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高职汽车机械基础课程改革与实践

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基于能力培养的《汽车机械基础》课程改革

基于能力培养的《汽车机械基础》课程改革

样 的热 处理工艺 ， 而无需 用很多的时间分
析 金 属 与 合 金 的 内部 结 构 及 铁 炭 合 金 图 ，
更 不需 带 学 生 到 热 处 理 车 间操 作 零 件 的热
场， 即售 后 服 务 工 作 ， 课程 的任 务 是 对 从事
（ ） 有应 用 标 准 、 册 、 册 等有 关 技 ６具 手 图
２ 以职 业能力为 目标 ， 汽车机械构造 件 的 装 配 图 ， 需 花 大 量 的 时 间 训 练 学 生 无
的绘 图能力等 。
惯 ， 工程 实 际 具 有 一 定 的分 析 问 题 、 对 解决 为主线 ， 构建课程 内容
问题的 能力。
本课程的 内容包 含了传统 教学的 《 机 械 制 图》 《 程 力 学 》 《 械 设 计 基 础 》 、工 、机 、
能 标 处 理 工 艺 ； 再如 ： “ 在 汽车 机 械 识 图 ” 目训 项 汽 车维 护 、 测 、 断 、 理 、 销 及 专 项技 术 资 料 的 能 力 。 正 确 使 用 机 械 手 册 （ 检 诊 修 营
术 服务 等 工作 任 务 的 汽 车 技 术 服 务 与管 理 准 ） 进 行 汽 车 常 用 零 部 件 选 用 、 合 拆 装 练 过 程 中 ， 点 让 学 生 掌 握 识 读 汽 车 零件 ， 组 重
２ １ Ｎ０ １ ０１ Ｉ ０ｈ ｎ Ｅｄｕ ｔｏｎ ｎｎ ａｔｏｎ ｉａ ｃａ ｉ Ｉ ｏｖ ｌ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
理 论 前 沿
干 科普 知 识 的 教 学 ， 学 生 对 自然 科 学 有 让
一
另 外 考 试 形 式 可 以 多 元 化 。 统 的 考 迅 猛 ， 我 们 教 师 提 出 了 更 多 的 挑 战 和 机 传 给 试 基 本 是 由期 末 一 张 试 卷 就 判 定考 生 对 一 遇 。 们 在 教学 中应 该 因 材施 教 ， 握 学生 我 把

高职汽车专业“机械设计基础”课程教学改革探讨

高职汽车专业“机械设计基础”课程教学改革探讨

育教 学 方 法 。 只有 具 备 了这 些 素 质和 能 力 ， 教 师才 能 更好 地 把 握 如 何 将相 关 的 专 业知 识 和 专 业 技 能 贯 穿 于 本 课 程 的教 学 中 ， 从 而 使 该 课 程 的 教 学 更 贴 近 专 业 ， 好 地 实 更 现 该 课 程 与 专 业 课 的 有 机 结 合 ， 终 实 现 最 教 学 质量 的提 高 。
的针 对性 和 实 用性 。
关键词 ： 高职 院校 汽车 专业 中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ６
机 械设 计基础 教 学改革 文 献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ７ —０ ８ ２ ０ ）６ ｂ一０ ７ ０ １ ９ ｘ（ ０ ９０ （） １ － ２ ０４ ０ 在 内 容 处 理 上 删 掉 了过 多 的 理 论 推 导 ， 更 注 重 结 果 的应 用 ； 教学 手 段 由 传统 的板 书 、 挂 图改 用 多 媒 体 教 学 ， 枯 燥 乏 味 的 内 容 使 变成 了形象 、 趣 的动 感 内容 ； 师根 据 自 有 教 己的 经 验在 课 堂 教学 中也 引入 了一些 工 程 实 例 。 些 改 革在 一 定 程 度 上 改 善 了课 堂 这 教 学 效 果 ， 是 学 生 的 学 习 效 果 并 未 得 到 但 根 本 性 的提 高 ， 其 原 因 主 要是 课 程 体 系 究 改 革 的 力度 不 够 ， 程 内容 的 整 合 只 是在 课 小 范 围 内进 行 ， 能 从 整个 专业 课程 体 系 未 和 专业 需 求 的全 局 来 考 虑 ， 学科 、 课程 各 各 之 间 缺 少 沟 通 ， 而 造 成 该 课程 内容 与专 从 业 课 程 之 间 的 脱 节 。 果 能 够 根 据 学 校 汽 如 车 专 业 现 有 的 实 验 实 训 条 件 ， 接 以 某 一 直 汽车 中的 实 际机 械 结 构 与机 械 零 部 件 为例 讲 解 这 门 课 程 ， 可 以 让 学 生 认 识 到 自 己 既 所 学 的 知 识 与 专 业 有 关 系 而 提 高 学 习 兴 趣 ， 可以让 学 生 了 解 所 学 的 知 识 具 体 用 又 于 何处 而 明 确 学 习 目标 ， 而 提 高 学 习 效 从 率 和 学 习效 果 。 针对 汽 车 维修 专 业 的需 求 ， 笔者 提 出 了采 用 案 例 教学 法 与 模块 化 教 学 法 相 结 合的 教 学 方法 实 施 “ 械 设计 基 础 ” 机

高职机电专业机械设计基础课程改革探索与实践

高职机电专业机械设计基础课程改革探索与实践

高职机电专业机械设计基础课程改革探索与实践摘要:本文针对目前高职机械设计基础课程教学存在的问题,提出了对课程的教学内容及方法进行改革的思路及实践方法,在本院的课程教学中达到了较好的效果。

关键词:机械设计基础课程改革任务驱动《机械设计基础》是高职机电专业的重要基础课程,是一门基于职业和工作分析,以机电产品常见机构为载体,综合性和实践性较强的专业技术课程,是对学生进行设计能力、实践能力、创新能力训练的主要课程,本课程的主要任务是培养学生具备常见机构、通用零部件和机械传动装置的分析、选用及设计能力,以便为专业后续课程提供强有力的支撑。

1 目前课程教学主要存在的问题(1)机械设计基础课程内容体系的整合有待深入。

(2)传统的机械设计基础教学,以讲授为主,学生普遍感觉课程抽象,以致学生的学习主动性不高,最终导致了教学成效不高。

(3)由于实际机械设计工作涉及到的领域和范畴也非常的广泛,靠传统的泛泛讲授,学生印象不深,即便通过课程设计建立了学生初步的机械传动设计思想,但由于对机械传动真实的工作情况了解不全面等,也导致学生对设计的产品是否能用充满疑惑。

(4)学生素质的培养在教学中仍未占据重要的地位。

2 课程的教学改革结合目前高职机械设计基础课程教学存在的问题,通过更深入研究本课程的岗位职业能力需求,按行动导向的教学思想,对课程教学内容和教学方法改革进行了探索与实践。

2.1 根据课程能力培养目标确定教学内容课程教育目标要服从专业培养目标,课程教学内容应根据课程支撑的职业能力来确定和组织。

根据市场调研,我院机电专业毕业生面临的职业岗位主要有:机电产品制造、机电设备装调、机电设备维护等。

通过对这些职业岗位中典型工作任务的分析,归纳总结出本专业学生应具备的职业能力,根据职业能力的需求确定出专业主要的教学内容,通过对教学内容的整合进而设置出以职业能力为导向的专业课程体系(图1)。

《机械设计基础》定位于课程体系中的专业基础课程,它支撑着职业岗位的一些能力,比如:简单机械总体分析与设计能力;通用零部件的选用能力;常用机械传动的分析及初步设计能力;简单机械的装配能力等。

《汽车机械基础》课程体系的改革与探索

《汽车机械基础》课程体系的改革与探索

《汽车机械基础》课程体系的改革与探索【摘要】《汽车机械基础》是一门汽车专业的必修主干课程，但针对汽车电子、汽车技术服务等汽车售后服务专业如何上好这门课程是我们进行实践的关键内容，本文就这方面介绍了我们的课程重构和组合的实践。

【关键词】《汽车机械基础》课程体系改革探索【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0251-02根据教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，贯彻落实树立21世纪新型的教育观和人才观，以提高职业核心技能为重点，树立正确的课程建设的指导思想，优化教学内容和课程体系。

为后续专业课程的学习打下坚实的基础，以达到全面提高教学质量的目的。

我院对《汽车机械基础》这门课进行了专门的课程体系改革，效果较好。

《汽车机械基础》是汽车类专业主干技术基础课程。

目前，我院汽车工程系的“汽车技术服务与营销”和“汽车电子技术”两个专业均设置此门课程，该课程与其它技术基础课和专业课衔接紧密，是学生进行专业技能实训和毕业实训及今后就业参加工作所必需的汽车机械基础理论知识与实践技能的技术基础课程。

一、课程基本情况《汽车机械基础》课程包含机械识图基础、汽车常用工程材料、静力学基础、构件承载能力分析、汽车常用机构与零部件、液压传动、汽车机械基础实训等多学科方面的理论知识，形成完整的汽车机械维护、保养等汽车技术服务系统所必须掌握的知识体系。

该课程一般在第一学期开设，确保与后续课程衔接得当，为后续专业课程的开设起到主要支撑及铺垫作用。

我院进行“汽车机械工基础”课程建设设计的理念与思路可归纳为：基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，即：“一条思想主线、两个基础建设、四项突出改革”，此课程设计充分体现该课程以职业能力培养为重点，为职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，奠定必要的可持续发展的良好基础。

汽车机械基础教学改革若干尝试与实践

汽车机械基础教学改革若干尝试与实践

汽车机械基础教学改革的若干尝试与实践[摘要]本文针对该课程“内容多，学时少”的特点，围绕包括教学体系、教学内容、教学手段、教学方法以及实践教学的改革等工作进行了一系列的探索和实践。

[关键词]汽车专业机械基础教学改革一、引言汽车机械基础是参照国家教育部高等职业教育汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养方案，紧密结合汽车运用与维修领域的职业需求进行组织和编写的一门涵盖汽车常用材料、工程力学、互换性与技术测量、汽车常用机构分析、汽车常用零部件、机械设计基础和液压传动等基础内容，综合性非常强，内容十分丰富的专业基础课程。

以往各职业院校本课程理论教学授课时数大都在120-150学时之间。

随着各学科建设发展的需要，各基础课程出现了空前的综合，传统课程不可避免地要随着教学改革的推进而受到挤压。

目前各院校本课程的理论教学时数已萎缩至60-70学时，而我院现行教学计划规定为56学时。

经过历时三年的摸索，我们在如何通过教学改革，使本课程在学时大幅度减少的情况下保证和提高教学质量方面进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效。

二、深入了解培养对象，激发学生学习兴趣高职学生普遍具有以下特点：（1）底子相对较博，理解能力也较弱，特别是形象思维能力没有建立起来，对基本机械的基本原理缺少感性认识；（2）对学习专业基础课感到枯燥无味，陌生、难学，继而产生厌学心理；（3）从高中到大学的学习过程中，缺乏对机械的实际经验。

根据学生这一实际情况，教师在制定教学目标时，就要考虑学生的接受能力，把握循序渐进的原则，确定好课堂教学中的具体教学目标，使学生明确具体的学习任务，同时还应把握好教学重点、难点，使学生明确“跳一跳，摘到桃”的要求。

只有使教学目标达到指引学生学习，激发学习动机，调动学习积极性的作用，才能激励学生为实现目标作出不懈努力。

采用启发式教学方法，预先设置问题，从而激发学生的兴趣，取得比较理想的效果，如：在讲第八章汽车常用机构组成中的“铰链四杆机构”时，先演示自制的一个四杆机构教具，然后通过改变机架的选取，改变四杆机构的形式，产生不同的运动形式，观察演示的同时，让学生产生好奇、激发兴趣，从而增强强烈的求知欲。

高职机械设计基础课程改革与实践

高职机械设计基础课程改革与实践
科 技 教 育
Ｓ｛Ｃ ＆Ｔ ＨＯＯＹ． ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｅ Ｃ
皿圆
高职 机 械 设 计 基 础 课 程 改 革 与 பைடு நூலகம்践 ①
熊 国 全
（ 鄂东职 业技 术学 院 湖 北黄 冈
４８０） ３ ０ ０
摘 要 ： 文 从 整 合 后 的 高 职 机 械 设 计 基 础 课 程 内容 ， 程 特 点 出 发 ， 出 了对 机 械 设 计 基 础 课 程 的 一 些 改 革 思 路 和 具体 实 践 办法 ， 教 本 课 提 从 学内容 的整合 教 学方 法的 改变 、 程设 计 的 变革到课 程 内容 向其他课 程 延 伸等方 面进行 了探 索 ， 课 并提 出 了具体 可行 的办 法 。 关 键 词 ： 械 设 计 基 础 教 学 改 革 教 学 内容 课 程 设 计 实 践 教 学 机
能 ， 基 础 知 识 以 “ 须 、 用 ” 度 的 原 研 究 新 知 识 的 兴 趣 ， 可 以 养 成 学 生 自主 任 务 结 合 教 学 内 容 分 解 为 八 个 单 元 ： 动 而 必 够 为 还 传 则， 因此 该课 程 综 合 了机 械 工 程 材料 、 程 学 习 的能 力 和 分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 。 装 置 的 总 体设 计 、 传 动 设 计 、 轮 传 动 设 工 解 带 齿 力学 、 差 与 配 合 、 械 原 理 、 械 零 件 等 ２． 充分 利用 实 物和 现 代教 学手 段展 示 教 计 、 的 设计 、 轴 器 的选 择 、 承 的选 择 、 公 机 机 轴 联 轴 ３
将 课 程 内 容 分 为 两 大 块 ： 械 基 础 和 材 适 当增 减 、 改 教 学 内 容 ， 善 必需 的 基 基 本 设计 方 法 。 机 修 完 机 械 设 计 。 械 基 础 部 分 主 要 讲 述 机 械 设 本 知识 和 基 本 理 论 ， 外对 一 些 过 深 的 、 机 另 不 计 所 必 须 的 基 本知 识 、 本 理 论 ， 容包 括 必 要 的理 论 推 导 、 明予 以 删除 ， 学 生 主 ４ 课程教学 内容 向其他课程延伸 基 内 证 让 机 械 工程 材 料 、 差 与 配 合基 础 、 程 力 学 要 掌 握 公 式 、 理 、 法 的 实 际 应 用 外 ， 公 工 定 方 还 将 课 程 内容 向 其 他 课 程 延 伸 ， 使课 程 基础、 用机构、 接 、 簧等 ； 常 联 弹 机械 设 计 部 要 充分 利 用 实 物 、 学 模 型 和 现 代 教 学 手 之 间 横 向打 通 ， 们 具 体 做 法 如 下 ： 院 教 我 我 分 主要 讲述 通 用 零 部 件 和 常 用 机械 传动 的 段 展 示 教 学 内 容 。 课 堂 教 学 中利 用 实 物 《 械 制 图》 程 的 综 合训 练 项 目是 减速 器 在 机 课 选 用 和 基 本 设 计 方 法 ， 容 包 括 摩 擦 轮 传 和 教 学 模 型 对 学 生 进 行 展 示 ， 如 在 讲 齿 模 型 的 测 绘 与 画 图 ， 为 机 械 设 计 基 础 的 内 例 这 动 和 挠 性 传 动 、 轮 传 动 、 轮 系 与 减 速 轮 设 计 时 ， 过 向 学 生 展 示 新 齿 轮 和 各 种 课 程 设 计 打 下 基 础 ； 机 械 设 计 基 础 课 程 齿 齿 通 将 器 、 承 和 轴 、 械 的 润 滑 与 密 封 、 械 设 报 废 的 齿 轮 ， 而 让 学 生 自 己总 结 出 齿 轮 设 计 中 的零 件 图 和装 配 图 作为 《 ＡＤ》 程 轴 机 机 从 Ｃ 课 计 与创新等 。 的 失 效 形 式 和 设 计 准 则 ， 样 既 增 加 了 学 的作 业 ； 程设 计 中 的零 件（ 这 课 如输 入 轴 、 出 输 生 的感 性 认 识 ， 吸 引 学 生 的 注意 ， 发 学 轴 、 体 、 盖 等 ） 为 《 械 制 造 技 术 》 又 激 箱 端 作 机 课 生 的学 习兴 趣 ， 动 学生 的学 习积 极 性 。 调 在 程 工 艺 规程 制 定 和 《 控 加 工 与编 程 数 课程 课 堂 教 学 中还 要 充 分 利 用 现 代 教 学 手 段 ， 的 训 练 题 目 ， 用 应 用 软 件 对 课 程 设 计 的 利 特 别 是 利 用 多 媒 体 课 件演 示 各 类机 器和 机 零 件 、 品进 行 三 维 造 型 、 真 加 工 和 装 成 仿 构 的运 动 过 程 ， 种 机 械 零 件 在 实 际 中的 配 。 样 就 保 证 机 械 设 计 基 础 课 程 教 学 内 各 这 应 用 ， 种 机 器 、 构 、 件 和 零 件 的 内 部 容 、 生 的 设 计 成 果 贯穿 到 其 他 课 程 中 ， 各 机 部 学 既 机构 ， 此 增加 课 堂信 息 量 ， 加 学 生 的 感 为 其 他 课 程 提 供 训 练 题 目 ， 能 促 进 学 生 以 增 又 性 认识 ， 发 和 引导 学 生 积极 思维 ， 发 学 对 机 械 设 计 基 础 课 程 的 持 续 学 习 ， 而 使 启 激 从 学 生 长 期 保 持 对 课 程 和 专 业 的 学 习兴 趣 。 总 之 ， 械 设 计 基 础 课 程 的 改 革 是 以 机 提 高学 生 的 实 践 能 力 、 创造 能 力 、 业 能 力 就 和创业能 力为出发点 ， 让学 生 在 有 限 的 课 时 内 既 掌 握 一 定 的 理 论 知 识 ， 在 实 践 能 又

高职汽车机械基础课程教学改革的几点尝试


讲解之后围绕理论教学内各再进行实践教 学， 实践教学在实验室、实习车间进行，即 在理论教学指导卞的实践。 这样的教学模式 往往造成实践与埋论的脱节，即便有实践， 也是围绕着理论的实践 理论与实践的教学 体化模式是指理论和实践同步进行。 理论
一
一
、
为实践服 务 。 车 间即课堂 ， 课 堂即车 间，理 论 和实践 同时同地同步完成 。目前 ， 我系已 建 立颇 具规模 的理 实训 一体化 的汽车 实验
而能够保 证学生学到 “ 够用 ， 适用 ”的汽车
机械基础 知识 。
本课程 中像金 属材料 、 机械零件等 内容 不 同于汽 车发动机构造 、汽车底盘构造等实 践性 较强 的课程 ， 无法做 到边讲解边实践的 理 实一体化 教学 。 只能从 汽车典型材料 的功 能分 析与运用 、汽车典 型机构的认识及功能 分 析等角度 与专业 紧密结合起来 ， 从 以上 内 容 在汽 车上 的应用 和培 养学生 今后 的工作 能力 两个方 面来组 织教学 。如热处理部分 ， 让 学生 掌握 汽车典 型零 件在制 造过程 中进 行 了怎样 的热处理 工艺 ， 无需带 学生到热处 理 车同操作 零件 的热处 理工艺等 。 在实践环 节 上可以通过网络资源、图书馆资源等来解
三、实现理论 、实训、教学一体化的
教学 方式 传统 的高 职汽车 专业 教学模 式大 多都 是先理论 后实践 ， 理论教学是在课堂 由教师
工量异和操作规程， 并按照零件图的要求检 验零件质量。评定技能成绩。
（ 二） 考试试题的改革 ， 建立 《 汽车机
械基础》 试题库 逐步实行数、考分离。
引导、监督 、评估 。
要掌握基本 的基础理论 。 又要掌握一定基本 技能 。力学 、机构方 面、材料方面和润滑摩 擦方 面的知识采用开卷考试 ，目的是考核学 生掌握汽车机械基础方面的知识 。 考核以分 析判 断、综合思 维和应用等方面的知识内容 和能力 为主 。而对 于汽车零件基础知识的 内 容， 则采用现场实操考核方 法，学生按照给 定的零件 图加工零件 ， 根据学生使用机床和

高职《机械设计基础》教学的改革与实践

能力 。
（ ） 作 多媒 体课 件 ， 现 多媒 体教 学 。多媒 体 １制 实 课 件 首先应 该 是一 个知 识库 、 息 库 ， 其 是与课 程 信 尤 相 关 的 网 络 课 件 ， 为 学 生 自学 的 资 源 ， 须 要 能 满 作 必
重 要 的 地 位 。由 于 学 生 缺 乏 生 产 实 践 经 验 ， 课 程 学 在 习 中感 觉 抽 象 ， 以 理 解 。 因 此 ， 必 要 对 教 学 内容 难 有 和教学方 法进行 改革 。 １ 教 学 内容 改 革 的 原 则 和 手 段 ． 基础 理论 以必 需够 用 为度 ， 工程应 用 为 目的 ， 以
《 械 设 计 基 础 》 程 理 论 性 比较 强 ， 念 抽 象 ， 机 课 概
（ ） 缩 理 论 课 教 学 ， 入 实 践 教 学 。 改 革 过 程 １压 引 在 中 ， 入 了实 践 教 学 。 过 学 生 分 组 实 验 ， 学 生 自主 引 通 让 得 出 结 论 ， 仅 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 ， 培 养 了学 不 还 生 团 队协 作 的 精 神 。 如 ， 讲 解 铰 链 四杆 机 构 时 ， 例 在 让 学 生 分 组 制 作 铰 链 四杆 机 构 ， 过 动 手 ， 上 抽 象 的 通 书 曲 柄 原 理 变 得 很 直 观 ， 生 不 仅 能 较 好 掌 握 ， 且 印 学 而 象 深 刻 。借 助 学 生 自己制 作 的模 型 ， 生 很 容 易 掌 握 学 像 急 回特 性 这 样 的 知 识 点 。
性 相 对 较 强 的 课 程 ， 生 往 往 不 知 道 为 什 么要 学 。为 学 此 ， 们 将 课 程 设 计 纳 入 课 程 ， 减 速 器 的 设 计 贯 穿 我 将 课 程 教 学 。 例 如 ， 传 动 教 学 完 成 后 ， 解 减 速 器 的 带 讲 带 传 动 设 计 ，齿 轮 传 动 讲 解 的 时 候 就 进 行 减 速 器 的 齿 轮 设 计 。在 理 论 课 程 学 完 后 ， 行 减 速 器 的 装 拆 实 进 验 ， 后 完 成 整 台减 速 器 的 设 计 。 至 此 ， 生 不 仅 明 然 学

浅议中职院校《汽车机械基础》课程改革


中职学生特点、 课程特 点， 从《 汽车机械基础》 课程实际及人 才培养模
式 的整 体 目标 出 发 ， 对其课 程的教学 内容、 教 学方法 与手段、 实 践 教
等工作 的需求量也越 来越 大 ，同时随着 当前 各所 高校 扩招 的进一 步加强 、专业 学科 的广度 与深 度 的扩 展 以及 市场 对 人 才需求 的进 一步严 格化 ，这 些都要 求在汽 车市场 中从 事 汽车 制造企业 的制造 、 工 艺、 生 产技术 管理和 售后技 术服 务 工作人 员有很 高的素质 。 为 了提 高从 事汽车 制造与 装配技
学 等 方 面 进 行 了初 步 的 分 析 探 讨 。 关键 词 ： 汽 车机 械 基 础 中 等 职 业 教 育 课 程 改革 分析 探讨
当前 中职 汽车运 用技 术专业 人才 培养 目标 是培养 既 有 术相 关行 业人 员的素质 ，必须加 强其理 论知 识与 实践 动 手 专 业理论知 识又 有实 践技 能的具 有综 合素质 的汽车运 用 与 能力 的学 习和 培养 ，使得学 生在德 智体 美劳 等 方面 综合 全 这些都要 求学生具 有 良好的职业 素养和技 术 能力 。 维护 高技能人才， 《 汽车机械基础》 是 中等职业教育模 式下 面发展 ， １ ． １ 职 业素养 要 求 （ 树 立 正确 的人 生 观 、 价值观， 培 养 良好 的职 业 道 德 修 养 以及塑 造积 极乐 观 向上 的生活 态度 。 程 。 然而其 具有 内容 多、 教学 课 时少 的特点 ， 外加 中职学 生 ② 能够 积极 主 动 的吸 收接 纳新 的知 识 ，新 的理 论 ， 具 基 础差 、 起点低 ， 学 习起来 有 很大难 度。 对这 门专业 基础 课 不断 实践和 提高 的探 索精神 。 程 的学 习不仅 是 为后续专 业课 程有承 前 启后 的作 用 ，同时 有 对知识 不 断学 习、

论《机械基础》课程改革与实践

二 、 择 合 适 的 载 体 承 载 教 学 目标 选
、ห้องสมุดไป่ตู้
在 专 业 课 程 设 计 中 。 学 载 体 的选 择 至 关 重 要 。载 体 可 以 教 是具 体 的 产 品 ， 一 个 过 程 ． 项 任 务 ， 们 选 择 具 体 的 产 品 ， 或 一 我 对 于 “ 械基 础 ” 机 课程 而言 ． 选择 范 围相 当广 泛 。经 过 几 年 的教 学实践 ． 我总 结 了几 条 经 验 １从 简 单 到 复 杂 ， 低 级 到 高 级 的认 知 方 法 ， 合 学 生 的 ． 从 符 认 识 规 律 。例 如 ： 虎 钳 一 常 用 夹 具一 减 速 器 一 普 通 机 床一 数 桌 控机床。 ２ “ 用性 ” “ 业 性 ” ．通 与 专 。通 用 性 指 机 械行 业 常 见 ， 常用 成 本 较 低 ， 学 准 备 充足 ， ： 钳 。 教 如 虎 ３ 典 型 性 、 面 性 ． 承 载 任 务 或 单 元 巾 的 能 力 培 养 要 ． 全 能 求 ， 选 择 的 夹 具 尽 可 能涵 盖 常 见 机 构 。 如 ４能 激 发 学 生 的 兴 趣 ． 三 、 程 内容 的选 择 和 课 程 内容 的 序化 课 作 为 “ 作 过 程 导 向 ” 程 开 发 的 两 大 关 键 性 因 素 ． 程 工 课 课 内 容 的选 择 和 课 程 内容 的 序 化 ， 口益 从 封 闭走 向开 放 ， 结 果 从 走 向过 程 。 程 内 容来 源 于 课 程 的 能力 培 养 目标 。 计 情 境 和 课 设 划 分 教 学 单 元 的 过 程 即是 序 化 知 识 的 过 程 。 情 境 设 计 应 更 注 重 于 体 现 能 力 目标 的 实 现 ．情境 切忌 学 科 化 ． 以打 破 原 有 模 块 化 知 识 的界 限 ， 据 载 体 和任 务 来 具 可 依 体 设 计 ．应 将课 程 的 整 体 能 力 要 求 分 解 至不 同情 境 中进 而 划 分 出不 同教 学单 元 ，教 学 单元 承 载 的 教 学 目标 的 总和 应 不 低 于 整 体 能 力要 求 。 学单 元 的划 分 原 则 与 载体 ， 务选 择关 系 教 任 密 切 ， 分 原 则 并 不 唯 一 ． 要 能 承 载 课 程 的 所 有 培 养 目标 ， 划 但
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（ 1. 武汉城市职业学院，武汉 430064； 2. 湖北工业大学，武汉 430068）
摘 要： 针对高职汽车检测与维修技术专业的岗位需求，改革传统教学方式上以设计计算为主的汽车机械基础教学模
式，删减复杂力学分析和传动系计算等模块，增加与汽车类企业岗位实际相结合的实践教学项目，将课程分为汽车零部
件识图、常用材料及热处理、构件力学分析、标准件与通用件、常用机构传动和液压传动六个模块，通过优化课程标准、编
DU Fangxin1 ，ZHANG Hongying1 ，WU Zhenyu2
（ 1． Wuhan City Vocational College，Wuhan 430064，China； 2． Hubei University of Technology，Wuhan 430068，China）
Abstract： In view of job demands of the higher vocational vehicle inspection and maintenance technology major，reform the traditional teaching mode of automobile mechanical foundation teaching with design and calculation as priority，reduce the complex mechanics analysis and driving line calculation，increase the number of practical teaching programs that are integrated with the jobs in automobile enterprises，divide the curriculum into six modules： recognition of automobile parts drawing，general material and heat treatment，mechanical properties of structure analysis，standard components and general parts，driving mechanism and hydraulic transmission． Finally，the effects of curriculum reform can be achieved by the implementation of course standards’optimizing，instructional material compiling，reform of teaching methods，and innovative way of assessment，that can meet the requirements of post technical ability demanded by industries． Keywords： automobile mechanical foundation； curriculum reform； requirement of post technical ability
0 引言 汽车机械基础是笔者所在学校汽车维修类专
业第一学期的一门专业基础课，是多学科交叉融 合的专业基础课程，涵盖了机械制图、材料学、工 程力学、常用零部件介绍、机械传动、液压传动方 面的知识，涉及到高职汽车类专业人才必不可少 的知识结构，对学生掌握机械专业基础，培养分析 和解决工程实践问题的能力起着重要的作用。学 生在本课程之前，还未学习过任何机械基础知识， 不了解机械行业的工程特点和从业要求，机械通
第 18 卷 第 7 期 2019 年 7 月
职业技术 Vocational Technology
DOI： 10． 19552 / j． cnki． issn1672 － 0601． 2019． 07． 015
Vol． 18 No． 7 July，2019
高职汽车机械基础课程改革与实践
杜方鑫1 ，张红英1 ，吴震宇2
撰辅助教材、改革教学方式、创新考核方式 4 个方面的措施，保证了课程改革的效果，满足了企业的岗位能力需求。
关键词： 汽车机械基础； 课程改革； 岗位能力需求
中图分类号： G712
文献标识码： B
文章编码： 1672 － 0601（ 2019） 07 － 0061 － 04
Reform and Practice of Automobile Mechanical Foundation Curriculum in Higher Vocational Colleges
收稿日期： 2019 － 03 － 22 基金项目： 2018 年湖北省教育厅科学技术研究项目（ B2018503） ； 武汉城市职业学院校级课题（ 2018whcvcS07） 。 作者简介： 杜方鑫（ 1987—） 。硕士，工程师。主要研究方向： 从事机械传动优化设计研究及教学。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
— 61 —
第 18 卷
用知识基础比较薄弱，这给该门课的教学带来了 一定的难度。为了保证教学效果，提升教学质量， 我们加强了该课程的教学研究。 1 背景
根据汽车专业类学生的从业范围、岗位能力 要求，结合该专业的课程设置体系，对机械基础课 程教学内容进行合理设计，包含基本机械制图、材 料性能、钢铁材料及热处理、有色金属以及非金属 材料、力学基础知识、构件强度计算、常用汽车零 部件、齿轮传动、皮带及链传动、液压传动等内容，
职业技术
存在大量的公式、图表以及国家标准需要学生掌 握，具有知识结构全面、内容覆盖面广、信息量大、 工程实践性强等特点。而现阶段大部分专业教师 的企业工程应用经验不足，只能依照教材的知识 结构进行教学设计，如何贴近工程实际进行案例 教学还存在很大的改进空间。以上教学现状已经 不符合现代职业教育的发展理念，即要结合当今 中国的机械技术发展现状，以新时代高职学生的 学情特点为基础，充分利用信息化手段，重点提升 学生对知识的应用理解能力，强化工程素质的培 养，提升学生的学习兴趣。所以有必要对目前的 汽车机械基础课程进行教学改革，制定一个科学 合理的“课程标准”。 2 课程改革内容及措施 2. 1 优化课程标准