2018新人教版部编本三年级上册第24课司马光第一课时教学设计教学设计

三年级上册语文教案《司马光》（第一课时）教学设计教学目标1. 让学生理解文言文《司马光》的故事情节，了解司马光的人物形象。

2. 培养学生阅读文言文的能力，提高学生的语文素养。

3. 通过学习《司马光》，引导学生学习司马光的聪明才智和勇于创新的精神。

教学内容1. 文言文《司马光》的故事情节。

2. 司马光的人物形象及其聪明才智。

3. 文言文阅读技巧。

教学重点与难点1. 教学重点：理解文言文《司马光》的故事情节，学习司马光的聪明才智。

2. 教学难点：文言文的阅读和理解，司马光人物形象的分析。

教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的文言文知识，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲述《司马光》的故事情节，分析司马光的人物形象，引导学生学习司马光的聪明才智。

3. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对于文言文《司马光》的理解和感悟。

4. 练习：布置相关的练习题，巩固学生对文言文《司马光》的理解。

5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调司马光的聪明才智和勇于创新的精神。

板书设计1. 《司马光》2. 主要内容：故事情节、司马光的人物形象、文言文阅读技巧。

3. 重点：司马光的聪明才智。

作业设计1. 复习《司马光》的故事情节，写出自己的感悟。

2. 结合《司马光》的故事，发挥想象，编写一个短剧。

课后反思本节课通过讲述《司马光》的故事，引导学生学习司马光的聪明才智和勇于创新的精神。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力。

通过分组讨论和练习，让学生深入理解文言文《司马光》的内容，培养学生的语文素养。

在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，优化教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，教师可以通过播放一段与《司马光》故事相关的动画或视频，吸引学生的注意力，同时引导学生回顾之前学过的文言文知识，如《论语》、《孟子》等，让学生意识到文言文不仅仅是古代的文字，它背后蕴含着丰富的智慧和故事。

《司马光》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解司马光的故事内容，体会司马光的聪明机智。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，提高阅读理解能力，培养观察、思考和表达能力。

3. 情感态度与价值观：学习司马光勇敢、聪明、果断的品质，激发对古代英雄人物的敬仰之情，培养勇敢面对困难、积极应对挑战的精神风貌。

二、教学内容1. 生字词的学习：掌握本课的生字词，理解词语的意思，能够正确运用。

2. 朗读课文：通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受司马光的聪明机智。

3. 司马光故事的学习：了解司马光的故事背景，理解课文内容，体会司马光勇敢、聪明、果断的品质。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会司马光的聪明机智。

2. 教学难点：理解课文内容，培养观察、思考和表达能力，激发对古代英雄人物的敬仰之情。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、练习本、字典等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生了解司马光，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，借助工具书理解词语意思。

3. 小组合作：学生分组讨论，分享自主学习成果，交流对课文内容的理解。

4. 课堂讨论：教师引导学生针对课文内容进行深入讨论，引导学生体会司马光的聪明机智。

5. 朗读课文：通过多种形式的朗读，帮助学生更好地理解课文内容，感受司马光的勇敢、聪明、果断。

6. 总结提升：教师对本课的学习内容进行总结，引导学生深入思考，激发对古代英雄人物的敬仰之情。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 主要内容：司马光的故事3. 重点词语：聪明、机智、勇敢、果断等。

七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。

2. 朗读课文，体会司马光的聪明机智。

3. 结合课文内容，写一篇关于司马光的短文。

2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》第一课时教学设计【教材简析】本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

【学情分析】从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

【设计理念】本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。

指导学生识字时，让学生从汉字的声母、韵母、音节、结构、部首组词等方面掌握生字，然后采用游戏的方式巩固生字，效果会更好。

指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。

通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

【学习目标】知识与能力1.认识“司、假”等13个生字。

会写“别、到”等6个生字；2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

情感、态度与价值观通过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。

学习重点：1．认识本课的生字、新词；正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2．感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。

学习难点：学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

学习准备多媒体课件学习过程：第一课时一、揭示课题，了解人物1．导言：师：今天智慧爷爷要带大家一起认识一位勇敢、又聪明的小朋友，你们愿意听他讲故事吗？（视频播放司马光的故事）2．师：孩子们，智慧爷爷讲的是关于谁的故事呢？3.介绍司马光。

部编三年级语文上《24 司马光传记》优质课教学设计本文档旨在为教师提供一份关于部编三年级语文上《24 司马光传记》的优质课教学设计。

本教学设计重点突出了阅读理解、写作能力、情感态度的培养，让学生在阅读中得以深入思考人生，感受厚重的文化积淀，不断提高自己的表达和理解能力。

一、教学内容相信大家对《24 司马光传记》这篇课文都已经很熟悉了。

教学内容包括原文导读，课文阅读，课文分析，情感体验，语文知识的获取和应用。

本教学设计将这些内容进行了具体的拆分和安排。

二、教学目标阅读目标：理解课文核心内容，能够进行简单的朗读和复述，培养学生阅读的兴趣和惯。

写作目标：掌握一定的写作技巧和语言知识，能够进行文字表达，发挥自己的想象和创造力。

情感目标：培养学生对传统文化的热爱，感受到历史的厚重和时代的变迁，同时对人生有一定的思考和感悟，启发学生的情感与审美。

三、教学方法任务驱动式教学法，用任务推动学生研究，营造自主研究和合作研究的氛围。

四、教学重点和难点重点：阅读生词的研究，课文的理解，情感的体验。

难点：课文深层含义的解读，写作表达的艺术性。

五、教学步骤1. 导入：通过自由谈话的方式，让学生们了解《24 司马光传记》的背景和基本内容。

可以通过提问的方式来引导学生产生阅读兴趣。

2. 课文阅读及分析：帮助学生解读课文的字词句、段落意义，理解情节，注意细节与描写，激发学生的想象力和创造力。

3. 情感体验：针对课文的情感主旨，引导学生产生共鸣和情感投入，感受历史的变迁与人生的意义，启发学生的思考和感悟。

4. 写作训练：根据学生的年龄、级别、实际情况进行写作训练，通过模仿、组合、创造等方式，提高学生的写作表达能力。

5. 课堂练和作业：通过情境练，让学生围绕题目展开讨论，反复巩固所学内容，提高学生的语文能力。

六、教学评估与方法教师采用差异化课堂教学方法，通过层层递进和个性化辅导，促进学生学业水平的提高。

教师可以利用课堂练、个人作业和小组作业等多种方式对学生的研究情况进行评估。

教学过程学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素1.本单元的人文主题是“美好品质”。

感受故事人物的“美好品质”，体会“美好品质”带给人的温暖和感动，争做拥有“美好品质”的小学生。

2.本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。

“带着问题阅读”是一个良好的习惯，它促使我们一边读一边思考，不仅能帮助我们提高默读的效率，还能更好地理解课文内容。

本单元的习作要素是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。

这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。

3.激趣导入。

同学们，看这幅图片，你知道是什么故事吗？对了，是司马光砸缸的故事。

今天我们来学习一篇古人讲述这个故事的课文——《司马光》。

4.资料链接。

司马光，字君实，谥号文正，陕州夏县（今山西夏县）人，世称“涑水先生”。

北宋政治家、史学家、文学家。

他主持编纂的《资治通鉴》是中国历史上第一部编年体通史。

学习任务二：跟读课文，初步感知文言文特点1.跟着老师朗读课文，注意读准字音和词句间的停顿。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

朗读提示：句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短些。

2.大声朗读课文，边读边思考：这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？这篇课文字数比较少；文章简短；有些词语难理解。

这样的文章就是文言文。

文言文是古文写文章时使用的语言。

3.文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

学好文言文，可以提升我们的语文素养。

学习任务三：朗读课文，自主学习生字词1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

边读边圈画出本课的生字词。

2.学习本课要求会认的生字，并组词。

重点提示：“司”是平舌音，“持”是翘舌音。

3.交流识字技巧。

比较识字：弃——异持——诗加一加：足+失=跌比+白=皆4.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。

重点提示：“司、庭”是半包围结构的字，先外后内；“登、众、弃”是上下结构的字；“跌、持”是左右结构的字。

2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学设计一、谈话导入，揭示课题1、今天咱们学习司马光，他是900多年前一位很有学问的人，同学们，司马光姓什么？生：司马同学们的知识好真丰富。

象这样有两个字组成的姓叫：复姓司马光姓司马，名字叫“光”。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：20、司马光二：检查生字这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。

要求先给每个自然段表上序号，再朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字宝宝和难读的句子要多读几遍。

1、（带音）生字宝宝集合好啦，快来和他们大大招呼吧！自己练读。

一人读一行。

指名读：谁来读给大家听？正音，可找出需要强调的词语。

2：（去音）拼音助手离开了，您还会读吗？二人合作，一人读一词。

你俩读给大家听。

你俩再来。

大家想读吗？全班齐读！3、（单字）生字宝宝要来挑战大家了，看我们是不是把他们全部记住了。

这一列同学坐的最端正，小火车开起来。

表现不错呀！下面要增加点难度啦，给生字宝宝找个朋友吧。

（扩词------）。

4、（识字方法）生字学的这样快，你是用什么方法记住这些字的？（加一加，减一减，换偏旁------）大家很了不起。

奖励一下大家，出个字谜请你猜------另有利刀旁5、生字认得很好，写字也一定很棒！这节课我们来写一个字“象”。

6、（1、先来观察这个字的结构，（2、再看在田字格中应该注意什么？（3、师范写：看老师有没有注意到同学们说的细节。

（4、大家描一个，写一个，注意写字姿势：7、（检查读文）生字宝宝跑回课文中了，请你再来读读课文。

请几位同学读课文。

随时纠错。

课中操三、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事? 3．学生自由读课文。

要求：①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几个自然段。

4．师检查读文情况。

①出示词语，指名认读。

②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三年级上册语文教案-24司马光第一课时人教部编版《司马光》（第一课时）【设计意图】《司马光》一文选自《宋史·司马光传》，是统编教材中出现的第一篇文言文。

编者选编本课的目的非常明确：一是学生开始接触文言文，能对文言文有一个初步的认识；二是大概理解古文的意思；三是学生感受故事中人物的美好品质。

在教学中，教师结合我校语文科“指导学生通过多层次朗读理解文本”研究主题，着重引导学生多读课文，读通课文，读懂课文意思，读出文言文味，发现人物特点。

激发学生学习文言文的兴趣，初步掌握学习文言文的方法，为以后的文言文教学奠定基础。

【单元解读】本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。

课文中的人物，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家，也有近现代的革命家。

冷静机智的司马光，受到鼓励而变得阳光自信的英子，和用掌声鼓励英子的同学们，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，他们的身上都有美好的品质。

其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。

本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思。

”本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。

本单元对默读提出进一步的要求，就是带着问题默读，一边读一边思考。

精读课文的课后题和略读课文的学习提示中都提到：要引导学生默读时思考句子或段落的意思。

例如：《掌声》要求默读时思考英子前后变化的原因；《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。

【教材解读】《司马光》是统编教材三年级上册第八单元的第一篇课文，也是学生刚开始接触的第一篇文言文，讲述的是司马光砸缸救伙伴的故事，表现司马光聪明机智，遇事沉着冷静的精神品质。

此篇文言文内容相对短小，全文只有30个字且配上了精美的图片，文字简短，语义简明，图文并茂，化抽象为具象，降低了学生理解的难度。

本文用了很多贴切的动词。

2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教案板书教学设计【教学目标】1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、出示资料，介绍文言文1.（课件出示2）（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。

2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。

3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。

（板书：司马光）。

学生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。

）6.（课件出示3）司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。

北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。

出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。

司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

二、初读课文，读懂大意。

1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

（课件出示4）sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchíjiē司庭登跌众弃持皆自由读，指名读，开火车读。

正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。