《语文课程标准》对古诗词的具体要求是：“诵读古代诗词”“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
同学们在诵读古诗词的基础上，应做到：1.能筛选诗歌信息；2.能归纳内容要点，概括中心思想，概括作者的观点态度；3.能评价作品的思想内容和作者的观点态度；4.能鉴赏作品的语言、形象和表达技巧。
常见题型主要涉及以下几个方面：1.形象感知型古诗词中的形象鉴赏不同于一般意义上的文学形象鉴赏，它包括人物形象、景物形象和事物形象三个方面。
感知形象，就是要求考生分析、把握诗词中的景物形象或人物形象的特点。
(1)鉴赏人物形象诗词中的诗(词)人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗(词)人自己。
但也有诗歌中的“我”不是抒情主人公，只是作品中的一个意象的。
常见命题方式是“这首诗(词)(或某一句)刻画了怎样的人物形象”。
常见人物形象的主要特征有：(1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；(2)心忧天下、忧国忧民的形象；(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象；(4)怀才不遇、壮志难酬的形象；(5)矢志报国、慷慨愤世的形象；(6)友人送别、思念故乡的形象；(7)献身边塞、反对征伐的形象；(8)爱恨情长的形象；(9)爱民惜才的形象；等等。
(2)鉴赏景物形象抒情诗，往往借助客观景物(山川草木等)表现出主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
常见命题方式是“简要分析诗(词)中的某一意象”。
(3)鉴赏事物形象物象，诗(词)人往往借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感，如咏物诗。
常见命题方式是：“某某指什么？某某的寓意是什么？”2.语言品味型古诗词的语言与其他文学样式的语言相比更具抒情性、含蓄性、精练性和跳跃性。
鉴赏古诗词的语言，主要是把握其运用的语言艺术，领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永等风格特点。
古诗词语言的考查类型主要有鉴赏炼字型、鉴赏诗眼型、鉴赏名句欣赏型和鉴赏语言特色型等。
(1)炼字型古诗词的语言很凝练，往往一个词甚至一个字就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。
炼字型题，考查考生对语言的感受力，细致、精微地品味、赏析语言的能力。
在赏析时要联系诗词的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲来理解作者炼字技巧的精妙。
诗词“炼”字，主要考查名词、动词、形容词和叠音词的炼字效果。
常见命题方式是：“这一联中最生动传神的是哪个字？为什么？”“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”“请结合诗句评析某字的表达效果。
”(2)诗眼型诗有“诗眼”，词有“词眼”。
这里的“诗眼”“词眼”，有时是凝练传神的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。
古诗词非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗(词)的线索，奠定全诗(词)的感情基调，表现出全诗(词)的思想。
分析诗(词)眼往往可以考查出考生对全诗(词)的把握程度。
常见命题方式是“某字(词)是全诗的诗眼，为什么？”“全诗围绕某字展开，请结合全诗分析”。
(3)名句欣赏型名句鉴赏，就是对古诗词中千古传诵的名句，就其景、情、理、趣等方面为人称道之处进行品评分析。
对古诗词中的名句进行鉴赏，能培养同学们感受美、咀嚼美和表达美的能力。
这类题目常见的命题方式是“某一句历来为人称道，请赏析其妙处”。
(4)语言特色型古诗词语言的风格特色是多种多样的：有的清新，有的古朴；有的绚丽多彩，有的质朴无华；有的语言明朗，有的委婉含蓄；有的平易近人，有的险怪奇特。
鉴赏语言特色，就是对诗词语言的格调、色彩、境界、情味等进行赏析。
常见命题方式是“这首诗在语言上有什么特色？”“请分析这首诗的语言风格”等。
3.表达技巧型“表达技巧”是个广义综合的概念，它是指使古诗词形象更鲜明、语言更凝练、意境更含蓄蕴藉、表现力更强的所有方法。
主要考查抒情方式、描写方法、修辞手法及表现手法等方面的内容。
(1)抒情方式抒情方式分直接抒情和间接抒情。
直接抒情也叫直抒胸臆，是作者对有关人物、事件等直接表明爱憎态度的一种抒情方式。
间接抒情包括借景抒情、托物言志、用典抒情、借古讽今等。
(2)描写方法描写方法分正面描写和侧面描写两种。
鉴赏古诗词中的描写方法，主要是鉴赏侧面描写中的渲染、衬托等手法。
(3)修辞手法古人写诗词很注重修辞。
为了使描写的事物更为形象生动，常采用比喻、拟人等手法；为了突出古诗词主旨，常采用夸张、反问等手法；为了使字句更为精巧，常采用借代、双关、对偶、反复等手法。
(4)表现手法古诗词的表现手法，主要包括古诗词中的用典、抑扬、象征、首尾呼应、以小见大、层层深入、过渡铺垫等。
常见命题方式是“用了什么修辞手法?有什么表达效果”“写法上有什么特点”“语言上有什么特点”等。
4.分析评价型分析评价的重点是“古诗词的思想内容和作者的观点态度”。
古诗词的思想内容和作者的观点态度就是诗人用诗化的语言所反映出来的社会现实，所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
主要考点有：概括古诗词的内容与主旨；分析古诗词表达的思想感情；分析评价作者对人、事的观点、态度等。
(1)主旨领悟型主旨领悟，即领悟诗词里作者的写作意图，或者理解作品蕴含的哲理。
这类题目常见的命题方式是“某句蕴含了怎样的道理”“作者的写作意图是什么”等。
(2)情感体味型情感体味，即体会诗(词)中传达的思想感情、蕴含的感情基调以及作者的情绪等。
这类题目常见的命题方式是“抒发了诗(词)人怎样的情感”“诗(词)人情感变化的原因有哪些”等。
(3)评价观点态度型作者的态度包括：对事物、对人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生的感悟，等等。
态度往往是抽象的、概括的，它或者用某一诗句直抒胸臆，或者借景抒情，或者托物言志，或者融志于事。
“评价”就是在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出评价。
这类题目常见的命题方式是“这首诗(词)体现了诗(词)人怎样的人生态度？请结合全诗(词)予以分析”等。
【例1】阅读下面诗歌，回答问题。
登幽州台歌[唐]陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！【注释】幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。
问题：试分析诗中所塑造的人物形象。
【解析】(1)诗后附有“幽州台”的注释，这就暗示：诗人登临的是燕昭王招纳贤才之地。
如今昭王不在了，贤才无举，登临此地，作者怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹？领会了注释的深意，我们对诗意就不难理解了，对人物形象也不难把握了。
(2)抓人物语言：“念”“悠悠”。
抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下”。
【答案】(示例)本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、寂寞孤独、怀才不遇的封建士大夫形象。
可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。
【例2】阅读下面的诗歌，然后回答问题。
木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。
【注释】①青女：传说中掌管霜雪的女神。
问题：两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？【解析】该题考查对诗歌形象的分析，“木芙蓉”是两首诗共同题写的物象。
首先应当从诗歌的内容着眼，明确把握诗中“木芙蓉”形象的特征；然后结合诗中作者的情感和表达技巧作深度分析。
吕本中的诗写木芙蓉开在小池的南边，在雨后霜前开得艳丽无比，它不像桃李一样，凭借东风才能开放。
诗人以“木芙蓉”自喻，表达出自己的生活态度。
范成大的诗写木芙蓉冒着微寒，在秋天孤独开放，它不像一般花朵那样动不动就是一副可怜样，而是不畏艰辛，不惧寒冷，向霜神致意。
该诗突出了“木芙蓉”在困境中的坚强。
回答所提问题，包括推断、概括、分析三个过程，其答题核心是对形象特征的揭示。
【答案】(示例)吕诗着重描写的是逍遥闲适、任由风吹雨打的木芙蓉形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉。
前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者的形象。
【例3】阅读下面诗歌，回答问题。
山中流泉[唐]储光羲山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
问题：这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？【解析】《山中流泉》是一首有所寄托的咏物诗。
诗歌采用拟人手法，寓情于景，写山泉的“不知名”，写山泉的“无人见”，写山泉的“恬澹”，写山泉的“长自清”，这一切，都在暗示人们：山泉即诗人自己，山泉的特点即诗人追求的个性。
其崇尚恬淡自然、飘逸出俗的高洁境界了了可观，耐人回味。
【答案】(示例)这首诗在表现山泉得天地之声色，具有满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。
诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。
【例4】阅读下面诗歌，回答问题。
渡汉江[唐]宋之问岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
问题：首句中的“断”字有什么表达效果？【解析】“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思，结合“音书”一词，可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝。
再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南北归途经汉江所作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情。
【答案】(示例)写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。
【例5】阅读下面诗歌，回答问题。
江雪[唐]柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
问题：找出柳宗元《江雪》中的诗眼，并结合全诗简析。
【解析】本诗诗眼应为“独”字。
从全诗意思看，它紧承前文“鸟飞绝”“人踪灭”“孤舟”，勾画出一幅“冰雪独钓图”：千山耸立，万径纵横，但山无鸟飞，径无人行，只有一只孤舟，一个孤独的垂钓者。
【答案】(示例)从诗歌形象上看，“独”字准确形象地刻画出钓者远离尘俗、清高脱俗、傲岸不群的个性特征。
从诗歌的写作背景看，“独”字准确地展示出诗人“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独境况，也展现了诗人始终顽强不屈的精神状态。
总之，一个“独”字，笼罩全篇，堪称诗眼。
【例6】阅读下面元曲，回答问题。
江天暮雪马致远天将暮，雪乱舞。
半梅花半飘柳絮。
江上晚来堪画处，钓鱼人一蓑归去。
问题：请赏析《江天暮雪》中“半梅花半飘柳絮”的妙处。
【解析】“半梅花半飘柳絮”运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了雪花飘飞如白梅如柳絮的情状。
通过一个“飘”字串起“梅花”“柳絮”两个虚拟的意象，拓展想象的审美空间，从视觉形象上扩大了艺术容量。
作者以虚实相生的笔法摹形、传神,风神蕴藉,韵味隽永。
【答案】(示例)把纷飞的雪花比喻为盛开的梅花和飘飞的柳絮，具体形象地表现了“雪乱舞”的景象。
【例7】阅读下面这首宋词，然后回答问题。
卜算子·送鲍浩然之浙东王观水是眼波横，山是眉峰聚。
