浅谈语文教学中的留白艺术

春风化雨润物无声——浅谈语文课堂教学的“留白”艺术《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要注重学生独特感受、体验和理解。

”将“留白”的艺术手法运用于语文课堂教学中，在适当的时候，通过合理的方式，努力为学生营造一方思维的空间，让学生回忆、让学生品味、让学生体验、让学生感悟，从而激起创造的火花，点燃个性的火把，使语文课堂成为思想的乐园、个性的舞场、创造的天堂……笔者结合教学实践，试着从教学内容、教学时间、教学空间出发，多层次、多角度地留下“空白”，促使学生更加自觉地学习，并学有所获。

一、导入“留白”——“未成曲调先有情”俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”上课伊始，教师两三分钟的导入语犹如打开殿堂的大门，诱导学生竞相登堂入室，使学生进入学习新课的最佳精神状态。

此时须留“空当”。

留“空当”的主要教学目的就是引导学生“入境”。

“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。

课题是文章的眼睛，是思维的窗口。

教师在导入时，如果能因题制宜，艺术地设计解题的思路，注意留有余地，就能调动学生思维的积极性。

如在教学《揠苗助长》一课时，我抓住课题设计如下训练：1、看到课题，你想知道什么？2、自读课文，思考什么叫“揠苗助长”?3、指导学生结合课文插图，理解“揠”在词语中的意思。

4、围绕课题提出问题：那人为什么去揠苗助长？结果怎样？抓住课题这个训练点巧妙地悬置疑念，留下空白，通过多思，不仅对学生进行了字、词、句、篇的训练，而且审题、解题、质疑问难等思维能力也得到了训练，使语文教学的各项目标都得到了落实。

二、情节“留白”——“月明帘下暗藏身”留“空隙”即引导学生多角度地思考问题。

思维的多向性要求从不同角度、方向、方面，能用多种方法解决问题。

浅谈语文课堂留白的艺术技巧论文浅谈语文课堂留白的艺术技巧论文摘要：语文教学中的留白，就是让课堂有相对适度的“休止”与“空白”，这是语文学习的需要。

本文主要介绍了语文课堂“留白”的几个艺术技巧。

关键词：语文课堂留白艺术技巧留白是一种艺术，也是一种境界。

国画中留白，方寸之间尽显天地之宽，使无画处皆成妙境；音乐中留白，则有“此时无声胜有声”之妙；文学中留白，“……”中会给读者留下无限想象。

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，教师如果在课堂中不注意适当留白，不给学生留下自主思考和自由发展的时间、空间，学生就会缺少深层次的体验或思考，课堂就会缺少自然生成，就会缺少灵性，因此，课堂教学也需要留白。

当代中学生风华正茂，感情充沛，想象力丰富，语文老师应该在课堂上努力创造一些空白，让学生在空白情境中尽情释放个体情感。

那么如何创造和利用空白来带领学生进入无声之境？一、创设情境，戛然而止语文课是师生一起完成鉴赏的活动过程，尤其是美文欣赏课，更是心灵接受陶冶和洗礼的活动过程。

对于这样的语文课，教师可以在教学方式上做适当的创新。

如学习必修三现代诗歌《发现》时，先在导学案中预设问题“发现了什么”，课堂中给学生听配乐朗读，等朗读一结束立刻关闭声音，此时全班陷入绝对的静寂之中，教师再充满感情地示范朗读一遍，带学生进入闻一多的心境，达成与作者的心灵交流，促成学生对诗歌内容和情感的理解。

二、故布疑阵，移花接木练习评讲课是比较特殊的课，属于学生的二次学习范围。

评讲课效果如何决定了练习的存在价值，如何让课堂做到举一反三，让学生能够融会贯通，很多教师想出了不少有益的办法。

但是笔者在实践过程中发现，留给学生足够的思考空间是练习目标达成的首要条件。

新课改条件下，教师要争取变不停地举例讲解为学生的触类旁通。

成语题由于知识量的庞大，一直让师生们倍感头疼。

针对这种情况，教师可以在评讲时邀请学生就练习中的错误类型举例。

例如：“错用对象”常见的有哪些，现场造句；“望文生义”的有哪些，现场造句……在知识总结后，对于那些可以根据字面意思来理解的成语，鼓励学生大胆解释。

浅谈课堂教学中的留白在课堂教学中，留白是指教师在讲解和示范中，故意将部分内容不讲或者不做，留下空缺，让学生去填补。

留白旨在激发学生的主动性和思考能力，促进学生自主学习和探究，是一种有效的教学方法。

一、留白的作用1.促进学生深入思考。

教师通过留白，让学生自己思考和探究，能够激发学生创新和思考的能力，有利于提高学生的综合能力。

留白也是对学生思考和探究的一种鼓励，激发学生对问题的好奇心，培养学生主动学习的态度。

2.增强学生的记忆。

在留白的过程中，学生需要通过自身的记忆和其他的信息源去补足空缺的内容，这样可以提高学生的记忆能力，增加学生对内容的理解和掌握。

3.培养学生的自主学习能力。

留白可以让学生自主学习，根据自己的理解和认识去补充内容，培养学生的自主学习的能力和主动思考的能力，让学生不仅仅是被动的听者，更是主动的探究者和学习者。

二、留白的实施方法1.表现方式的留白在课堂上，教师可以用适当的方式留白，让学生自己去体会和感受。

例如在艺术课堂上，教师可以故意留下一些画作未完成的部分，让学生自己去创作；在读书课上，教师可以选择停顿，让学生先自己体味故事背景和情感，再来引导学生听课。

2.内容的留白教师可以在讲解中适当地留白，让学生自己去探究。

例如在历史课堂上，教师可以将重要历史人物的生平中一些未知和矛盾的内容留空白项，以此引起学生的探究和思考，增强学生对历史的感知和认识。

三、留白的注意事项1.留白不能过多留白虽然有利于学生自主学习和探究，但是过多的留白会导致课程不连贯、内容重复不太好。

教师在设置留白时需要掌握一个度，不要让留白分散学生的注意力，也不要让学生在学习中感到迷茫和困惑。

2.留白需要有适当的时间和空间教师在留白的过程中，需要适当的给学生时间和空间去思考和探究。

如果时间过短或过长，都会影响学生的思维和探究效果。

教师需要根据不同的课程和学生的特点来确定留白的时间和空间。

3.留白需要关注学生的反馈教师在留白的过程中，需要注意学生的反馈，通过不断的反馈和引导，帮助学生更好地探究和理解知识点。

语文教学中的留白艺术留白艺术是指在艺术作品中有意地留下一些空白，不去填满每一个角落，使作品呈现出一种平衡与和谐的美感。

在语文教学中引入留白艺术的概念，可以培养学生审美意识、提高语文素养，同时也有助于学生的思维发展和创新思维的培养。

引入留白艺术可以培养学生的审美意识。

留白艺术强调不仅仅是填充空间，更重要的是对于空间的合理运用。

在语文教学中，学生常常面临大量文字材料，如果不加以筛选和处理，容易造成信息过载，学生对于作品整体结构和美感的把握也会变得模糊。

而通过引入留白艺术，教师可以向学生展示一些经过精心设计的作品，让学生感受到留白的魅力和空间的力量，培养他们的审美眼光和欣赏能力。

留白艺术有助于提高学生的语文素养。

在留白艺术中，每一个留白的位置都是经过深思熟虑的，它们既能够起到衬托作用，凸显出作品的重点，又能够增加作品的张力和层次感。

这对于学生来说，就是一个很好的教学范例，可以教会他们如何运用语言进行点缀和修饰，让作品更具艺术感和表现力。

在写作过程中，学生也可以意识到留白的重要性，不再过分追求文字的数量，而是注重文字的质量和排列的合理性，这对于提高学生的写作水平和语文素养非常有益。

留白艺术也有助于学生的思维发展和创新思维的培养。

在留白的位置，虽然没有文字或图案的填充，但却给人一种无限想象的空间。

学生可以在留白的空间中进行联想、扩展和创造，从而激发他们的思维潜能。

留白也可以使作品更加简洁和有力，给人以余韵和意境，培养学生的情感认知和想象力。

这种思维的开拓和创造性的培养对于学生的学习和发展具有重要意义，有助于他们形成独立思考和创新的能力。

留白艺术在语文教学中的应用具有重要意义。

它可以培养学生的审美意识，提高语文素养，促进学生的思维发展和创新能力的培养。

作为语文教师，我们应该善于运用留白艺术的思维和方法，引导学生在语文学习中发现美、创造美、享受美，为他们的成长和发展提供良好的教育环境。

语文教学中的留白艺术留白是一种艺术，是一种表达方式，也是一种教学方法。

在语文教学中，留白艺术扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生的思维，提高他们的表达能力，还能够让学生在阅读和写作中更加自由地发挥想象力和创造力。

本文将从留白的定义、留白在语文教学中的作用以及如何在教学中运用留白艺术等方面进行探讨。

我们来认识一下留白是什么。

留白，是指在文学、绘画或其他艺术形式中，留下一些空白的地方，让读者或观众自行进行联想和想象。

在绘画中，留白是指画面上有一些没有涂色或留有较多空白的部分，而这些空白的部分往往具有重要的意义。

在文学中，留白则是指作者在表达思想时有意地遗漏一些细节或情节，留给读者去想象和填充。

留白是一种艺术，它需要艺术家或作者有一定的功力和水平才能运用得当，使留白的效果更加出色。

在语文教学中，留白艺术也是起着举足轻重的作用。

留白可以激发学生的思维，让他们主动去联想和想象。

在阅读课文或文学作品时，留白可以让学生主动去思考、揣摩作者的用意，而不是一味地接受作者所给予的一切。

在写作时，留白也可以让学生自由地发挥想象力，填补故事的空隙，让故事更加丰富多彩。

留白能够提高学生的表达能力。

在阅读课文或文学作品时，留白可以让学生通过自己的语言和文字去描述和表达想象中的情节或细节，从而提高他们的写作水平。

在写作时，留白也可以让学生更加注意语言的表达，提高作文的质量。

留白可以让学生更加自由地发挥想象力和创造力。

在阅读课文或文学作品时，留白可以让学生根据自己的想象去填补故事的空隙，形成自己的理解；在写作时，留白也可以让学生随心所欲地创作，产生更加富有想象力的作品。

那么，在语文教学中如何运用留白艺术呢？在阅读课文或文学作品时，教师可以设置一些问题或引导学生思考，让他们通过阅读和分析来揣摩和想象作者留下的空白部分。

在讨论时，可以让学生发表自己的看法和理解，让他们充分展示自己的想象和表达能力。

在写作时，教师可以给学生一些启发性的题目或情境，让他们自由发挥想象力，填充故事的空白部分。

语文教学中的留白艺术留白是一种深奥而又独特的艺术形式。

在语文教学中，留白艺术的运用可以帮助学生更好地理解文本，发展自己的思维能力和观察力，培养审美情趣和文学素养。

本文将从留白的概念、留白艺术在语文教学中的运用以及留白艺术对学生的影响等方面进行阐述。

一、留白的概念留白，即在绘画、设计等艺术创作中，不完全填充画面或空间的一种表现手法。

留白并不是画面或空间的空白部分，而是通过留下一些尚未表达的空间或信息，以产生一种更加凝练、更有余韵的效果。

1.阅读理解中的留白艺术在阅读理解中，教师可以设置一些问题，让学生通过留白部分自行思考、推断和解读。

教师可以对小说中某个角色的一段行为或台词进行提问，引导学生从人物性格、情感表达、背景环境等多个角度进行分析和推理，培养学生良好的阅读习惯和独立思考能力。

2.写作创作中的留白艺术在写作创作中，留白艺术可以帮助学生更好地表达思想和情感。

在写人物描写时，教师可以通过留白的方式，让学生自行推测人物的内心世界和真实性格，使作文更富有深度和灵动性。

3.口头表达中的留白艺术在口头表达中，留白艺术可以引导学生注意语言的韵律和节奏，提高语言表达的艺术性。

在朗读诗歌时，教师可以让学生通过合理运用略停、重音、音调等手段，使诗歌更有感染力和表现力。

三、留白艺术对学生的影响1.培养观察能力留白艺术要求人们通过对画面、文本的观察和体验，自行补充和推断信息。

通过运用留白艺术，可以培养学生观察能力，激发和培养学生对事物的敏感度和细腻性。

2.锻炼思维能力留白艺术需要人们灵活运用想象力和思维能力来构建更完整、更具有独特性的信息。

通过培养学生运用留白艺术的能力，可以提高学生的思维能力，培养学生的创造力和创新能力。

3.促进审美情趣和文学素养的发展留白艺术追求简洁、内敛的表现形式，追求一种超越表面的深刻和内涵。

通过学习和运用留白艺术，可以培养学生的审美情趣和欣赏文学作品的能力，提高学生的文学素养和人文素养。

留白艺术在语文教学中的运用具有重要的意义。

语文教学中的留白艺术语文教学是培养学生综合能力的重要环节，而留白艺术作为语文教学中的一种重要手段，在引导学生提高语文素养方面具有重要意义。

留白艺术并非简单的内容削减或去伪存真，更重要的是在精简内容的注重提供学生自主发现、思考和创作的空间，促使学生在语文学习中真正领略语文的韵味，感受语文的深邃，培养对语言文字的感悟力和表达力。

本文将就语文教学中的留白艺术进行探讨，探寻其在语文教育中的价值和作用。

一、留白艺术的内涵和特点留白，即空白，是指通过省略或删减，留出空间给读者，引导读者自行补充、联想、深入，达到更高的艺术效果。

在语文教学中，留白艺术是指在教学设计和实践中，合理选择内容、布局结构，适度省略、精简材料，留出思考和创作的余地，激发学生的思维和想象，达到语文教学的更高境界。

留白艺术的内涵主要包括以下几个方面：1.省略和含蓄：留白艺术强调不做过多解释和阐述，而是通过适度省略和含蓄，给读者以发挥自由的空间，使读者在自行补全的过程中达到领悟的效果。

2.引发联想和想象：通过留白，引发读者的联想和想象能力，让学生自行发现、解读和体验，培养学生的独立思考和创新意识。

3.引导深入理解：通过留白，让学生对内容进行深层次的思考和探究，在积极参与和自主学习的过程中，实现对语文知识的真正领悟。

1.勾勒主题：留白艺术不是随意的省略和遮蔽，而是在突出主题的留白其他不重要的内容，使主题更加突出。

2.灵活多变：留白的方式和形式可以有很多种，可以是空间上的留白，也可以是时间上的留白，可以是文字的留白，也可以是图像的留白。

3.启发思考：留白并非不做处理或粗糙处理，而是在充分理解和把握内容的基础上，通过留白引导学生深入思考，挖掘潜在的信息。

二、留白艺术在语文教学中的应用留白艺术是语文教学中常用的一种教学手段，其应用涉及到课文教学、作文教学、阅读教学等各个环节，在语文教学中具有非常重要的作用，具体体现在以下几个方面：1.诗歌词曲的教学：在诗歌词曲的教学中，留白艺术可以通过诗歌的形式、内容、意象等方面进行留白处理，使学生在品读和赏析中，感受语言的意境，领悟诗歌的内涵，培养对诗歌的浸润式理解。

把精彩留给学生——浅谈初中语文教学中留白艺术的运用摘要：留白其实就是给学生一些想象的空间，让学生给文章编排一个精彩结尾，从而提升学生的综合能力。

在初中学生的教学中，发散学生思维，扩展学生的想象力是很重要的。

教师充分的利用留白艺术，将精彩留给学生。

它能够充分发挥学生无限的潜能，体现对学生主体的信任，并且形成在语文课程中学生学习的主动性。

关键词：留白艺术；初中语文教学；课堂引言：留白是初中语文教学最重要的一项内容。

想让学生积极的参与课堂，就要恰当的利用留白艺术，给学生一些想象的空间，让他们发挥自己的想象力，给文章编排一个精彩的结尾或者自己发挥想象写一则故事。

在此过程中，重要的是给学生一个空间，看看他们想象的世界是什么样的，以此来更好地引导和激励学生们前行。

一、与文章结合，留给学生想象空间老师可以引导学生将留白运用在课文中，通过自己合理的想象为文章编写一个结尾，同时也可以看出来学生是否认真听讲，是否读懂了文章。

例如：在部编版九年级下册第二单元《孔乙己》中，课文的最后一句话就有充分的留白，学生们就可以根据自己读到的文章内容来进行想象。

孔乙己的一生都是悲惨的，鲁迅先生想用孔乙己的一生来抨击的是封建社会的文化。

所以当学生读懂了课文，就会知道孔乙己在那个封建年代的结局自然也是不好的，但是学生同样也可以将结局变为另一个戏剧性的结局。

但不管是哪种结局，都要让学生说出，他编排成这个结局的原因是什么，通过文章的哪些细节可以知道这个结局。

这就同样也是留白艺术的重要性，不仅要调动学生参与课堂的积极性，同时还能检查学生的课堂学习情况。

在日后的教学中，可以多使用留白艺术教学，多留给学生一些空间，通过自己的思考得出答案，让他们自由的发挥想象，吸引注意力，发散思维，激发学生学习的求知和兴趣。

二、引导学生自己说老师在课堂上要多加以引导，要让学生自己说，自己多发挥自己的想象，不能总是老师一昧的说，这样的话，留白艺术也就起不到作用了。

浅析初中语文阅读教学中“留白”艺术手法的运用在初中语文阅读教学中，“留白”艺术手法是一种有效的教学方法，它可以激发学生的阅读兴趣，提升学生的审美能力和情感表达能力。

本文将从留白在语文阅读教学中的定义、留白的作用以及留白的运用方法等方面进行浅析。

其次，留白在语文阅读教学中具有多种作用。

一方面，留白可以激发学生的阅读兴趣，引起学生的好奇心和想象力。

在读一篇文章时，留白的部分往往会让学生产生猜测和思考，从而增加他们的阅读动力。

另一方面，留白可以培养学生的审美能力和情感表达能力。

阅读留白的作品，学生需要通过自己的理解和想象来填充其中的内容，这样可以提高他们的想象力和创造力。

同时，留白的部分往往涉及到情感的表达和描绘，学生需要通过自己的感受和体验来理解和体味其中隐藏的情感。

然后，留白的运用方法也是关键。

在语文阅读教学中，教师可以通过以下几点来运用留白的艺术手法。

首先，教师可以选择一些留白较多的文本，引导学生通过留白来进行推理和想象。

例如，在学生阅读小说《草房子》时，教师可以让学生通过对主人公内心的留白来理解他的痛苦和迷茫，从而深入理解小说的主题。

其次，教师可以通过设置问题的方式，引导学生在留白中进行思考和揣摩。

教师可以提问一些留白的关键问题，让学生根据自己的理解和感受来回答。

最后，教师可以组织一些与留白相关的活动，让学生通过互动交流来填充留白的内容。

例如，教师可以让学生进行小组讨论，分享自己对留白的理解和感受，通过比较和交流来丰富对留白的理解。

综上所述，留白是一种在语文阅读教学中运用广泛的艺术手法，它可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的审美能力和情感表达能力。

在运用留白的过程中，教师可以选择适当的文本，设置问题引导思考，并组织相关的活动来丰富学生的理解和体验。

通过合理运用留白，可以提升学生的阅读水平和艺术修养。

浅谈语文阅读教学中的“留白”摘要：文章“留白”也是一种艺术，在语文教学中，针对文本的空白点或发生点，引导学生依据课文情节内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白。

为文本补白，使学生的思想与文本产生思想的火花，以提高学生学生的阅读能力。

关键词：课题补白文中补白结尾补白文学，音乐上亦多有“不着一字，而形神俱备”的“留白”，这些“留白”，都有着“此处无声胜有声”的精妙作用。

文章“留白”也是一种艺术，在语文教学中，针对文本的空白点或生发点，引导学生依据课文情节内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上课文言语的空白、情感的空白以及意境的空白。

因此，我们应唤起学生的生活经验，为文本补白，使学生的思想与文本产生思想的火花，以提高学生学生的阅读能力。

日常中课堂教学中，我是从以下环节入手，培养学生补白的能力。

一、课题补白，捕捉灵魂话说好题文一半，可见，课题的重要性。

课题，犹如人的眼睛，是文章灵魂的“窗口”。

透过这小小的“窗口”，常能把握文章的内容和中心。

因此，在开课之初，我充分利用课题引导学生发现问题、提出问题，在质疑碰撞时留白。

我在执教《触摸春天》一文时，让学生就题质疑，学生提出一连串的问题：（1）谁触摸春天？（2）春天怎么可以触摸？（3）春天触摸的感觉是怎样的体验？（4）学生紧扣题目，抓住了“触摸”这个灵魂，提出了一系列的有价值的问题之后，我顺势利导，紧接着启发学生，让学生自主学文，围绕这几个问题与文本对话。

在课堂上表现了学生蓬勃的生命活力和智慧风采。

二、文中补白，把握精彩1、推敲词句补白，倾听人物心声小学语文教材以写人叙事文章为主，这些课文对人物的描写往往存在着“空白”。

人物描写的空白包括：心理描写、动物描写、语言描写、神态描写等。

教学中如能进行扎实到位的补白训练，就能让丰满的人物形象树立在心中。

例如六年级上册《穷人》一文中，在教学“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

浅析留白艺术在小学语文教学中的运用留白是一种艺术，被广泛地运用于音乐、绘画与文学创作之中，在教学中也要善于运用留白艺术。

尤其是语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，更加关注教学发展与艺术性的统一，采用留白艺术，可以填补对话间隙留下的真空地带，留给学生以无限遐想的空间，以引导学生展开深入的思考与积极的思维，这样更能实现师生与文本的互动，实现学生对文本的个性化解读，以促进学生语文素养与综合能力的整体提高。

笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中留白艺术的运用浅谈如下几点体会。

一、留白可以突出学生主体地位新课改针对以教师为中心的传统机械灌输式教学提出了以学生为中心的教学理念，倡导构建生本课堂，确立学生学习的主体地位，引导学生以主体身份来展开主动探究，在探究中自主构建知识，以改变机械灌输式教学，实现自主探究式教学，让学生成为语文探究的主人，成为真正的发现者与探索者。

这更加符合新课改要求，更能推进语文教学改革进程，强化学生的探究意识。

而学生主体地位的确立需要适当放慢教学节奏，让教师以设计者、参与者与指导者的身份来展开教学活动，将更多的话语权交给学生，让学生有主体参与教学的时问与空问。

而这一切正可以通过留白得到更好的体现。

留白不再是教师滔滔不绝的讲解，而是预留出更多的教学空闲来让学生展开思考与思维，这样学生才能通过思考走进文本。

如在学习《桂林山水》一课时，绝大部分学生并没有去过桂林，往往难以通过文字来深刻地理解文章主题。

而如果教师一味讲解，学生始终是浮于文字表面，游离于文本之外。

而在教师结合语言讲解、画面展示、音乐渲染下留白的情境下，就可以让学生展开丰富的想象与联想，让学生真正走进文本所描绘的意境，如临其境。

这样才能确立学生学习的主体性，加深学生对文本的理解。

二、留白尊重学生间的个体差异学生由于先天与后天等因素的影响，具有自身的独特性，存在着一定的个性差异，在学习同一内容时不可能同时同步同质同量地完成。

传统教学一刀切，相同节奏、相同目标，无视学生的个体需求，这样的教学只能满足部分学生的学习需求，而使得大部分学生排斥在教学之外。

语文教学中的留白艺术留白，又称负空间或空白，是一种在艺术中使用的设计手法。

在语文教学中，留白艺术体现在文字、语言和想象之间的留白，在知识传授和思维培养之间的留白，在传统文化和当代生活之间的留白。

留白艺术在语文教学中起着举足轻重的作用，它不仅能够提高学生的审美情趣和创造力，更能够促进学生的文学修养和人文素养。

语文教学中的留白艺术首先体现在文字、语言和想象之间的留白。

语文教学的目的之一是培养学生的语言表达能力和想象力，而留白艺术正是在言语表达中发挥着重要作用。

在教学中，老师不仅要讲解课文内容，更要引导学生通过留白去揣摩文字背后的意境，通过留白去激发学生的想象力，通过留白去启迪学生的灵感。

这种留白不是让学生一无所知，而是通过适当的引导，让学生在留白中自行去体会，去发掘，去补足。

这样既能够提升学生的阅读理解能力，又能够培养学生的文学鉴赏能力，进一步拓展学生的心灵世界。

留白艺术体现在知识传授和思维培养之间的留白。

语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力。

而留白艺术在这方面的作用更加显著。

在知识传授方面，留白艺术常常体现为教师不断鼓励学生去探索、去发现、去思考，而不是简单地给予答案。

通过留白，学生在求知的过程中会更加主动，更加积极，更加深入。

在思维培养方面，留白艺术常常体现为教师给予学生一些自由发挥的空间，让学生们自行去拓展、去补充、去组合，以此来培养他们的逻辑思维、创造思维和批判思维。

这种留白并不是让学生在知识上留下缺陷，而是通过留白来激发学生的求知欲望，提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

留白艺术还体现在传统文化和当代生活之间的留白。

语文教学的另一个重要目标是让学生了解和传承优秀的传统文化，同时也要引导学生关注当代社会和现实问题。

传统文化和当代生活之间存在着不同的理解和认识，这就需要语文教学中的留白来加以沟通。

通过适当的留白，可以让学生在学习传统文化时能够更好地理解和把握其内涵，同时也能够在关注当代生活时能够更好地把握社会现实。

浅谈课堂教学中的留白
留白，也叫空白，是一种通过空隙来表达思想的表现方式。

在绘画、摄影、设计等艺术领域中，留白已经成为了一种既简洁又富于想象力的手法，可以让作品更具有美感和表现力。

在课堂教学中，留白也是一种非常重要的教学策略。

本文将从留白的概念、作用和应用三个方面，简单谈谈留白在课堂教学中的应用。

一、留白的概念和作用
留白是一种通过空隙来表达思想的方式，它可以在视觉上达到惊喜和美感的作用。

在艺术创作中，留白经常被用来创建一种冷静、舒适、稳定的视觉环境，使整个作品呈现一种简洁、大气的效果。

在课堂教学中，留白同样具有重要的作用，它可以帮助学生更好地理解和记忆教学内容，激发学生的好奇心和创造力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

1. 留白提示法。

留白提示法是一种在课堂教学中常用的留白策略，它通过留出一些空白的空间来引导学生思考。

例如，在讲解一道数学题时，教师可以在教学板上留出一些空白，让学生先思考一下题目，然后再帮助学生解决问题。

这样不仅可以提高学生的主动性和思考能力，还可以增强学生的兴趣和参与感。

3. 留白交流法。

留白交流法是一种利用留白来帮助学生进行交流的方法。

例如，在小组讨论中，教师可以给学生一些问题，让他们自由构思和讨论，然后留出一些时间让学生在小组内交流，最后再留出一些时间让学生交流答案。

这样既可以促进学生之间的交流和协作，又可以提高他们的思维能力和表达能力。

三、总结。

ｌｉｚＱｔｉｏｎ　Ｓｕ们口Ｎｏ．１４０　２０１　５　ＮＯ．７　

浅谈语文教学中的“留白”艺术　河北省辛集市张古庄镇张古庄中学（０５２３６０）李双疃　（摘要］语文教学中恰当地运用留白艺术有利于学生的自主发展，可以激起学生学习的兴趣，让学生展开充分的想象。在思考与思维中达到　对文本的真正解读。这正是实现学生主体参与、主动构建的重要途径，是提高语文教学有效性的一个重要手段。　［关键词］语文教学　留白艺术有效性　

教学是一门科学，也是一门艺术．语文教学过程中的各　个环节好比一幅画面，同样需要讲究“留白”的艺术。语文教学　中的“留白”？就是充分尊重学生的主体意识，给学生营造一个　自主创新的空间，让学生的主体意识在教师留下的空白里得　以充分发挥。为了提高语文教学的有效性，在备课、课堂教学、　作业等教学环节中都要重视留白，恰当地运用留白。　１　备课中的留白——把解读文本的权利交给学生　著名教育家李镇西说过：“一些老师看到我的备课笔记都　很失望，笔记上没有详细的教学流程，只有学生的学习目标和　我个人的一些设想，我把解读的权利交给学生……”当时听到　这句话我很吃惊，多少年来我们在备课时由教学目标，一直写　到作业设计，甚至先提出什么问题，如何过渡到下一问题，都　缜密思考，可谓设计得“密不透风”。现在想来，这样的备课显　得是多么的专断，等于牵着学生的鼻子走，哪里还有学生的参　与成分！“把解读的权利交给学生”，这或许就是备课中的似无　还有的“留白”。而要充分的留白给学生，教师除了对文本深透　理解外，必须拥有丰富的知识结构，更重要的是必须更多地关　注课堂上的学生，对学生各方面情况作出分析，对自己课堂方　方面面可能出现的问题作出大体的预设，并准备对策。　２语文课堂教学中的留白　２．１留给学生充足的读书时间。“书读百遍，其义自见”，对于　这个浅显的道理我们教师都懂，也都身有体会。然而，现实中，　我们常常发现，一些教师为了尽快完成教学任务，生怕学生　“收获”太少，或怕被同行斥之为“气氛不活跃，没有创新”，总　爱对学生讲“时间有限，快速阅读”，试想，此时有的学生正在　诗书的境界中徜徉，有的或许才刚刚入文，怎么可能做到深入　思考你提出的问题呢？学生的主体地位当然也无从体现了。　新课标对“读”提出了明确要求，我们许多教师也正在转　变观念，把“读”作为课堂教学中一项重要内容。的确，读的过　程本身就是一种享受，学生披情入文在“身临其境”中体验和　感受，在情感和认知活动中获得了自然而真切的感悟，不仅加　深了对课文的理解，也积累了语感。当然，教师也不能随意留　白，把“读”作为课堂上打发时间的工具，就如同画家作画“留　白”要认真的推敲和处理一样，怎么“读”，采用什么形式“读”，　教师也要因学生和文本内容的不同，有针对性的进行指导。　２．２给学生提供想像创造的空间　“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”语文课堂上学生的　阅读是一种个性化的行为，学生在阅读课文时总是凭借自己　的生活经验、体验或想象对文本进行一番新的补充、加工和改　造。因此，课堂上教师应对文章最易产生个性解读处进行“留　自？”，唤起学生的生活经验和体验，为学生提供想像创新的空　固⑨一致盲毙　化　问。把课内阅读延续到了课外阅读。　２－３　留给学生特别是学困生思考的时间。“一切为了每一位学　生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念。我们的语文课堂　不是“舞台”，不能只由几个学习尖子和教师当主角，而更多学　生只是担当配角或群众演员。课堂上我们常常会遇到这样的　情景，围绕一个具有思考性的问题，只有个别优秀的学生在举　手，而其他学生还在静默思考，教师为了不使得“冷场”就迫不　及待地让其回答，或自己“喋喋不休”地提醒。我想不论优秀学　生的回答多么精彩，这一做法也不足取，因为教者忽视了大多　数学生结论获得的过程与体验，剥夺了大多数学生的思考权　利。因此，我认为教师要有足够“留白”的决心，特别要让语文　基础薄弱的学生有足够多的时间来进行思考，因为此时的“冷　场”不是静态的，而是动态的，学生的思维正处于积极活动的　状态，此时的静默迎来的或许是“柳暗花明”。　２．４留给学生争辩、质疑的时间。课堂上面对学生特别是学困　生的缄默，教师不可以一味地无奈等待，可以采取其他的“留　白”策略，如我们可以表扬一下积极发言的学生，可以鼓励学　困生对别人的回答争一争、辩一辩，或发挥小组协作精神，让　学生讨论质疑，引发他们对问题作更深入的思考。　３作业设计中的留白——调动学生的积极性和创造力　作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的课外　作业是必要的，但在作业设计上也要与课堂教学中尊重学生　主体地位相适应，因此，我们也应该尝试着在作业中“留白”，　充分发挥学生的主体意识，调动学生的积极性和创造力。其　实，现在新教材中的课后的很多习题都体现了发挥学生自主　性，调动学生的积极性和创造力这一特点。譬如《伤仲永》练习　四，可以引导学生以“由方仲永所想到的”为题，从方仲永的事　例中提炼观点，不拘一格，写一个小片段，以此来巩固加深对　课文的理解。　总之，语文教学中的留白艺术远不止这些，也远不是这么　简单。值得注意的是，强调语文教师在教学中要重视留白，处　处留白，尊重学生的主体意识的同时，不等于忽视教者自己应　有的作用。教师要科学适当地运用留白，方能有“意外”的收　获。　参考文献　【１】李镇西．教育是心灵的艺术——李镇西教育论文随笔选［Ｊ】．四川　人民出版社．１９９９．　【２】王书月．从模式语文到头脑语文【Ｊ】－中国教育出版社．２００４．

探索篇•方法展示将精彩留给学生——浅谈初中语文教学中留白艺术的运用祝亚楠（江苏省泗洪县第一实验学校，江苏泗洪）摘要：初中语文课本中，有许多留白艺术，教师如果能充分利用这些留白，将精彩留给学生.让学生在留白处进行补充，势必会激发学生求知欲与学习激情，让学生在无限遐想中陶冶情操，获得美的享受，让学生在想象中碰撞出思维的火花，从而有助于提升其分析、探究、解决问题的综合能力，起到事半功倍的教学效果。

关键词：初中语文；精彩；留白艺术；具体运用“留白”作为一种艺术手段，需要为读者留出充足的时间，给予足够的想象空间。

在课堂教学中，通过留白艺术能够将精彩留给学生.激发学生学习兴趣与求知欲，培养其创新能力与想象能力,使其积极主动地参与到课堂教学中，这正是对新课改背景下所提倡的“以人为本”教学理念的贯彻。

下面将针对初中语文教学:中留白艺术的具体运用作以下几点探讨分析，以期帮助广大语文：教师优化课堂教学效果。

一、导语留白，设置悬念激发兴趣一堂高效、精彩的初中语文课堂少不了大胆新颖、具有创新性的课前导入，它是贯彻整个教学活动的重要教学环节。

在课堂:导语处适当留白，不仅能瞬间吸引学生的有效注意力，让其快速进入到最佳的学习状态中来，还能将精彩留给学生，拉近其与文本以及教师之间的距离，促进师生心理相容，从而激发其语文学：习兴趣与求知欲望,促使其主动自愿地参与到课堂学习中来。

例如,在执教《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师可以这样进行：导语留白（板书“邹忌讽齐王纳谏”）：“同学们，有谁能告诉老师'讽'这一词的含义？”这时，有同学举手发言一“讽刺、嘲讽”，此时，教师不要给出任何指示性的回答或动作，而是继续发问：“那么，将这一解释放在这句话中理解是否准确呢？（学生纷纷摇头）：同一词或字在古今其意义已发生了根本性变化,这里的'讽'也是如此，作'讽谏'的含义，即用比喻、暗示的方法委婉地规劝。

”在学:生理解其题目含义后，教师继续发问：“那么，邹忌讽齐王的具体:内容是什么？齐王又纳的是什么谏？下面请同学们跟着老师一起:进入到今天的课文学习中。

探索篇•方法展示留白本是美术绘画中的一种艺术手法，具有很强的欣赏价值，而将其迁移应用到初中语文学科教学活动中，则能够实现“少教多学”的目的，促使学生不断挖掘自身潜能，在深入研究与分析中获取知识，同时不断强化他们的各种能力，以便提高其语文素养。

为此，初中语文老师需要结合本学科的教学目标与任务来探索留白艺术的应用方法，以便在课上引导学生进行自主探究、想象和鉴赏，使之在求知的过程中产生更多独特的体验，进一步提升语文教学质量。

一、通过针对性提问引导学生“补白”在初中语文课上应用留白艺术的主要目的是引导学生进行思考和探究，使之在自主学习中获取知识，进而提升他们的学习成效与思维水平，此时教师就要发挥自身的引导作用，结合具体教学内容来设计问题，以达到留白的效果，同时让学生在思考与回答问题的过程中进行补白，围绕具体问题提出更加多元的观点，进而不断增强教学的效果。

例如，初中语文老师可以在指导学生学习阅读文本时，依据课文主题和内涵探索其中未直接描述的内容，然后通过针对性提问，要求学生联系全文或上下文进行延伸和补充，确保前后情节连贯、符合主题，进而在补白过程中不断提高学生的思维水平，同时有利于引导他们从多个角度解读文章，促进其阅读素养的进一步提升。

二、创设情境挖掘“留白”之处的内涵在运用留白艺术时，初中语文老师还可将其与生动的情境结合起来，以便在更加立体的氛围中激发学生的学习兴趣，并调动他们的各种感官引发其思考，进而使之进行发散式思考，通过不断探究来挖掘留白之处的内涵，最终顺利提高教学的效率。

如，语文教师可以在课上结合教材内容来设计留白情境，可播放与所教内容有关的视频资料，然后在关键时刻暂停，引导学生去猜测接下来故事的走向，或是直接跳过中间某个片段，要求学生结合故事的前期发展与最终结果猜测中间省略部分的内容，从而在这种生动的情境中不断训练学生的思维活力，促使他们在整体思考与细节分析中抓住重点，并把握留白之处的内涵，进一步提升教学的有效性。