照片上的马活了-课件·ppt

沪教版小学三年级上册语文《照片上的马活了》教案及反思教学目标1.通过本课的学习，学生将可以初步了解照片的历史、内容及其记录的重要性；2.学生能够以正确的态度去看待生命的存在；3.学生可以在学习过程中提高自己的语文水平，包括朗读、理解、表达和分析等能力。

教学重难点•重点：学生能够准确把握有关照片的历史、内容及其记录的重要性，并能够用正确的态度去看待生命的存在；•难点：学生能够运用学到的语文知识和能力，正确地理解文中的句子，并进行深层次的分析和反思。

教学内容及步骤1. 导入（5分钟）本节课主题为《照片上的马活了》，请学生思考一下这个主题的内涵及其主要内容。

2. 引入课文（5分钟）请学生们用自己的语言简单介绍一下课文的题目和大意。

3. 阅读与理解（25分钟）（1）请学生朗读课文，理解其中的重点句子并用自己的话简单复述。

（2）老师以提问的形式帮助学生深入理解课文：•照片是一种怎样的东西？有什么作用？•照片为什么能够记录人的生命？•哪些是课文中的重点句子？你觉得这些句子为什么重要？4. 分析与反思（20分钟）（1）按照学生的不同程度，分为小组或个人进行活动，完成下列任务：•分析文章中所出现的生命观、价值观；•进行思考和讨论：学生对生命的态度和看法是什么？与课文中表达的生命观、价值观有什么异同？•写一篇有关“生命”的文章。

（2）集中呈现。

请学生代表各组或各人将自己的分析结果、思考以及文章进行展示。

5. 总结（5分钟）请学生用自己的话，简单总结本节课的内容、收获以及一些感悟。

反思本节课的设计旨在帮助学生从课文中学习到关于生命的道理，稍加拓展，便可引导学生认识到生命的可贵，进而让他们形成爱护生命的态度。

在学习过程中，学生不仅在语文方面得到了拓展和提高，而且也从中汲取了生命教育方面的营养。

但在实际教学中，有以下值得优化的地方。

•课文难度过大。

《照片上的马活了》这篇文章叙事繁琐、信息量大，其中也涉及到一些繁琐的词语。

学校三班级语文《照片上的马活了》原文、
教案及教学反思
《照片上的马活了》这篇课文看似事项较多、地点及人物的转换较快，但事项之间相互关联。

老师在分析教材中就要把握好其中的关联，从而心中有数：哪些事项可以一笔带过，哪些事项需要全盘掌控；哪些事项能落实训练目标；哪些事项可引发同学思考。

课文按进展顺次记叙了四个事项有详有略，事项一：两位年轻人在酒店里为马奔跑的样子而争吵；事项二：英国摄影师麦布里奇试验证明马奔跑时总有一脚着地；事项三：麦布里奇发觉拉动照相带，马“活”了；事项四：卢米埃尔兄弟发现了电影。

其中“试验”是重点，试验解决了马如何奔跑这一问题，假如没有试验也就没有麦布里奇后来的发觉，更没有卢米埃尔兄弟后来的发现电影。

而略写的“发觉”和“发现”两个事项是关键，可以引发同学思考“为什么麦布里奇和卢米埃尔兄弟有这样的发觉和发现”，让同学体会到看似简约的意义不大的试验也能产生重大的影响，只要敢于去实践去观测。

至于“争吵”这一段，只是起到引入的作用，读读即可。

把握教材中的内在联系，就可以找到教学的切入口，找到教学的重点，也会给你选择教学的方法提供援济。

1。

语文试题 第1页（共28页） 语文试题 第2页（共28页）部编人教版2022--2023学年度第一学期期末测试卷三年级 语文（满分：100分 时间：60分钟）一、看拼音写词语。

（10分）gu ī z é（ ） y án li ào （ ） qi áng b ì（ ） zh ǔn b èi （ ）h án l ěng （ ）的冬天到了，雪花像r ón ɡ qi ú（ ）一样飞w ǔ（ ）。

人们穿着h òu shi （ ）的衣fu （ ），在路上匆匆地走着。

只有小孩很欢x ǐ（ ），sh ēn （ ）出手来去抓地上的雪，边h ǎn （ ）边玩shu ǎ（ ）。

二、选择题。

（填序号）（8分）1.下列加点字注音完全正确的一组是（ ） A.寒假．（ji à） 落．（lu ò）下残疾 B.白求恩大．（d à）夫 挣．（zh ēng ）钱 C.圆圈．（qu ān ） 窗明几．（j ǐ）净 D.呢．（n í）喃 海参．（sh ēn ） 2.下列句中字形完全正确的一项是（ ） A.船上满栽着银光闪闪的鱼。

B.秋天到了，树上的叶子漂了下来。

C.当狂风吹起，整座森林都激动起来。

D.大龙虾样子庭威武。

3.下列诗句不是描写秋天的一项是（ ） A.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

B.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

C.一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

D.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

4.下列句子中，（ ）句不是比喻句。

A.茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

B.黄黄的叶子像一把把小扇子。

C.小鸟的叫声好像是告诉我们：“我很快乐。

”D.水泥道像铺了一块彩色的地毯。

三、根据课文内容填空。

（19分）（一）“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。

”（5分）1.我会填描写秋天的词。

沪教版小学三年级语文上册《照片上的马活了》评课稿一、课程概述《照片上的马活了》是沪教版小学三年级语文上册的一篇课文。

本文通过讲述一个关于照片的故事，引发学生对于照片真实性的思考，同时培养学生观察能力和想象力。

通过对这篇课文的评课，可以深入了解该课文的教学目标、教学内容、教学方法以及评价体系。

二、教学目标1. 知识目标•熟悉课文内容，理解照片中的马是否真实存在。

•掌握并能正确使用课文中的一些关键词汇和表达方式。

•能够读出、理解并正确运用课文中的句子。

2. 能力目标•培养学生的观察能力，使其能够辨别事物的真实与虚构。

•培养学生的想象力和创造力，通过课文引发学生猜想和联想。

3. 情感目标•培养学生的好奇心和探索精神，激发对于未知事物的兴趣。

•培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成课堂任务。

三、教学内容1. 文本解读本课程主要围绕《照片上的马活了》展开，这是一个围绕照片真实性展开的故事。

通过讲述一个小明在放学回家路上遇到的事情，引发学生对于照片是否能记录真实的思考和讨论。

文中通过描述照片中的马活了，引发学生对于照片真实性的怀疑和纠结。

2. 词汇学习在课程中，会重点学习一些关于照片、动物和情绪的词汇。

比如：照片、黑白、商店、愉快、悲伤等。

这些词汇的学习能够丰富学生的词汇量，同时能够对学生的表达能力起到提升作用。

3. 语言表达通过课程，学生将有机会接触并学习到一些重要的句子和表达方式。

例如：•“小明一回家，就把照片拿给爸爸看。

”这句话中，学生能够学会使用“一…就…”的句式表达。

•“爸爸看了，笑着对小明说：‘这不是真的。

’”这句话中，学生能够学会使用“对…说”和“笑着”这两个短语。

四、教学方法1. 多媒体辅助教学在教学过程中，可以使用多媒体技术辅助，展示一些与照片和动物相关的图片，让学生更直观地感受到照片的特点和马的形态。

通过图像的展示，能够更好地激发学生的学习兴趣。

2. 学生合作探究在课程过程中，可以采用小组合作的方式进行学习。

沪教版三年级语文上册教案照片上的马活了一、教材分析本节课是《沪教版三年级语文上册》中的一篇阅读课文，教材要求学生通过阅读课文，了解并体验马的生活与特点，感受自然之美。

本课时是针对《照片上的马》这一篇课文展开的。

本课时主要通过板书、讲解、朗读等多种方式，引导学生深度理解与体验马的特点和生活。

二、教学目标1.知识与技能：（1）学习使用语言表达马的特点和生活习性。

（2）学习快速朗读课文，提高朗读能力。

2.情感、态度与价值观：（1）感悟自然之美，珍爱自然资源，保护野生动物。

（2）良好的品格、气质和习惯，学会与动物和谐相处。

三、教学过程1. 导入板书主题：“照片上的马”教师展示相关图片，引导学生思考，用自己的语言描述马的形象。

双师课堂环节：管理员分享生活中与马相关的故事，鼓励学生分享自己的亲身经历。

2. 新课讲解（1）读课文，学习词语，了解马的特点和生活习性。

（2）通过朗读练习，提高学生的口语表达能力。

（3）为学生提供马的图片，培养其阅读理解能力。

（4）与学生互动，引导学生大声朗读，强化记忆。

3. 学生动手实践（1）请学生观察周围的自然情景，描绘出其中美好的一面，并向同伴展示自己的成果。

（2）请学生围绕“与动物和谐相处”的主题，自编小故事，并邀请同伴讲述自己的故事。

4. 教学小结对本节课的重点内容进行总结，教师对学生的表现进行评价与鼓励，并对未来学习的方向进行引导。

五、教学反思本次教学中，我采用了多种教学手段，例如通过预习和导入提高学生的主动学习能力，通过朗读和实践提升语言表达和思维能力。

另外，通过互动和分享增强学生的参与性和体验感。

同时，学生们在课堂中积极参与，表现较为出色，但在课堂设计方面还需更加细致和全面，教师应该根据学生的不同需求，进行有针对性的教学。

此外，在课程安排中，应注重实用性和示范性，使学生能够更好地掌握知识和技能，激发他们学习的兴趣和积极性。

沪教版三年级语文上册教案：照片上的马活了教学目标：1、认识本课8个生字“蹄、摄、侧、绊、实、序、讶、础”。

正确区分运用“发明、发现”。

2、能正确、流利地朗读全文。

默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的。

3、了解电影产生的原理是“人类的视觉残留”，感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。

教学重难点：1、通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来。

2、感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。

教学过程：一、谈话引入1、大家一定都拍过照片，我们都知道照片有一个特点，它记录的东西都是静止的。

可是今天的课文里却告诉我们“照片上的马活了”，这是什么原因呢？2、示题读题：照片上的马活了二、学习课文，了解实验过程（一）学习课文，了解进行实验的原因。

1、指名分节读课文。

（适时正音）文章中的两个人名要读清楚，他们来自不同的国家板书：英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟。

（指名读）一个是摄影师——麦布里奇，专门拍照片的；一对是——卢米埃尔兄弟，最终发明了电影。

他们之间有什么关联呢？我们先从英国摄影师麦布里奇入手。

（教学过程中要注意英国摄影师麦布里奇的实验和法国卢米埃尔兄弟发明电影之间存在着联系，两位年轻人为马奔跑的样子争执，只是一个导火索，引发了一次实验，产生了连锁的反应即发现视觉残留现象，发明电影。

）2、读课文一、二小节，并填空。

英国摄影师麦布里奇听说两个年轻人为了（）而争论不休，感到很（）。

他决定（）。

（理解：争论不休，可以在文中找出相关句子。

）（二）边读边画，了解实验过程，品味语言文字。

师：为了求证马跃起时，四蹄都是腾空的，还是总有一蹄着地的，英国摄影师麦布里奇做起了实验。

1、快速浏览第3节，英国摄影师麦布里奇准备了什么工具？木桩细绳照相机2、默读第3节，并试着用笔在纸上画画麦布里奇是如何摆放木桩、细绳和照相机的。

3、学生交流，师范图，让学生对照自己的图示。

照片上的马活了1872年的一天，在美国加利福尼亚州一个酒店里，斯坦福与科恩发生了激烈的争执：马奔跑时蹄子是否都着地？斯坦福认为奔跑的马在跃起的瞬间四蹄是腾空的；科恩却认为，马奔跑时始终有一蹄着地。

争执的结果谁也说服不了谁，于是就采取了美国人惯用的方式打赌来解决。

他们请来一位驯马好手来做裁决，然而，这位裁判员也难以断定谁是谁非。

这很正常，因为单凭人的眼睛确实难以看清快速奔跑的马蹄是如何运动的。

于是富翁请来了英国摄影师爱德华.麦布里奇来作实验。

麦布里奇把24架照相机的快门连上24根线，在极短的时间里，使照相机依次拍下24张照片，再将这些照片一张一张地依次按次序看下去，以便观察马儿是怎么样跃进的，又是怎么样着地的。

为了这一实验，麦布里奇和助手们吃尽了苦头，付出了大量的劳动，历时六年的工夫，终于拍出了一套宝贵的"马跑小道"的珍贵资料，同时也证实了这个美国富翁的预言是正确的。

然而，麦布里奇的成功又向人们提出了一个新的问题：如何解决连续摄影的问题，因为他用24架照相机仅仅只能拍摄奔马的一段动作，如果奔马跑一公里的长距离，就得用成千上万架照相机，胶卷的长度将会绕地球一周了。

所以，如何运用一架单镜头的摄影机来代替多镜头的摄影机或者一组摄影机，就成了解决连续摄影的关键问题。

1874年，法国的朱尔·让桑发明了一种摄影机。

他将感光胶片卷绕在带齿的供片盘上，在一个钟摆机构的控制下，供片盘在圆形供片盒内做间歇供片运动，同时钟摆机构带动快门旋转，每当胶片停下时，快门开启曝光。

让桑将这种相机与一架望远镜相接，能以每秒一张的速度拍下行星运动的一组照片。

让桑将其命名为摄影枪，这就是现代电影摄影机+Y6R的始祖。

`。