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春风化雨，润养无声春天，是大地复苏的季节，也是万物生机勃勃的时期。
每逢春天，随着南风的吹拂，春雨的滋润，大地变得翠绿欲滴，鲜花绽放，万物生灵焕发出勃勃生机。
春风吹动，春雨滋润，无声中，一切都在蓬勃生长，这就是春风化雨，润养无声的魅力所在。
春风化雨，给了大地一份神奇的力量。
春风轻轻吹拂着大地，吹散了冬日的寒冷，吹散了冬眠中的万物，唤醒了大地上的一切生灵。
春风的暖意给了大地一份温暖，激发了万物的生长，让一切都焕发出无限生机。
春雨的滋润更是无声中的灵丹妙药，它给了大地一份柔情，在每一滴细雨中，都包含着生机和希望。
春风化雨，正是因为它们的存在，大地才能够焕发出春天的美丽和生机。
而春风化雨的魅力，也深深地影响了人们的心灵。
春天是一个充满希望和活力的季节，春风化雨更是为人们带来了无穷的幸福和快乐。
当春风轻轻吹拂，人们的心情也会变得愉悦起来，仿佛一切都变得轻松愉快。
当春雨绵绵而至，人们也会感觉到一份清新和舒爽，仿佛心灵都得到了一次深深的净化。
春风化雨，不仅滋润了大地，也滋润了人们的心灵，让人们在无声中感受到了一份神奇的力量。
春风化雨的魅力还能够激发出人们的创造力。
春天是一个勃勃生机的季节，春风化雨更是激发了人们的激情和活力。
在春风的吹拂下，人们常常会感到一种无限的渴望，他们愿意在春天里付出更多的努力，去创造更美丽的事物。
而春雨的滋润更是让人们感受到了一份生机和活力，他们愿意在春天里展现出更多的才华，去创造更美好的未来。
春风化雨让人们感受到了无限的力量，激发了人们的创造力，让一切变得更加美好和充满希望。
在春风和春雨的滋润下，万物都在无声中茁壮成长。
正是因为春风化雨的存在，大地才能焕发出勃勃生机。
而人们也在春风化雨中感受到了生机和活力。
让我们在春天里，感受到春风化雨的魅力，让我们也在无声中茁壮成长。
愿春风化雨，润养无声，带给我们更多的希望和温暖。
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春风化雨润物无声
春风化雨润物无声：意思是春雨伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，无声无息地滋润着万物。
引申为给人以潜移默化的教育。
“润物无声”源自诗歌原文：
《春夜喜雨》
【唐】杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
原来指好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。
雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。
天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的现世界。
现在常被用来形容对人做细致的思想工作，还可以指老师默默无闻的美好品质。
“春风化雨”出自：《孟子·尽心上》：“有如时春风雨化之者。
”
解释：化：化生和养育。
指适宜于草木生长的风雨。
比喻良好的薰陶和教育。
用于赞颂师长的教诲得当。
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徐家镇伟清小学德育工作先进材料——春风化雨润物无声德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
要充分体现德育工作的时代性，准确把握规律性、大力增强实效性，这就要求学校德育工作要不断创新，与时俱进，树立全新的育人理念，开发德育资源，改进德育方法，做到春风化雨，润物无声。
我校德育工作始终紧扣时代脉搏，以“五爱教育为主线”，以“行为习惯养成教育为基础”，以生动的教育活动吸引学生。
务实创新，开拓进取，形成了一条既有别于他人又不断超越自我的德育工作模式，颇具自身特色。
近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：一、健全学校德育管理系统。
进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。
我们建立了校、政教处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。
由校长、政教主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
二、明确责任，调动德育工作者的积极性。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。
要调动班主任教师加强班级管理的积极性。
因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
春风化雨润物无声——利用告状巧育人黑龙江省佳木斯市同江市第四小学吴淑华今天课间在办公室休息，忽然办公室的门被敲响，我班小徐同学满脸委屈地走了进来，他大声地对我说：“老师，小岳在日记本上写我穿着睡衣和裤衩，然后小刘还到处宣扬。
”看他那委屈巴巴的样子，我赶紧让他把小刘叫进来。
不一会儿，是小刘领着小徐进来的，他一进门就赶紧跟我说：“老师，小岳在日记本上写小徐的坏话……”我故意打断他，说：“等等，你说小岳在什么上写小徐的坏话？”他说：“在日记本上。
”我问：“那小徐是怎么知道的呢？”“是我告诉他的。
小岳写的时候是我看见了，然后我就告诉小徐了。
”他说此话时的神情活像是做了好事要求表扬。
我说：“哦，那后来呢？”小刘说：“后来他们就打起来了。
”此时他仍是一副事不关己的态度。
我又问：“那你觉得你当时是起到了一个什么作用？”他摇摇头不吭声了。
我说：“你看，小岳当时是在日记本上写了小徐的坏话，但如果你不去告密，还到处宣扬的话，他们俩能不能打起来？”“不能。
”“现在想一想，你当时是不是起到了推波助澜的作用？”他点点头，小声说：“是。
”我又说：“是不是还起到了挑拨离间的作用？”他又点点头说：“是。
”此时，他开始用手不停地抠自己的裤子两侧的线。
“所以你就是这场战争的导火索对不对？”他点点头。
我又继续说：“再说，小岳既然是在日记本是写的，就是没打算让外人看，可你却看见了，说明了什么？”他嗫嚅道：“他没防着我…”我说：“是啊，小岳觉得你是他同桌，你们是好朋友，所以他才信任你，没防着你，没想到你一转身就把他给卖了，你觉得你这样做对不对？”他摇摇头，我见他的脸慢慢染上了一层红色，又说：“假如这件事再发生一次，你会怎么做？”他说：“我会劝他认真听讲，不要写同学的坏话。
”我点点头，说：“这才是一个好朋友该做的事。
以后还会犯类似的错误了吗？”他摇头说：“不会了。
”我接着说：“那你过后跟徐丹赫和岳名扬道个歉好不好？”他点点头走了，我让他顺便把岳明扬叫来。
春风化雨润物无声——徐小德育先进材料春风化雨，是指春天柔和的风吹拂着大地，轻柔的雨点滋润着万物。
这句话用来形容徐小德育先进材料，意味着它们以无声的方式，给予万物滋润和改变。
徐小德育先进材料是指一种新型材料，它以徐振德和小德国家科技进步奖一等奖获得者，徐振德教授和小德研究小组命名，旨在通过材料的改善和创新，为人民群众提供更好的生活条件和更高的生活质量。
徐小德育先进材料从外部看来，可能没有惊人的外观或者华丽的造型，却潜藏着巨大的能量和变革。
它们可以改变传统材料的缺点，提供更耐用、更轻便、更环保的替代品。
最重要的是，它们可以满足人们对于舒适生活和高品质环境的需求。
徐小德育先进材料在建筑领域有着广泛的应用。
传统建筑材料容易受到外部环境的影响，易损耗、易老化。
而徐小德育先进材料则可以提供更长久、更稳定的性能，在楼房防水、隔热、隔音等方面有着显著的效果。
此外，它们还可以降低建筑的能耗，提高能源利用效率，保护环境，减少二氧化碳的排放。
除了在建筑领域的应用，徐小德育先进材料还可以广泛用于汽车制造、航空航天、医疗器械等领域。
在汽车制造领域，它们可以降低汽车的重量，提高汽车的燃油效率，减少污染的排放。
在航空航天领域，它们可以提高飞机的性能，减少航空材料的损耗，降低航空器的能耗。
在医疗器械领域，它们可以提供更安全、更舒适的器械，为病人提供更好的治疗效果。
徐小德育先进材料可以说是一个革命性的突破。
它们不仅改变了传统材料的局限性，还为人们带来了更好的生活。
从外观上看，它们可能平凡无奇，但是它们的价值是无法估量的。
正如春风化雨一样，它们以静默无声的方式，用行动改变着世界。
在推广徐小德育先进材料的过程中，需要各级政府、企事业单位和广大人民群众的积极参与和支持。
政府可以通过出台相关政策，鼓励和支持徐小德育先进材料的发展和应用。
企事业单位可以主动采购和应用徐小德育先进材料，为其发展提供市场需求。
广大人民群众可以通过宣传和推广徐小德育先进材料的优势，增强对其的认知和接受度。
春风化雨，润物无声——谈在语文学科中如何渗透德育教育姚丽华
【期刊名称】《语文教学研究》
【年(卷),期】2007(000)007
【摘要】“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”优美的诗句
形象地说明了学科渗透德育的特点，学科德育应如好雨，知时节，潜入夜，细无声。
一、深入挖掘。
在讲授中播撒德育种子语文学科有着丰富的德育素材。
中华民族自强不息、诚实守信、勤俭节约、尊老爱幼的传统美德在教材中熠熠生辉。
灿烂文化，悠久历史，壮丽河山，在课文中有充分体现。
通过美丽的传说、壮观的湖光山色，激发学生对美好事物的向往。
【总页数】2页(P46-47)
【作者】姚丽华
【作者单位】北京大兴二中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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春风化雨，润物细无声南平实验小学曾晓宏一日早上，刚进校门就有一位有学生气喘吁吁跑来告诉我：“老师，陈同学不来上学，是他妈妈硬把他送来的。
我跟他一起来上学的，我见他妈妈在路上批评他了……”我的脑子“嗡”地一下大了，糟了，肯定是因为星期天的作业。
这个小陈，周末的作业一个字也没有写，问他为什么不写他竟说因为贪玩忘记了。
我气不打一处来，对着全班同学批评了他几句并勒令他必须晚上把作业补起，否则不要来上学。
我按捺住心中的怒火和担忧，心想着该怎样处理这件事。
我告诉学生先别声张，老师假装不知道这件事。
上课铃响了，我进了教室，有意无意地扫了他一眼，我发现陈同学深埋着头坐在座位上。
开始上课了，他始终低着头不敢看我。
我一边讲课一边思忖该怎样跟他说这件事。
让他兑现昨天的作业吗？他肯定没做。
平时的作业稍多一点儿他就会罢工，但担心他不做作业的胆子越来越大。
我总是严厉地吓唬他一下，并没有跟他计较的，没想到这孩子还当真了，竟真不敢来上学了！到了做课堂练习的时间了，学生们都在安静的做着自己的作业，我一边在教室里巡视着，一边提醒着孩子们该注意的地方。
悄悄地，我走到了陈同学的身边，我注意到他在努力的思考着，然后写出了一种方法，其实不是我上课时讲的方法，但也有些许可取之处。
说实话，小陈同学上课经常是什么都没听，凭着自己一点儿小聪明，基本能应付作业，我早就发现他有这个习惯了，因此我上课的时候很少表扬他。
忽然我心一动，拿起他的练习放在展台上，让全班同学看看他是怎么做的，然后大声对全班学生说：“老师发现小陈同学很会动脑子，瞧，他用了一种老师上课没有讲过的方法解决了这个问题，这种方法很好，值得所有同学学习，只不过他还没有全部写完，谁能按照他的思路说说怎么做呢？”全班同学开始动脑筋思考起来，在一份热烈的讨论声中，这个题目被解决了。
最后我提议全班同学，以后把像刚才陈同学这样的方法叫做“小陈解题法”，“好-----”学生纷纷向他表示祝贺，几个男孩子甚至跑到他跟前用手挠他表示羡慕之情。
春风化雨润物无声徐晓宏
发表时间：2015-01-14T13:31:46.830Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第140期供稿作者：徐晓宏
[导读] 良好的校内人文环境主要是通过人际关系环境、自然环境和活动环境等体现出来的。
——谈如何提高小学生的人文素养
◆徐晓宏山东省平度市南京路小学266700
“药家鑫撞人杀人”，“复旦大学硕士研究生黄洋被投毒”,“14岁男孩杀死自己一岁半的妹妹”……我们接二连三地看到了类似触目惊心的报道。
作为一名家长，一名小学教师，我们不得不反思：当今的教育是否太功利主义？是否过于看重分数而轻视了人文教育？
学校人文教育的主要目标是提高学生的人文素养。
所谓人文素养即做人的基本修养。
体现在一个人对自己、他人及社会的认识、态度和行为准则中。
人文素养可以区分为三个不同的层面：人文知识、人文态度和人文精神。
其中人文精神是可以感受而不可言传的，也是人文素养的最高形态。
教育专家曾说:一个人良好行为习惯的养成在小学阶段，良好品德的形成在初中阶段。
可见提高少年儿童的人文素养至关重要。
我认为可以从以下几个方面来做:
一、校园良好人文环境的滋润
良好的校内人文环境主要是通过人际关系环境、自然环境和活动环境等体现出来的。
从表面来看，许多学校创设的人文环境都让人赏心悦目，可通过与学生深入地交流你又会了解到：学生爱护花草树木不一定是出于对生命的呵护，天天戴红领巾不是为提醒自己肩负着一名少先队员的责任，他们脱口而出的是因为怕给班里扣分；老师为了给落后学生提高成绩，会挤掉他们参加音、体、美课的权利而辛苦地为之补课；办公室里偶尔会有几个调皮捣蛋的学生因任课老师管不了而被押送到班主任面前……反思这一些现象，我们教师应充分考虑学生在教育活动中的需要和感受，不仅要让学生学习和掌握具体的知识技能，而且首要的是让学生的身心感受到成长的快乐，感受到教育活动作为一种生活过程的完整意义。
从而享受到学校的人文气息，享受到童年的幸福。
二、挖掘学科教学中的人文底蕴
音乐与美术是人类的通用语言，是需要用心灵去感受的。
音乐、美术学科直接作用于人的情感，陶冶人的情操。
而文史哲等学科，则主要通过丰富人们关于人与社会的知识，启迪人们的智慧，间接地影响人们对于人与社会的态度及行为方式。
以上所提的人文学科比较集中地概括、提炼和升华了社会生活中的人文因素，它们是人文教育课程的核心内容，拥有千年不减的魅力。
如唐诗宋词，我们读了千百年仍朗朗上口、爱不释手。
如老子、苏格拉底、亚里士多德等先哲的话语所蕴含的真知灼见，对真善美的追求仍韵味无穷。
因此我们必须挖掘各门学科教学的人文底蕴，又不能让人文教育流于形式，变成人文知识的教育。
因为应试教育只能考人文知识而无法考人文精神，人文精神需要我们教师用心去体会、挖掘、展现。
不只是班主任，每一名任课教师都应该重视在与学生交流互动中的熏陶感染力。
三、注重生活中的人文因素
一个人人文素养的高低最终是在现实生活中体现出来的，所有人的人文知识、能力与态度只有落实于实际生活才有意义。
因此我们要充分鼓励引导学生去体验生活中的人文因素。
生活中到处都有美，有些人能够发现，有些人却熟视无睹。
比如一棵小草，只有当它对人的心灵有所触动，使人获得关于生命或人本身的某种情感时，才具有了人文意义。
生活中的任何活动都含有人文因素，都可以看作是做人的过程。
所以，学做人应该从点点滴滴的小事——比如洒水扫地、收发作业做起。
当然，仅仅是洒水扫地并不必然能培养出自觉、高尚、高雅的人文精神。
我们还要引导学生在平常事中养成不平常的良好习惯，从平常事中体验到不平常的人文精神，让他们在实际行动中去亲身体验，用心感悟那些高尚、高雅的情感。
四、接近自然，善待自然
人本来就是自然之子，大自然不仅是我们的衣食父母，也是人类的精神家园。
投入大自然的怀抱，我们的身心更加放松，灵魂更加安宁。
曾几何时，人类看着自己的力量一天天壮大，看着自己创造的辉煌物质文明，误以为自己可以征服自然，成为自然的主人。
然而，大自然的无情报复让人类逐渐清醒，懂得了不能站在大自然的对面，而是要置身于大自然之中，与之和谐相处。
例如现如今对小学生进行爱护小鸟的教育，已经不像以前那样站在人类的角度上把有些鸟称为益鸟需要保护，而像麻雀却因为吃粮食太多就要受到伤害了。
如果一个小学生能把他的爱毫无条件不求回报地施于自然界的动植物身上，那就可以说我们的人文教育已经成功了，这也正是我们所追求的。
五、为学生提供表现人文精神的机会
我国现在的中小学生大多是独生子女。
中国青少年研究中心一项调查表明，现在的独生子女身上存在着一种很矛盾的现象：一方面，他们有强烈的亲和需要，希望有朋友，希望与人交往，其中有20%的独生子女觉得自己感到孤独。
另一方面，他们又不会关心别人，不会与人交往，好主动出击，喜欢公开批评他人，好开别人的玩笑，拒绝与自己不合的人交往，喜欢报复，易为小事发怒。
一个人被关心是必要的，这样有助于他形成一种平和，放松的心态，形成对周围人的信任。
但是只有被爱、被关心的经验显然是不够的，只有当一个人主动去关心别人时，他才能更好地理解别人，体会别人的感受，形成对人的爱、同情与宽容。
因此我们在学校组织的活动中要多给学生提供一些机会，让他们在实践活动中多体会一些为人的基本情感：爱、关心、尊重、同情、分享、宽容……教师可以利用好每一年的妇女节、母亲节、教师节、老人节、感恩节等，提醒他们用自己的实际行动表达对家人、老师、同学、弱势群体的爱心。
