呼吸作用(竞赛课)教案及反思

呼吸作用说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“呼吸作用”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“呼吸作用”是生物学中的重要概念，它是细胞代谢的核心内容之一。

在教材中，呼吸作用的知识与光合作用紧密相连，共同构成了细胞能量代谢的整体框架。

通过对呼吸作用的学习，学生能够深入理解生命活动中能量的转化和利用，为后续学习生物的生长、发育和繁殖等知识奠定基础。

本节课在教材中的地位举足轻重，它不仅是对细胞结构和功能知识的深化，也是理解生物体内物质代谢和能量代谢相互关系的关键。

二、学情分析学生在之前的学习中，已经对细胞的结构和功能有了一定的了解，掌握了一些与物质进出细胞相关的知识。

但对于细胞内能量的转化和利用，尤其是呼吸作用的具体过程和机制，可能还存在一定的困惑。

学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。

在教学中，需要通过形象直观的方式帮助学生理解呼吸作用的复杂过程。

三、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞呼吸的概念和实质。

（2）说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程和区别。

2、能力目标（1）通过分析呼吸作用的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

（2）通过实验探究，提高学生的实验设计和操作能力。

3、情感目标（1）让学生认识到生命活动的有序性和能量的重要性。

（2）培养学生关注健康、珍惜生命的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸的过程。

（2）有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

2、教学难点（1）呼吸作用的化学方程式。

（2）细胞呼吸的原理在生产和生活中的应用。

五、教学方法1、讲授法：讲解呼吸作用的基本概念和过程，使学生形成初步的认识。

2、直观演示法：通过多媒体展示呼吸作用的动画、图片等，帮助学生直观地理解复杂的过程。

3、讨论法：组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养合作学习的能力。

4、实验法：通过实验探究，让学生亲身体验呼吸作用的现象和原理。

呼吸作用生物教学反思引言呼吸作用是生物的一种重要生命活动，也是生物学教学中的重点内容之一。

在教学过程中，教师应当注重培养学生的理论知识和实践能力，同时还应注重激发学生的学习兴趣和探索精神。

本文将对我在进行《呼吸作用》教学时的一些反思和总结进行阐述。

教学目标在进行《呼吸作用》教学之前，首先需要确定教学目标。

通过本次教学，我希望学生能够达到以下几个方面的能力：1.理解呼吸作用的基本概念、过程和意义；2.掌握呼吸作用的主要参与者和相应的器官结构；3.能够分析不同生物在呼吸作用中的适应性特征；4.能够运用所学知识解释生物世界中的一些现象。

教学内容本次教学的内容主要包括以下几个方面：1.呼吸作用的概念和意义；2.呼吸过程及其参与者；3.呼吸作用的适应性特征；4.呼吸作用在生物界中的应用。

教学方法为了达到上述教学目标，我在教学中采取了以下几种教学方法：1.探究式学习：通过提出问题和实验等方式，引导学生主动探索呼吸作用的基本概念、过程和意义。

比如，可以设计一个实验，观察不同条件下生物的呼吸速率变化，让学生从实验结果中发现呼吸作用的规律。

2.讨论式学习：通过教师提出问题、学生之间相互交流，促进学生理解和掌握呼吸作用的主要参与者和相应的器官结构。

比如，可以让学生分组讨论不同生物在呼吸作用中的适应性特征，并向全班分享各自的观点和结论。

3.多媒体辅助教学：通过使用多媒体教具和图片等辅助教学工具，帮助学生更直观地理解呼吸作用的过程和意义。

比如，可以使用动画片来展示呼吸过程中气体的运动和交换，让学生更好地理解气体在生物体内的运输机制。

教学评价与反馈教学评价与反馈是教学中非常重要的环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，进而调整教学策略和方法。

在本次教学中，我采取了以下几种方式进行评价和反馈：1.课堂小测试：通过设计简单的选择题、判断题等形式的小测试，检查学生对关键知识点的掌握情况。

2.组内评价：在讨论式学习中，鼓励学生互相评价和批评，以激发学生的思维活跃性和学习主动性。

《呼吸作用》教学反思《呼吸作用》教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《呼吸作用》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《呼吸作用》教学反思篇1《呼吸作用》一节内容对于七年级学生来说是比较有难度的,怎样才能让初步接触探究实验的学生理解所要探究的内容，又能让他们逐步形成科学严谨的探究能力？这堂课从准备到上完的整个过程让我收获很多。

下面我从两个方面谈谈感受。

1. 感到比较满意的地方注重知识结构的自然生成。

对于呼吸作用的反应式没有直接告诉学生，而是引导学生根据本节课的三个实验结论和光合作用的反应式，逐步推导出呼吸作用的原料和产物。

每一个演示实验都做到演示——观察——分析——结论，层层递进，培养学生的观察思考能力。

注重学生的主体性。

本节课在设计的时候我们就知道是很适合于学生探究的内容，在设计之初，我们想如果照搬书上的演示实验改为分组，没有探究性，意义不大；如果把改进好的装置都组装好、材料也都选好，只让学生直接操作，探究的意义也不大。

所以我们刚开始给学生设置的探究环节比较开放，为学生提供了多种器材，让他们自己组装合适的装置完成“植物萌发时释放二氧化碳”的实验，可是效果却不尽人意，由于学生们对实验原理不明了，很难达到老师的预期效果。

怎样才能在短短的40分钟课堂，既让学生明白实验原理，又能给他们进行探究实验呢？方案经过几次修改和试讲，我们一致觉得应该以课本的几个演示实验为依托，首先让学生来演示实验，老师在一旁协助，帮学生弄清楚实验原理后，再抛出问题，实验装置可以怎样改进？学生明白后就可以思考改进装置的办法，老师再给出几个改进方案，就可以拓宽学生的思路。

其次，再在实验材料方面引导，学生最容易误认为叶片只进行光合作用，我们就引导学生用最简易的装置来探究叶片是否进行呼吸作用。

叶片用的是西番莲的叶片，是学生熟悉的身边的植物，自然非常感兴趣。

呼吸作用教学设计及反思教学目标：1.知识与技能：(1)阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义；(2)模仿完成设计实验和实验操作主动参与分析问题、解决问题的学习过程。

2.过程与方法：通过自主探究实验、小组合作、加深对呼吸作用的理解3.情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神以及爱惜植物、保护植物的情感。

设计思路：本堂课主要通过对呼吸作用的理解，培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理，鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过探究实验和多媒体课件，充分挖掘学生的潜能，为他们尽可能多地创设教学情境，提供学习平台。

让大多数学生自主参与到教学活动中来，使他们在做、讲、听、论的过程中掌握学习生物的方法。

变抽象为具体，加深对知识的感性认识，感受呼吸作用的存在，懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理。

但要注意，在新教材和新课改中，学生对探究实验缺少基础培训，要确保课堂内实验的成功，教师必须要事先进行实验操作，以便给学生提供必要的指导，让他们更多地感受成功的喜悦，从而提高对生物学学习的兴趣。

学情分析：因为七年级学生对人和动物的呼吸有一定的了解，加之上节课有种子呼吸实验的基础，教师采用课前指导实验的方法都为本节课教学做了铺垫，同时配以课件的动画效果，激发学生学习积极性，必将使课堂气氛活跃起来，从而更有利于培养学生自主学习、合作探究以及分析创新的能力。

教学设计：导入：请同学们想像一下，假如我们把嘴闭上，把鼻子捏紧，会有什么感觉?生：上不来气儿。

生：很难受。

师：这说明人每时每刻都要呼吸，那么，植物是否也会如此呢?本节课我们共同继续探究植物的呼吸作用。

(板书课题)：植物的呼吸作用师：通过上节课的学习我们知道萌发的种子能够进行呼吸，种子的呼吸是在细胞中进行的，那么植物的其他器官的细胞是否也能进行呼吸呢?下面请各小组根据上节课自己设计的实验，准备好材料进行实验，让事实来说明吧!(屏幕出示：祝你成功!)生：小组成员分工合作，共同实验。

呼吸作用的教学反思第一篇：呼吸作用的教学反思第5章第2节《呼吸作用》的教学反思本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导，遵循初中学生认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。

教法具有多样性，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气氛围轻松活泼，学生能够在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣。

学生是学习的主体，在启发引导学生自己探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。

在本节课中，主要通过让学生参与设计探究实验，充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。

课堂是学生的课堂，学生在课堂上自主获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成科学态度和价值观。

教师应是课堂教学的组织者，提供机会让学生亲自尝试设计实验；教师也是学生的引导者，引导学生积极探索科学知识。

我设计这种课堂形式，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，利用根据《生物课程标准解读》中的要求，“生物圈中的绿色植物”是十大主题之一，本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。

对于呼吸作用的知识体系，新教材改变了以往的以“植物的呼吸作用”为标题，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的产物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用与光合作用的关系”、“呼吸作用在生产中的应用”为线索的“学科中心”的课程设计思路，而是以“绿色植物对有机物的利用”为标题，以“有机物用来构建植物体”、“有机物为植物体的生命活动提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”为线索，突出了“生物圈中的绿色植物”这一主题，另一个更为重要的线索是引导学生学会推理、归纳的科学思维方法。

教师在教学中要紧紧抓住这两条线索，以绿色植物对有机物的利用的科学知识为“材料”，以推理、归纳的科学思维方法为“针线”，缝制一件精美的“衣服”--课堂教学。

教案：细胞的呼吸作用第一章：引言1.1 教学目标让学生了解细胞呼吸的概念和重要性。

激发学生对细胞呼吸的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容细胞呼吸的定义和意义。

细胞呼吸的类型和过程。

1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考细胞呼吸的意义。

使用图片和动画展示细胞呼吸的过程。

1.4 教学活动引导学生回顾细胞的基本功能和能量需求。

提出问题：“细胞如何获取能量？”引发学生思考。

使用图片和动画展示细胞呼吸的过程。

引导学生通过小组讨论总结细胞呼吸的类型和过程。

1.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。

收集学生的总结报告，评估学生对细胞呼吸的理解。

第二章：有氧呼吸2.1 教学目标让学生了解有氧呼吸的概念和过程。

培养学生对有氧呼吸的深入理解。

2.2 教学内容有氧呼吸的定义和过程。

有氧呼吸的产物和能量释放。

2.3 教学方法采用案例分析和讨论法，深入理解有氧呼吸的过程。

使用实验视频和动画展示有氧呼吸的实验过程。

2.4 教学活动引导学生通过小组讨论总结有氧呼吸的概念和过程。

播放实验视频，展示有氧呼吸的实验过程。

引导学生进行实验模拟，体验有氧呼吸的过程。

2.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。

收集学生的实验报告，评估学生对有氧呼吸的理解。

第三章：无氧呼吸3.1 教学目标让学生了解无氧呼吸的概念和过程。

培养学生对无氧呼吸的深入理解。

3.2 教学内容无氧呼吸的定义和过程。

无氧呼吸的产物和能量释放。

3.3 教学方法采用案例分析和讨论法，深入理解无氧呼吸的过程。

使用实验视频和动画展示无氧呼吸的实验过程。

3.4 教学活动引导学生通过小组讨论总结无氧呼吸的概念和过程。

播放实验视频，展示无氧呼吸的实验过程。

引导学生进行实验模拟，体验无氧呼吸的过程。

3.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。

收集学生的实验报告，评估学生对无氧呼吸的理解。

第四章：细胞呼吸的应用4.1 教学目标让学生了解细胞呼吸在生活和科学研究中的应用。

北师大版七上《呼吸作用》word教案及反思〖教学目标〗1.知识：观看绿色植物的呼吸现象，说明呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。

2.能力：说明绿色植物呼吸作用的实质和意义，通过探究植物细胞的呼吸作用，尝试科学研究的过程技能。

3.情感态度与价值观：在科学实验过程中养成严谨的科学态度、树立实事求是的科学精神。

〖教学背景〗新课改最明显的特点是除了让学生把握差不多的生物学知识外，还重在培养学生的实践能力、创新能力和严谨的科学态度。

在新教材的实施过程中，每次课前我都认真备课，理清教学思路，积极预备教学资料，改变原有的教学方法，一切以学生为主体，为学生的探究学习提供最大的活动空间。

一份劳动就有一份收成，在我为学生付出劳动汗水的同时，学生也以优秀成果回报了我，展现出他们无穷的制造力，使教师为之感动，为之自豪。

《呼吸作用》一节教学活动中，学生的“探究植物细胞的呼吸作用”的实验设计，就充分展现了他们的制造性思维。

《呼吸作用》是第5章第2节的内容。

教材安排了三个演示实验和一个探究活动来探究绿色植物的呼吸作用，意在和前一节“光合作用”进行比较，让学生明白“绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，有机物分解时开释能量并供给植物生命活动。

有机物的分解是通过植物的呼吸作用来完成的，因而呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。

”为充分调动学生的学习爱好，培养学生的科学探究能力，在探究过程中培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神，我实施了一种全新的教学方法。

〖教学策略〗1.教材内容分析绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来?通过分解光合作用合成的有机物得来。

植物体内的有机物如何分解?通过植物的呼吸作用来完成。

因此植物的呼吸作用和光合作用一样，差不多上绿色植物重要的生命活动。

本节教材通过一系列的演示实验和探究活动研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。

依照新课程标准和教材内容，本节教学重点是：①植物的呼吸现象；②探究植物细胞的呼吸作用实验；③呼吸作用的概念和意义。

初中生物呼吸作用教案
一、教学目标
1. 了解呼吸作用的定义和作用；
2. 掌握人类呼吸器官的结构和功能；
3. 了解呼吸作用与新陈代谢的关系。

二、教学重点
1. 呼吸作用的作用和定义；
2. 人类呼吸器官的结构和功能。

三、教学难点
1. 呼吸作用与新陈代谢的关系。

四、教学过程
1. 呼吸作用的定义和作用（15分钟）
- 通过PPT等多媒体手段介绍呼吸作用的定义和作用，引导学生了解呼吸对生物体的重要性。

2. 人类呼吸器官的结构和功能（20分钟）
- 手绘示意图，详细介绍人类呼吸器官的结构和功能，让学生了解呼吸过程中各个器官的作用。

3. 呼吸作用与新陈代谢的关系（20分钟）
- 通过实例分析，引导学生理解呼吸作用与新陈代谢之间的关系，加深对呼吸作用的理解。

4. 小结与作业布置（5分钟）
- 总结本节课的内容，布置相关练习作业，巩固学生对呼吸作用的理解。

五、教学资源
1. PPT多媒体资料；
2. 手绘呼吸器官示意图；
3. 相关课堂练习题。

六、教学效果评估
1. 课堂提问；
2. 练习题测验；
3. 学生小组讨论。

七、教学反思
1. 本节课的教学目标是否达到；
2. 学生对呼吸作用的理解程度如何；
3. 是否需要对教学内容进行进一步澄清和强化。

《呼吸作用》教学反思《呼吸作用》教学反思《呼吸作用》教学反思1《呼吸作用》一节内容对于七年级学生来说是比较有难度的,怎样才能让初步接触探究实验的学生理解所要探究的内容，又能让他们逐步形成科学严谨的探究能力？这堂课从准备到上完的整个过程让我收获很多。

下面我从两个方面谈谈感受。

1. 感到比较满意的地方注重知识结构的自然生成。

对于呼吸作用的反应式没有直接告诉学生，而是引导学生根据本节课的三个实验结论和光合作用的反应式，逐步推导出呼吸作用的原料和产物。

每一个演示实验都做到演示——观察——分析——结论，层层递进，培养学生的观察思考能力。

注重学生的主体性。

本节课在设计的时候我们就知道是很适合于学生探究的内容，在设计之初，我们想如果照搬书上的演示实验改为分组，没有探究性，意义不大；如果把改进好的装置都组装好、材料也都选好，只让学生直接操作，探究的意义也不大。

所以我们刚开始给学生设置的探究环节比较开放，为学生提供了多种器材，让他们自己组装合适的装置完成“植物萌发时释放二氧化碳”的实验，可是效果却不尽人意，由于学生们对实验原理不明了，很难达到老师的预期效果。

怎样才能在短短的40分钟课堂，既让学生明白实验原理，又能给他们进行探究实验呢？方案经过几次修改和试讲，我们一致觉得应该以课本的几个演示实验为依托，首先让学生来演示实验，老师在一旁协助，帮学生弄清楚实验原理后，再抛出问题，实验装置可以怎样改进？学生明白后就可以思考改进装置的办法，老师再给出几个改进方案，就可以拓宽学生的思路。

其次，再在实验材料方面引导，学生最容易误认为叶片只进行光合作用，我们就引导学生用最简易的装置来探究叶片是否进行呼吸作用。

叶片用的是西番莲的叶片，是学生熟悉的身边的植物，自然非常感兴趣。

老师先做对照组，学生再操作实验组就相对比较容易了，效果明显好很多。

注重联系珠海本地生物资源。

在探究实验环节应用的实验材料是西蕃莲的叶片和果实，也与十中朱琦校长的名师工作室所研究的课题“珠海本地生物资源在教学中的开发和利用”相吻合。

呼吸作用教案一、教学目标1. 理解呼吸作用的概念和重要性；2. 掌握呼吸系统的结构和功能；3. 了解呼吸作用的过程，包括呼吸的气体交换；4. 能够描述呼吸作用在维持生命中的作用。

二、教学准备1. 教材：生物教材或相关的呼吸作用教学资料；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 实验器材：显微镜、玻璃器皿等。

三、教学步骤1. 导入（5分钟）介绍呼吸作用的概念和重要性，引发学生对呼吸作用的兴趣。

可以通过问题或图片展示等方式进行。

2. 呼吸系统的结构和功能（15分钟）通过多媒体展示呼吸系统的结构，并解释各部分的功能。

着重介绍鼻腔、喉、气管、支气管和肺部等重要器官。

3. 呼吸作用的过程（20分钟）以图示或动画的形式，展示呼吸作用的过程，包括吸气和呼气两个阶段。

解释肺的结构和运动，以及肺泡和毛细血管之间的气体交换过程。

4. 实验演示（20分钟）设置适当的呼吸实验，例如观察呼吸运动、观察肺的结构和肺泡的模型等，加深学生对呼吸作用的理解。

在演示过程中，鼓励学生提出问题并进行讨论。

5. 呼吸作用的意义（10分钟）通过案例或实际生活中的例子，说明呼吸作用在维持生命中的重要作用。

让学生思考，在没有呼吸作用的情况下，人体会发生什么样的变化。

6. 小结与拓展（5分钟）对全文进行简要总结，并展示与呼吸作用相关的进一步学习内容，如有关呼吸系统的疾病、呼吸器官的保护方法等。

四、教学评估通过课堂的讨论和文本上的习题等方式，评估学生对于呼吸作用的掌握程度。

可以设置选择题、简答题或实验观察等形式的评估内容。

五、教学拓展教师可以引导学生深入了解呼吸作用的研究进展，探索不同生物种类的呼吸方式，并结合环境保护等话题进行拓展。

六、教学反思教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方式，确保教学过程的有效性和学生的参与度。

并及时反思教学中存在的不足，以提高今后的教学效果。