最新光合作用的发现说课稿(详细

《植物光合作用的发现》说课稿一、说教材《植物光合作用的发现》是苏教版七年级上册第三单元第六章的内容，教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。

在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。

最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。

结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．说出绿色植物光合作用的发现过程2．解释发现光合作用的实验的原理3．说明绿色植物光合作用发现的意义由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：说出绿色植物光合作用的发现过程。

因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：阐明绿色植物光合作用发现的原理。

二、说教学目标1、了解光合作用的探索历程。

2、掌握光合作用反应式及意义。

3、通过阅读、识图、动画演示、分析、交流讨论光合作用的探索历程，养成良好的思维品质，学会运用对比法进行学习。

三、说教学重点难点：光合作用的概念及反应式四、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是观察法、讨论法、讲授法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、观察法，让学生养成良好的习惯。

五、说教学过程（一）、引言:2000多年前，亚里士多德认为植物体由“土壤汁”构成，即植物生长发育所需物质完全来自土壤。

植物增重是否来自土壤？设计意图：再现2000多年前人们的认识观，提出质疑，引发学生的思考。

（二）、光合作用的发现（1）17世纪，范·海尔蒙特的实验１.你能描述该实验的过程吗？２.计算：柳树增加的质量是多少？土壤减少的质量是多少？３.柳树增重的原因是什么？４.本实验的结论是什么？设计意图：让学生通过描述实验过程，去体验科学家研究问题的思维过程，并且学会分析结果，得出结论。

《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿依据教材的重难点，学生的实际状况，下面是《光合作用》说课稿范文，为大家供应参考。

一、说教材这是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发觉历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发觉过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典试验中学习到科学家设计试验的才智，培育试验设计实力，还能感受到科学探讨方法的重要，试验设计的奇妙。

本节与其他章节有亲密的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。

1、教学目标1）.学问目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。

（Ⅰ）②说明光合作用以及对它的相识过程。

（Ⅱ）③比较光反应与暗反应的区分和联系。

（Ⅱ）④尝摸索究影响光合作用强度的环境因素。

（Ⅲ）⑤说出光合作用原理的应用。

（Ⅰ）⑥简述化能合成作用。

（Ⅰ）2）.技能目标：正确运用试验器材，完成“绿叶中色素的提取和分别”的试验操作。

3）.情感目标：体验前人探究光合作用的探讨历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，探讨提高光合作用效率的意义。

2、教学重点、难点分析：1.）教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。

②光合作用的发觉及探讨历史。

③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

④影响光合作用强度的环境因素。

了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。

光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和探讨哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。

分析前人的探讨历程，评价他们的探讨方法，得出对科学探讨的一般规律性的相识，结合当代科学探讨的成果，将所学的学问运用于对实际问题的探究和探讨，对于巩固所学的学问，培育理论联系实际的实力有重要的意义。

光合作用说课稿范文（通用5篇）光合作用说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的光合作用说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

光合作用说课稿11、说教材本节在本章中的地位和作用本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。

（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

（2）叶绿体中色素的直观展示，让学生亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。

（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。

从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。

得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。

紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

2、说考纲①了解光合作用的发现过程②识记光合作用的概念、反应式及元素转移；③理解光合作用的过程图解；④掌握叶绿体中色素的种类、作用、提取和分离叶绿体中色素的方法；⑤掌握光反应、暗反应的部位、条件和过程以及两者的关系；⑥掌握控制农作物增产的途径和措施；3、说教学目标3．1知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义⑤掌握控制农作物增产的途径和措施3．2能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。

②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。

③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。

《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第六章第一节植物光合作用的发现说课稿各位老师，下午好：今天我说课的内容是《植物光合作用的发现》。

下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法和教学过程五个基本环节进行说课。

一、教材分析本节内容讲的是七年级上册第三单元第六章第一节的内容，本节是一部有关生物学史的教学，重演了光合作用的研究、发现的过程。

科学史是生物教学中一道亮丽的风景线，是一种宝贵的教学资源，但科学家的生活时代、背景离学生的距离太远，学生不容易身临其境。

二、教学目标分析知识目标：1、说出绿色植物光合作用发现的过程。

2、说明绿色植物光合作用发现的意义。

3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。

能力目标：1、体验前人设计实验的技能和思维方式；2、经历科学家研究的一般过程；3、初步学会合作、交流，控制实验条件，设置对照等方法。

情感态度与价值观目标：1、领悟科学的不断发展；2、体验实事求是的科学态度；3、进一步增强热爱生命的意识。

三、教学重点、难点重点：1、说出绿色植物光合作用发现的过程。

2、说出绿色植物光合作用的意义。

3、说出绿色植物光合作用的概念及表达方式。

难点：1、说出绿色植物光合作用的意义。

2、说出绿色植物光合作用的表达方式。

四、教学准备教师：1、PPT：（1）X·海尔蒙特的实验；（2）普利斯特莱实验；（3）其他科学家实验（4）光合作用。

学生：1、搜集关于光合作用的应用知识。

五、学情分析本节课是一部有关生物学史的教学，重演了光合作用的研究、发现过程。

科学史是生物教学中的一道亮丽的风景线，是一种宝贵的教学资源。

但是科学家的生活时代、背景离学生的距离太远，学生不容易身临其境，而且，在前面的教学中有关光合作用的内容就只提到了“叶绿体与光合作用有关”这么一句话，所以，本节课的设计构想是：1、从学生身边的问题入手，提出问题，一环扣一环，一步扣一步，降低了知识的起点，缩短了科学与生活的距离。

让学生对本节课产生好奇心；2、利用科学史重演过程，学会科学的思维方法和研究方法。

光合作用的发现说课教案第一说教材1、教材地位“光合作用的发现”选自人教版高二生物必修第一册第三章生物的新陈代谢第三节光合作用第一课时光合作用的发现2、教材分析这节课主要讲述了光合作用的重要意义和先后从四个著名的试验入手阐述光合作用发现的过程。

通过以上两大内容，一方面激发学生学习的兴趣;另一方面为下面学习“光合作用的过程”打下坚实的基础。

3、学情分析学生在初中的基础上，虽然已经知道光合作用的概念和反应式等，但是并不知道科学家在发现光合作用时所做的科学探讨和艰辛历程。

4、教学目标根据中学新课标，配合教学大纲，结合课本教材我确定目标如下（1）知识目标：知道光合作用发现的过程（2）能力目标：在试验设计的原则上会初步设计实验探讨问题。

（3）情感目标：培养学生的环保意识第二说教学重点和难点重点是光合作用发现过程每个实验的过程和结论。

本节内容主要从实验出发，阐述光合作用的场所、原料、条件和产物被逐步发现的过程，例如不知道氧是来自水还是二氧化碳，因此有了鲁宾和卡门实验。

所以确定其为重点。

难点是实验设计所遵循原则的理解和应用。

充分理解实验设计原则对照和控制单一变量，学会用其分析和解决实际问题，从而培养学生的自主学习的能力，能够独立分析实验问题。

因此确定其为难点。

第三说教法和学法以学生为中心，充分发挥学生自主能力和创新能力，调动学生的积极性，我确定的教法有课堂演示实验、互动教学和情境问题设计法。

三种方法在课堂教学过程中交叉使用，将知识在问题中体现，讨论中完成。

例如在讲到普利斯特利和萨克斯实验就用课堂演示实验和互动教学法。

学法有指导阅读教材自主学习和协作学习相结合。

自主学习是培养学生自我探索能力，使其学会认知，为终身学习奠定基础；协作学习旨在培养团队意识。

第四说教学程序1、新课导入（计划用时10分钟）从当今世界所面临的环境问题、能源问题等，比如温室效应，和从学生切实的感受，生活实际，像大城市中由于空气质量的日益下降，出现了氧吧这种产业等，综合阐述光合作用的重要意义。

苏教版七年级上册生物《植物光合作用的发现》说课稿一、课程背景《植物光合作用的发现》是苏教版七年级上册生物教材的一个重要知识点。

光合作用是植物的一项重要生理过程，通过光合作用，植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气。

本节课通过介绍光合作用的发现历程，激发学生对生物科学的兴趣，帮助学生理解光合作用的重要性。

二、教学目标1.知识目标：–了解光合作用的概念和发现历程；–理解光合作用的意义和作用；–掌握光合作用的化学反应方程式。

2.能力目标：–能够简述光合作用的发现历程；–能够解释光合作用的意义和作用；–能够运用化学反应方程式描述光合作用过程。

3.情感目标：–培养学生对生物科学的兴趣；–提高学生的观察力和思考力；–培养学生的科学研究意识。

三、教学重点1.光合作用的发现历程；2.光合作用的意义和作用；3.光合作用的化学反应方程式。

四、教学内容与教学步骤1. 导入与启发（5分钟）通过展示一张植物的图片，引发学生对植物的兴趣，并提出一个问题：植物是如何生长的？教师引导学生思考，并适时给予提示。

2. 概念引入（10分钟）教师简单介绍光合作用的概念和意义，通过生动的例子和图片，让学生初步了解植物光合作用的基本过程和产物。

3. 光合作用的发现历程（30分钟）通过讲解光合作用的发现历程，激发学生对科学探索的兴趣，并帮助学生了解科学研究的重要性和困难性。

教师可以逐步引入以下几个科学家的实验和观察结果：•约瑟夫·普里斯特利（Joseph Priestley）的实验发现植物能够产生氧气；•亨利·卡文迪什（Jan Ingenhousz）的实验证明植物只在光照下产生氧气；•朱塞佩·佩尔蒂（Giuseppe Pellegrino Turrisi）发现植物光合作用的基本化学反应方程式。

教师讲解每个实验的过程、观察结果和结论，帮助学生理解这些实验是如何揭示光合作用的发现历程的。

4. 光合作用的意义和作用（10分钟）让学生思考以下问题：为什么光合作用对地球生态系统的平衡至关重要？教师引导学生讨论，然后通过简单的讲解与示意图，帮助学生理解光合作用是维持地球能量平衡的重要过程，同时也是氧气和有机物质的主要来源。

《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《光合作用》说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用：光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。

光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。

（二）教学目标及确定目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。

所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。

1、知识目标（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；（2）理解光合作用的物质和结构基础；（3）理解光合作用的基本过程；（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；2、能力目标（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。

3、德育目标（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。

（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。

（三）重、难点及确定依据：重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。

光合作用说课稿光合作用说课稿一、引言光合作用是一种生命现象，也是所有植物生长和发展的基础。

光合作用通过植物吸收阳光的能量，并将其转化为化学能，从而促进植物的生长和繁衍。

本文将围绕光合作用展开介绍，从概念入手，深入探讨其原理、过程和作用。

二、概念光合作用是指绿色植物、藻类等光合有机体在光照下通过叶绿素等色素的参与，将二氧化碳和水经过光合产生有机物质的反应。

光合作用过程中，植物吸收太阳能，将二氧化碳和水转化为光能，产生产物氧气和葡萄糖等有机物质。

光合作用是维持地球上生命存在的重要环节之一。

三、原理光合作用的原理是利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质，包括光反应和暗反应两个阶段。

光反应是指在光合作用的过程中，植物吸收光能，将光能转化为化学能，产生产物氧气和ATP（三磷酸腺苷）等物质。

暗反应则是指光反应后，产生的化学能被转化为葡萄糖等有机物质的过程。

光合作用的原理主要涉及化学能的传递和叶绿素等色素的参与。

四、过程光合作用的过程可以划分为光反应和暗反应两个阶段，光反应分为光化学和质子转移两步。

（1）光化学阶段：在光反应中，植物吸收阳光的光能，将ATP和NADPH等物质产生，此阶段涉及叶绿素、色素复合物和光合色素P680等物质的参与。

（2）质子转移阶段：在光反应后，产生的化学能被转化为葡萄糖等有机物质，此阶段涉及暗反应的参与和光合色素P700的介入。

五、作用光合作用是维持地球上各类生物生命繁衍的重要手段。

通过光合作用，植物能够自主合成营养物质，为自身发展提供能量和养料。

另外，光合作用也能减少空气中CO2的浓度，产生的氧气能提高大气中氧气的浓度，为生态环境的平衡调节做出贡献。

除此之外，光合作用还能为人类创造出许多重要的产物，如食品、医药等，为社会生产和发展做出贡献。

六、结论综上所述，光合作用是一种生命现象，也是所有植物生长和发展的基础。

光合作用通过植物吸收阳光的能量，并将其转化为化学能，从而促进植物的生长和繁衍。

《光合作用》说课稿作者：张睿关键字：光合作用,学生,过程,叶绿体,化学能。

本文简介：生物说课稿《光合作用》光合作用一、教材分析1．教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。

学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。

2．教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。

义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。

本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。

目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。

初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。

3．教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。

②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。

③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。

④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。

（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。

②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。