“留白”艺术在体育课堂教学中的应用

教法探索新课程NEW CURRICULUM按照阅读教学的一般流程，试谈不同的教学阶段对“读”（包括朗读和默读）有什么不同的要求，一般宜采取何种“读”的形式。

一、整体感知，把握主要内容这一阶段将文字符号转化为它们所表示事物具有整体特点的表象。

这一阶段通常宜采用“通读”的形式，即各自默读全文，或听教师和优生范读全文，或听课文的全文录音。

二、部分深究，体会重点语言这一阶段需依托已初步形成的对课文的感性整体表象，知觉出构成全文整体表象的各个组成部分的各种不同联系，并将关键部分、重点部分予以提取。

根据这一要求，这一阶段的读，具有模糊性和简约性，通常可采用“扫读”的形式，即无须逐字入目，而是一目数行，一览数节，于瞬息之内便将全文内容闪过脑屏，知觉出在全文整体中影响重大的章节乃至文句。

三、系统整理，揭示内在思路这一阶段须将精读领会了的重点句段及其意蕴回归全文整体中，依据各部分之间的不同联系，形成对全文内在思路的理性把握。

这一阶段的读，要从具体的感性情境中跳出来，以逻辑思维活动为主，站在理性角度居高临下读出课文各部分的抽象意义；进而搜寻课文各部分的展开程序与作者的思想轨迹。

为此，通常宜采用“跳读”的形式，即读时不按课文内容的顺序，而是按搜寻作者思想轨迹的需要，从这一处到那一处进行跳跃式阅读，以便展开分析综合、抽象概括等思维活动。

四、全面赏读，深化情境体验这时需要在理性与感性活动的共同参与下全面温读，在理性、感性两种认知的协同作用中发展，训练语言，并加深对课文的理解。

这一阶段的读，宜在切合教材特点的前提下采用“品读”的形式，包括独自吟读、分角色读、配乐朗读、配画朗读、配影视朗读等。

“通读”“扫读”“跳读”“品读”等形式，它们的应用是比较灵活的，不要机械地划分。

誗编辑孙玲娟谈阅读教学中几种读书方式的应用常春会（吉林省松原市乾安县实验小学）摘要：在阅读教学中，四种读书方式的应用，即“通读”“扫读”“跳读”“品读”进行详细阐述。

体育课堂“留白”艺术赏析作者：贺义新来源：《教师·上》2012年第07期东方艺术讲究“留白”，绘画作业的留白，常常达到“无画处皆成妙境”的境界。

音乐作品的留白，则显示出“此时无声胜有声”的美妙。

但是长期以来，我们的体育课，为追求表面的课堂效益，很多教师分秒必争，一味地让学生听讲解和做练习，学生反而兴趣索然而效果不佳。

究其原因，笔者以为是由于教师没有给学生足够反思的机会。

由此，我们建议体育课堂应有留白。

一、引入训练：激励想象与表达“入境”才能“生趣”。

教学之初，教师就应用自己的语言沟通技巧与表情来表达富有启发性与挑战性的训练内容。

适当留白可以激发学生想象，激活他们思考，鼓励他们自由表达。

比如有位老师在教立定跳远这块内容时，针对七年级学生在小学里习得的一些错误动作老师设计了一个“青蛙跳荷叶”的情境：通过出示“荷叶”——垫子，有一位动作规范的同学做青蛙跳，全体学生仔细观察青蛙的表演，然后教师要求大家用语言描述刚才青蛙跳的过程有什么特点，如何模拟青蛙跳？于是学生开始在自己的头脑中回放刚才的动作……半分钟后，学生从青蛙起跳、落地及身体部位的用力，特别是两脚的变化等方面谈了看法，教师再加以一定的引导与总结，顺理成章地让学生了解了这一动作要领。

二、讲授要点：留与自主体验课堂上教师的作用不在于给予，而在于引导，“如此才可领悟之源广开，纯熟之功弥深” 。

比如对于铅球投掷的角度问题，有的学生受数学老师“两点之间线段最短“的知识左右，误以为眼睛瞄着目的地，向前方投掷出铅球是最佳的角度，恰恰忽视了铅球是一个有重量的物体，运动过程还要受地球引力的影响。

鉴于铅球是一个不太安全的训练项目，且学生的学习基础较薄弱，他们还不能理解重量能抽象的词汇，更不能了解抛物线的原理，而且讲解这些东西也不是体育课的重点，怎么办？于是我抓住垒球来让学生感悟，我在不讲投掷法则的前提下，让学生自由投掷，但给他们一个任务，要求说说不同方向投掷的区别，开始有的学生还坚持向正前方投掷的好处，但训练完了以后，他们什么都明白了。

课堂教学十大“留白”艺术教学“留白”是指教师在课堂中不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式直白告知学生，而是通过言语激发、质疑问难、布置练习等方式留下“空白”，引发学生更广阔的思考与探究，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。

一、导入时“留白”，未成曲调先有情贴切而精炼的导入犹如一块磁石，能紧紧吸引学生的注意力，激发起学生强烈的求知欲。

例如：在教学《干戈不息》时，先播放北约轰炸南联盟、美国“ 9?11 ”事件、巴以冲突、美军军事打击伊拉克四个短片，在充分感受了战争带来的严重危害后，即刻发问学生：“这些事件说明当时世界存在着什么问题？为什么会发生这些事件？可以用哪些办法或途径来解决？”然后引导阅读课文，结合刚播放的短片进行思考，使学生进入积极的思考状态，有利于问题的解决。

把“留白”运用于导入中，课堂起始便留给学生悬念，缩短了学生同教材的距离，激发起学生的兴趣，为新知识学习打下良好的基础。

二、衔接时“留白”，巧把金针度与人苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。

”教师讲完一个知识点后，有意识地设计“留白”，等学生找到知识的链接点，完成“过渡”后，再讲述下一个知识点。

例如教学《祖国统一的历史大潮》时，讲完香港、澳门的回归后，为了接到台湾问题的教学，提出“这是否意味着祖国实现了完全统一的大业呢”。

当学生回答“还有”后，质疑：“是什么阻挡了台湾问题的解决？台湾问题与香港澳门问题有什么不同？我们有什么好办法来解决台湾问题呢？”这样既复习巩固了旧知识，又使新知识的衔接水到渠成。

三、高潮时“留白”，一语天然万古新在课堂教学中，讲到高潮时故意保留某些内容不讲，并不是对知识的“舍弃”，而是一种“欲扬先抑”的手法，把成功的体验和顿悟的享受留给学生。

例如：在教学《郑和下西洋》时，教师在讲到郑和下西洋的目的是为宣扬国威和向西洋寻宝时，教师提出问题：“为什么后来明朝终止了下西洋，为什么由实行开放政策改为闭关自守？”“怎样正确评价郑和下西洋？”这些问题迫使学生运用已有的知识客观冷静地思考，有利于问题的探究和解决，满足了学生的求知欲望。

巧⽤留⽩，展课堂教学艺术之美留⽩是艺术表现⼿法之⼀，是指在艺术创作中为了更充分地表现主题⽽有意识地留出“空⽩”。

国画中的“⼏只蝌蚪，便画出⼗⾥蛙声；⼀⽚远帆，便引出万斛离愁”，寥寥⼏笔，却意蕴深长。

书法作品中“字画疏处可以⾛马，密处不使透风，常计⽩当⿊，奇趣乃出”，留下空间⽆限，令⼈回味⽆穷。

⾳乐中余⾳绕梁，三⽉不知⾁味，更是带给⼈这种意境。

“留⽩”艺术是“此处⽆声胜”⾃我探索，作为独特的艺术活动，课堂教学同样需要空⽩之美，讲究留⽩，促进学⽣⾃主探索、⾃主思考、⾃我发现。

⼀、教学留⽩的依据及其意义1、依据格式塔⼼理学理论认为，任何事物均可被视为⼀个完整的结构，当⼈们在看到⼀个不完整即有“缺陷”或“空⽩”的形状时，会情不⾃禁地产⽣⼀种紧张的“内驱⼒”，并促使⼤脑积极活动去填补和完善那些“缺陷”和“空⽩”，使之趋向完美，从⽽达到内⼼的平衡，获得感受的愉悦。

在课堂教学中，教师要善于抓住和把握学⽣的这种⼼理认知规律，适当留⽩，进⽽推动课堂教学的动态⽣成。

2、意义1）可以引发学⽣在更多的联想与想象、思考与探究，充分发挥学⽣主体作⽤。

教师在课堂教学中不通过直接讲述的⽅式，明确将⼀些学习内容告知学⽣，⽽是通过⾔语激发、提出问题、讨论交流等⽅式留下“空⽩”的⼀种教学智慧。

2)有利于培养学⽣的学习兴趣、发展学⽣的想象能⼒、均衡学⽣发展的差异。

恰当地运⽤留⽩艺术，有利于克服教师教学过程设计过分细密，教学进程过满，学⽣的思考时间不充分，知识理解不到位，知识建构不完整，提醒教师不要过于追求知识的容量、⽽调整语速节奏，使得课堂成为单项的知识输⼊。

同时，不要过多地运⽤媒体，给予学⽣充分的想象空间。

3)实现真正的教育⽆痕艺术。

恰当地运⽤留⽩艺术，可以淡化教育的痕迹，增强教育教学的舒适性和可接受性，实现教育⽆痕。

充分发挥教师的主导作⽤和学⽣的主体作⽤，有利于教与学的有机统⼀。

⼆、如何“留⽩'1、导⼊“留⽩”良好的开端是成功的⼀半。

例析体育课堂教学中“留白”的有效利用作者：芦鹏来源：《科技视界》2014年第09期【摘要】源自国画创作手法的“留白”技术，在无意间赋予了国画一种新的艺术表现力和感染力，可谓收到了意想不到的效果。

然而随着时代的发展，在当下的中小学体育课堂中，人们也不难发现“留白”的身影。

笔者认为，作为一门艺术、一种策略与境界，“留白”在体育学科中发挥着不可或缺的作用，如何有效的利用“留白”，使其为体育教学服务，这是我们将要思考并实践的问题，它的存在丰富了教师的教学方法和手段，在一定程度上提升了教学效果，更彰显了体育独特的生命力。

【关键词】留白；巧用；妙用；活用；慎用1 提前预设，巧用“留白”【案例一】在一节立定跳远课中，A教师为了解决“蹬地摆臂，在空中收腹举腿”的教学重点，达到跳的远的目的，直接讲解示范“收腹举腿”并组织学生练习，学生刚开始很起劲，过了一会儿，有的三两成群的在说话，有的直接瘫坐在了地上……【案例二】在一节立定跳远课中，B教师在解决“蹬地摆臂，空中收腹举腿”的教学重点时，首先讲解动作要领，并在做示范时“有意”将腿向上提起，学生们“哇……”的一声，正当这时，B教师立即说道：你们想像老师一样跳这么远吗？那你们有没有想过老师为什么能跳这么远啊？快学学老师的动作，看一看，你是不是也能够比以前跳得远啦？分散练习时，几个孩子相互讨论着“我看到老师跳得时候腿举得很高的，咱们试试……”随后，不远处传来“耶！”的惊叹声，学生们练得可带劲了，教学效果显著！【分析】同是一节立定跳远课，为了解决共同的教学重难点，有没有运用“留白”策略，教学效果大相径庭。

体育课堂教学中，教师只有分析教材，针对重难点，较为妥当的预设与运用“留白”，点燃学生思维的“火花”，引导学生学会思考和探索，在“留白”的时间和空间里，通过认真的练习，积极的体验，寻找出成功（跳得远）的答案。

2 把握时机，妙用“留白”【案例】小学二年级篮球游戏课中，教师将学生按性别分成人数相等的两组，再以两人为一组（每组一球），教师抛球，组织学生进行抢球游戏，先抢到球并且人球安全返回起点的为胜。

初探小学体育教学中的留白艺术教育论文初探小学体育教学中的留白艺术教育论文“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”是体育与健康课程的重要理念之一。

体育教学改革的一个重要内容就是要注意发挥教师在教学活动中指导作用的同时，确立学生在体育学习中的主体地位，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，让学生成为学习的主人，这一点已经得到广大教师的认同。

教师留给学生活动的空间大了，学生自主学习的时间多了，学生的探究活动、合作学习的机会也增加了，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现，获得了主体的自尊与自信。

留白是一种运用广泛的艺术表现手法，它是创作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，这种“空白”，并非空而无物，而且相对于物象的实所呈现出的艺术的虚，它是一种空灵，一种虚中求实，一种虚和实的和谐统一。

给接受者以广阔的想象空间和无穷的艺术美感。

在新的课程标准的指导下，教师在教学中摆正了自己的位置，以一个指导者、帮助者、关心者、服务者和参与者的身份来组织教学活动，学生的主体价值得到了体现。

在课堂教学中教师的留白艺术，为学生的主体意识的培养提供了沃土，学生可在自由的“空白”中翱翔，积极参与教学活动，真正成为学习的主人。

提高了学生的综合素质，为培养学生的终身体育意识奠定了基础。

一、时间“留白”，促进学生自主学习通过对新的课程标准的学习，让我们意识到培养学生的自主学习、探究学习和合作学习能力已经成为重要的任务之一。

教学中教师在时间上进行留白，给学生足够的'时间去体验、去探索，找出解决问题的方法，从而牢固掌握运动技能、技巧。

当然这种学生的自主学习，离不开教师的恰如其分的引导，千万不要为了节省时间而给予学生现成的答案，要真正引导、带领学生分步去发现问题、解决问题，让他们真正体验整个探究的过程。

例如：在障碍跑的教学中，为了培养学生的自主学习能力，让学生分组在规定时间内利用相同的器材，各组设计自己的障碍跑的形式，然后分组进行交流展示，选择出学生最感兴趣的障碍形式作为障碍跑的集体练习形式，由于给了学生充足时间去讨论、设计。

“留白”策略在早操活动中的运用发布时间：2021-05-08T02:56:15.876Z 来源：《当代教育家》2021年4期作者：张丽[导读] 早操是幼儿园的重要环节，是幼儿园的主要体锻内容之一。

本文针对当前幼儿园早操活动存在的教师单一编排、幼儿参与兴趣低、被动完成任务现象，运用“留白”策略从音乐留白、动作留白、时间留白、口令留白、评价留白入手，提升幼儿的主体地位，激发幼儿的自主性和能动性，从而有效发挥早操的各项价值。

张丽浙江省诸暨市浣江幼教集团城西幼儿园 311800摘要：早操是幼儿园的重要环节，是幼儿园的主要体锻内容之一。

本文针对当前幼儿园早操活动存在的教师单一编排、幼儿参与兴趣低、被动完成任务现象，运用“留白”策略从音乐留白、动作留白、时间留白、口令留白、评价留白入手，提升幼儿的主体地位，激发幼儿的自主性和能动性，从而有效发挥早操的各项价值。

关键词：留白；幼儿早操一、早操现状知多少（一）缺少生机的早操现场片段一：早操场地上，斌斌和珊珊一边做着早操，一边窃窃私语，大约说了两分钟，后来在跳皮筋音乐响起时，他们中间插入了菲菲小朋友，谈话才结束。

片段二：瑜瑜小朋友根本不做操，从早操一开始就一直站在原地，他先打了一下旁边的杰杰，杰杰朝他翻了一个白眼，没有理会他。

他又去踢前面林林的屁股，林林转身，用手打了一下他的肩膀，瑜瑜吃痛，又对着林林的肚子踢了一脚，两人眼看就要打起来，我只能出面干预。

（二）孩子眼中的早操针对早操时存在的幼儿参与兴趣低、注意力容易分散等现象，我在班级里开展了问题讨论：问题一：你喜欢做早操吗？为什么？大部分的幼儿表示喜欢，但是也有百分之十的孩子不喜欢，原因大致可以分为两类：1.早操太累。

2.每天都一模一样。

问题二：我们现在这套操中你最喜欢哪一个环节？孩子最喜欢的操节是游戏性强的套圈，但是为什么同样是游戏，孩子的喜爱程度会有如此大的区别呢？针对这样的现象，我对套圈成为“操魁”的原因进行了分析。

善用课堂“留白”彰显“言意兼得”
在课堂中，教师和学生都需要留出一定的“留白”时间和空间，用来思考和表达。

这个“留白”既指时间上的闲暇、空白，也指空
间上的缺席、遗漏。

如果善加利用这个“留白”，则可以彰显一种“言意兼得”的教学效果，使课程更加深入人心，达到事半功倍的
效果。

首先，教师要在讲解的过程中，留出一些时间和空间，让学生
思考，提出问题和疑惑。

这种留白可以激发学生的思维活力，培养
学生的自主学习能力，让学生更好地理解和掌握知识。

其次，学生也应该在课堂上适当留出一些时间和空间，用来记
录笔记、思考问题和准备提问。

这样做，不仅可以理顺自己的思路，还可以增强记忆和理解能力，更好地应对后续的学习和考试。

最后，在留白的时间和空间里，教师和学生都应该充分利用各
种辅助材料，如课件、实例、案例等，以便更好地表达和理解知识。

这种“言意兼得”的教学方式，不仅可以提高教学质量，还可以让
学生更好地领会知识精髓，提高学习成效。

综上所述，留出一定的时间和空间，在课堂中进行思考和表达，可以达到事半功倍的效果。

不仅可以激发学生的思维活力，还可以
提高教学质量和学习成效，是一种非常值得推广和应用的教学方式。

幼儿园区域游戏“留白”艺术的运用游戏是幼儿获得发展的基本途径，区域游戏作为游戏的类型之一，能够满足幼儿在不同阶段和不同领域的发展需求。

为促进幼儿的个性化发展，教师应在幼儿园区域游戏中运用“留白”艺术，为幼儿提供自由活动的时间和空间，让幼儿自主选择游戏材料、游戏玩法、游戏伙伴等。

笔者结合自身经验，分析了幼儿园区域游戏中运用“留白”艺术的重要性，探讨了在区域游戏中运用“留白”艺术的方法。

一、幼儿园区域游戏中运用“留白”艺术的重要性(-)“留白”艺术的概念随着新课程改革的不断深化，艺术创作中的艺术概念“留白”逐渐被引用到幼儿教育中。

“留白”在艺术创作领域中通常指在作品中留出空白，给人留下足够的想象空间，让方寸画纸延展出天高海阔的美妙。

教育中的“留白”艺术有着异曲同工之处，即让幼儿在获取新知识的同时，使他们拥有自主思考的时间和空间。

区域游戏是幼儿园的基本活动，教师应思考如何在区域游戏活动中运用“留白”艺术，推动幼儿的深度学习，促进幼儿的全面发展。

(-)区域游戏中运用“留白”艺术的重要意义区域游戏是幼儿进行自我探索、自我学习、自我发现的活动。

教师在区域游戏中运用“留白”艺术，能够为幼儿提供更多自主探索、自由思考的机会，有利于培养幼儿积极探索、主动学习的习惯，促进幼儿想象力和思考能力的发展。

同时，教师运用“留白”艺术能够在一定程度上减轻自身的教学压力，减少教学的工作量，从而达到更好的教学效果。

二、幼儿园区域游戏中“留白”艺术的客观运用(一)空间留白，为展示无限可能一些幼儿园的活动教室较少，幼儿的活动范围受到限制，他们只能选择在某个区域进行游戏，无法实现在每个区域畅玩游戏的愿望。

教师在区域游戏中运用“留白”艺术，可让幼儿创造属于自己的空间，使幼儿展现自己的内心世界，促进幼儿想象力和创造力的发展。

教师需转变教育理念，推动幼儿的深度学习。

为了改善以往区域游戏中存在的问题，如只能在固定的区域进行游戏，或等待时间周期长等，教师可以创设一个空白的区域，引导幼儿在这个区域进行延伸游戏。