高二上第三课事物的矛盾具有各自的特点教学设计

《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计第一篇：《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计《事物的矛盾具有各自的特点》教学设计【课题】高二政治《哲学常识》第三课第二节【解读理念】 1.基本理念创设与学生日常生活相贴近的情境，引导学生在已有的知识储备的基础上自主参与、合作探究新知识，并通过运用、练习去掌握新原理和方法论知识的转化能力和运用能力，陶冶情操，达到“以例明理，以例明德，以理导行”的效果。

2.具体理念通过讲授唯物辩证法的精髓——“矛盾的特殊性”基本原理，为学生掌握和理解具体问题具体分析的方法论打好基础，从而易于学生掌握整个“矛盾观”。

【解读学生】 1.学生生活实际手机在学生日常生活学习中已基本普及，学生获得的网络信息比较丰富，对网络信息资源较为感兴趣。

2.学生原有认知状况已经明确辩证法的联系、运动、变化、发展和矛盾的普遍性。

3.学生发展需要进一步深入了解矛盾的普遍性与特殊性及事物的矛盾具有怎样的特点，如何做到具体问题具体分析。

【解读教材】 1.教学目标.知识目标把握矛盾特殊性的含义及三个表现。

.能力目标提高分析综合能力，学会分析和解决现实生活中遇到的具体问题，把矛盾特殊性通过三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法；而把对矛盾的特殊性各个方面的认识联结起来、综合起来，形成对矛盾特殊性要领的整体认识的过程，就是综合的方法。

.情感态度与价值观目标结合本框矛盾特殊性的学习，使学生会运用矛盾分析法分析身边的实例，并且能正确认识手机网络，克服学生思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。

培养学生树立“学哲学就是要用哲学的理念”。

3.教学重点矛盾的特殊性及同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。

2.教学难点同一事物的矛盾在不同的发展阶段具有不同的特点。

3.教学方法情境教学法、合作探究法、多媒体教学法、知识迁移法【教学过程】“课前热身”——培根的故事师：“今天老师给大家介绍的这位哲学家是培根。

”培根全名是弗兰西斯.培根，是英国哲学家和科学家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。

事物的矛盾具有各自的特点高二政治《哲学常识》第三课3.2.1、事物的矛盾具有各自的特点〖重点〗同一事物的不同发展阶段各有不同的特点。

〖难点〗正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论问题。

〖素质要求〗知识方面：识记：矛盾的特殊性的含义。

理解：矛盾特殊性的表现。

运用：运用具体问题具体分析的方法去分析和领会建设有中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，分析和思考学校生活和个人成长中遇到的一些矛盾。

能力方面：进一步培养学生分析与综合的能力。

因为本框所运用的分析与综合相结合的方法具有一定的典型性，把矛盾特殊性的整体分为三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法；而把对矛盾的特殊性各个方面的认识联结起来、综合起来，形成对矛盾特殊性要领的整体认识的过程，就是综合的方法。

觉悟方面：结合本框所涉及的要正确认识和把握社会主义初级阶段矛盾的特殊性的学习，进一步增强学生坚持建设有中国特色社会主义道路的信念；根据对高中阶段青年学生生理、心理特点的分析，引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。

【重点解决办法】1、为什么要对具体问题进行具体分析具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切工作中必须严格遵守的基本方法。

我们学习关于矛盾问题的一系列基本观点，归根到底都是为了应用，而最基本的应用就是学会对具体问题进行具体分析。

《课程标准》在"理解"层次要求“以正反两方面的实例，说明对具体问题要进行具体分析。

"这里有三点要注意:一是以玉反实例为基础;二是有一定的理论说明;三是讲明具体问题具体分析的"必要性"。

顺便说说，对高中学生进行哲学教育不能不以基本事实为基础，但了解基本事实本身不是认识的任务。

教学的任务仍是帮助学生理解基本结论。

凡在 "理解"层次作出的规定，都包含着某种程度的理论说明。

我们在教学申应按照教材的叙述，把握理论说明的程度。

高二政治《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教案教案设计的重要环节包括教材、教学对象、教法，下面是店铺给大家带来的高二政治《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教案，希望对你有帮助。

高二政治《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教案【课程内容】课程标准对第九课的要求是：理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题具体分析。

【学习目标】1.知道矛盾特殊性的概念。

2.熟练掌握矛盾特殊性的三点表现。

3.从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活，做到具体问题具体分析。

【课堂设计理念】本节内容从学生学习实际和知识体例的完整角度出发，将教材内容做适当整合。

贯彻政治教学的“三贴近”原则，围绕着人生和哲学两条线，通过学生的自主探究活动，结合具体问题具体分析的方法论渗透成功人生的道理，实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。

【重点】同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。

【难点】让学生结合生活实例，做到具体问题具体分析。

【教学方法】情境创设法、问题探究法、合作探究法。

【教具使用】PPT课件、电子白板。

【教学过程】附录：《给国王画像》古代有一位国王，长得很丑，一只眼瞎，一条腿瘸。

一天，他召来全国的画家为他画像。

第一个画家想，国王的权威至高无上，国王的尊严不可冒犯，于是，他把国王画得非常漂亮。

谁知国王看后大怒，说道：“善于弄虚作假的人必有野心，拉出去斩首。

”第二个画家一看，便如实地给国王画了一张像，呈献给国王，国王看后勃然大怒，说道：“丑化国王，冒犯天威，拉出去斩首。

”画家们个个吓得魂不附体，谁还敢给国王画像呢?这时人群中走出一个人，呈上一幅画像。

国王看后喜形于色，并赏金千两。

原来是一张国王打猎的像，国王一条腿站在地上，一条腿蹬在一个树墩上，睁一只眼，闭一只眼，正在拉弓射箭。

《事物的矛盾具有各自的特点》教案一、教学目标：（一）知识方面：识记：矛盾的特殊性的含义。

理解：矛盾特殊性的表现。

运用：运用具体问题具体分析的方法去分析和领会建设有中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，分析和思考学校生活和个人成长中遇到的一些矛盾。

（二）能力方面：进一步培养学生分析与综合的能力。

因为本框所运用的分析与综合相结合的方法具有一定的典型性，把矛盾特殊性的整体分为三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法；而把对矛盾的特殊性各个方面的认识联结起来、综合起来，形成对矛盾特殊性要领的整体认识的过程，就是综合的方法。

（三）觉悟方面：结合本框所涉及的要正确认识和把握社会主义初级阶段矛盾的特殊性的学习，进一步增强学生坚持建设有中国特色社会主义道路的信念；根据对高中阶段青年学生生理、心理特点的分析，引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。

二、教学重点：矛盾的特殊性的表现。

三、教学难点：同一事物的矛盾在不同发展阶段具有不同的特点。

四、教学过程：（一）导入新课：导入：动静结合，情景导入采用设疑和创设情景的方式来进行。

给学生播放几段优美的乐曲（命运——钢琴，回家——萨克斯，我心永恒——风笛，二泉映月——二胡）。

【教师】乐曲的名称和演奏的乐器各是什么？我们为什么能将不同的乐曲和乐器区分开？从哲学上来看，它体现了什么道理？经过讨论分析后，师生共同归纳，每一种乐器都有不同的都有不同的构造、音色。

引出本课课题“事物的矛盾具有各自的特点”这就是由矛盾特殊性引起的。

从而导入这节课的讲授。

1、矛盾特殊性的含义（板书）2、具体表现（板书）（二）新课讲授：设计情景，事例导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。

【投影】设置以下情景、事例：①猜猜他是谁？即林黛玉、薛宝钗两个同学们所熟悉的形象，学生在认知的过程中总结出矛盾特殊性的第一个表现方面：（1）不同事物的矛盾具有不同的特点（板书）接着因势利导总结各科矛盾特点并请各科课代表谈谈本学科的学习方法，加深对矛盾特殊性的体会，并进一步体验到哲学思想对其他各科学习的帮助。

高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案高二政治矛盾是事物进展的源泉和动力教案一、教材分析第一目，矛盾的统一性和斗争性。

世界上的一切事物都包含着两个方面矛盾的定义矛盾的两个基本属性矛盾的同一性矛盾的斗争性同一性和斗争性的辩证关系。

这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。

这一目逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前途矛盾的特殊性及其三层涵义矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。

最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。

学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题二、教学目标1、知识目标◇识记：(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义◇理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物进展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系◇运用⑴联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界⑵联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义⑶列举中国特色社会主义建设中的具体事例，分析说明矛盾普遍性与特殊性的`辩证关系2、能力目标(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性含义的学习，提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力(3)培育理论联系实际的能力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标(1)引导学生逐步学会用对立同一的观点看问题。

不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。

(2)坚定走自己的路，建设有中国特色的社会主义的信仰。

矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。

《矛盾的普遍性和特殊性》教学设计一、教学目标：理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

运用：联系实例，分析矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。

二、教学重点和难点：矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。

三、学生分析：矛盾的普遍性和特殊性一词对高二学生来说既熟悉又陌生，学生不容易理解、掌握。

鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。

同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

四、教学方法：采取情景-探究-感悟的教学方式，打破传统教学理念，通过讨论、讲故事、看漫画、读诗词等多种形式激发学生兴趣，营造轻松和谐高校课堂。

五、教学手段：多媒体辅助教学。

运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，有板书、讨论等；对待教材也能科学地创造性地运用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。

六、教学过程：首先，让学生走上讲台展示一下自主学习成果，第1、2、3组分别出一位代表回答，并提出在自主学习过程中的质疑。

学生提出的疑问将在下面的教学过程中一一解答。

探究一：同学们都学过陶渊明的《桃花源记》，文章中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，“黄发垂髫，并怡然自乐”的和谐的没有任何矛盾的理想世界。

从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗？你再学习和生活当中遇到过哪些矛盾？设计意图：从正反两个方面分析矛盾的普遍性。

让学生知道生活充满矛盾，要正确对待矛盾。

学生讨论，老师点评，师生互动。

学生可以尽情的想象和发问，教师给予引导和回答。

老师总结：从上述回答中，我们可以看出各种生物都存在矛盾，你喜欢矛盾，还是讨厌矛盾？矛盾给一些人带来痛苦，烦恼，被矛盾所困扰一时又找不到解决矛盾的方法。

于是人们就幻想一个没有矛盾的世界。

从老子“小国寡民”（国小，人小，没有战争，没有矛盾，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来），到陶渊明在《桃花源记》中构想的“世外桃源”既反映了他对现实的不满，也反映了他们的“美好”愿望，但是“小国寡民”行不通，世外桃源找不到，事实告诉我们，矛盾是回避不了的，因为矛盾是普遍存在的。

事物的矛盾具有各自的特点●教学目标知识方面：通过教学，要求学生识记矛盾特殊性的含义，理解和掌握矛盾特殊性的表现。

能力方面：通过教学，进一步培养学生分析与综合的能力。

因为本框所运用的分析与综合相结合的方法具有一定的典型性，把矛盾特殊性的整体分３个方面去加以认识的过程，就是分析的方法，把对矛盾特殊性各个方面的认识联结起来，形成整体认识的过程就是综合的方法。

运用这一辩证思维的基本方法，有助于学生辩证思维能力的提高。

觉悟方面：通过教学，对学生进行唯物辩证法基本原理的教育，从而为学生掌握和理解具体问题具体分析的方法论打好基础。

并使学生在正确认识和把握社会主义初级阶段矛盾特殊性的基础上，进一步增强学生坚持建设有中国特色社会主义的信念；以及通过对高中阶段青年学生生理、心理特点的分析，引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。

●教学重点同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点。

●教学难点如何正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论。

●教学方法采用读、讲、议、练相结合的教学方法。

理论上难度不大的内容，让学生自己读、议去理解，教师的讲主要在导入处理重点、难点上。

充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学与教有机地统一起来。

●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程（导入新课）方案一：（复习导入）上节课我们学习了矛盾的普遍性原理，该原理的内容是什么？有谁能告诉大家？（目的是复习巩固上节内容）生：矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有。

这就是矛盾的普遍性。

师：但仅仅承认矛盾的普遍性是不够的，因为物质世界丰富多彩，各种矛盾也千差万别。

从空间上看“普遍性”告诉我们事事有矛盾，那么，各个事物所包含的矛盾是不是都一样？从时间上看，“普遍性”说时时有矛盾，那么，每一事物的矛盾自始至终都一样吗？即使拿同一个矛盾的两个方面进行比较，又会是什么情况呢？而这些都是由矛盾的“特殊性”来回答的问题，也可以说，“事事”“时时”都要分析矛盾的特殊性。

事物的矛盾具有各自的特点教案一、教学目标1.理解事物的矛盾是客观存在的，具有普遍性和特殊性的特点；2.掌握事物矛盾的基本特点，如对立统一、斗争性、转化等；3.能够运用事物矛盾的特点进行分析、解决实际问题。

二、教学内容1.事物的矛盾是客观存在的；2.事物矛盾的普遍性和特殊性；3.事物矛盾的基本特点；4.运用事物矛盾进行分析、解决问题的方法。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•引入话题：请同学们回想一下生活中的一个矛盾案例，并描述案例中的矛盾点。

•引导学生思考：在生活中，我们经常面对各种各样的矛盾，那么矛盾都有哪些特点呢？2. 知识讲解（20分钟）•事物的矛盾是客观存在的：–通过简单的例子，引导学生理解矛盾是事物发展过程中普遍存在的现象。

•事物矛盾的普遍性和特殊性：–通过案例分析，帮助学生掌握矛盾既具有普遍性又具有特殊性的特点。

•事物矛盾的基本特点：–对立统一：事物内部矛盾是对立统一的统一体，如生产力和生产关系的矛盾、量变和质变的矛盾等。

–斗争性：矛盾的对立面之间存在着不断斗争、竞争的关系，如市场竞争、人际关系中的矛盾等。

–转化性：事物矛盾的双方在斗争的过程中不断发展变化并实现转化，如从非社会主义到社会主义的转化等。

3. 学生讨论（20分钟）•小组讨论：学生分成小组，讨论生活中的一个具体矛盾案例，并分析其中的特点以及解决方法。

•学生展示：每个小组派代表进行案例分享，其他小组进行点评和讨论。

4. 归纳总结（10分钟）•教师引导学生总结：请同学们根据案例分析和讨论，总结事物矛盾具有的各自特点，并通过示例进行说明。

5. 拓展练习（15分钟）•分组练习：学生再次分组，进行一个新的矛盾案例分析练习，并给出解决办法。

•学生交流：每个小组派代表进行案例分享，其他小组进行点评和提问。

四、教学反思在本节课中，通过引导学生思考生活中的矛盾案例并进行分析，帮助学生理解事物矛盾是客观存在的，并具有普遍性和特殊性的特点。

通过教师的讲解和学生的讨论，学生能够进一步掌握事物矛盾的基本特点，并能够运用这些特点进行分析、解决实际问题。

第三框矛盾普遍性与特殊性的关系[复习导入]矛盾的普遍性原理及方法论？矛盾的特殊性原理及方法论？矛盾的普遍性和特殊性之间有怎样的关系呢？“白马非马”——是我国古代思想家公孙龙的“白马非马”论的故事，在这个故事中，公孙龙故意夸大白马的个性、特殊性，而否认白马作为马的共性、普遍性，显然是很荒谬的。

——我们应该正确认识普遍性和特殊性的关系。

[新授]三、矛盾普遍性与特殊性的关系。

（板书）１、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系（１）区别：含义不同。

普遍性：即共性、一般，是同类事物中许多不同的特殊事物所共同具有的性质和特点。

特殊性：即个性、个别，是不同事物的矛盾具有各自的性质和特点。

（２）统一：１矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的A、普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。

寓于——是存在于、包含于的意思。

原因：普遍性是同类事物中许多不同的特殊事物所共同具有的性质和特点，它只能存在各种特殊性中，不能离开特殊性而独立存在。

[例如]：普遍性特殊性水果苹果、橘子、雪梨……马白马、黑马、黄马……人张三、李四、王五……阿凡提染布阿凡提开了一个染坊, 给乡亲们染布。

巴依见大家都夸阿凡提的布染得好, 十分妒嫉,想要刁难他一下。

一天, 巴依挟着一匹布, 来找阿凡提:" 听说你的布染得好,能不能给我染一染？"" 你要什么颜色？" 阿凡提问道。

" 我要染这样一种颜色,它不是红的,不是绿的,不是黄的,也不是蓝的,不是紫的,不是黑的,连白的也不是……不知道这种颜色你能不能染？" 巴依洋洋自得地说道。

" 当然能染, 染完后保你满意。

" " 什么？你能染？那好。

我取布的日期是哪一天呢？"" 日期嘛!" 阿凡提微微一笑,顺手把布扔到柜里：“不是礼拜一, 不是礼拜二, 不是礼拜三, 不是礼拜……更不是礼拜日。