倒数。
分数除法的例４例５是分数乘法中“求一个数的几分之几是多少？和求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的逆向问题，如果用算术方法解决比较抽象，思维难度大学生较难理解，因此，教学时顺应学生顺向思维，选择符合分数乘法问题解决的思路，找到数量关系，列出方程，可以说分数乘法的问题解决又是分数除法问题解决的铺垫和基础。
比的教学是以分数乘法和分数除法为铺垫和基础的，又是圆周率和百分数教学的铺垫和基础。
任意一个圆的周长与它的直径的比值是个固定的数，我们把它们叫做圆周率。
人教版六年级数学上册精选说课稿《23：扇形统计图》一、说教材本次说课的内容是人教版六年级数学上册的第二十三课《扇形统计图》。
该课主要介绍了扇形统计图的基本知识和应用，通过实际案例让学生掌握扇形统计图的制作和使用方法，培养学生的数据分析能力和图形理解能力。
在本节课中，学生将学习到扇形统计图的构成和表示，学会如何制作扇形统计图，以及如何分析和解读扇形统计图所呈现的数据信息。
通过这节课的学习，学生将加深对统计图的理解，培养数据分析能力，提高数学运用能力。
二、说教学目标1. 知识与技能：掌握扇形统计图的基本构成和表示方法，学会绘制扇形统计图，了解如何分析和解读扇形统计图所呈现的数据信息。
2. 过程与方法：通过实际案例，学会如何制作扇形统计图，培养学生的数据分析能力和图形理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数据和图形的兴趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生的团队合作和交流能力。
三、说教学重点和难点重点：掌握扇形统计图的基本构成和表示方法，学会绘制扇形统计图。
难点：通过实际案例，学生能够分析和解读扇形统计图所呈现的数据信息。
四、说教学过程和设计1. 教学准备首先播放一个简短的视频，介绍扇形统计图的相关知识和应用，引起学生对该课的兴趣。
2. 导入新课老师出示一张中小学生学习用品的销量统计表，并向学生提问：如何用图形表示这些学习用品的销量呢？引导学生思考，为什么要使用扇形统计图呢？3. 学习新知识通过教师讲解和学生自主学习，掌握扇形统计图的构成和表示方法。
引导学生用实际数据制作扇形统计图，让学生亲自动手，感受数据的变化和图形的美妙。
4. 练习与训练组织学生针对不同的情景场景，练习制作扇形统计图，并对图形进行分析和解读。
通过这一环节，学生将巩固扇形统计图的知识，培养数据分析能力。
5. 引入实际老师介绍一些实际生活中的扇形统计图，让学生进行观察和分析，分析这些扇形统计图所呈现的数据信息。
例如，食品销售统计图、季节气温统计图等。
（最新）人教部编版小学数学六年级上册全册优秀说课稿第一单元位置位置说课稿大家好！我今天要说课的内容是《位置》。
《位置》是九年制义务教育人教版第十一册第一单元第一课时的内容。
下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计等五个方面来谈谈我对这节课的设计。
一、说教材1、教材分析本单元的内容主要是学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上确定位置，进一步提升学生已有经验，培养空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
2、教学目标根据课程标准要求和教材的特点，结合六年级的认知水平，本节课，我制定了以下的三个教学目标：（1）知识与技能目标：让学生学会用数对表示具体情景中的物体的位置和在方格纸上确定位置。
（2）过程与方法目标：让学生通过观察、分析、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）情感态度目标：使学生感受到确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
渗透数形结合的思想。
3、重点、难点重点：学会用“数对”确定物体位置。
难点：能在方格纸上用数对确定位置。
关键：引导学生探索确定位置的方法。
二、说教法为了实现上述教学目标，我在教法上力求体现“学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”的新理念。
所以，在教学中，我采用了激、导、探、放的方式，为学生创造了多次活动的机会，同时借助生动、形象的多媒体课件与创设的实际情境，把学生带进学数学，用数学的研究领域。
三、说学法我们知道，每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。
因此，我采取了自主探索、合作交流、动手实践的学习方式，让学生主动参与，构建新知。
如在“说座位”“找景点”等一系列的活动中，每个学生不再是旁观者，而是参与者。
通过“说、猜、填、找”等活动，充分发挥了学生的主体性。
四、教学程序为了努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。
人教版六年级数学上册精选说课稿《21：解决问题第一课时》《21：解决问题第一课时》说课稿一、说教材教材内容：《21：解决问题第一课时》为人教版六年级数学上册的一部分，是数学教材的一部分，是以解决实际问题为主要内容的一节课。
这节课的主要内容包括复习四则混合运算，并且通过习题的形式，启发学生动手解决问题。
课程目标：通过这节课的学习，学生将能够熟练运用四则混合运算来解决实际问题，并且培养学生的问题解决能力和动手能力。
教学重点和难点：本节课的重点是学习并应用四则混合运算来解决实际问题，难点是在解决问题时的逻辑思维和运算能力。
二、说教学设计1. 教学内容呈现教师通过上课前的导入，介绍问题的提出背景，让学生了解问题的来龙去脉。
接下来，在板书的帮助下，教师带领学生一步一步学习四则混合运算的解题方法，让学生掌握方法。
最后，学生通过解决习题的方式，巩固所学知识，培养学生的问题解决能力。
2. 难点突破在解决问题的过程中，学生可能会遇到运算繁琐，逻辑性强等难点。
教师在教学中通过讲解实例，分步解题等方式，引导学生理清思路，克服难点。
3. 学法指导在教学过程中，教师会引导学生主动动手解决问题，鼓励学生多思考，多问问题。
并且，在学生解题过程中，教师会给予学生充分的自主学习的时间和空间。
4. 实例分析在课程的最后，教师会通过实例分析来总结课程内容，展现问题解决的步骤和方法。
并让学生在实例分析的过程中对知识点有更深入的理解。
三、说教学方法本节课主要采用启发式教学、示范引导的教学模式。
教师在课堂上以问题为导向，以启发式的方法激发学生的求知欲和动手能力。
并且在教学中通过示范引导，逐步引领学生掌握四则混合运算的解题方法。
四、说教学手段在课堂上，教师将通过黑板、多媒体等教学手段来展示问题的解题过程。
同时，教师将组织小组讨论、小组合作等形式，让学生通过互动学习的方式，增加学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力。
五、说教学流程1.制定教学计划，准确获取教材内容。
