《分数的基本性质》教学设计及反思

《分数的基本性质》教学设计含教学反思五年级上册数学北师大版一、教学内容我在这一课选择了北师大版五年级上册的数学教材，主要教授分数的基本性质。

具体包括分数的定义，分数的比较，以及分数的简化。

二、教学目标我的教学目标是让学生掌握分数的基本性质，能够理解和运用分数进行数学计算和问题解决。

三、教学难点与重点我确定本课的重点是分数的定义和比较，难点是分数的简化。

四、教具与学具准备我准备了多媒体教学设备，以及相关的教学挂图和练习题。

五、教学过程我通过一个实际的问题情景引入，例如：“如果有一块巧克力，小明吃了一半，小红吃了三分之一，那么小明和小红吃掉的巧克力数量是否相同？”接着，我详细讲解了分数的定义和比较，通过例题和随堂练习，让学生充分理解和掌握。

然后，我讲解了分数的简化，并通过例题和练习题让学生进行实际操作。

六、板书设计我在板书上详细列出了分数的基本性质，以及相关的例题和答案。

七、作业设计我布置了相关的作业题目，包括分数的定义，比较和简化。

我给出了详细的答案，以便学生进行自我检查。

八、课后反思及拓展延伸总的来说，我认为这节课的教学设计是成功的，学生对于分数的基本性质有了深入的理解和掌握。

但在教学过程中，我还需要更加注重学生的主动参与和实践操作，以提高他们的数学能力。

重点和难点解析在《分数的基本性质》这节课的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

我选择了北师大版五年级上册的数学教材，主要教授分数的基本性质，包括分数的定义，分数的比较，以及分数的简化。

这些内容是学生理解和运用分数进行数学计算和问题解决的基础。

我确定了本课的重点是分数的定义和比较，难点是分数的简化。

在教学过程中，我通过实际问题情景引入，让学生直观地理解分数的概念。

然后，我详细讲解了分数的定义和比较，通过例题和随堂练习，让学生充分理解和掌握。

在讲解分数的简化时，我发现这是一个比较抽象的概念，学生可能难以理解。

因此，我特别注重通过实际操作和例题来进行讲解，让学生能够理解和掌握分数的简化方法。

分数的基本性质教案(优秀9篇)《分数的基本性质》教学设计篇一第一课时课题：分数的基本性质教学目标：1、知识与技能1、能说出分数的基本性质。

2、能说出分数基本性质与商不变性质的关系2、过程与方法3、会通过操作发现分数的分子分母扩大缩小的规律，并推导出基本性质。

4、会运用分数的基本性质解决数学问题。

3、情感态度与价值观5、培养学生自主探究、合作学习、创新思维的能力。

6、让学生在学习过程中养成互相帮助，团结协作的良好品德。

7、通过知识间的内在联系，渗透辩证唯物学情分析从学生思维角度看，分数的基本性质，在日常生活中应用广泛，是以分数大小相等为基础的。

两个分数大小相等，学生容易联想到分数的分子、分母分别相等。

为此，就需要课件先通过直观动画使学生了解、两个分数的分子、分母虽然不同，但是分数大小是相等的。

接着研究分数的分子、分母是按照什么规律变化的，要学生一下子说明道理比较困难，就需要一步一步分析，最终让学生自己归纳出分数的基本性质。

重点难点：学习重点：熟悉掌握分数的基本性质及基关键词同时、同数、不为0学习难点：分数的基本性质在具体解题环境中的具体应用教具学具：多媒体课件，学具袋（内含正方形纸，线段，直尺）教法学法：讲授法，活动探究法，任务驱动法。

活动设计：通过正方形和线段的平分探究和的大小关系。

教学课时：一课时教学过程：一、精彩导入同学们，今天刘老师能在这里和在大家一起研究数学问题，感到非常的开心。

你们想看老师的魔术表演吗？（想），好，那老师就在在座的各位面前献丑了（表演）还想看吗？（想）那我就给大家表演一个数学的魔术吧！出示课件：56 ＝1012 ＝壹五18 ＝2024师：我能写无限多个与56相等的除法算式来，这个魔术你们会吗？那我有一个除法算式45，请你写出与它相等的除法算式（点名）教师板书：45师：哇，你真厉害！那你能给大家介绍一下，你是把被除数和除数怎么变化了，但商还是不变了？生：（引导说出）被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变师：是的，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。

《分数的基本性质》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握分数的基本性质，能够运用分数的基本性质进行分数的比较和运算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。

二、教学内容1. 分数的基本性质：分子、分母、分数线的含义，分数的表示方法，分数的分类。

2. 分数的比较：同分母分数的比较，异分母分数的比较。

3. 分数的运算：分数的加法、减法、乘法、除法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的基本性质，分数的比较和运算方法。

2. 教学难点：异分母分数的比较和运算，分数运算的简化。

四、教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍分数的基本概念，引导学生理解分子、分母、分数线的含义，以及分数的表示方法。

3. 分数的分类：引导学生观察不同类型的分数，总结分数的分类规律。

4. 分数的比较：通过具体的例子，引导学生学习同分母分数和异分母分数的比较方法。

5. 分数的运算：通过具体的例子，引导学生学习分数的加法、减法、乘法、除法运算方法。

6. 练习与讨论：设计一些练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论，巩固所学知识。

7. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程和方法。

五、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生对分数的基本性质有了深入的理解，能够运用分数的基本性质进行分数的比较和运算。

2. 教学方法：在教学过程中，我采用了观察、分析、讨论等方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的逻辑思维能力和合作学习能力。

3. 教学难点：在讲解异分母分数的比较和运算时，部分学生理解起来有些困难，我通过设计一些具体的例子，帮助学生理解和掌握。

4. 教学改进：在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

《分数的基本性质》教学设计教学目标：1、理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。

2、能使用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。

3、培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维水平，渗透事物之间是相互联系的辨证唯物主义观点。

让学生在学习过程中养成互相协助、团结协作的良好品德。

教学重点：理解和掌握分数的基本性质。

教学难点：使用分数的基本性质解决实际问题。

一、导入：师：今天老师很快乐和同学们在一起共同学习，同学们快乐吗？生：快乐！师：老师给大家带来了一个小故事，动画故事引入：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦！不对，是三个小和尚。

小和尚最喜欢吃老和尚烙的饼了。

有一天，老和尚做了三块一样大小的饼，想给小和尚吃，还没给，小和尚就叫开了。

矮和尚说：“我要一块！”高和尚说：“我要两块！”胖和尚说：“我不要多，只要四块！”老和尚听了二话没说，立即把一块饼平均分成两块，取其中的一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成四块，取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成八块，取其中的四块给了胖和尚，一一满足了他们的要求。

师：同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？生1：胖和尚吃的多。

生2：矮和尚吃的多。

……师：到底谁回答得对呢？上完这节课你们一定能得到准确的答案．二、用事实“验证”，完整性质。

1．实际操作列等式证实分数大小相等。

师：请同学们拿出老师给你们准备的学具，比较一下他们大小是怎样的。

那现在我们以小组为单位，分别用阴影局部表示每个圆的二分之一，四分之二，八分之四。

（板书：）（教师观察，学生小组合作，有平均分的，有涂色的，小组成员配合默契。

）师：比较一下阴影局部的大小，结果怎样？阴影局部相等，说明这三个分数怎样？生：阴影局部的大小相等。

师：阴影局部相等说明这三个分数怎样？生：三个分数相等。

（随着学生的回答，老师将板书的三个分数用“＝”连接。

）2、观察图证实分数大小相等。

《分数的基本性质》教学设计（优秀10篇）《分数的基本性质》教学反思篇一1、在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，如：这相同的数能不能包括小数，如果分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数，那所得的数还是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题，并重视引导学生采用举例说明的方法来解决问题。

我想这可能也是我这节课比较有收获的一个环节了。

能真正地体现自主开放，转变学生的学习方式。

2、在本节课的设计中有两处合作交流：一个是在验证猜想时合作，由于对小组的要求比较复杂，所以我运用了多媒体优势将小组合作要求打在屏幕上，这样学生就有了合作的方向，并且能对合作的效果加以对照，提高合作的有效性。

另一个是在发现规律时合作探究，交流沟通。

这时由于本班学生的实际，学生基本上处于一种交流的状态，不能说是合作了。

有待今后对这个问题进一步努力。

3、有效地处理课堂生成资源当教师个人的设计意图与学生的实际的实际不相符合，而学生表现出来的行为或语言又是有价值的，这时教师该怎么处理，我认为这就是对课堂生成资源的把握问题了。

另一个课堂生成点在其中有一个学生运用了商不变的性质来解释了1/4=2/8=4/16的原因，我却忘了将本节课的一个培养学生迁移类推能力的知识点遗漏了，那就是商不变的性质与分数的基本性质有什么联系与区别？这是一个很具有探究交流价值的问题。

可惜我在预设与生成的把握方面做得比较欠缺，暴露出的问题也正是今后必须要努力去学习的地方。

4、练习的设计为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。

在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，本案例中设计了：①有探究结束后的分辨是非，②有新课中的尝试性练习，③有游戏活动。

《分数的基本性质》教学反思(15篇)《分数的基本性质》教学反思1本周上了一节数学课《分数基本性质》。

针对课前的精心准备、课堂教学和课后的自我反思，收益很大。

特反思如下。

一、复习旧知，横跨温旧引新的桥梁。

在备课时，我就深知分数基本性质和商不变的规律有着密切的联系。

所以在上课伊始，我就让学生复习商不变的规律，在课件中展示，并由学生齐读。

为了更好的达到温习旧知的目的，我又设计了两道习题，学生在此基础上加深了商不变的规律的印象，为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。

二、创设情境，激发学生兴趣。

本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。

一父亲把土地分给三个儿子。

大儿子分到田地的1/3，二儿子分到了田地的2/6，三儿子分到了田地的3/9。

大儿子和二儿子嫌少，同父亲争执了起来。

阿凡提听后大笑，说了几句话，他们马上停止了争执。

随后问：“阿凡提大笑？他说了些什么？”引生猜测。

学生在新奇有趣的故事情境中充满了好奇心，很快将思维转到比较1/3,2/6,3/9的大小上来。

教师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。

学生抱着解决问题的态度学习新知识，收到了很好的效果。

三、手脑并用，在实践中深入感知分数。

教师让学生用一个长方形纸，对折再对折，即平均分成4份，给其中的3份涂色，并用分数表示出来。

学生在动手的同时也在动脑，得出分数3/4，因势利导，在两次对折的基础上再对折，那么阴影部分的面积是多少？（6/8）再次对折呢？（12/16）……挥手一指：长方形的纸有没有变化？（没有）阴影部分的面积有没有变化？（没有）那么得到了什么结论？学生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时扩大（或缩小）相同的倍数，分数的大小不变。

学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。

在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。

四、巩固练习，围绕中心。

分数的基本性质教学设计及反思【精华6篇】分数的基本性质教学设计及反思篇1学习《分数的基本性质》这节课，学生已经学习有了分数的意义、分数与除法的关系、商的变化规律等知识来做基础。

同时，这节课的学习是进一步学习约分、通分的基础，而约分和通分又是分数四则运算的重要基础。

因此，理解分数大小不变规律就显得尤为重要。

本节课的教学重点是理解和掌握分数的基本性质，难点是应用分数的基本性质解决问题。

一、情境引入，明晰目标。

我首先创设了一个唐僧给猪八戒和沙僧分西瓜的情境，通过分西瓜这个故事，激发了学生的学习兴趣，创设了一种强烈的探究氛围，同时也引入新课的学习。

二、动手操作，理解规律。

简单的情境，在个别学生的讲述下，大部分学生能够想象两人的西瓜同样多。

为了让学生明白其中的道理，在第二环节，我首先让学生借助手中的正方形纸片先独立的分一分、涂一涂、比一比，发现1/2=2/4=4/8，再与对子交流自己的发现。

紧接着我又让学生自己举两个例子，然后再次对子之间交流想法，是否和自己的发现吻合。

最后发现“分子分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。

”即分数的基本性质。

三、想法共享，共同领悟。

教材中有个想一想：根据分数与除法的关系，你能说明分数的基本性质吗？这个问题对于学生而言有一定难度，它需要前后知识的联系。

所以我将这个难点交由个别学生发言，由一个点的“启发”带动全班学生这个面的“领悟”。

分数的基本性质教学设计及反思篇2学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

因此数学课堂教学中必须把教师的教变成学生的学，必须深入研究学法，建立探究式的学习模式。

教师应调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学学习的机会，帮助他们在自主观察、讨论、合作、探究学习中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，充分发挥学生的能动性和创造性。

《分数的基本性质》的.教学设计一个突出的特点就是学法的设计，从大胆猜想、实验感知、观察讨论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作交流的学习而设计的。

2、《分数的基本性质》的课堂教学设计一等奖教学内容：人教版五年级数学下册57页内容。

教学目标：知识与能力：使学生理解和掌握分数的基本性质，并能应用这一规律解决简单的实际问题。

过程与方法：能在观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生分析和抽象概括的能力。

情感态度价值观：体验数学验证的思想，培养乐于探究的学习态度。

教学重点：使学生理解和掌握分数的基本性质。

教学难点：运用分数的基本性质解决相关的问题。

教学准备：多媒体课件、正方形纸、直尺、彩笔教学过程：一、铺垫孕伏，温故迁移1.比一比：看谁算得又对又快。

2.说一说：商不变的性质是什么？3.想一想：分数与除法有怎样的关系？4.猜一猜：除法中有商不变的规律，分数中是否具有类似的规律？二、设疑激趣，探究新知（一）故事激趣，引出分数。

说出自己从故事中听到的分数。

（二）小组合作，直观感知。

1.折一折：拿出三张同样大小的正方形纸，分别用对折的方法平均分成2份、4份、8份。

2.画一画：画出折痕所在的直线。

3.涂一涂：（1）给平均分成2份的正方形纸的其中的1份涂上颜色。

（2）给平均分成4份的正方形纸的其中的.2份涂上颜色。

（3）给平均分成8份的正方形纸的其中的4份涂上颜色。

4.比一比：比较3张正方形纸涂色部分的大小。

5.议一议：和同伴说说自己的想法。

（二）观察比较，探究规律。

1.这三个分数的分子、分母都不同，分数的大小却相等。

你能找出它们之间的变化规律吗？请同学们四人一组，讨论这个问题。

2.汇报交流。

3.启发点拨。

通过从左往右观察、比较、分析，你发现了什么？引导学生小结得出：分数的分子、分母同时乘相同的数，分数的大小不变。

那么，从右往左看呢？让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

4.归纳小结：引导学生概括出分数的基本性质。

5.启发思考：这里的“相同的数”可以是任何数吗？（补充板书：0除外），你能举例说明吗？（三）独立尝试，运用规律。

《分数的基本性质》教学设计含教学反思五年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深刻理解教学的重要性，并始终致力于提升学生的学习效果。

今天，我将为大家分享一份关于《分数的基本性质》的教学设计，这是一节五年级上册数学北师大版课程。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第十单元第一课时“分数的基本性质”。

学生将学习分数的定义、分数的比较、分数的加减法等基本性质。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解分数的基本性质，掌握分数的比较方法，能够进行分数的加减法运算。

三、教学难点与重点教学难点：分数的加减法运算，特别是异分母分数的加减法。

教学重点：分数的基本性质，分数的比较方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个分蛋糕的实例，引导学生思考如何用分数来表示蛋糕的不同部分。

2. 分数的定义：讲解分数的定义，分子表示有几个部分，分母表示总共有几个部分。

3. 分数的比较：通过实际例子，讲解如何比较两个分数的大小。

4. 分数的加减法：讲解同分母分数的加减法，异分母分数的加减法。

5. 例题讲解：通过具体的例题，演示分数的加减法运算过程。

6. 随堂练习：让学生独立完成一些分数的加减法题目，巩固所学知识。

7. 分数的实际应用：通过一些实际问题，让学生运用分数来解决问题。

六、板书设计板书设计主要包括分数的定义、分数的比较方法、分数的加减法运算规则。

七、作业设计答案：一张纸可以表示为1/2，一个苹果可以表示为1/4，一本书可以表示为1/3。

答案：1/2 > 1/3 > 2/5。

答案：1/4 + 1/2 = 3/4，3/5 1/5 = 2/5。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我发现大部分学生能够掌握分数的定义和比较方法，但在分数的加减法运算中，部分学生对于异分母分数的运算还不够熟练。

在今后的教学中，我将继续强调分数的加减法运算规则，并通过更多的练习让学生熟练掌握。

分数的基本性质教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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