教学设计-副本

《长城谣》教学设计一、教学内容与学情分析：《长城谣》是语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。

是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。

鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。

学生在七年级下册就学过台湾诗人余光中的《乡愁》，因此已初步具备感知分析诗歌意境的能力，对游子的思乡爱国情怀也有所体会，但学生在学习中仍会出现抓主题难、明意境难的现象。

因此在教学中要让学生多读，引导学生运用合作、探究的学习方法。

二、教学设想：在教学中，注重发挥学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的语感。

尊重学生的独特体验，不同学生提出不同的要求，这时鼓励创设平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，采用情境教学法、朗读法、讨论法达到师生互动，让学生在读中思，读中品，利用朗读调动学生情感，培养学生的思维能力。

三、教学目标：知识目标：学习诗歌借物抒情的写法。

能力目标：有感情地朗读诗歌，体会诗歌抒发的情感。

情感目标：对学生进行爱国主义教育四、教学重难点:1.重点：体会诗人对故乡、对祖国的眷恋之情，培养学生的爱国主义情感。

2.难点：理解诗的含义，学习诗歌借物抒情的写法。

五、课时安排：1课时六、教学方法：朗读法、讨论法、情景教学法七、教学过程设计：（一）情境导入：（图片展示）师：长城，是中华民族的瑰宝，是人类的奇迹，也是我们祖国、民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。

对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕蓉来说，长城更是她心中解之不开的情节。

今天，就让我们一起走进席慕蓉的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

（导入、板书）（二）作者简介席慕蓉，蒙古族王族之后，1943年出生在四川。

她生于长城脚下，在母亲吟唱的《长城谣》中长大。

1949年她被迫离开故乡，离开长城，去了台湾，每次想家乡时，她就吟唱儿时入梦的民谣——《长城谣》聊解思乡之苦。

《再塑生命的人》教学设计（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。

今天让我们一起走进我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命多的绚烂；贝《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦凯勒如何焕发生命的光彩。

我们先看一段介绍海伦凯勒的视频。

2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。

（二）整体感知2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”。

识字耐心细致。

明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。

（三）内容探究1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。

教师播放微课感受水感受爱。

明确：海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。

安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。

明确：“重塑生命”的历程①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）②光辉的起点：_____（相识，课文第5自然段）③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段）（四）语言探究教师引导：本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。

找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。

示例：句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

课题：一年级体育与健康《集体双脚连续向前跳》教学设计一、教材分析：集体双脚连续向前跳是人教版《体育与健康》水平一跳跃与游戏中的内容。

通过前面模仿动物跳的学习，学生基本掌握双脚同时起跳同时落地，在此基础上，本节课除了继续发展学生的跳跃能力，更是对学生集体合作协同一致的考验。

教学练习时可以循序渐进，尽量避免人数过多的情况，注意练习过程中学生的安全。

二、学情分析：一年级学生喜欢与同伴互动游戏，他们乐动好学、积极性高。

但由于每个学生的身体素质不同，要完成集体双脚连续向前跳需要有一定的默契和配合，教学中可以尽量按照学生站位的高矮顺序分配，在人数上注意两人组合再依次增加人数。

三、教学目标：1、知道集体双脚连续跳的动作要求；2、能够与同伴完成几种不同的连续向前跳，发展下肢力量和协调性；3、能够与同伴相互配合，积极参与游戏；四、教学重难点：重点：双脚同起同落，协调自然难点：与同伴节奏一致五、教学过程：（一）创设学习情境，明确学习目标。

（5分钟）1．课堂常规：集合整队、清点人数、师生问好、安排见习生。

情景导入：上节课我们模仿了各种动物跳，这节课要求同学们能够完成集体合作连续向前跳，这个练习非常考验大家的默契，要求大家能够团结一致，你们有信心完成吗？2．揭示课题，明确本节课学习目标。

3. 《快乐地小青蛙》韵律操，活动上下肢关节肌肉、腰腹热身为后面学习做好准备。

（二）指导独立学习，初步达成目标。

（10分钟）1．游戏“钟点跳”学生想着时钟的12个点，站在中间点上，听老师说几点，学生就双脚并脚跳到该点，看看哪些同学反应快、跳的稳。

2．游戏“跳方位”教师示范向前跳、向左跳、向后跳、向右跳。

讲解动作要点“双脚同起同落、动作协调自然。

”学生自己尝试练习。

两人一组，一人发出方位指令，另一人跳方位。

（三）引导小组学习，落实学习目标。

（15分钟）1．游戏“串门跳”。

学生散点分布，找几位学生当“客人”，“小客人们”双脚跳到任何一位同伴身旁，牵着他的手原地一起跳五次。

课时教案课题我学会了吗教案序号授课时间2013 年月日课型复习教学目的要求（教学目标）1、会综合的运用所学过的知识，根据情境图选择合适的信息解决问题。

2、培养学生提出问题并解决问题的能力。

3、培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生的思维水平。

4．感受数学与生活的密切联系教学重难点根据情境图选择合适的信息解决问题教具准备课件板书设计我学会了吗1.5×1000×365 =1500×365=547500（元教学反思教学过程一、谈话导入谈话：同学们，学习了小数乘除法，你一定有了很多的收获。

今天，我们大家就一起来交流一下吧。

二、基础练习。

（一）说一说，看谁说的准。

①小数的乘除法都是怎样计算的？②小数乘除法与整数乘除法有什么区别和联系？③在计算小数乘除法的时候应该注意什么？（二）比一比，看谁算的快。

4.8÷0.06 72÷0.8 6.3÷0.09 1.3+2.8 3.2-1.9 0.49÷0.7 0.04×1.2 3.2×0.6 （三）填一填，看谁学的牢。

（1）27×32=864，那么2.7×3.2=□；0.27×3.2=□（2）0.25÷0.5=□÷5 4÷0.25=□÷□（3）不计算，在○里填上合适的符号。

287×0.98○287 2.5×57○5.7×25 0.23×1.01○0.2398÷25○98 28.6÷0.4○28.6 32.8÷0.2÷5○32.8 （4）下面的说法对吗？①一个数的1.02倍比原来的数要大。

（）②整数乘法的运算定律对于小数乘法也同样适用。

（）③除法运算中，商一定比被除数小。

（）④2.5÷0.01与2.5×100的结果相等。

《溜索》品读引领教学设计【教学环节】1.图文相映——探环境之险2.聚焦旁批——品物象之壮3.善抓关建——赏人物之奇4.拓展文本——展比较之美【教学重点】1.体会环境描写的作用，理解对比、烘托等艺术手法。

2.品味语言特点，感受人物形象。

【教学难点】1.聚焦旁批，分析物象的妙处。

2.品味语言，感受人物野性之美。

【教法学法】讨论法、合作法、探究法。

一、巧借视频，激趣导入播放视频通过观看视频，我们了解了溜索的相关背景，尤其环境的奇险。

今天我们跟随阿城走进《溜索》，一起去体验这种原始、野性之美吧。

【设计意图】溜索这一活动方式，和学生的生活有一定的距离，为了引领学生了解、走进文本，我寻找并剪辑了相关视频，方便学生了解溜索的背景资料尤其是怒江的环境。

二、目标导学，方法指引1.梳理故事情节，把握文章内容。

2.分析人物形象，理解对比、烘托等艺术手法，体会环境描写的作用。

3.品味语言特点，体悟作者对野性生命力的赞美之情。

三、利用提示，明主要内容通过阅读提示，我们了解了本文的主要内容：这篇小说写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。

除提示外，文章还提供了什么，便于我们更为直观地了解文章的内容呢？——插图四、图文相映，探环境之险（1）初观图片，最先吸引眼球的是什么？（2）阿城如何运用其有特色的语言来描写的呢？请浏览课文第1-9段，画出与图片内容相契合的文字，并朗读赏析，以下面的句式评选出惊险之最。

例：溜索环境真惊险，最险在山，你看那山, “极狭”二字便将险峻之势传达出来,给人一种恐慌之感。

溜索环境真惊险，最险在____，你看那______, ________________, 给人一种_______ 之感。

①.万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。

转了多半日，总觉山低风冷,却不料一直是在万丈之处盘桓。

【分析】垂：“绝壁”本是静止不动的，怎么可能会“飞快垂下去”呢？这显然是不合理的。

但是文学的妙处就在于“无理之妙”。

课时教案课题组合图形的面积计算教案序号授课时间2013 年月日课型新授教学目的要求（教学目标）1、掌握组合图形面积计算的方法，并能正确进行计算。

2、培养学生识图的能力和综合运用知识解决实际问题的能力。

教学重难点能正确将一个组合图形进行割补。

教具准备组合图形纸片，直尺，实物投影仪板书设计组合图形面积的计算辅助线割补教学反思本节课的设计关注了学生已有的知识经验，结合具体的问题情境，引导学生通过操作、实验、分析、比较、验证，自己得出了组合图形的面积，体会知识的内在联系。

教学过程：一、回忆呈现谈话：同学们，上节课我们学习了那些知识？你能说一说你知道的面积公式吗？用字母怎样表示？学生回答【设计意图】引导学生对学过的知识进行回顾，激发学习的热情，为本节课进一步学习简单组合图形的面积计算打下基础。

二、创设情境，导入新知1、谈话：看来，同学们对学过的知识掌握得不错。

今天我们继续解参观甲鱼池时提出的最后一个问题。

出示水产养殖场情境图：2号甲鱼池能放养多少只甲鱼苗？谈话：我们要先求出什么问题？谈话：甲鱼池是一个不规则的图形，下面就请同学们以小组为单位讨论：你们怎么计算甲鱼池的面积。

（要求说出方法，不用计算，可以借助手中工具）小组讨论全班交流汇报。

学生出示研究结果（实物投影出示）2、谈话：刚才老师发现大多数同学在思考过程中，在图上添加了一些线。

请通过“线”这个工具来帮助解题的同学举手。

谁说一说你为什么要添加这些线呢？学生交流谈话：这个图形是由我们熟悉的图形组合而成的，我们把这样的图形称之为组合图形。

（板书：组合图形）使用画线工具解题的人，不但我们小学生在使用，大学生，数学家也在使用。

人们把这样的线叫做辅助线。

（板书：辅助线），需要注意它一般用虚线表示。

谈话：请同学好好想想，刚才的几种辅助线的功能是一样吗？如果不一样，能不能给他们分类呢？根据学生回答总结A、一种功能是将大图形分割成小图形的，然后将所有的小图形加起来得整个面积。

（一）教材分析一年级科学课《小小科学家》是一门旨在激发学生对科学探索的兴趣和好奇心的课程。

通过这门课程，学生们能够初步了解科学家的工作，并通过一些简单的科学实验活动，体验科学研究的过程。

在《小小科学家》的课堂上，学生们会首先通过交流和观察，了解到科学家里有研究动物的、研究植物的、研究地质的、研究天文的等等。

他们的工作包括观察、实验、记录等，这些都是为了发现大自然的奥秘。

这样的介绍旨在让学生理解科学家的工作内容和方式，从而激发他们对科学探索的兴趣。

接下来，学生们会进行一些有趣的科学实验活动。

比如，他们可以像科学家一样，通过滚小球实验来探索物理现象。

在这个实验中，学生们可以观察到小球在不同条件下的滚动情况，并尝试解释其中的原因。

这样的活动不仅让学生们亲身体验科学研究的乐趣，还培养了他们的观察力和思考能力。

除了实验活动外，学生们还会学习一些基础的科学知识，如生物、物理、化学等方面的基本概念和原理。

这些知识将为学生们打下坚实的科学基础，为他们将来的学习和发展做好铺垫。

通过《小小科学家》这门课程的学习，学生们不仅能够了解科学家的工作和科学研究的基本过程，还能够培养自己的科学思维和科学探索精神。

他们将会更加热爱科学，更加积极地参与科学探索活动，为未来的科学事业做出自己的贡献。

一年级科学课《小小科学家》充满趣味性和探索性，它将为学生们打开科学的大门，引领他们走进神秘的科学世界。

（二）教学目标一年级科学《小小科学家》的教学目标主要包括以下几个方面：1. 激发学生对科学的兴趣：通过课程内容和活动设计，引导学生对科学产生好奇心和探究欲望，培养他们的科学素养和科学精神。

2. 提高学生的观察力和思考能力：通过科学实验和实践活动，引导学生学会观察现象、提出问题、分析原因，并尝试得出结论，从而锻炼他们的观察力和思考能力。

3. 培养学生的科学思维和科学探索精神：在教学过程中，注重培养学生的科学思维方法，如逻辑思维、创新思维等，并鼓励他们勇于探索、敢于尝试，培养科学探索精神。