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基于工程应用的机床电气控制与PLC项目化课堂教学改革【衢州学院】【徐慧敏】

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项目教学法在《电气控制与PLC》教学中的运用

项目教学法在《电气控制与PLC》教学中的运用

程 序设计 Ｉ ／ Ｏ分配 Ｉ ／ Ｏ端子配置合理 及输入 程序编写 ６ Ｏ分 程序编写正确 梯形图设计 梯形图能够实现控制要求
调 试 运 行 调 试 运 行 ２ Ｏ分 安 全 操 作 运 行 符 合 既 定 要 求 总分
学生签字 ７项 目总 结 ．
～ ． ．
教师签字
４ 制 定 、 施 方 案 ． 实
完成该项 目的评分之后 ， 笔者针对学生 的整体完成情况 做总结 ， ！ 成较好 的 同学要有 激励机 制 。 同时 ， 做启 发性提 问。问题 主要有 如下 几个：】 ． 你在设计及调试运行本项 目时遇到 了什么问题 ， 是如何解 决的？ ２ ． 你认为在完成项 目过程 中应注意些什么？３和本组其他同学合作的时 ． 候 ， 到什 么样 的不 同见 解 ， 何 协 调 的？ 遇 如 通 过一次实训学 习 ， 使学生 既能够掌握必需 的专业课知识 同时 ， 在遇到 问题时 ， 学会分析 问题 ， 从而解决问题。并逐步地培养学生 团队 意识 ， 会 处 理 不 同意 见 。这 样 的 教学 方 式 突 破 了 以 往 以教 师 为 中心 ， 学 以灌输为 主， 学生被动完成任务 ， 习主动性差的传统教学模式 。采用 学 了 自主学习方式 、 激助 手法等 ， 通过优生 的带 动 ， 在班级 中形 成你追我 赶、 互帮互助 的氛嗣 ， 教师有更 多的时间单独辅 导后进生 ， 以达到共 同 进步 的目的。 强调 了教师的主导性和学生的主体性 ， 生理论知识 比较 学 扎实 ， 动手能力 、 解决实际问题能力也得到较 大提 高。 为适应这种教学模式 ， 紧密 结 合 工 厂 生 产 实 际情 况 ， 实 训与成教
项 目教学 法在《 电号控制与 Ｐ Ｃ 教学 由的 运用 Ｌ》
江 苏农 林 职业技 术 学 院机 电工程 系 王石 莉

“现代电气控制及PLC应用技术”课程项目化教学改革研究

“现代电气控制及PLC应用技术”课程项目化教学改革研究

研究报告科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald61自20世纪60年代以来，可编程控制器(prog ra m m able logic controller, PLC)及其网络得到了飞速发展[1]。

作为一种专门应用于工业环境的计算机系统，可编程控制器综合了计算机技术、自动控制技术和传感器技术等先进技术，通过用户存储的应用程序来控制生产过程。

由于具有可靠性高、稳定性好、操作方便、价格低廉和实时处理能力强等优点，PLC已被公认为现代工业自动化三大支柱之一。

因为涉及对PLC 及其系统的了解与应用，“现代电气控制及PLC技术”课程在电气工程及其自动化、电子信息工程、智能电网等专业的课程体系中具有极其重要的地位。

该课程的目标是让学生掌握一门实用的技术，其最大特点是实践性强，与企业需求结合紧密。

因此，实践动手环节在该课程教学中具有核心地位。

然而，随着社会、企业对高校人才动手能力要求的不断提高，“现代电气控制及P L C 应用技术”课程采用传统的以课堂教学为主的教学方法越来越无法满足社会对相关专业人才的要求。

从作者的教学经验看，该课程目前的教学主要存在以下问题。

（1）教学进程拘泥于教材章节的逻辑顺序。

由于教材的编写往往按照PLC的产生背景，发展历史，基础知识，PL C的基本指令，PL C的功能指令，PL C的顺序控制等的逻辑顺序编写，在传统的课堂教学中，教师在学生对PLC缺乏感性认识的情况下，大量讲述PLC的发展历史，硬件结构等知识，很难激发学生的兴趣，教学也不符合记忆和掌握技能的规律，因此不利于学生实践能力的培养。

（2）实验课课时相对不足。

在传统的教学中，由于受到课程体系教学大纲的制约，通常只能安排8学时左右的课内实验环节。

实验课程通常由4个左右的独立实验组成，这样的实验课时远不能实现使学生熟练掌握一门技术应用类课程的目标。

另外，由于受到实验室安排等因素的影响，理论课授课内容往往与实验课程的内容在时空上脱节，学生在学习新的理论知识后无法及时在实验中巩固，不利于理论知识的及时消化吸收。

基于“机床电气控制及PLC”课程的精品在线开放课程建设与实践

基于“机床电气控制及PLC”课程的精品在线开放课程建设与实践

基于“机床电气控制及PLC”课程的精品在线开放课程建设与实践1. 引言1.1 课程背景介绍《机床电气控制及PLC》课程是一门涉及机床电气控制原理、PLC 编程与应用等知识的专业课程。

随着工业自动化技术的不断发展，机床电气控制及PLC已成为现代制造业中不可或缺的重要组成部分。

掌握该课程内容对于提高学生的实际操作能力、提升工程技术水平具有重要意义。

本课程旨在帮助学生深入理解机床电气控制和PLC技术的原理与应用，培养学生独立进行工业控制系统设计与调试的能力。

通过本课程的学习，学生将掌握PLC在工业控制系统中的应用、机床电气控制系统的组成与工作原理等关键知识，为其未来从事相关领域的工作做好充分准备。

通过本课程的学习，学生将不仅仅掌握技术知识，还将培养创新思维、解决问题的能力，提升团队合作与沟通能力。

这些都是现代工业领域所需要的人才素质，也是本课程的重要培养目标之一。

希望本课程能够为学生打下坚实的理论基础，帮助他们更好地适应未来工作的挑战。

2. 正文2.1 在线开放课程的优势分析Online open courses have become increasingly popular in recent years due to their numerous advantages. The first advantage is the accessibility they offer to a wide range of learners. Online courses can be accessed from anywhere in the world as long as there is an internet connection, allowing students to study at their own pace and convenience. This flexibility is especially beneficial for working professionals or individuals with busy schedules.2.2 课程内容设计与规划课程内容设计与规划是在线开放课程建设的核心部分，它直接影响到学生的学习效果和教学质量。

基于工程应用项目的机床电气控制与PLC课堂教学改革实践

基于工程应用项目的机床电气控制与PLC课堂教学改革实践

基于工程应用项目的机床电气控制与PLC课堂教学改革实践徐惠敏【摘要】针对机床电气控制与PLC课程具有工程应用性特点，在该课程的课堂教学中引入了工程应用项目化教学。

通过采用项目化教学，重组课堂教学内容，开设讨论课，开发应用型实验，构建课程质量评价体系和网络教学平台，激发了学生的自主学习兴趣，培养了学生的工程实践能力、创新能力、团队合作能力，提高了教学效果。

%Electrical control of machine tools and PLC have the characteristics of engineering application. The engineering application of project-teaching method was introduced to the classroom teaching.The students' interest in learning is Improved through adopting project-teaching method, restructuring the classroom teaching content, open discussion section, the improved of applied experiment, the construction of curriculum quality evaluation system and network teaching platform. While project-teaching method teaching, It would be develop the students' ability to engineering practical ,innovation ability and the team cooperation. The teaching effect is improved too.【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2015(000)023【总页数】3页(P60-62)【关键词】机床电气控制与PLC;课堂教学改革;工程应用;项目化教学【作者】徐惠敏【作者单位】衢州学院机械工程学院浙江衢州 324000【正文语种】中文近年来，随着国际装备制造业的智能化发展，国内制造业也随着人口红利优势的逐步消失，加快了工业智能化的步伐，以“机器换人”已经成为制造业提高劳动生产率的必然选择。

机床电气控制与PLC课程项目化教学改革实践

机床电气控制与PLC课程项目化教学改革实践
用 项 目化 教 学 法 来 培 养 学 生 的 职 业 能 力 。 项 目 化 教
化 教 学 内容 相 匹 配 的 很 少 。有 的 院 校 考 察 其 它 院 校
或 者 去 设 备 展 参 观 ， 为 设 备 很 先 进 ， 部 分 院 校 在 认 大
学 是 许 多 高 职 院 校 目前 正 在 积 极 探 索 的 一 种 教 学 方 法 ， 按 照 学 习 目标 将 课 程 综 合 、 化 成 若 干 操 作 性 它 细
理 论 知 识 很 丰 富 ，但 是 实 践 经 验 很 少 。 在 授 课 过 程
中 ， 些 知 识 点 从 理 论 的 角 度 行 的 通 ． 在 实 践 时 却 有 但
外 两个 学生 在旁 边看 ， 至有 的学 生趁 此机 会 聊 天 、 甚 逃 课 。在 师 资 上 只 有 一 名 教 师 任 课 ， 师 既 要 给 学 生 教 辅 导 、 织 教 学 ， 要 随 时 督 促 学 生 学 习 、 护 课 堂 组 还 维
纪律 ， 难 保证课 堂教 学效 果 。 很
项 目化 教 学 实 施 过 程 中 出 现 的 问 题
、
教 师 把 任 务 单 下 发 给 每 一 位 学 生 ，分 组 完 成 任
１教 师 缺 乏 企 业 经 验 ， － 目 化 教 学 课 程 掌 控 能 ． Ｎ项
力 和 经 验 不 足
务 。学 生 成 绩 考 核 分 为 三 部 分 ： 组 长 给 每 位 组 员 打 ① 分 评 定 ； 组 员 之 间 互 相 打 分 评 定 ； 在 学 生 完 成 项 ② ③
强 的 项 目 ， 程 教 学 以 工 作 任 务 为 中 心 。 典 型 产 品 课 以
用 ， 盲 目地 选 购 大 量 的 实 训 设 备 ， 现 了 设 备 与 教 便 出 学 项 目不 匹 配 。有 的 教 师 根 据 设 备 授 课 ． 于 项 目 是 至

项目教学法在机床电气与PLC课程教学中的运用

项目教学法在机床电气与PLC课程教学中的运用

向生产第一线从事实际工程类工作，为了较好地适应 工作，在校 内培养应用 型工科专业 学生的 “ 大工程意 识 ”显得尤其重要。部分高校 由于受传统教育思想 的 影响，过分强调专业化 、科学化，过分强调课堂的理 论教学，因而学生的工程实践能力、工程实践的人文 精神和职业素质等方面得不到充分的锻炼和培养。 本文 以机械设计制造及其 自动化专业为背景，采 用项 目教学法的形式，对该专业中的主要课程机床 电 气 与Ｐ Ｃ Ｌ 进行教学改革 ，并将 “ 大工程 观 ”教育思想
三 、实施工作方案
收稿 日期：２ １— ５ １ ０００—５ 作 者简介：陈荷燕 ，硕士 ，讲师 。汪木 兰，硕士 ，教授 。
刘 树 青 ，硕 士 ， 讲 师 。 本 文 系 江 苏 省 教 育 科 学 “ 一 五 ”规 划 重 点 资 助 课 题 十 （— ／ ｏ ８ ０ ／ ０ ） “ 一 五 ” 国家 课 题 “ 国 高校 应 用 Ｂ ａ ２ ０／ １ｏ ８ ； 十 我
一
、
项 目教学法
制器控制系统设计和编程方法 。该课程的教学围绕分
析 、设计、制作机床 电气控制 系统和工业现场其他典
项 目教 学 法起 源 于美 国 ，盛 行 于 德 国 。它 是 以工
作过程为导 向，能力本位 ，学生为主体 ，通过实施一 个 完整 的项 目而进行 的教学活动。项 目教学法把传统 的学科体系课程中的知识、技能和职业素养融合到若 干个课程项 目中，构建 以项 目为载体 的学 习单元，围 绕项 目组织和展开教学 ，打破了传统 的 “ 以课堂为中 心 、以教师为中心、以教材为中心 ”的教学模式，让
项 目带动 教 学 ， 由 浅入 深 地 把 知 识 和 技 能渗 透 到 项 目
轴轴 停 － Ｉｘ ｚ启 卜 ＿

基于CDIO的电气控制与PLC应用技术课程教学改革探索

基于CDIO的电气控制与PLC应用技术课程教学改革探索

基于CDIO的电气控制与PLC应用技术课程教学改革探索随着工业自动化的发展，电气控制与PLC应用技术已经成为现代工业领域中不可或缺的重要技术。

为了培养适应市场需求的电气控制与PLC应用技术人才，各大高校纷纷开设相关课程。

传统的教学模式存在着一些问题，例如教学内容滞后、跟不上行业发展、缺乏实践能力等。

基于CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）模式的教学改革成为了当前电气控制与PLC应用技术课程教学的重要方向。

电气控制与PLC应用技术是一门紧密联系实际工程的学科，它不仅涉及到电气原理、电路、自动控制等理论知识，更重要的是要求学生具备一定的实践能力和工程应用技术。

传统的教学模式主要以理论为主，缺乏工程实践的培养，导致学生在实际工程应用中存在着能力不足的问题。

由于行业技术的不断更新和发展，传统的教学内容已经不能满足市场需求，学生经常毕业后无法适应工作需求。

基于CDIO的教学改革成为了当前电气控制与PLC应用技术课程教学的重要方向。

CDIO 模式强调学生在实际工程中提出问题、设计方案、实施方案和操作方案，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。

基于CDIO的教学改革可以促进学生的综合能力的提升，使学生更好地适应工程技术的发展。

1. 课程设置与教学内容更新基于CDIO的教学改革将通过对课程设置的调整和教学内容的更新来推动。

通过与实际工程领域的对接，对课程设置进行调整，增加与市场需求相关的内容，如PLC编程、工业控制系统设计、自动化生产线的应用等。

在教学内容的更新上，引入最新的行业技术和实际工程案例，提高教学的针对性和实践性。

这样可以使学生在学习过程中更贴近实际工程应用，更好地理解理论知识，提高学习的积极性和主动性。

2. 实践环节的增加基于CDIO的教学改革将注重实践环节的增加。

通过开展实践课程、实验课程和实际工程项目，使学生能够在实际工程中应用所学知识，培养学生的实践能力和工程应用技术。

《电气控制及PLC技术》工程案例式教学研究

《电气控制及PLC技术》工程案例式教学研究
１ ． 引 言
电气 工程 及其 自动化 专业 主要 培养 在 电气 工 程 系统运 行 、 自 动控 制 、 电力 电子 技术 、 信 息处 理 等领 域 从 事研 发 、 运行 操 作 与管 理工 作 的高级 专 门人 才 。其核 心专 业 课程 《 电气 控 制及Ｐ Ｌ Ｃ 技术》 课程 ， 是一 门理论 与实 践结 合 、 应 用 性 和工 程性 很强 的课 程 。 传统 的Ｐ Ｌ Ｃ 技 术 及 应 用 课 堂 教 学 以 讲 授 各 章 节 的 理 论 知 识 为 中心 ． 学 生 以 学 习理 论 为 主 。 对 工 业 电气 工 程 中 的实 际应 用能力缺乏训 练 ， 学生难 以建立“ 工业工程控 制系统” 的概念 ， 缺乏工程应 用能力。 本 文 通 过 工 程 案 例 呈 现 工 程 现 场 所 遇 见 的 真 实 实 际 问 题， 带动 基础知识 学 习的同时 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 锻 炼 学 生 的工程应用能力 ． 最 终 培 养 出 能 够 进 行 专 业 的Ｐ Ｌ Ｃ自动 化 工 程 项 目设 计 、 编程 、 调试 、 维 修 技 术 的 高 技 能人 才 ， 能 直 接 为 企 业所用的“ 成 品” 人才 。 ２ ． 工 程 案 例 式 教 学 内容 设 计 通过行业 、 企业调研 ， Ｐ Ｌ Ｃ目前 广 泛 应 用 在 自动机 床 控 制 、 机 电产 品生 产 工 艺 过 程 控 制 、 采矿和冶金 工业控制 、 化 工 生 产 过程控制 、 轻纺生产控制 、 锅炉和水 塔控制 中 、 木材加 工控制 、 交通运输 ， 以及 市 容 市 貌 装 饰 等 方 面 ， 综 合 以上 企 业 需 求 ． 制定 理角度看 ， 人 们 进 行 学 习就 是 为 了追 求 自我 实 现 ， 即通过学 习 使 自己 的 价 值 、 潜能、 个 性得 到充分 而完备 的发挥 、 发 展 和 实 现Ｉ ４ ］ 。有 自我 实 现 需 要 的 人 ， 似乎在 竭尽所能 ， 使 自 己趋 于 完 美 。自我 实 现 意 味 着 充 分 地 、 活跃地 、 忘我地 、 集 中全 力 全 神 贯 注 地体 验 生 活 。 它 区别 于缺 失 性 需 要 的 根 本 特 点 在 于它 的 永 不 满 足性 。 也就是说 。 自我 实 现 需 要 的 强 度 不 仅 不 随其 满 足 而 降低 ， 相 反 会 因获 得 而 增 强 。 因 此 个 体 追 求 成 长 性 目的 是 无 限 的， 是无止境 的。 既 然 自我 实 现 的需 要 是 无 止 境 的 。也 就 不 可 能 有 任 何 的 方 法 和 手 段 使 之 得 到 满 足 。而 应 该 尽 量 采 取 恰 当 手 段 和 方 法 促 进 学 生 的 自我 实 现 。 在教学 中 ． 奖励是一种 外部动机 ， 而 学 生 的 学 习 是 通 过 内 部 动 机 和 外 部 动机 共 同 作 用 产 生 的 。虽 然 外 部 的 学 习 动 机 作 用往往较弱而且短 暂 ， 内部学习动机强 烈而且持 久 ， 但 在 学 习 中， 这 两 种 动 机 是 可 以相 互 转 化 并 且 交 替 进 行 的 。 在 刚 刚 接 触 门新 的学 科 时 ， 由 于 对 学 科 的无 知 ． 学 生不可能有太 强的 内 部 学 习动 机 ， 只有 通 过 外 部 学 习动 机 ， 比 如 奖 励 来 激 发 学 生 的 学 习 热情 和 兴 趣 ， 从 而推动他更积极 、 主动地学习 。 这时。 教 师 要 有 意地 培 养 学 生 的学 习兴 趣 、 学 习热情 ， 引 导 学 生 的 学 习 意 向， 使其竖立 远大志 向． 这 样 外 部 的学 习 动 机 就 渐 渐 转 化 为 了 内部学习动机 。 在学 生拥 有 了 持 久 的 内部 学 习 动 机 之 后 。 教 师 仍 然 要 以 激 发 和 维 持 学 生 的 内部 动 机 为 主 。适 当 运 用 外 部 动 机 ，使 外 部 动 机 和 内 部 动 机 并 行 不 悖 ，贯 穿 于学 习 活 动 的始 终， 从 而 在 根 本 上 使 学 生 的价 值 、 潜能 、 个 性 得 到 充 分 而 完 备 的发挥 、 发 展 和 实 现 。 内部 动 机 和 外 部 动 机 并 行 的过 程 。 也 就 是 学 生 不 断 地 自我 实 现 的 过 程 。 学 习是 无 止 境 的 ， 学 生 的 自我

电气控制与PLC技术应用课程课证融合与 项目教学教法研究

电气控制与PLC技术应用课程课证融合与 项目教学教法研究

电气控制与PLC技术应用课程课证融合与项目教学教法研究1. 引言1.1 课程介绍电气控制与PLC技术应用课程是一门旨在帮助学生掌握电气控制基础知识和PLC技术应用技能的课程。

通过本课程的学习，学生将了解电气控制系统的工作原理、PLC编程与应用以及工业自动化技术的基本概念。

在课程中，学生将学习电气控制系统的基本组成部分，包括传感器、执行器、控制器等，并了解它们如何协同工作实现自动化控制。

学生还将学习PLC编程的基本语法和逻辑，掌握PLC在工业自动化中的应用技能。

通过本课程的学习，学生将能够掌握电气控制与PLC技术的基本原理和应用，为今后在自动化领域的工作打下坚实基础。

本课程还注重实践操作和项目实践，帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。

1.2 项目教学介绍项目教学是一种注重实践、注重实际操作的教学方法，通过实际项目的设计与实施来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在电气控制与PLC技术应用课程中，项目教学扮演着至关重要的角色。

项目教学不仅能够帮助学生将理论知识转化为实际技能，还能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。

项目教学还可以提供一个实践的平台，让学生在实际项目中不断实践和探索，从而更好地理解知识点和解决实际问题。

通过项目教学，学生们能够在真实的场景下应用所学知识，培养解决问题的能力和团队合作精神。

项目教学还可以让学生们感受到实际工作中可能遇到的各种挑战和困难，提前做好准备。

项目教学是一种高效、有趣且实用的教学方法，在电气控制与PLC技术应用课程中具有非常重要的意义。

通过项目教学，学生们不仅能够更好地掌握知识和技能，还能够为将来的工作做好充分的准备。

1.3 研究背景随着工业自动化的发展，电气控制与PLC技术应用已经成为现代工程技术中不可或缺的一部分。

在教育领域，对于如何有效地教授这一门课程，如何让学生真正掌握这些技术和应用仍然是一个挑战。

传统的课堂教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和潜力，学生往往对于理论知识掌握得不牢固，难以将所学知识应用于实际工程项目中。

基于项目教学的《电气控制与PLC应用》课程改革

基于项目教学的《电气控制与PLC应用》课程改革

摘 要： 为建 设 丽水职 业技 术 学院省 示范 高职 院校 ， 该校加 大教 学改革 力度 。本 文主要 讨论如何 基 于项 目 学法对 《 教 电气控制 与 Ｐ Ｃ Ｌ 应 用》课程进 行教 学改革 。以激 发学生 学习的兴趣 ， 高实践 动手 能 力， 高教 学的效果 。 提 提 关键 词 ： 电气控制 与 ｐｃ 项 目 学 职业教 育 ｌ 教 中图分 类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章鳊号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ９ １ （） １ ６ ０ １ ７ － ９ Ｘ ２ ０ ）２ ｂ－０ ９ － １ 性 。 教 学 过 程 中贯 彻 “ 学 生 为 中 心 ， 在 以 学 生 是 主 体 ， 师 是 主 持 人 ” 依 据 不 同 的 工 教 ， 作 任 务 、 同 的学 生 分 别 采 用 示 范 教 学 法 、 不 项 目教 学 法 、 持 人 教 学 法 、 务 教 学 法 主 任 等 。 务 确定 后 ， 师 先 引导 各小 组 查 找 相 任 教 关资料 ， 明确 该 项 目要 解 决 哪 些 问 题 ， 问题 由各 小 组 同学 独 立 进 行 知 识 ， 实 践 的 第 一 线 培 养 解 决 问 题 的 能 的 关 键 点 在 哪 里 ， 在 力 。 气 控制 课 程 是 机 电 、 气 类 专 业 的主 设 计 ， 生 是 主 角 ， 师 是 引 导 者 。 电 电 学 教 干 课 程 和 核 心 课 程 。 于 丽 水 职 业 技 术 学 基 院 省 示 范 高 职 院 校 的 建 设 ， 校 加 大 教 学 ４项 目的评价 我 改 革 力 度 。 电一 体 化 作 为 重 点 建设 专业 ， 机 项 目的 评 价 是 项 目教 学 的 重 要 环 节 。 《 电气控 制 与Ｐ Ｃ 用 》 《 气测 量》 Ｌ 应 、电 等专 业 同样 的任 务 ， 生 的 设 计 方 法 、 果 往 往 五 学 结 核 心课 程率 先 采 用 了项 目教 学 法 进 行 教 学 花八 门 ， 项 目评 价 中 ， 由学 生 先 进 行 自 在 先 改革， 破了理论课、 打 实验 课 和 实训 课 的 界 评互 评 ， 由老 师 进 行 评价 。 后 再 总 结 出 再 最 限 ， 课 程 的 理论 教学 、 践 教 学 、 产 、 将 实 生 技 套合理 、 行 、 用的方案供 大家实施 。 可 实 术 服 务 融 干 一 体 ， 行 专 业 课 程 的 综 合 化 使 评 估 总 结 过 程 成 为 一 个 相 互 学 习 、 高 实 提 和模块化 。 的过 程 。 终 的 考 核 结 果 由工 作 过程 考核 、 最 阶 段作 业 考 核 、 作 结 果 考 核 、 识 目标 考 工 知 ２项 目设 置 核 、 法 能 力 考 核 、 会 能 力 评价 这 六 个 方 方 社 《 气控 制 与 ｐｃ 用》 机 电一 体 化 专 面组 成 。 作 过 程 考 核 ： 电 ｌ应 是 工 依据 学 生 在 工 作 过 业 的核 心 课 程 ， 过 本 课 程 的 教 学 ， 学 生 程 中 的 工 作 状 态 、 作 技 能 、 具 使 用 、 通 使 操 工 存 掌 握工厂 常用控制 电器的原理和 选择 ， 三 在 问 题 、 成 时 间 、 解 交 流 、 织 纪 律 等 完 讲 组 相 异步 电动 机 的 起 动 、 调速 、 动 等 基 本 环 情 况 进 行 考 核 占２ ％； 段 作 业 考 核 ： 生 制 ０ 阶 学 节 的 控 制 线 路 ， 握 Ｐ Ｃ的 梯 形 图 和 编 程 在 实 施 每 项 工 作 任 务 时 ， 师 依 据 每 个 阶 掌 Ｌ 教 ０ 工作 结 果 语 言 ， 悉 各 种控 制线 路 的 阅读 分 析 方 法 ， 段作 业 完 成情 况 进 行 占考 核２ ％； 熟 依 配 掌 握 电气 接 线 图的 工 艺 设 计 思 想 ， 步 培 考 核 ： 据 每 项 工 作 任 务 的 《 分 评 分 标 逐 对 对 交 养 各种 电 气控 制 线 路 分 析 能 力 和 初 步 设 计 准 》 结 果 进 行 评 价 ， 结 果 展 示 、 流 进 的能力 ； 了解 各 种 常 见 机 床 设 备 的 基 本 结 行 考 核 占 ３ ％； 识 目标 考 核 ： 专 业 能 力 ５ 知 以 构 、 动 情 况 以 及 机 械 和 电 气 的 配 合 关 系 知 识 掌 握 技 能 训 练 目标 为 依 据 ， 施 应 知 运 实 等 ， 学 生 以 后 从 事 电 气设 备 方 面 设 计 、 为 运 应 会 与 技 能 相 结 合 的 考 核 ； 方法 能 力考 核 ： 行 、 护 等 打 下 良 好 的 基 础 。 学 生 达 到 依 据 方 法 能 力 目标 对 学 生 进 行 座 谈 式 评 维 使 社 依 中 、 级 电工 水 平 ， 高 有较 强 的 职 业 能 力 。 根 价 ； 会 能 力 评价 ： 据 社 会 能 力 对 学 生 进 （ 方 据 中高 级 电 工 、 网 电工 证 、 Ｅ 进 Ｃ ＡＣ 职 业 行 座 谈 式 评 价 。知 识 目标 考 核 、 法 能 力 的 资 格 标 准 、 力 的要 求 ， 持理 论 “ 须 、 能 坚 必 够 考 核 、 会 能 力 评 价 占２ ％） 社 ５ 。 用 ” 原 则 ， 本 课 程 知 识 分 解 为 电 机 技 的 将 术、 电气 控 制 技 术 、 编 程 控 制 器 控 制 三 大 ５教学改革特色 可 特 色 一 ： 绕 人 才 培 养 目标 要 求 ， 施 围 实 模 块 ， 生 在准工作 环境 （ 建实训 基地） 学 新 ２ 的课 程 教 学 模 式 。 中级 、 级 将 高 中 ， 由 简 单 到 复 杂 的 六 大 项 工 作 任 务 为 “ 个 嵌 入 ” 以 载 体 ， ７ 学 时 内 ， 学 生 具 备 相 应 的 专 业 电工 培 训 体 系嵌 入 学 历 教 育 体 系 中 。 色 在 ２ 使 特 能 力 ， 法能力 ， 会能 力和个人 能力 ， 方 社 原 二 ： 施 “ 务 牵 引 、 调 实 践 ” 重 点 的 实 任 强 为 理 性 内容 的 讲 授 依 各 项 工 作 任 务 所 需 而 分 “ 、 、 ” 体 的 教 学 模 式 改 革 。 教 学 学 练 研 一 在 散 在 六 大 项 工 作 任 务 中 ， 现 理 论 教 学 内 过 程 中 ， 造 课 堂 教 学 与 实 习 地 点 一 体 化 实 创 容 的 结 构 与 重 构 ， 论 知 识 的 总 量 保 持 不 的 教 学 环 境 ， 实 际 产 品 的 开 发 为 课 程 开 理 以 变 。 每 个 主 项 目模 块 中 ， 据 项 目内 容 的 发 为 课 程 设 计 任 务 ， 学 生 带 着 任 务 进 入 在 根 让 要 求 又 包 含 有 若 干 个 分 项 目内 容 。 项 目 分 学 习 。 学 内容 在 逐 步 完 成 项 目的 过 程 中 教 模 块 围绕 考 证 、 位 需 要 进 行 设 置 。 岗 展 开 。 行 业 发 展 为 背景 ， 导 学 生 了 解 电 以 引 气 控 制 产 品 行 业 的 技 术 、 场 动 向 。 岗 位 市 以 需 求 为 向 导 ， 过 各 种 方 法 ， 括 企 业 调 通 包 ３项 目的实施 教 参 项 目的 实 施 是 以 学 生 为 中 心 的 ， 此 研 、 师 下 企 业 实 习 ， 与 企 业 项 目研 发 等 因 适 定 要 充 分 调 动 学 生 参 与 项 目教 学 的 积 极 方 式 跟 踪 企 业 的 发 展 ， ｈ Ｉｙｎ ｖ ｉ ｅ ｌ ｃｎ ｄ ｃ Ｏｇ Ｉｏａｏ Ｈｒｄ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｎＯ ｎ ｔｎ ａ

《机床电气控制与PLC》课程教学改革与实践——基于鄂尔多斯周边相

《机床电气控制与PLC》课程教学改革与实践——基于鄂尔多斯周边相

当代教育实践与教学研究鄂尔多斯目前重点发展现代装备制造业，而机床是现代制造业中最重要的加工设备，事实上企业对人才的要求与学校培养的人才有一定的差距。

因此，需要改革核心课程《机床电气控制与PLC》。

一、课程解决的具体问题2014年课程通过我院的院级精品课程建设工程，主要解决了如下问题：1.课程内容的选取和合理整合：《机床电气控制与PLC》课程教学内容设计通常分为理论和实训两大部分，以往的教学虽然也能体现工学结合，理论联系实际，但这种结合和联系是比较松散的、学科化的。

因此，在教学内容的处理上打破以往按章节排序的科学体系，将所有知识点融合在一起，再糅合到多个典型教学项目中。

2.典型教学项目的设计：为了更全面地了解生产一线机械制造技术人员工作岗位特点，课题组设计了课程内容选取调查表、职业岗位调查表、专家意见征询表等，并组建3个调研小组，自2015年3月至2015年9月分别对多家当地企业和兄弟院校进行了广泛调研，同时对该专业毕业生、顶岗实习生通过走访、网上调查、电话等方式进行调研材料的广泛收集。

将收集的资料进行整理、分析、总结，根据技术领域和职业岗位(群)的要求，参照相关的职业资格标准，结合前后续课程和我院现有的实训条件，统筹整合知识结构，设计多个典型教学项目，使教学过程更能体现职业道德培养和职业素质养成的需要，实现项目导向、工作任务驱动、理实一致、“做—学—教”三位一体的教学场景。

二、课程改课1.教学内容设计的理念与思路。

针对该课程实践性、实用性强的特点，本课程教学内容设计的主要理念是以学生未来就业岗位职业技能需求为目标，设计的思路是走访本地机加工企业和用 PLC 控制生产线的企业，深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查； 回访在企业一线从事机床维护和 PLC 控制设备维护的毕业生，听取毕业生对本课程建设的反馈意见，确定工作岗位，然后提取典型工作任务来选取教学内容，最后综合生产实际、学生特点和我院实际教学条件来设计教学项目。

电气控制和PLC技术课程在中职院校的教学改革探究

电气控制和PLC技术课程在中职院校的教学改革探究

电气控制和PLC技术课程在中职院校的教学改革探究摘要：电气控制及PLC 技术在具体教学时，对大多数中职学生来说存在较大学习压力，为充分保障教学效果，可以有效应对学生学习过程中存在的问题，强化课堂教学效果。

基于此，本文主要分析了电气控制和PLC技术课程在中职院校的教学改革。

关键词：机电专业；PLC控制技术；教学实践中图分类号：G642.0 文献标识码： A引言电气控制与PLC应用技术课程作为自动化专业一门重要的核心专业课程，其教学目标是通过本课程的学习使学生基本掌握工业自动化控制系统的先进控制技术和控制系统设计方法，培养学生具备控制系统设计、安装、调试的能力，提高学生的工程实践应用能力，满足社会对此类技术人才的需求。

1课程分析1.1课程定位电气控制与PLC 控制器技术，是两门专业技术课部分内容融合贯通的一门综合性、工程实践性很强的专业课程，是机电类专业、电气类专业、自动化类专业、数控类专业、机械类专业、光电类专业及其他相关类专业的重要主干课之一。

1.2课程特点该课程是计算机技术与电子技术发展产生的学科，广泛应用到企业自动化生产线，课程实用性强，理论与实践相结合，讲授过程中，采用的授课方式可以先讲解理论知识再集中技能实践验证的方式，也可以边讲解边训练的方式，还可以自主学习、答疑、集训、讲解的方式进行，讲授方式灵活多样。

选择知识点和项目案例与生产一线相结合[1]。

1.3课程目标以具有良好职业道德和人文素养，熟悉电气控制技术相关国家标准和工艺规范，掌握相关技术的基本知识，具备操作和管理能力，从事设备安装、调试、维护、设计及运行管理等工作的高素质人才为目标。

2存在的问题2.1教学手段和方法比较单一和传统根据教学大纲要求，先理论后实践，但在实际的传授过程中，由于受实验教学条件的限制，往往理论课教学所占的比例较大，教师侧重于理论教学内容，而对后期的实际操作训练关注程度不够。

理论课和实践课衔接不够紧密，缺乏应用型项目的实践训练。

《机床电气控制与PLC》课程改革的探讨——以紫琅职业技术学院为例

《机床电气控制与PLC》课程改革的探讨——以紫琅职业技术学院为例
科技信息
职教 与成 教
＜ｌ （ｌ Ｉ 床电号控 制与 Ｐ Ｃ＞ 程改晕的搽诩 Ｌ ＞｜ ｉ
以 紫琅 职 业技 术 学 院为 例
紫琅 职 业技 术 学院 沙 春 罗 霁
［ 摘 要］ 传统的教学模 式阻碍 了目前 高等职业院校 的发展 ， 严重打消 了学生的学习积极性。本文以紫琅职业技术学院为例 ， 面对 目 前高职 院校普遍存在 的问题和企业用人的实际要 求， 深入阐述 了《 机床 电气控制与 Ｐ Ｃ＞ Ｌ＞ 课程 的改革发展 思路 。 ［ 关键词 】 六步教学法 机床 电气控制与 Ｐ Ｃ 课 程改革 Ｌ
自我 院 ２ ０ 开 设 《 床 电气 控 制 与 Ｐ 》 程 以来 ， 于课 程 本 ０ ５年 机 Ｉ 课 ｃ 由
身的重要性 ， 一直足我院机 电一体化技术 、 电气 自 动化技术 和数拧技术 等的专业核心课程 ， 课稗 主要培养学生 ： １掌握各种 常用低压元器 件 （） 的工作原理 、 特性参数 、 图形 符号 、 选用原则 ；２ 掌握利用各种常用低 （） 压元器件通过不同的连接维护 的实践技能 ；３ 掌握可编 内部程序控制器 的硬 （）
～
、
教学 方 法 的 改 革
“ 学生有 出路 ， 紫琅才有出路” 这是我院董 事长陈明宇先生提出的 ， 发 展 口号 。 什 么 是 学 生有 出路 呢 ？ 就 是学 生 在 毕业 后 能 找 到 一份 令 那 那 家长感 到称心 、令用人单 位感到满意的工作 ，并且获得 与之相应 的薪 酬。 要做到让学生有出路就要提高教学质 量 ， 因为教学质量是教育的生 命线 ， 教育质量的根本标准是成人与成才。 采用传统 的教学方法和手段 肯 定 阻碍 了 目前 学 生 发展 的需 要 ， 改 和课 改 势在 必 行 。 教 目前我 院采用的教学 方法是从 德国引进 的 、适合我 院学生发展 的 “ 六步教学法” 六步教学法 ” 。“ 有六个步骤 ， 分别 为： 目引人 、 项 信息搜 集、 分析规划 、 安装调试 、 检查阶段 、 任务汇总与展示。 （ ） 目引入。项 目的引入是“ １项 六步教学法 ” 成功 的关键 ， 在确定教 学 目标的情况下 ， 目的引入既要结合职业 岗位能力 的要求 ， 项 又要能贴 近 书本知识 ， 才能训练学生的各项基本职业技能 ， 培养学生的 自主创新 意 识 。 入 的 项 目不 可 太 小 ， 太 小达 不 到 训 练 的 目的 ； 目如果 太 大 ， 引 若 项 使得学生对课程产生恐惧感 ， 挫伤学生 的积极性 ， 以指导老师制定项 所 目的大 小 需 要 其 具 有 相 当 的经 验 。以 “ ６ Ｔ ８镗 床 双 速 电机 控 制线 路 ” 为 例 ， 个 线 路要 求 能控 制 一 台 电 动 机 的 旋 转 速 度 由低 向高 转 换 ， 将 机 这 并 床 电气控制线路用 Ｐ Ｃ改造实现 。 Ｌ 此项 目控制电路设计灵 活多样 ， 以 可 使得学生运用新知识 、 新技能解决设备 中实际应用的问题。 （） ２ 信息搜集 。 搜集信息要求 指导老师在课前充 分备好课 。 首先回 顾学生已经学过 的、 本节课要用的旧知识点 ， 老师应以引导的方式回顾 旧知识点 ；然后再详细讲解本项 目任务在完成过程中需要掌握的新知 识 点 以 及在 实 践 操 作 过 程 中 人 身安 全 知 识 。 解完 毕 后 ， 留给 学 生 一 讲 应 定 时 问 对知 识 点 内容 进 行 提 问 ， 深 学 生 对 知 识 点 的理 解 。 加 （ ） 析 规 划 。 分析 规 划 之 前 首 先 对 班级 全 体 同学 根 据 设 备数 量 ３分 在 进行分组 ， 且在每组设立一个组 长。分组应 注意搭 配合理 ， 能将好 学 不 生和后进生完全分开 ， 这样 势必会导致 两极分 化现象 ， 应将后进 生安排 到好 的学生组别 中， 利用 好生带动后进 生共 同学 习， 让全 班整体 学生共 同 学 习共 同进 步 。分 组 后各 组 由组 长 负 责分 配任 务 ， 配 时 应 体 现 团 队 分 合作精神 ， 不能 由某位同学单独 完成该任务 。任务具体 内容有 ： 根据项 目要 求 和 已学 的 知识 点在 事 先 设 计 好 的表 格 中设 计 出 电气 控 制 线 路 原 理图， 出完整的电路 的工作原理 ， 写 并根据原理 图绘制 出电气安装 图和 线路 互 联 图 ；Ｌ 改造 ， 出 Ｕ 分 配表 ； 出 Ｐ 部 输 入 输 出 接 点 ＰＣ 写 Ｏ 画 Ｉ Ｃ外 连 接 图 ； 计 出梯 形 图和 指 令 表 。根 据 电路 图选 择 要 完 成 本项 目所 必 需 设 的 电气 元 件 。在 表格 中应 重 点 指 出 安全 操 作 规 程 ， 计 完 成后 应 经 过 全 设 组讨论和得到指导老 师许可后方可动手操作 。 在此阶段 ， 教师在各组间 巡 回指导 ，解 决在设计线路过程 巾出现的 问题并提出改进的意见和建 议。 （ ） 装调 试 。 生 根 据 所设 计 电路 图和 选 定 的元 器 件 在 线 路 板 上 ４安 学 安装线路。 并把 Ｐ Ｃ程序输入 到电脑 中， Ｌ 通过数据 线传送到 Ｐ Ｃ内。 Ｌ 在

项目教学法在PLC控制及应用教学中的实施策略

项目教学法在PLC控制及应用教学中的实施策略

清创缝合术 实验 ， 用狗做实验 ， 分两 组示 教 ；改革后采用其他学科实验后 的动 物 ，
２ ０ （ ４ ０ ８２ ）
［］ ２ 覃春 莲 ． 常人 体 学 实验 教 学 中 正
每班 由原 来的的两组示 教实验改 为六组 学生操作 实验 。还 因为狗 的体 型 比兔子
大， 而且 凶狠 ， 有些 学生 因为害怕的心理
课程 的资料 ， 这样 学生就有兴 趣 ， 用心投 入其过程 ， 能较顺利地完成教学任务 。其 次， 要遵循认 知规律 ， 循序渐进 地安排项 目， 做到 由浅 到深 ， 从易到内容 。 学
生全部或部分独立组织 、安排学 习行为 ，
操作， 从理 论到 实践 ， 再从 实践 到理论 ，
得一 种职业技 能 ，因而没 有必要对某 一 门课 程或学科 的理论进行 系统 的学 习和 掌握 。项 目教学法是通 过“ 目” 项 的形式 进行 教学 ， 项 目” 而“ 是基 于职 业工 作过
与计划 ，组织学生 自主设计项 目实施计
划， 进行 自主学习 、 践行 、 操作 ， 以培养学 生学 习能力 、 方法能力 、 社会 能力与提高 素质 为 目标 的教 学模式 。项 目教学法具 有 以下 的优越性 ：
项 目教学 法 是 将 书本 上 的 理论 知识 以 “ 目” 项 的形 式呈 现给 学生 ， 学生 进入 让 设置 的教学情境 现场 ，通过学 生的实 际
产的数据采集 与监控系统 等方面广 泛使
用 ，学生很容 易上 图书馆和 网上查 找该
个故 障的排除 ， 一项 服务的提供 ， 强调
应用技 能获得产 品。学生在教 师的指导 下亲 自处理一个 项 目的全 过程 ，在 这一
项目教学法在 Ｐ Ｃ控制及应用教学中的实施策略 Ｌ

基于行动导向的“电气控制与PLC”课程教学改革研究

基于行动导向的“电气控制与PLC”课程教学改革研究
第２ ５卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ９月
浙 江 水利 水 电 专科 学校 学报 Ｊ ． Ｚ ｈ ｅ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｗａ ｔ ． Ｃ ｏ ｎ ｓ＆ Ｈ ｙ ｄ ｒ ． Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２５ ＮＯ． ３ Ｓｅ ｐ． ２ ０１ ３
基 于 行 动 导 向的 “ 电气 控 制 与 Ｐ Ｌ Ｃ ’ ’ 课 程教 学 改 革 研 究
ｃ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎｇ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ． Ｔｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｄｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｉ ｓ ｕｎ ａ ｂ ｌ ｅ ｔ ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄｓ ｏ ｆ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ． Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕｍ ａ ｎ ｄ ｅ ｍｐｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ，ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｓ ｋ ｓ，ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎｇ ｅ ｎ－ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎｍｅ ｎ ｔ ｓ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｃ ｏ ｎｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｄｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｉｅ ｆ ｄ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｍｅ ｎｔ ｍｅ ｔ ｈｏ ｄ ｓ ａ ｒ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｅ ｄ． Ｔｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｉ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ａ ｔ “ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ， ｌ ｅ ａ ｒ ｎｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｉ ｎ ｇ”． Ｓ ｏ ｔ ｈｅ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ－ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｆ“ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ｐ ｌ ａ ｎ ｎｉ ｎ ｇ，ｄｅ ｃ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ－ ｍａ ｋｉ ｎｇ，

高职《机械电气控制与PLC》课程思政改革与实践

高职《机械电气控制与PLC》课程思政改革与实践

高职《机械电气控制与 PLC》课程思政改革与实践摘要：《机械电气控制与PLC》是高职机电类专业的一门核心课程，也是培养学生工程实践能力和创新能力的一门重要课程，对于中小型企业传统设备自动化改造，服务山东省新旧动能转换具有重要的现实意义。

通过本课程的学习，使学生具备一般PLC系统分析设计、安装调试、维护维修等基础知识和技能。

关键词：机械电气控制与PLC、课程思政、课程改革、职业教育0 前言为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部、山东省人民政府《关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》精神，培养具有匠气、匠心、匠技的优秀职业院校学生，课程组将高职机电一体化技术专业《机械电气控制与PLC》课程教学与育人将融合，打造课程思政示范课，不断提高育人能力和实效。

1 课程思政目标《机械电气控制与PLC》是我院机电类专业培养学生工程实践能力和创新能力的一门专业核心课程。

以三菱FX3U系列小型PLC为教学载体开发教学项目，培养面向智能制造生产加工一线的高素质技术技能型人才。

在课程建设过程中充分发挥课程思政的协同作用，寓道于教、寓德于教、寓教于乐。

根据教学标准及学生特点确定课程思政建设目标。

通过贯穿全程的PLC典型应用案例、“大国重器”、“大国工匠”的介绍，引导学生树立正确的人生观、价值观和爱国主义情怀，培养学生的专业认同感和荣誉感，成为思想意识坚定、专业技术精湛、职业素养全面的社会主义事业建设者和接班人。

通过对电气控制元件介绍、安装接线、PLC控制指令、程序逻辑的设计分析，使学生学会用哲学思维看待、处理专业技术问题，掌握正确的PLC课程学习方法和思维方法，培养学生的逻辑思维、辩证思维能力，促进学生身心和人格健康发展。

通过从电气控制到复杂PLC系统的完成，实现对学生实践能力的阶梯式训练，提升学生的PLC工程应用能力和技术创新能力。

实训过程中融入劳动教育，强化学生安全意识、责任意识、规则意识，培养学生的“工匠精神”、职业素养和职业能力。

“电气控制与PLC应用”课程教学改革探索

“电气控制与PLC应用”课程教学改革探索

“电气控制与 PLC 应用”课程教学改革探索摘要：根据“新工科“建设要求，为了将”电气控制与PLC应用“课程打造成适合提高学生工程应用能力的金课，在分析课程特点的基础上，通过对课程内容及教学方法进行改革，以培养更多适合我国社会主义现代化建设的优秀的人才为目的，实践表明，经过教学改革后的课堂更能调动学生的兴趣及主观能动性，利于学生建立“工程应用”意识。

关键词：电气控制；PLC；教学改革1引言教育部2017年发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，“新工科”成为工程教育的热点。

2018 年教育部提出各院校应全面梳理课程的教学内容，积极打造金课，淘汰水课，提高课程难度，提升学业挑战度，深化课程深度，增强课程质量。

金课也逐渐成为现代教育研究的热点话题。

值此契机，作为电气工程及其自动化、机器人工程等专业的核心课程的“电气控制与PLC应用”课程在教学中，任课教师应重新定位培养目标，提高教学质量，努力为我国社会主义现代化建设培养出更多优秀的人才。

2“电气控制与 PLC 应用”课程特点“电气控制与 PLC 应用”课程包括电控制技术是以继电器、接触器为控制核心，配合常用低压电器，通过基本控制环节，主要实现对电动机进行控制的传统控制技术; PLC 技术则是在传统的继电器、接触器线路控制基础上发展起来的，为“工业环境下应用”而设计的计算机技术。

课程理论和实践并重，注重学生的逻辑能力及对工业应用的设计分析能力。

当前课程面临“学时减少”但“内容增加、要求更高”的局面；同时也越来越注重工程应用实践能力及创新能力的培养，目前的教学状况很难满足“新工科”背景下金课的要求。

作为教与学的两个主体，需不断学习和改进教学方法以跟上技术的步伐，突出工程特点，锻炼学生的工程思维，让学生能紧跟工程应用的步伐。

3“电气控制与PLC应用”教学内容改革措施3.1 夯实基础，重视绪论作为一门工程应用较强的课程，往往忽略了逻辑基础和数学基础，在开篇中，我们重视培养学生的逻辑思维和数学应用基础，注重引导学生建立“工程系统”的概念。

“电气控制及PLC技术”的工程案例式教学设计

“电气控制及PLC技术”的工程案例式教学设计

“电气控制及PLC技术”的工程案例式教学设计
郁炜;朱秋琴;祝永华
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2013(000)010
【摘要】针对电气工程及其自动化专业学生工程实践能力的培养要求,进行了“电气控制及PLC技术”课程进行工程案例式教学内容设计,以八个涵盖PLC应用领域的工程案例为教学任务,三个工程核心能力为培养目标的教学,在试用教学中取得了很好的教学效果,值得的大力推广.
【总页数】2页(P131-132)
【作者】郁炜;朱秋琴;祝永华
【作者单位】衢州学院电气与信息工程学院浙江·衢州324000;衢州学院电气与信息工程学院浙江·衢州324000;衢州学院电气与信息工程学院浙江·衢州324000【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.PLC技术在电气控制工程中的应用 [J], 周少斌
2.工程机械电气控制装置中PLC技术的应用研究 [J], 曹美玲
3.工程机械电气控制装置中PLC技术的应用研究 [J], 赵志宏
4.工程机械电气控制装置中PLC技术的应用研究 [J], 桂知进
5.工程机械电气控制装置中PLC技术的应用研究 [J], 桂知进
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项目教学法在 PLC 课程中的应用

项目教学法在 PLC 课程中的应用

项目教学法在 PLC 课程中的应用
姚利敏
【期刊名称】《《电子制作》》
【年(卷),期】2013(000)007
【摘要】PLC课程是职业类学校机电专业一门重要的专业课程。

该课程内容实践性强,常用的课堂教学方法,教学内容缺乏具体的载体,学生学习效果不太理想,通过教学实践和不断探索在这门课程中应用项目教学法,能有效地提高学生的学习兴趣,大大地提高教学效率。

【总页数】2页(P179-179,172)
【作者】姚利敏
【作者单位】浙江电子工程学校浙江绍兴 3012028
【正文语种】中文
【相关文献】
1.项目教学法在"PLC原理及应用"课程中的应用 [J], 刘昕;廖柏林
2.项目教学法在PLC课程中的应用 [J], 韩淑红
3."互联网+"时代项目教学法在PLC课程中的应用 [J], 万吉滨; 苏蕊
4.“互联网+”时代项目教学法在PLC课程中的应用 [J], 万吉滨;苏蕊
5.浅谈项目教学法在三菱PLC课程中的应用 [J], 孙佳瑶[1]
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《机电传动与PLC技术》课程项目化教学改革探索

《机电传动与PLC技术》课程项目化教学改革探索

《机电传动与PLC技术》课程项目化教学改革探索
徐呈艺;周开俊;石剑锋;易锋
【期刊名称】《机械管理开发》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】对项目化教学方法的特点进行了分析,结合地方生产实际和学生对课程学习的实际,提出了《机电传动与PLC技术》课程项目化教学改革策略,阐述了教学内容设计的思路、项目化教学实施的步骤、实训基地的建设和利用等.实践证明,该课程改革是行之有效的.
【总页数】3页(P189-190,193)
【作者】徐呈艺;周开俊;石剑锋;易锋
【作者单位】南通职业大学机械工程学院,江苏南通226007;南通职业大学机械工程学院,江苏南通226007;南通职业大学机械工程学院,江苏南通226007;南通职业大学机械工程学院,江苏南通226007
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.高职机电专业液压传动课程教学改革探索 [J], 顾琪
2.基于“教学做合一”的《机电一体化技术与产品》课程项目化教学改革探索 [J], 周海丹
3.基于系统论的高职\"PLC技术\"课程项目化教学研究 [J], 刘爽
4.日立PLC技术在开卷机电气传动系统中的应用 [J], 鲁骏成
5.基于应用型人才培养的机电传动控制课程教学改革探索 [J], 崔海蓉
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设计梯形图写出指令表
汇报、评价、 总结
实践操作调试
进行模拟仿真
二、课堂教学改革内容
不同尺寸邮件分拣
X20(按钮SB1) X21(按钮SB2) X22(按钮SB3)
图5 小型物料自动分拣系统仿真调试画面
二、课堂教学改革内容
4.布置课外工程应用大作业，开设讨论课，让学生成为课堂教 学的主体，教师成为课堂教学的主导。
教改论文
基于工程应用的机床电气控制 与PLC课堂教学改革实践
课堂教学改革成效
获得荣誉
教师获校研究型教学课堂教学 获一等奖
2015年11月28日
（3）理解PLC中I/O元件的确定方法、绘制PLC外部接线图；
（4）设计PLC梯形图并编写指令程序； （5）列出小型物料自动分拣系统PLC梯形图设计要点；
（6）书写评价报告，并进行汇报；
（7）课堂延伸拓展和总结。
图2 某邮件自动分拣控制系统示意图
二、课堂教学改革内容
工程应用项目教学法的实施过程
确定项目任务 要求 任务分析，确 定所用知识点 列出I/O元件 并绘制接线图
工程项目三：生产流水线中多条输送带的PLC控制
关联项目
PLC 控 制 模 块 综 合 应 用
工程项目四：轴承生产车间运料小车的PLC控制 工程项目五：旋转工作台的PLC控制 工程项目六：多级输送带的控制 工程项目一：PLC在彩灯控制中的应用 工程项目二：小型物料自动分拣系统的PLC控制
工程项目三：液压支柱筒体上料机械手的PLC控制
大作业课题题目
电气控制模块
PLC控制模块
课 题 一 ： 冲 床 机 械 手 控 制 系 统 设 计
课 题 二 ： 剪 板 机 控 制 系 统 设 计
课 题 三 ： 组 合 机 床 控 制 系 统 设 计
课 题 四 ： 冲 床 的 自 动 控 制 系 统 设 计
课 题 五 ： 多 段 输 送 带 自 动 控 制 系 统 设 计
课 题 一 ： 红 黄 绿 灯 的 PLC 控 制
课 题 二 ： 水 果 自 动 分 拣 系 统 的 PLC 控 制
课 题 三 ： 机 械 零 件 加 工 和 分 拣 系 统 的 PLC 控 制
课 题 四 ： 某 车 库 自 动 门 的 PLC 控 制
课 题 六 ： 抢 答 器 的 PLC 控 制
课 题 五 ： 舞 台 装 置 的 PLC 控 制
1. 1.工作量饱满度 工作量饱满度
2.自主学习 自主学习 2. 汇报评价 汇报评价
总 分
图8 课程总体评价
三、课堂教学改革成效
1. 轴承外圈高效自动成型设备
学 生 作 品
三、课堂教学改革成效
学 生 作 品 2. 全自动硬币分类包装机 3. 全自动水果包装机
三、课堂教学改革成效
学生作业
作业材料、学科竞赛作品和科技 创新项目
教学内容：强调理论系统性和完整性，缺乏工程应用项目支撑。
教学方法：以教师为中心，重知识传授，难以实现互动的课堂。
评价体系：重应试、轻实践和创新，缺少过程评价。
学习方式：接受式学习为主，缺乏学习主动性。 学生缺乏工程应用能力、实践能力和创新能力。
一、课堂教学改革的提出
◆改革理念
采用“项目化教学”的理念，以工程应用为导向，将课程内容 通过多个源于企业生产现场的“项目任务” 来组织实施课堂教 学。 ◆ 改革思路
机床电气控制与PLC 机床电气控制与 PLC 大作业评价表 大作业评价表 机床电气控制与 PLC
（PLC控制模块） （电气控制模块） 题目： 题目：
实验项目：
实践评价
得分 得分
组长： 组长：
Hale Waihona Puke 实验评价表姓名：组员： 组员：
同组成员：
评价项目 评价项目
分 值
评价项目 1.1. 主电路设计合理正确 输入输出元件正确 实验预习 成 成 2.控制电路设计合理正确 2.PLC外部接线图正确 果 果 评 评 实验考勤 梯形图调试正确 保护环节设计合理 价 价 3.3. 实验过程 4. 4.图纸说明书规范性 设计说明书规范性
团 团 队 队 评 评 价 价 教 教 师 师 评 评 价 价
分 值 10% 5% 10% 15% 5% 20% 5% 20% 40% 10% 30% 10%
10% 10% 10% 20%
得分
结果评价
20% 50% 30%
过程评价
实验报告 1. 1.个人在团队中的作用 个人在团队中的作用 总评成绩 2. 2.是否独立解决 是否独立解决
机 床 电 气 控 制 与 PLC 工 程 项 目
电 气 控 制 模 块
基 础 知 识
综 合 应 用 基 础 知 识
工程项目二：Z3040摇臂钻床的电气控制系统 工程项目三：XCE型空气压缩机的电气控制系统 工程项目四：茶叶加工多条输送带控制系统 工程项目五：双面铣削专用机床控制系统 工程项目一：冷却泵电机的PLC控制 工程项目二：某液压动力滑台的PLC控制
课 题 七 ： 小 型 零 部 件 分 选 系 统 的 PLC 控 制
课 题 八 ： 三 自 由 度 工 业 机 械 手 的 PLC 控 制
冲床机械手
流水线中输送带应用
图6 课外工程应用大作业题目
塑料模压机
剪板机
“名片”
二、课堂教学改革内容
5.开发应用创新型实验，提高实践动手能力和工程应用能力。
实验项目一：信号灯的控制 实验项目三：餐馆呼叫系统的控制 实验项目二：皮带输送机的自动控制
仿 真 实 验
实 验 教 学 体 系
实验项目四：工作台往复运动的控制 实验项目五：下料单元的控制 实验项目六：加盖单元的控制 实验项目七：穿销单元的控制 实验项目八：伸缩换向单元的控制 实验项目九：分拣单元的控制
应 用 型 实 验 项 目
图7 实验教学体系
“名片”
二、课堂教学改革内容
6.构建以工程应用能力为核心的课程质量评价体系，调动学生 学习主动性。
控制电路 保护 FU2
正转控制
反转控制
L1
有什么用？
2003
1
L2 L3
FR
2
FU1
U12 V12 W12
SB3
3
SB1 KM2
4
SB2 KM1
6
KM1
U13 V13 W13
KM2 KM1
7
KM2
学什么？
1
5
FR
U V W
M 3~
KM1
3 6 3 3 7 4 4 4
KM2
7 6
2
3
4
5
6
7
二、课堂教学改革内容
2. 讲好课程教学第一课，为工程应用项目式教学做好铺垫。
二、课堂教学改革内容
3.推行工程应用项目化教学，促进多种教学方法手段融合。
实例：
项目二： 小型自动分拣系统的PLC控制
食品分拣
制造分拣
邮件分拣
二、课堂教学改革内容
项目任务要求：
（1）了解物料分拣系统的工程应用情况；
（2）以邮件自动分拣系统为例分析小型物料自动分拣系统的设 计步骤；
地方产业项目
工程项目四：液压动力滑台的进给控制 工程项目五：多工位组合机床的PLC控制
图1 工程应用项目化教学体系
二、课堂教学改革内容
2. 讲好课程教学第一课，为开展工程应用项目式教学做好铺垫。
如何考核？
2002
怎么学？
电源开关 电源保护 QS FU
U11 V11 W11 0
电动机 正转
电动机 反转
引入典型工程项目：培养分析和解决工程实际问题的能力。
引入科研工程项目：激发兴趣，培养创新能力和设计动手能力。 引入地方产业工程项目：培养工程意识，提高工程应用能力。
构建应用化项目课程评价体系——两张“名片”加期末考试
二、课堂教学改革内容
1.构建工程应用项目化教学体系，体现应用型人才培养模式。
工程项目一：小型台钻的控制 工程项目二：机床冷却泵的控制 工程项目三：车床托板快速移动的控制 工程项目四：自动门的控制 工程项目五：两条皮带运输机的顺序控制 工程项目六：多台排水泵的电气控制 工程项目一：C650车床的电气控制系统
浙江省课堂教学改革建设情况汇报
基于工程应用的机床电气控制与 PLC项目化课堂教学改革
汇报人：徐
惠
敏
2015年11月28日
汇 报 内 容
一、 课堂教学改革的提出
二、课堂教学改革内容
三、 课堂教学改革成效
一、课堂教学改革的提出
课程重要性
机械设计制造及其自动化专业、机电工程专业等专业的一门
应用性强、与工程背景紧密结合的专业核心课程。 课堂教学存在问题
课 题 六 ： 加 工 平 面 专 用 机 床 控 制 系 统 设 计
课 题 七 ： 某 塑 料 模 压 机 自 动 控 制 系 统 设 计
课 题 八 ：
加 工 孔 和 倒 角 的 专 用 机 床 控 制 系 统 设 计
课 题 九 ： 某 定 量 封 装 自 动 控 制 系 统 设 计
课 题 十 ： 龙 门 刨 床 横 梁 升 降 机 构 控 制 系 统 设 计