北师版小学三年级数学找规律

三年级数学下册教案找规律北师大版今天我要为大家分享的是三年级数学下册的教案，课题是“找规律”，这是北师大版教材的一章内容。

一、教学内容我们使用的教材是北师大版三年级数学下册第47页的内容，这一章节主要讲述了通过观察、分析、归纳，找出图形、数字和事物之间的一般规律。

具体包括：1、认识和理解规律的概念；2、通过实例学会寻找和描述规律；3、培养学生的观察、思考、表达和逻辑推理能力。

二、教学目标三、教学难点与重点本章节的难点是让学生能够通过观察、分析、归纳，找出规律，并能够用语言描述出来。

重点是培养学生对规律的理解和应用能力。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、教学卡片、实物模型等。

五、教学过程1、引入：通过一个有趣的游戏，让学生初步感受规律的概念；2、讲解：通过PPT展示一些实例，让学生观察、分析并找出规律；3、练习：让学生通过小组合作的方式，找出更多生活中的规律现象，并用语言描述出来；六、板书设计板书设计将会简洁明了，主要包括规律的定义和寻找规律的方法。

七、作业设计作业题目：请找出生活中的一种规律现象，并用文字描述出来。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标，并对教学方法进行调整。

同时，我还会引导学生对规律进行更深入的研究，激发他们的学习兴趣。

重点和难点解析关于难点，让学生通过观察、分析、归纳，找出规律，并能够用语言描述出来，我认为这需要学生具备较强的观察能力、思维能力和表达能力。

因此，在教学过程中，我会注重培养学生的这些能力。

例如，在引入环节，我会设计一个有趣的游戏，让学生在游戏中初步感受规律的概念。

在讲解环节，我会通过PPT展示一些实例，让学生观察、分析并找出规律。

在练习环节，我会让学生通过小组合作的方式，找出更多生活中的规律现象，并用语言描述出来。

通过这些教学活动，我希望能够帮助学生克服这一难点。

关于重点，如何引导学生发现生活中的规律现象，并用语言描述出来，我认为这需要学生具备较强的实践能力和合作能力。

找规律（教案）三年级下册数学北师大版今天，我要和大家一起探索数学的世界，我们将学习北师大版三年级下册数学的一个新章节——“找规律”。

一、教学内容我们今天的学习内容是第66页到第68页，这一部分主要介绍了如何通过观察和分析找出数的规律。

我们会学习如何找出简单数列的规律，并且能够应用这些规律来解决问题。

二、教学目标通过这一节课的学习，我希望大家能够掌握找规律的方法，提高大家的逻辑思维能力。

三、教学难点与重点重点是让大家学会如何找出数的规律，难点在于如何让大家理解并应用这些规律来解决问题。

四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，大家需要准备好纸和笔，用来记录和计算。

五、教学过程我会通过一个简单的数列来引入今天的主题，我会让大家观察这个数列，并尝试找出它的规律。

然后，我会给大家讲解如何找出数的规律，并通过一些例题来让大家更好地理解这个方法。

我会给大家一些练习题，让大家自己来应用这个方法。

六、板书设计我会将数的规律的步骤写在了黑板上，让大家能够清晰地看到每一个步骤。

七、作业设计今天的作业是让大家找一组数的规律，并解决一个问题。

具体的题目是：给出数列2, 4, 6, 8, 10，找出它的规律，并计算出下一个数是什么。

八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现大家对于找规律的方法掌握得很好，大家在解决练习题的时候也能够灵活运用。

但是，我也发现有一些同学对于如何表达和解释规律还有些困难，这是我们需要在课后继续努力的。

对于那些对数列有更深入了解的同学，我鼓励他们在课后进一步探索更多的数列规律。

这就是我们今天的数学课，希望大家能够通过这节课，更好地理解和掌握找规律的方法，让数学变得更加简单和有趣。

重点和难点解析一、重点解析1. 让学生理解并掌握找规律的方法找规律是数学中一种重要的思维方法，它可以帮助我们预测和解决问题。

在教案中，我通过一个简单的数列引入主题，并讲解如何找出数的规律。

在这个过程中，我强调了一个重要的步骤：观察、分析和归纳。

三年级下册数学教案第三单元找规律练习课∣北师大版教案：三年级下册数学教案第三单元找规律练习课∣北师大版一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版三年级下册的数学教案，本节课是第三单元的找规律练习课。

我们将回顾和巩固本单元所学的找规律的方法，并通过一系列的练习题目，让学生更好地理解和掌握这一技能。

二、教学目标1. 能够独立地观察和分析问题，找出其中的规律；2. 能够运用所学的找规律的方法，解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够独立地找出一组数据或图形的规律，并能够用语言表达出来。

难点在于如何引导学生发现规律，并能够将规律应用到实际问题中。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括白板、记号笔、练习题目和答案、学生用书等。

五、教学过程1. 导入：我会通过一个简单的实例，引入本节课的主题，让学生思考和观察其中的规律。

2. 新课导入：我会引导学生回顾和复习第三单元所学的找规律的方法，并通过讲解一些典型的例题，让学生理解和掌握这些方法。

3. 练习题目：我会给出一些练习题目，让学生独立地找出一组数据或图形的规律，并能够用语言表达出来。

我会及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握找规律的方法。

六、板书设计我会使用白板和记号笔，将一些典型的例题和其中的规律板书出来，以便学生更好地观察和理解。

七、作业设计1. 题目：找规律练习题答案：根据题目要求，找出一组数据或图形的规律，并能够用语言表达出来。

2. 题目：应用题答案：根据题目要求，运用所学的找规律的方法，解决实际问题。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生的找规律能力有了明显的提高，他们能够独立地找出一组数据或图形的规律，并能够用语言表达出来。

但在解决实际问题时，部分学生仍然存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。

对于拓展延伸部分，我可以给出一些更具挑战性的题目，让学生在课后进行思考和探索，以进一步提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

3.1 找规律第一部分知识清单➢➢观察发现，每组下面两个算式都和第一个算式有关系，当乘数的末尾添上几个0，积的末尾也相应地要添上几个0。

因此，在计算乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，算出积后，再在积的末尾相应地添上几个0即可。

➢➢观察上面的算式可以发现，若去掉乘数末尾的0，每个算式都会变成16×3=48。

根据上题中发现的规律可知，计算时，可以先将0前面的数相乘，算出积后，再根据乘数末尾0的个数，在积的末尾相应地添上几个0。

➢计算乘数末尾有0的两、三位数的乘法时，先按表内乘法（或两位数乘一位数的方法）把乘数0前面的数相乘，算出积后，再根据乘数末尾0的个数，在积的末尾相应地添上几个0。

第二部分典型例题例1：下列算式的结果与17×200相同的是（）。

A．170×2B．170×20C．17×20答案：B分析：分别计算出四个算式的结果，再进行解答。

详解：17×200＝3400A．170×2＝340B．170×20＝3400C．17×20＝340故答案为：B点睛：熟练掌握整数末尾有0的乘法是解答此题的关键。

例2：有趣的算式，计算下面四个算式。

1＋2＋1＝41＋2＋3＋2＋1＝( )1＋2＋3＋4＋3＋2＋1＝( )1＋2＋3＋4＋5＋4＋3＋2＋1＝( )观察上面4个算式的结果，并找出规律，再用这个规律求出下面算式的结果：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝( )1＋2＋3＋4＋…＋18＋19＋20＋19＋18＋…＋4＋3＋2＋1＝( )答案：9 16 25 81 400分析：连加算式从左往右计算，计算出前四个算式的结果为：1＋2＋1＝4，1＋2＋3＋2＋1＝9，1＋2＋3＋4＋3＋2＋1＝16，1＋2＋3＋4＋5＋4＋3＋2＋1＝25；观察可以发现，2×2＝4，3×3＝9，4×4＝16，5×5＝25算式的计算结果正好是算式中间那个数与它自身的乘积，据此解答。

北师大版三年级下册数学找规律教学反思
《找规律》是北师大版数学三年级下册第三单元的内容，主要是让学生掌握乘数是整十数的乘法口算。

发现乘数扩大，积也随着扩大这一规律。

并用这一规律进行口算。

所以我利用题目的特点《找规律》这种有特性，感兴趣的字眼，激发学生的学习兴趣，“规律”的内容本身就让人通俗易懂，而在探究“找”的过程中也更能让学生体会这中间的快乐，从而感受获取知识的快乐。

“动手实践，自主探究，合作交流”，是《新课程标准》倡导的学习方法，充分体现了以生为本，我也是一直本着让合作式学习贯穿我的课堂，着眼于学生全面发展的特点，怎样把学生由被动的接受者转变为学习和发展的主体，改变学习方式是关键要素之一。

课堂中让同学探索两个数，个位都是0乘法计算，在数学情境中发现运算规律，从已知算式中推出未知算式，发展运算的能力。

通过活动层层递进，重点我放在了给学生充分的时间去思考、探究、续写、交流。

乘数有0的数量和，和积有0的数量一定相同吗？在什么时候计算会产生0呢？我们在解决积末尾有几个0的问题时，能直接去数两个乘数有几个0就能决定的吗？学生发现了当5和双数（偶数）相乘时会产生0，而且有很多时候还止不是1个0，这是一个易错的知识点，通过学生的自主探究得出的结果一定是最清晰的，最深刻的，最牢固的。

在课堂上也设置了相应的练习，我一直坚信以生为本的课堂，会碰撞出智慧的火花，所以也在一直坚持尝试着新的教学方法。

计算课很容易出现课堂教学沉闷，学生积极性不高的现象，为了扭转这个现象，我放手让学生用自己的方法去找规律，通过计算、交流、比较，得出规律。

让自主探究活动为本节课的主体。

找规律教学目标通过本节课的学习，学生可以掌握以下几个方面的技能：•理解和运用自然数的概念及其基本性质；•通过观察数字序列的规律，了解规律的本质和寻找规律的方法；•运用找规律的方法解决实际问题；•丰富数的计数和数的观念，培养想象力和逻辑思维能力；•发现数学之美，激发对数学的兴趣。

教学重点让学生理解数字序列找规律的方法。

教学难点提高学生找规律能力并将其应用于实际问题。

教学过程Step 1 让学生观察数字序列1.在黑板或者白板上列出一组数字序列：2, 4, 6, 8, 10, ...2.让学生观察这组数字的规律，看他们是否能找到其中的奥妙。

3.让学生有序，有条理地把自己站在的位置和他们观察到的数字写在黑板或白板上。

例如：序号： 1 2 3 4 5数字： 2 4 6 8 10观察点： +2 +2 +2 +24.然后再让学生试着找出第 50 个、第 100 个数字是多少。

Step 2 教授寻找数字序列规律的方法1.让学生仔细思考每个数字之间的关系，倘若没有找到规律，就换一组数字。

2.可以用画图的方式来进行辅助，并且也可以使用计算器自行验证结果是否恰当。

Step 3 练习让学生试着通过上一节课学到的方法，理解并找出下列数字序列的规律：1, 3, 6, 10, 15, ...3, 6, 10, 15, 21, ...1, 4, 9, 16, 25, ...Step 4 运用数字序列找规律的方法解决实际问题1.A 学生和 B 学生各自计算下面的数字张数：A 学生： 1, 2, 4, 7, 11, ...B 学生： 3, 6, 10, 15, 21, ...两个人在比赛，谁最先算出数 99 的位置？2.写出下面的数列，分别输出各序号的数值：序号： 1 2 3 4 5 6 ...数字： 1 4 9 16 25 36 ...3.假设你拥有一些多边形的一些顶点数，你可以得出规律吗？例如：三角形：3四边形：4五边形：5六边形：6七边形：7你可以用找规律的方法推导出 n 边形的顶点数吗？教学总结在本节课的学习中，学生应当通过观察数字序列的规律，钻研出寻找规律的方法，以及将其应用于实际问题的技巧。

北师大版数学三年级下册《找规律》教学设计与反思教学内容：北师大版数学三年级下册P30-31页《找规律》教学目标：1、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的数学问题。

2、经历认真观察、独立思考的学习过程，提高归纳、概括能力，学会交流，体验合作乐趣。

3、引导学生从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强学生的成就感和自信心，培养独立思考的能力和敢于挑战困难的精神。

教学重点：探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。

教学难点：理解整十数乘法的算理。

教学过程：一、口算导入1.初步感知规律师：亲爱的孩子们，欢迎大家再次来到乘法王国，在进入王国之前，国王想考验一下你们，敢不敢一起来接受挑战呢？生齐声：敢。

师：依次出示3张算式卡片。

（5×1=、5×10=、50×10=）你们也太厉害了，算的这么快，可以说说你是怎么算的吗？（指名说）（设计意图：给学生设置轻松的挑战，激发学生的学习兴趣，初步感受到规律的存在。

）生1:5×1=5是因为我用了乘法口诀，一五得五。

师追问：那你知道5乘1表示什么吗？生1：表示5个1或者1个5。

师：5乘10怎么计算的?生2：5×10，因为5个10就是50。

师：你是结合乘法的意义计算的。

还有其他的算法吗？生3：我是用遮0补0的方法。

用5乘1等于5，再把遮住的0添上就可以了。

师追问：为什么可以遮0补0呢？生3：因为把1后面的0遮住，它就表示5×1个十，就是5个十，也就是50。

师：有想法就是好方法。

那50乘10呢？谁可以来说说？生4：50×10其实就是50个10也就是500。

生5：我用的是遮0补0法，只要先把乘数末尾的0遮住，用5×1等于5，然后刚才遮住了几个0，就在积的末尾添上几个0就可以了。

师：其实刚才我们知道5乘10，就是5乘1个10，那这里50乘10也就是50乘1个10，也就是50个10，就是500，其实就是在50的后面添1个0就可以啦。