春风化雨润物无声-巴蜀小学

润物无声，传承经典，让学习生活丰富多彩发布时间：2021-05-06T13:30:28.290Z 来源：《教育研究》2021年5月作者：肖红梅[导读] 我国传统文化源远流长、博大精深，学生通过学习传统文化能够深入感受中华民族的人文精神，进而丰富自身知识储备，提升自身文化修养，砥砺自身思想品质。

因此教师应该秉承素质教育理念，将文化传承深入渗透至小学语文教学的各个环节之中。

四川省仪陇县宏德小学肖红梅摘要：我国传统文化源远流长、博大精深，学生通过学习传统文化能够深入感受中华民族的人文精神，进而丰富自身知识储备，提升自身文化修养，砥砺自身思想品质。

因此教师应该秉承素质教育理念，将文化传承深入渗透至小学语文教学的各个环节之中。

本文以小学三年级为例，从文化传承教育的意义出发，综合分析，并针对性地提出了在小学语文教学中开展文化传承活动的可行策略。

关键词：小学语文教学；文化传承；文化熏陶《义务教育语文课程标准》指出：学生要认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

小学语文作为人文学科，其在塑造学生正确的价值观念与道德情操上发挥着不可替代的重要作用，而文化传承教育也旨在培养学生的精神品质。

因此教师应该深入把握两者之间的内在联系，积极设计多元的文化传承活动，给予学生正面的文化熏陶，开展润物无声的德育引导，从而构建高质高效的小学语文教学体系。

1.文化传承教育的意义1.1提升学生文化素养，优化语文教学质量经典之所以具有能够打破时空限制的影响力，不仅仅是因为出色的文笔与写作技巧，还更是因为其中蕴含了中华民族精神与历史文明进程。

小学生通过学习经典能够博览古今，开拓视野，感受异彩纷呈的中华文化，了解中华民族的兴衰荣辱，从而提升自身的文化素养，增强文化自信与民族自信。

教师通过开展文化传承教育则能够使小学语文学科的人文教育作用最大化，有效优化教学的质量与效率。

1.2促进德育教育开展，实现素质教育改革我国传统文化作为中华民族物质财富与精神财富的集合，其具有深刻而多元的精神内核。

教书育人，润物无声——小学语文教学中渗透德育的几点思考发布时间：2022-03-14T17:10:37.078Z 来源：《中小学教育》2022年3月3期作者：张小丽[导读] 语文教学中，德育渗透于教学的方方面面。

在教材文本中，教师可以从中截取德育素材，以名人贤达的故事激励学生、教育学生；在家庭作业中，教师可以从学生生活的点滴入手，引导学生们学会观察和模仿身边积极的事迹，学会将良好的道德品质融入到生活中，身体力行，学以致用。

张小丽重庆市南川区隆化一小Ａ校区【摘要】语文教学中，德育渗透于教学的方方面面。

在教材文本中，教师可以从中截取德育素材，以名人贤达的故事激励学生、教育学生；在家庭作业中，教师可以从学生生活的点滴入手，引导学生们学会观察和模仿身边积极的事迹，学会将良好的道德品质融入到生活中，身体力行，学以致用。

【关键词】小学语文；渗透德育；思考中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）03-058-01语文教学是小学阶段的主要教学内容，同时语文教学也是学生学习其他科目的基础学科。

小学语文教学主要分为阅读教学、写作教学、古诗教学、生字教学、拼音教学等。

小学语文课堂是一个互动性高、人性化的课堂，学生是教学当中的主体。

小学语文教学内容当中有很多的德育资源，也是最容易融入德育的学科。

所以说语文教师的职责相对其他教师来说他们的职责更大。

一、深挖教材文本小学语文教材文本，是通过众多教育专家和社会学家精心挑选出来的，每一篇课文都是来自于名家巨匠之手，或者是根据小学生身心健康发展而量身打造的。

可以说，教材文本中的任何一篇课文，都是文笔流畅而内容丰富的，文章的意境也非常优美，并且拥有丰富的德育知识。

作为教师，要善于从文本中选择出德育知识点，通过横向和竖向的拓展就能在丰富课堂教学的同时向学生们渗透德育。

比如，在教学《孔子拜师》一课时，学生们兴趣高昂，学习的积极性很高。

巴蜀小学学风
巴蜀小学的学风是：校风淳朴，学风浓厚，老师们爱岗敬业，为学生营造了浓郁的读书的氛围，学生的精神面貌特别的好，三观特别的正，这都得益于学校积极向上的引导。

这里的学生思想单纯，热爱学习，课外活动特别的丰富。

师资力量雄厚，校园环境优美，是一所教育质量非常好的公立学校。

巴蜀小学创办于2016年，是一所与重庆市巴蜀小学校合作办学的公办小学，学校地处渝北区仙桃街道秋成大道东侧道，毗邻重庆市中央公园，规划办学60个教学班，可容纳2700名学生入学就读。

校园尽净地达66亩，建筑面积约4万平方米，建有教学楼、综合楼、儿童活动中心、学术报告厅、室内体育馆、食堂、地下车库、多功能运动场等，是一所定位高端、设计超前、配置一流、环境优美的现代化小学。

巴蜀小学的理念名句
办学宗旨：唤醒生命自觉，奠基幸福人生。

办学思想：以心育人
校训：公正诚朴
办学理念：聆听心语，律动巴蜀
校园风貌：蓬勃向上，美美与共
学习风貌：宜庄、宜静、宜和、宜美
教学风貌：宜严、宜实、宜精、宜全
多元课程
1.构建三维课程的律动学习
根植六心品质，六会素养，围绕“社会生活、阅读表达、思维创造、艺术审美、体育健康”建设基础、拓展、精品三维立体课程网络，让学在有序的律动中展开。

2.构建空间开放后的创客学习
打开封闭的场馆，让创造与探索生发在校园每一个角落，开放的巴蜀影像馆、对接社区的物联网、音乐梦工厂，巴渝特色科技创客园，让学习可以随时随地发生在每一个细节，让孩子在想象与现实中穿行。

3.建构亲子共育课程
幼小衔接启蒙系列亲子课、社区假日伙伴课、家校共育学堂让家长成为教育的同盟。

4.建构聆听心语沟通体系
情在左，爱在右，建立国旗下心语、自主成长心语、六会达标争章心语三大体系，让爱在沟通中生长。

重庆市巴蜀小学研修感悟
熊益
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】2014年,作者在重庆市巴蜀小学跟岗研修,参加学校的所有活动,对学校做了全面的调查和了解,力求完成巴蜀小学布置的各项任务,有以下几点感悟:一是办学思想是学校发展核心;二是文化内涵是学校精神之源;三是团队建设是学校管理重心;四是课程管理是学校教学中心.作为一名学校的管理者,应该将其中的教育精髓结合学校的实际,走出一条具有创新和发展的办学之路,如此教育才会有鲜活的生命力.【总页数】2页(P122-123)
【作者】熊益
【作者单位】湖南省益阳市赫山区教育局, 湖南益阳 413000
【正文语种】中文
【中图分类】G628
【相关文献】
1.习惯,在行动中养成——重庆市巴蜀小学“巴蜀儿童礼”养成教育的实践探索
2.成长从大写的“人”开始——重庆市巴蜀小学新教师培训的启示/在课堂建构中实现成长的蝶变——以“随文识字”为例看巴蜀小学新教师培训
3.课程视阈下的校本研修课程设计与实施探究——以重庆市中华路小学校本研修课程为例
4.国培网络研修社区的构建与应用设计——以2014重庆市小学英语名师研修方案设计为
例5.重庆市巴蜀小学课程综合化探索——基于学科的课程综合化实施探索——以重庆市巴蜀小学为例
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巴蜀项目推广应用小学心语作文心得体会2021年5月21日，由大足区教委、大足区进修学校主办的“中国好老师巴蜀公益行”教育互助志愿者渝西片区互动交流活动在大足区希望小学隆重举行。

我就讲讲我对这个项目的心得体会吧!大足区教委伍天泽副主任、大足区教师进修校初教室胡蓉主任出席本次活动。

参与此次活动的还有来自荣昌、铜梁、潼南、大足、四川自贡等“中国好老师巴蜀公益行”牵手学校的200余名代表。

共同经历，彼此滋养为深入贯彻落实教育部、中国教育学会加大力度推广介绍基础教育优秀教学成果的要求，积极推广巴蜀小学教育集团“学科＋”成果，深化巴蜀小学教育集团“打造中华名校”的责任，践行“中国好老师”的公益行动使命，重庆市巴蜀小学教育集团罗军执行校长带领巴蜀小学教育互助志愿者老师们全程参与各项议程。

活动现场，大足区教委伍天泽副主任谈到，在巴蜀小学的指导下，大足区希望小学和渝西地区学校共同携手，带动大足区的各学校积极参与。

四川自贡市代寺镇中心小学教育集团加入学习共同体，更加彰显成渝地区双城经济圈教育协调发展，这是巴蜀小学获得国家级教学成果特等奖后的示范引领作用，希望重庆市巴蜀小学和大足区希望小学以及各学习共同体学校在教育领域展开全方位的合作大足区希望小学张华德校长讲述了学校发展历程，并对巴蜀志愿者教师团队携手助办本次活动表示感谢：“感谢巴蜀小学按照教育部、中国教育学会加大力度推广介绍基础教育优秀教学成果的要求，充分发挥着国家级教学成果特等奖获奖成果的示范引领作用。

”随后，巴蜀小学教育集团执行校长罗军主持了“渝西地区学习共同体”和“川渝地区学习共同体”组建仪式。

罗校长说，在巴蜀有句话：“共同经历，彼此滋养”，渝西片区大部分学校和巴蜀已经牵手19年，大足希望小学承载着孩子和社会的“希望”，积极带动和辐射区域周边学校共同进步。

巴蜀小学校助力这次活动，除了“学科+”成果推广，持续加强川渝基础教育的合作和交流，做到川渝各学校之间“统筹共谋、资源共享、优势互补、发展互惠、创新引领”。

用一辈子时光去锤炼课堂——记重庆市巴蜀小学校丁小彦老师先进事迹佚名【摘要】丁小彦老师从小便有当教师的绚丽梦想,十八岁那年终于圆了自己的教师梦.一晃三十多年过去了,她从一名普通的青年教师成长为重庆市、全国优秀教师,重庆市特级教师,作为高级教师的她,回望教育生活感受更多的是一种美好、甜蜜和奋进.在熟悉她的巴蜀同事的眼中,大家觉得丁老师更像是一座会生长的山,一本日渐丰厚的书,一艘渡人渡己的船.【期刊名称】《重庆与世界：教师发展》【年(卷),期】2017(000)010【总页数】4页(P9-12)【正文语种】中文【中图分类】G6丁小彦老师从小便有当教师的绚丽梦想，十八岁那年终于圆了自己的教师梦。

一晃三十多年过去了，她从一名普通的青年教师成长为重庆市、全国优秀教师，重庆市特级教师,作为高级教师的她，回望教育生活感受更多的是一种美好、甜蜜和奋进。

在熟悉她的巴蜀同事的眼中，大家觉得丁老师更像是一座会生长的山，一本日渐丰厚的书，一艘渡人渡己的船。

记得刚参加工作不久，师傅就这样对丁老师说：课堂需要用一辈子的时光去锤炼。

教好书，做好人。

于是陶行之先生的“每天四问”（即每天问问自己：丁小彦老师的身体有没有进步？丁小彦老师的道德有没有进步？丁小彦老师的学问有没有进步？丁小彦老师的工作有没有进步？）出现在丁小彦老师的书桌上。

1.在追问中，她不断地完善道德修炼。

每天四问，丁老师变得自律、勤奋、友善、宽厚、充满爱心。

她认为，教师人生中最大的乐趣莫过于：将一船船童真的少年儿童从此岸渡向彼岸，并将儿童的心灵雕塑得红亮巧慧，迸发出新的火花。

爱洒向每一个孩子心田。

丁小彦爱学生，爱得真挚，发自内心，力求把爱洒向每一个孩子心田。

不管是遇见像易洋一样顽皮的学生，像李佳一样习惯极差的学生，还是遇见像王慧一样患有多动症的学生，都坚持疏导、心灵交往、注重赏识、情感凝聚，她用童心让每一个学生都抬起头来，用慈母的爱心感召每一个学生，人人获得成长。

与其说优生体现了丁小彦的教学水平，不如说是对后进生的成功教育展示了她的教育智慧和教育境界。

在教学三要素中锻造课程教学能力——重庆市巴蜀小学语文
“律动课堂” 研究缩影
丁小彦
【期刊名称】《今日教育》
【年(卷),期】2014()4
【摘要】一、修炼把脉学生的能力作为教师，要想真正做到与学生的脉搏一起律动，让每个学生真正“动”起来，就得了解学生的最近发展区，摸准学生学习起点及学习的需求，学会把脉学生。

我们运用了三张表来修炼把脉学生能力。

【总页数】2页(P40-41)
【关键词】教学能力;小学语文;律动;重庆市;学生能力;课堂;巴蜀;课程
【作者】丁小彦
【作者单位】重庆市巴蜀小学
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.数学课堂教学中如何培养生生互动环节数学教学与学生创新能力的培养数学思想方法的有效渗透浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养浅谈小学语文教学中语感的培养 [J], 张玉娉
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4.《新课程高中物理课堂探究教学模式的研究》工作报告--重庆市万州第三中学《新课程高中物理课堂探究教学模式的研究》课题组 [J], 唐展
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