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语文湘教版六年级下册《风雪重围》第2课时教案《风雪重围》教案第二课时一、复习导入1．抽读生字卡片，认读上节课所学生字。
2．点同学听写生字。
[设计意图]通过认字、写字的复习导入，夯实学生生字基础，是第一课时的及时反馈，并为第二课时的学文读文打好基础。
二、精读感悟，品味文本1、课文中哪些地方使你最受感动，用“——”画出来反复朗读，细细品味。
2、交流课文中你最受感动的地方，相机理解重点句子。
学生汇报，老师适时点拨指导。
（1）杨靖宇见传令兵手里拿着一件旧皮袄，马上严肃地问：“哪里来的？是不是违犯了纪律？”杨靖宇是在什么情况下说的这句话的？你有什么感受呢？气候恶劣：1940年的冬季，在东北一望无际的大森林，头顶风雪，脚踩三尺深的积雪。
条件艰苦：好几天没吃一点食物，司令员衣服单薄。
形势危急：日本兵像一群饿狼，在林子里紧紧追赶，杨靖宇身边只有几个人。
在这种情况下，杨靖宇还严肃地批评传令兵，说明他治军严明；当他了解情况后，便将旧皮袄给了一个伤病员，体现了他爱兵如子。
（2）“同志们，这样说是不对的，我们多活一个人，就多一份革命力量！”杨靖宇坚定地说。
杨靖宇又是在什么情况下说这句话的？你又在什么感受？情况十分危急，敌人采取“拉网”战术，从四面八方包围上来，同志们不愿分散突围。
杨靖宇“坚定”地说这句话表现他对革命的胜利充满信心，尽一切努力为革命保存力量。
（3）杨靖宇和战士们分手前，又严肃地叮嘱：“大家要记住，宁死不投降敌人，不泄露党的秘密！”杨靖宇为什么要叮嘱大家？说明杨靖宇忠于革命，为了革命，宁死不屈。
（4）后来，日寇把杨靖宇的腹部剖开，他的肠胃里只有草根、树皮和棉花，没有一粒粮食。
日军指挥官咬牙切齿地说：“算他是中国的一条好汉！”你觉得该怎样来朗读这些句子？你有什么感想？[设计意图]进一步熟悉课文内容，落实单元提示中“注意把握文章结构”的单元要求。
循序渐进、由浅入深地理解课文，也是实现“情感、态度、价值观”这个维度目标的开始。
课题3、风雪重围执行时间月日教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语的意思2、理解课文内容，了解东北抗联艰苦抗战的事迹，学习杨靖宇将军崇高的革命意志和顽强不屈的战斗精神重点难点理解课文内容教学准备多媒体课件教学程序设计一、导入新课1、同学们，你们听说过东北抗联的故事吗？知道融国魂、党魂、军魂、民族魂为一体的“钢铁将军”是谁吗？2、请同学们交流汇报课前收集的杨靖宇将军的资料。
杨靖宇（1905-1940）：中国无产阶级革命家，著名抗日民族英雄，东北抗日联军的主要创建人和领导人之一。
在日本侵略者铁蹄蹂躏下的东北大地，杨靖宇将军率领部队，纵横驰骋，勇猛战斗于白山黑水之间，给日本侵略者以沉重打击，创造也许多出奇制胜、以少胜多的光辉战例。
东北抗日联军先后歼敌18万余人，牵制日本60万关东军不能入关,有力地配合和支持了全国的抗日战争。
“杨靖宇”的名字，在当时成了抗日的一面旗帜，东北人民的希望，令敌人闻风丧胆，被日伪当局视为伪“满洲国”的心腹大患。
1939年冬，日寇对抗日联军进行大规模的疯狂围攻。
次年春天，由于敌我力量悬殊和叛徒出卖，杨靖宇将军不幸被敌人重重包围，在6天末进一粒米的情况下，只身一人与近300名日伪军血战一个多小时，壮烈牺牲。
3、今天，我们就一起怀着崇敬的心情来纪念伟大的民族英雄，优秀的共产主义战士，人民军队的杰出将领，中国人民的好儿子杨靖宇将军。
了解1940年2月杨靖宇率领小分队在风雪重围中下敌人周旋，最后壮烈殉国的英雄故事。
二、初读课文，整体把握1、自读课文，读准字音，通过查字典或联系上下文理解不懂的词句。
（出示“围剿、拉网战术、突围、周旋、寡不敌众、壮烈殉国”等词语，相机理解）2、快速浏览，整体把握课文内容。
3、分段。
第一段（第1自然段）：简介1939年冬抗联的战斗形势。
第二段（第2-13自然段）：具体写了杨靖宇带领小分队怎样跟敌人周旋，直至壮烈牺牲。
第三段（第14-15自然段）：写杨靖宇牺牲后，日本指挥官都佩服他是条好汉，人们永远怀念他。
3、风雪重围教学目标：知识与技能：1、读通顺课文，理解课文内容。
2、抓住重点语句品读，感知英雄杨靖宇的精神品质。
3、领悟课文写人记事的写作方法。
过程与方法：引导学生反复朗读、感悟、探究交流。
情感态度与价值观：感知英雄的精神品质，激发爱国情感。
重点、难点：1、通过联系上下文，抓住人物的动作、语言等去体会英雄杨靖宇的精神品质。
2、理清文章的脉络，再比较详略，体会其表达效果，学习有详有略的写作方法。
教学准备搜集有关抗日战争的历史资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时执教教师徐海欧一、谈话导入1、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。
八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。
今天，我们要学习的《风雪重围》，就是发生在抗战中的一个真实故事。
2、板书课题。
二、初读课文，感知课文。
1 、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2、思考：课文讲了一个什么故事？故事发生在什么时候，什么地方？三、检查自读情况。
1、听写字词，纠正读音，辨别字形。
2、理解词义。
3、指名读课文，回答刚才提出的问题。
四、再读课文，深化理解。
1、自读课文，思考：（1）杨靖宇留给你什么样的印象？你是从文章的哪些地方感知的？（2）口述故事，理清思路。
哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？2、交流讨论。
3、班内交流汇报：（1）引导学生从多方面来感悟英雄的精神品质。
A、人物活动的环境，用环境烘托。
积雪。
日军的围剿。
队伍之弱小，人少。
B、人物的动作、行为、语言的描写。
引导学生理解课后练习2。
C、日军的反衬。
引导分析第14自然段，感知人物精神。
（2）、记人叙事的写法。
A、复述课文，理清思路。
B、比较、感悟记叙有详有略的好处，并谈体会。
4、选择自己感受最深刻的地方，感情朗读。
5、学习英雄的事迹后，我们想说些什么呢？五、课堂小结：将本节课学习所得与同学们共享吧！板书设计：3、风雪重围山林三尺深的积雪雪下40摄氏度杨靖宇蹲周旋抗击殉国日寇咬牙切齿。
小学语文湘教版六年级下册第一单元《风雪重围》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、读通读顺课文,理解课文内容。
2、抓住重点语句品读,感知英雄杨靖宇的精神品质。
3、领悟课文写人记事的方法。
4、引导学生反复朗读、感悟、探究交流。
5、感知英雄的精神品质,激发爱国情感。
2学情分析
3重点难点
1、掌握本课的生字词,了解课文的内容。
2、体会英雄杨靖宇的精神品质。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】风雪重围（1））
【预习反馈】
1、检查学生预习情况。
2、了解学生对本课的质疑。
(课题、生字词、句段)
【精讲点拨】
一、创设情境,导入新课。
1、资料介绍: 杨靖宇(1905—1940):中国无产阶级革命家,著名抗日英雄,东北抗日联军的主要创建人和领导人之一。
1939年冬,日寇对抗日联军进行大规模的疯狂围攻。
次年春天,由于敌我力量悬殊和叛徒出卖,杨靖宇将军不幸被敌人重重包围,在6天未进一粒米的情况下,只身一人与近300名日伪军血战一个多小时,壮烈牺牲。
2、出示课题。
3、课件出示图片,让学生感受战争的激烈与气候的恶劣。
我们今天要学习的《风雪重围》是一个真实的故事。
也就是1940年2月杨靖宇率领小分队在风雪重围中与敌人周旋,最后壮烈牺牲的英雄故事。
3、风雪重围教学目标：知识与技能：1、读通顺课文，理解课文内容。
2、抓住重点语句品读，感知英雄杨靖宇的精神品质。
3、领悟课文写人记事的写作方法。
过程与方法：引导学生反复朗读、感悟、探究交流。
情感态度与价值观：感知英雄的精神品质，激发爱国情感。
重点、难点：1、通过联系上下文，抓住人物的动作、语言等去体会英雄杨靖宇的精神品质。
2、理清文章的脉络，再比较详略，体会其表达效果，学习有详有略的写作方法。
教学准备搜集有关抗日战争的历史资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时执教教师徐海欧一、谈话导入1、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。
八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。
今天，我们要学习的《风雪重围》，就是发生在抗战中的一个真实故事。
2、板书课题。
二、初读课文，感知课文。
1 、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2、思考：课文讲了一个什么故事？故事发生在什么时候，什么地方？三、检查自读情况。
1、听写字词，纠正读音，辨别字形。
2、理解词义。
3、指名读课文，回答刚才提出的问题。
四、再读课文，深化理解。
1、自读课文，思考：（1）杨靖宇留给你什么样的印象？你是从文章的哪些地方感知的？（2）口述故事，理清思路。
哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？2、交流讨论。
3、班内交流汇报：（1）引导学生从多方面来感悟英雄的精神品质。
A、人物活动的环境，用环境烘托。
积雪。
日军的围剿。
队伍之弱小，人少。
B、人物的动作、行为、语言的描写。
引导学生理解课后练习2。
C、日军的反衬。
引导分析第14自然段，感知人物精神。
（2）、记人叙事的写法。
A、复述课文，理清思路。
B、比较、感悟记叙有详有略的好处，并谈体会。
4、选择自己感受最深刻的地方，感情朗读。
5、学习英雄的事迹后，我们想说些什么呢？五、课堂小结：将本节课学习所得与同学们共享吧！板书设计：3、风雪重围山林三尺深的积雪雪下40摄氏度杨靖宇蹲周旋抗击殉国日寇咬牙切齿。
《风雪重围》教案
第二课时
一、复习导入
1．抽读生字卡片，认读上节课所学生字。
2．点同学听写生字。
[设计意图]通过认字、写字的复习导入，夯实学生生字基础，是第一课时的及时反馈，并为第二课时的学文读文打好基础。
二、精读感悟，品味文本
1、课文中哪些地方使你最受感动，用“——”画出来反复朗读，细细品味。
2、交流课文中你最受感动的地方，相机理解重点句子。
学生汇报，老师适时点拨指导。
（1）杨靖宇见传令兵手里拿着一件旧皮袄，马上严肃地问：“哪里来的？是不是违犯了纪律？”
杨靖宇是在什么情况下说的这句话的？你有什么感受呢？
气候恶劣：1940年的冬季，在东北一望无际的大森林，头顶风雪，脚踩三尺深的积雪。
条件艰苦：好几天没吃一点食物，司令员衣服单薄。
形势危急：日本兵像一群饿狼，在林子里紧紧追赶，杨靖宇身边只有几个人。
在这种情况下，杨靖宇还严肃地批评传令兵，说明他治军严明；当他了解情况后，便将旧皮袄给了一个伤病员，体现了他爱兵如子。
（2）“同志们，这样说是不对的，我们多活一个人，就多一份革命力量！”杨靖宇坚定地说。
杨靖宇又是在什么情况下说这句话的？你又在什么感受？
情况十分危急，敌人采取“拉网”战术，从四面八方包围上来，同志们不愿分散
突围。
杨靖宇“坚定”地说这句话表现他对革命的胜利充满信心，尽一切努力为革命保存力量。
（3）杨靖宇和战士们分手前，又严肃地叮嘱：“大家要记住，宁死不投降敌人，不泄露党的秘密！”
杨靖宇为什么要叮嘱大家？说明杨靖宇忠于革命，为了革命，宁死不屈。
（4）后来，日寇把杨靖宇的腹部剖开，他的肠胃里只有草根、树皮和棉花，没有一粒粮食。
日军指挥官咬牙切齿地说：“算他是中国的一条好汉！”
你觉得该怎样来朗读这些句子？你有什么感想？
[设计意图]进一步熟悉课文内容，落实单元提示中“注意把握文章结构”的单元要求。
循序渐进、由浅入深地理解课文，也是实现“情感、态度、价值观”这个维度目标的开始。
新课程的三个维度目标尽在其中，而且让学生在自主的语言品味中，实现了语文工具性和人文性的统一。
三、总结课文，拓展延伸
1．由学生总结本节课的收获。
[设计意图]通过理解重点句子的含义，使学生明白读书的重要性，从而培养读书的兴趣。
回归全文，在析句的基础上感悟写法，写句练习，体现了读写结合的教学思路。
四、教师小结，布置作业
1．推荐赞颂杨靖宇的诗歌。
2．推荐读《林海雪原》。
[设计意图]课外拓展是最好学习语文的方法。
从课内到课外，体现了大语文观。
五、板书设计
3风雪重围
多活一个人……就多一份力量坚定
宁死不……不叮嘱
只有……没有
(顽强不屈壮烈殉国)
[教学反思]
1．抓住线索、统领全文
文章思路清晰，整体感强，突出了人物的品质。
因此，在教学设计中以一个大问题统领全文。
这样一个问题，激起了学生思维的火花，从而饶有兴趣地深入阅读全文。
学生在深入阅读、体会不同含义的基础上感受人物的品质。
2．借助阅读，品味语言、深入理解
这节课多读的教学方式能够辅助学生理解句子背后的含义，有效地激励了学生探究、学习语言表达，拓展了思维的深度，为习作打下了坚实的基础，使读和写得到了有机的结合。
3．文章中学习刻画人物的方法
每篇课文都是一篇很好的习作范文。
通过课文在刻画人物的方法，使学生深刻体会到刻画人物的方法较多，在写作中要清楚地知道自己运用怎样的方法来刻画主要人物，从而使人物的主要特点或是精神品质得以展现。
从这一点来看，使学生掌握文章的写法，体现了与教学的工具性。
通过以上几点在教学中的运用，应该说学生在课堂中有所提升。
但是也感觉是老师引着学生走，学生被动地跟着老师学；再有，让学生带着理解读课文，读出老吕对工作无比热爱之情，就感觉学生的感情没有表达出来，说明学生对课文的理解没有到位。
因此，一堂课虽然结束了，但是对于这一课的教学研究仍没有结束，在以后的教学实践中不断改进教学方法，做到有效引导学生深入阅读，使学生在语文学习中有更大的提升。
