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青岛版一年级数学上册《小小运动会----20以内的进位加法和退位减法》教学设计
教学目标：
1、经历主动探索20以内数的退位减法计算方法的过程，能正确的进行20以内数的退位减法的口算。
2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。
3、在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
4、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重难点：
在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教具准备：
教科书、学具
教学过程：
一、复习导入。
出示电视，进行口算练习。
12 5 = 11 2 = 11 9 = 11 7 =
18 9 = 12 3 = 15 7 = 16 8 =
刚才小朋友的口算作的非常棒。
这节课我们继续进行新的内
容。
二、讲授新课。
1、哪个小朋友愿意参加赛跑比赛？（选出13名）
2、可是运动场上只有8条跑道，怎样分组呢？
3、小组讨论：你们怎样分组？首先确定第一组的人数，那么第一组可能是几人？
4、学生交流，怎样分组？
5、如果第一组是8人，第二组会是几人？你是怎样列式计算的？
6、学生依次交流。
7、你还能提出哪些问题？让学生在小组内提出、解答，最后交流，其他小组可以补充。
三、拓展练习。
刚才小朋友做得真好。
这节课你有什么收获？
四、总结这节课的内容。
五、课外延伸。
这节课小朋友们又学到了本领，高兴吗？回家能根据我们学习的新知识举几个类似的例子吗？。
“9加几”教学设计【教学目标】1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学关键】把9加几转化成10加几。
【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】一、创设情境。
（3分钟）1、课前活动：拍拍手。
复习2、3、4、5、6、7、8、9等数的组成。
2、口算练习：10加几的加法。
排火车10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7lO＋810＋9 10＋10师：小朋友们学得真不错，这些算式有什么相同的地方？生：都有一个10 。
都是10加几或者几加十；师：对，10和一个个位数相加，得数都是十几；小朋友说对吗？10加几小朋友学的很好，完成的也很棒，今天老师接着带领大家来学习9加几。
（板书课题）齐读一下课题，声音响亮，再读一遍。
师：咦，什么声音呀？（师示范让学生做整齐）师：前不久，我们学校举行了秋季运动会，看，这是运动场上热闹的照片。
（播放图片解说）二、自主参与，探索新知。
1、提问题。
（5分钟）师：这是一个班级运动会的报名情况。
仔细观察这幅图，你能从中发现哪些信息呢？同桌两个相互指着说一说。
找到信息的小朋友就以漂亮的坐姿来告诉老师好不好？哪个小朋友来告诉老师你发现了哪些数学信息？生：参加赛跑的有9人。
跳绳的有6人。
师：除了赛跑和跳绳的小朋友，还有一些小朋友在干什么啊？看看（师指大屏幕）生：男生志愿者，女生志愿者。
师：对，专门为运动会服务的小朋友，就叫志愿者。
小朋友赶紧数一数，有多少名男生志愿者，有多少名女生志愿者。
师：好，现在请小朋友坐正，眼睛看老师师：根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？师：赛跑9人，跳绳6人，两部分合起来，你能提个什么数学问题？生：参加比赛的一共有几人？师：好，咱们连着信息和问题一起读一读。
教案：七小小运动会——20以内的进位加法和借减法《7、6加几》一年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握20以内进位加法和借减法的计算方法，能够正确计算出7、6加几的结果。
2. 过程与方法：通过参与小小运动会活动，学生能够培养观察、分析、解决问题的能力，提高数学思维能力。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对数学的兴趣和自信心，培养团结协作、积极进取的精神。
二、教学内容1. 教学内容：20以内进位加法和借减法，重点为7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：进位加法和借减法的理解与运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确计算出7、6加几的结果，并理解进位加法和借减法的概念。
2. 教学难点：学生能够灵活运用进位加法和借减法解决实际问题，并能够正确计算出结果。
四、教具与学具准备1. 教具：计数器、算式卡片、教学挂图、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过小小运动会的情境创设，引导学生进入数学课堂，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：通过展示小小运动会的图片，引导学生观察并发现其中的数学问题，进而引入20以内进位加法和借减法的概念。
3. 讲解与示范：通过讲解和示范，向学生详细解释20以内进位加法和借减法的计算方法，重点讲解7、6加几的计算方法。
4. 练习与指导：学生通过练习题，巩固对20以内进位加法和借减法的理解和运用，教师进行个别指导和解答学生的疑问。
5. 小组活动：学生分成小组，进行小小运动会中的数学游戏，通过游戏巩固所学知识，并培养团结协作的能力。
6. 总结与反思：教师与学生一起总结本节课的学习内容，引导学生进行课后反思，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书七小小运动会——20以内的进位加法和借减法《7、6加几》2. 板书内容：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计、课后反思等。
七、作业设计1. 练习题：学生完成练习本上的练习题，巩固20以内进位加法和借减法的计算方法。
一年级上数学教案—小小运动会——20以内的进位加法|青岛版第七单元小小运动会-------20以内的进位加法教学目标:1.结合具体情境进一步理解加法的含义， 8加几的口算方法，并能正确的口算。
2.经历探索8加几的进位加法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法。
通过算法的多样化，初步学会有个性的学习，渗透转化思想。
3.能运用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。
教学重难点:【重点】能正确的口算20以内8加几的进位加法。
【难点】学会用“凑十法”等多种方法计算8加几的进位加法。
教学过程：一、创设情境师：同学们，运动会就要来临了。
开展运动会需要我们做很多的准备工作，这节课我们首先来进行运动会的报名。
（出示课题：运动会报名）师：下面请每组选出的运动员上台。
（每组的运动员上台。
）小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。
二、提出问题师：我们班有多少个同学参加比赛？生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。
列式：9+6=生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=生丙：其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。
三、解决问题1、探索9+6的算法。
（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。
（2）小组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流：生甲：我用数一数的方法......生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。
......师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)师:你能用你喜欢的方法来计算吗?2、探索6+9的算法。
师：下面就请同学们用你喜欢的方法来计算一下6+9得多少。
（1）让学生独立思考。
（2）分组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。
一年级上数学教案—小小运动会——20以内的进位加法|青岛版（2014年秋）教学目标:1通过对问题情境的探索，让学生得出8加几的各种算法。
通过比较让学生进一步理解“凑十法”。
初步掌握8加几的思维过程。
2、在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生讲卫生的环保意识。
4、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重难点:重点：8加几的口算方法，能准确计算。
难点：理解掌握计算算理。
教学过程:一、课前准备课件出示旧知识：学生做题，复习旧知识。
1、9+4= 9+3= 9+7= 9+5= 9+6= 9+8=2、每个数分成2和几的分成3、8+（）=10根据学生对9加几中凑十法及其它方法的掌握情况，学生对凑十法已有初步的认识，前面的旧知设计为下面的教学做好铺垫，为突破难点奠定了基础。
同时为旧知识的迁移作好了准备。
二、创设情境、学习新知师谈话：昨天老师带领同学们参加了学校举办的《小小运动会》，同学们有的参加了赛跑、有的参加了投沙包、有的参加了跳绳等许多项目。
运动会上，运动员们汗流浃背奋力拼搏；各班的啦啦队的加油声此起彼伏响彻云霄，每个同学都口干舌燥。
我们的校领导看在眼里，痛在心里，于是就做了一个决定，是什么决定呢？请看运动场的一角发生了什么事？1、学生看情境图获取相关数学信息。
学生答，师板贴一组要8瓶饮料一组要6瓶矿泉水二组要7瓶饮料二组在7瓶矿泉水2、根据这些信息你想解决哪些数学问题？3、生1：两组一共要多少瓶饮料？生2：两组一共要多少瓶矿泉水？生3：一组比二组多要多少瓶饮料？……师：同学们真棒，想解决这么多问题，由于时间有限，今天这节课我们重点解决“两组一共要多少瓶饮料？”这个问题，其余的放在问题口袋里，以后解决.3、两组一共要多少瓶饮料？谁会列式解答？学生列式生：8+7 7+84、为什么列8+7或7+8？5、你会计算吗？（摆小木棒自己计算）请用手中的学具摆一摆，说一说，再和同桌交流一下自己的算法。
《解决问题（例五）》教案【教学内容】教科书P97 20以内的进位加法例5【教学目标】1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
【教学重难点】重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
【教学准备】课件【教学过程】亲爱的小朋友们好！我是周老师，今天由我来和大家一起上一堂数学课。
一、复习导入听说我们班的小朋友计算特别快！我来考一考谁最快。
特别提醒一下：回答问题要安静的举起小手，经过允许后，站起来完整的回答。
先看看第一个你的小手举得最端正。
接着，计算还真是快！声音很响亮，回答问题很完整，你来勇敢的告诉大家，你也很棒哦！表达的非常清楚，最后一个最厉害。
我们班小朋友计算这么快，太让我佩服了。
干脆还帮我一个忙。
周末我在海洋公园，看见了一群小企鹅，谁帮我算算有多少只？太谢谢了！我们可以一起来学习运用20以内的加法解决问题。
（板书）二、讲授新知1.课件演示、收集信息师1：观察这幅图，你知道了什么？预设：数这么快！师2：啦啦操小队员是怎样排队的？师3：你是按前后位置来看（板书位置），前排有7个队员，后排有8个队员。
师4：你是按性别来分（板书性别），男生有9人，女生有6人。
小朋友们观察真仔细，从不同的角度观察，得到了不同的信息。
2.仔细分析，解决问题师1：要解决的问题是什么呢？一共有多少人？师2：谁能把我们刚才收集的信息和问题连起来说一说。
师3：还可以怎么说？师4：该如何解答呢？请把你的解答方法写在习题纸上，再和同桌相互交流一下，为什么这样解答！下去巡视，并挑几个孩子问一问解答原因。
师5：大家都解答出来了吗？谁来说一说，你是怎么解答的？师6：你来说一说，你是怎么想的?师7：还有其他方法吗？师8：聪明的你来说一说，你有什么不同的想法？咦！一个问题，有两种不同的解决方法，我来问问大家的意见，和某某一样的同学有，和某某一样的有哪些？既然这样，我们就一起来比较一下这两个算式。
七小小运动会——20以内的进位加法和妋减法《7、6加几》（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能与大家分享我的教案。
本节课的主题是“七小小运动会——20以内的进位加法和减法《7、6加几》”，这是一年级上册数学青岛版（五四学制）的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一册第六章第四节“7、6加几”。
具体内容有：理解加法的含义，掌握20以内的进位加法计算法则，能够熟练进行计算，并解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解加法的含义，掌握20以内的进位加法计算法则。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：20以内的进位加法计算法则及实际应用。
2. 教学重点：让学生能够熟练地进行20以内的进位加法计算，并解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、小卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、小卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境一：同学们，你们参加过运动会吗？今天，我们要举办的是一场“七小小运动会”。
我们来看看第一个比赛项目——“6加几”的比赛。
2. 例题讲解：例题：6 + 3 = ？讲解过程：我们将6和3写成加法算式，然后从6开始数，数3个数，就可以得到答案。
数数的方法可以帮助我们进行进位加法计算。
3. 随堂练习：练习一：6 + 4 = ？练习二：6 + 5 = ？4. 小组合作交流：同学们分成小组，互相讨论如何解决“7加几”的问题。
每个小组选出一个代表进行分享。
六、板书设计板书内容：6+ 39七、作业设计1. 作业题目：（1）6 + 4 = ？（2）6 + 5 = ？（3）7 + 3 = ？2. 作业答案：（1）6 + 4 = 10（2）6 + 5 = 11（3）7 + 3 = 10八、课后反思及拓展延伸本节课通过举办“七小小运动会”的活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了20以内的进位加法计算法则。
一年级上册数学教案七小小运动会——20以内的进位加法青岛版教案：一年级上册数学教案七小小运动会——20以内的进位加法青岛版一、教学内容本节课的教学内容是20以内的进位加法。
我们将通过小小运动会的场景来引入和讲解进位加法的概念和方法。
教材的章节包括：第1节 20以内的进位加法，第2节进位加法的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解进位加法的概念，掌握进位加法的计算方法，并能够运用进位加法解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于进位加法的理解和计算方法的掌握。
教学重点：学生能够运用进位加法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、小卡片学具：练习本、笔、小卡片五、教学过程1. 实践情景引入：通过PPT展示一张小小运动会的图片，引导学生观察图片中的运动员和计分牌。
提问学生：“你们知道计分牌上的数字是怎么来的吗？”让学生思考和讨论。
2. 讲解进位加法：通过PPT展示进位加法的计算过程，以运动员的得分为例，讲解进位加法的概念和方法。
例如，运动员A得到了6分，运动员B得到了7分，如何将这两个数字相加呢？引导学生理解进位加法的计算方法。
3. 例题讲解：通过PPT展示一些进位加法的例题，引导学生一起解答。
例如，2+9、7+8等。
在解答过程中，引导学生注意进位的情况，并运用进位加法的计算方法。
4. 随堂练习：发放小卡片给每个学生，上面有一些进位加法的题目。
学生需要在规定时间内完成这些题目，然后与同桌互相交换检查。
5. 应用拓展：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用进位加法来解决。
例如，运动员A和B一共得到了多少分？运动员C比运动员A多得了多少分？六、板书设计板书设计如下：小小运动会——20以内的进位加法计分牌上的数字怎么来？进位加法的计算方法例题：2+9、7+8实际问题：运动员A和B一共得了多少分？运动员C比运动员A 多得了多少分？七、作业设计作业题目：1. 完成练习本上的进位加法题目。
一年级上册数学教案-七小小运动会—20以内的进位加法青岛版教学内容：本节课的内容是20以内的进位加法。
学生将学习如何将两个一位数相加，当和大于或等于10时，如何进位。
我们将通过小小运动会的主题来引入和教授这个概念。
教学目标：1. 学生能够理解20以内进位加法的概念。
2. 学生能够正确地进行20以内的进位加法运算。
3. 学生能够运用20以内进位加法解决实际问题。
教学难点：1. 学生可能会对进位的概念感到困惑。
2. 学生可能会在计算过程中忘记进位。
教具学具准备：1. 教师准备小小运动会的场景和相关的数学问题。
2. 学生准备计算器和纸张。
教学过程：1. 引入：教师通过小小运动会的场景来引入20以内进位加法的概念。
可以举一些简单的例子，如跳远、跑步等运动项目的得分，让学生观察得分的变化。
2. 讲解：教师讲解20以内进位加法的步骤和规则。
可以使用教具或实物来帮助学生理解进位的概念。
3. 练习：学生进行一些简单的20以内进位加法练习题。
可以使用计算器或纸张来辅助计算。
4. 应用：教师给出一些小小运动会的实际问题，让学生运用20以内进位加法来解决。
可以让学生进行小组讨论和合作。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，并强调进位的概念和计算方法。
板书设计：1. 在黑板上画出小小运动会的场景，展示一些运动项目的得分。
2. 在黑板上列出一些20以内进位加法的例子，用不同颜色的粉笔突出进位的位置。
3. 在黑板上展示一些实际问题的解答，用不同颜色的粉笔标出关键步骤。
作业设计：1. 学生完成一些20以内进位加法的练习题。
2. 学生解决一些小小运动会的实际问题，运用20以内进位加法进行计算。
课后反思：本节课通过小小运动会的主题来引入和教授20以内进位加法的概念。
学生在引入环节积极参与，通过观察得分的变化，初步理解了进位的概念。
在讲解环节，教师使用了教具和实物来帮助学生理解进位的规则和步骤。
学生在练习和应用环节表现出较高的兴趣，能够正确进行20以内进位加法的运算，并能够解决实际问题。
第七单元小小运动会-------20以内的进位加法一、教学内容本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”等为素材，提供丰富的直观信息，引导学生借助自己的生活经验学习20以内数的进位加法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。
二、教材分析这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。
本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。
因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。
教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法。
本单元设有三个信息窗学习20以内数进位加法的口算方法，第一个信息窗是“参加运动会报名”，通过提出“一共有多少名运动员？”的问题，引出对20以内数的进位加法口算方法的探索，并通过自主练习进行巩固。
第二个信息窗是“领材料”，通过解决“两一共要多少瓶饮料？”等一系列问题，进一步理解加法的意义，巩固加法的口算方法。
第三个信息窗是投沙包比赛，综合应用20以内数的进位加法的知识解决问题，进一步巩固本单元所学的知识，体验本单元的应用价值。
三、教材编写特点1、密切主题素材之间的联系构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”。
本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”三个主题情境，构成了具有横向联系的“情境串”。
由情境引发一系列有联系的问题，形成“问题串”。
2、教材的编排为学生学习本单元内容留有较大空间，有利于学生构建知识。
本3、注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。
教材把算式从实际问题里抽出后，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、动脑思考，合作交流，展示多种算法，在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。
4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。
教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的体系框架。
5、练习题渗透函数思想。
教材在进位加法的练习题中，多处有意识地把有关的口算题按规律排列，让学生在算出得数的同时，从中体验到一个加数不变，另一个加数与和的变化关系，以此渗透函数思想。
6、回顾整理的创意形式新颖。
回顾整理这部分教材的编排采取“划片”的呈现方式。
把全单元的内容相聚于三大片区内，分别复习20以内数的进位加法，通过三个片区设计的不同活动，完成对整单元所学内容的整理与复习。
四、具体的教学目标1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确地口算;能结合现实素材进行初步的估算。
2、经历探索20以内数的进位加法的过程，体会加法的意义，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
五、教学建议1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。
教材中的三幅情境图，展现了“小小运动会”的种种情境。
教学时，教师不要静止的“观察”，机械的“问答”，要活用情境图。
有的情境图如“运动会报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”可组织学生模拟活动，引导学生学习；也可通过看图讲故事，启发学生学习。
学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。
2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。
根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说、爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。
在探索的过程中，由于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。
教师要注意鼓励、尊重学生算法的多样化，不要统一限定一种口算方法，让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性的学习。
3、构建开放的课堂，激活学生问题欲、提倡解决问题策略的多样化。
教材在“你说我讲”栏目中，虽然设计了一些指导性的问题和解决问题的方法，但教师在教学时，不能用这些“问题”和“方法”限制学生提问的方向和解决问题的思路，应创设开放、民主的氛围，鼓励学生独立思考，大胆提问，展开在独立思考基础上的合作探索，让学生体会解决问题策略的多样化。
4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。
20以内的进位加法，是学生应练好的数学基本功之一。
按《课程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、迅速地进行口算，绝大多数学生应达到每分钟做8-10题。
要实现这个目标，教学时，教师要注意有计划有目的地组织学生进行练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩吸引学生；练习过程中要承认差别，逐步提高要求。
开始只要求掌握口算方法，能够正确口算；在正确的基础上再要求迅速。
练习方法，开始可看卡片，逐步到听题口算，最后开火车或口算抢答。
练习一定要强调高效率。
5、对本单元知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算20以内数的加法，还应考察学生是否有条理地思考问题，以及运用所学知识解决简单实际问题能力的发展情况，同时还要考察学生在学习过程中兴趣和积极性表现情况。
六、本单元建议课时数：7课时第一课时教学内容：教科书第93页的信息窗1。
教学目标：1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。
教学重点：1、掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。
课前准备：教师向学生明确运动员的选拔要求，让学生课前分组选拔。
备时：授时：教学过程：一、创设情境师：同学们，运动会就要来临了。
开展运动会需要我们做很多的准备工作，这节课我们首先来进行运动会的报名。
（出示课题：运动会报名）师：下面请每组选出的运动员上台。
（每组的运动员上台。
）小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。
二、提出问题师：凡是参赛的运动员每人都要佩带一个号码，大家想一想，我们班需要多少个号码？生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。
师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。
列式：9+6=生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=生丙：其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。
三、解决问题1、探索9+6的算法。
（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。
（2）小组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流：生甲：我用数一数的方法......生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。
生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。
......师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)师:你能用你喜欢的方法来计算吗?2、探索6+9的算法。
师：下面就请同学们用你喜欢的方法来计算一下6+9得多少。
（1）让学生独立思考。
（2）分组讨论，交流自己的算法。
（3）组间交流，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。
3、小结与回顾：刚才我们采用两种不同的方式计算了“需要多少个号码，并研究9+6、6+9的算法。
这也是课本第79页、第80页的内容。
请同学们打开书，一边看书，一边回顾刚才我们解决这些问题的方法，并将书上的方框、括号填完整。
四、练习与应用1、自主练习第1题通过给出的实物图和相应的算式，让学生“圈一圈，算一算”，意在让学生通过动手操作，进一步熟悉“凑十”的过程。
2、自主练习第2题看图计算的题目。
通过练习，让学生进一步体会交换两个加数的位置得数不变的道理。
五、课堂小结同学们，下课铃声就要响了，这节课你有什么收获？第二课时课题：20以内数的进位加法练习课教学内容：教科书第95——97页的自主练习。
教学目标：1、继续探索20以内进位加法的算法。
2、通过合作交流，同学之间互相帮助、互相促进。
备时：授时：教学过程：一、谈话引入同学们，在上一节课中，为了解决运动会报名的问题，我们学会了计算进位加法，今天，我们用学过的知识解决一些问题，好吗？二、巩固应用1、说出下面几道题的得数。
9+5 5+9 9+4 4+9 3+9 6+9 7+9 8+92、自主练习第3题算一算，并说一说你发现了什么。
让学生用自己喜欢的方法计算得数。
师计时，看谁算得又对又快。
订正时，引导学生看板书寻找规律。
4、自主练习第4题。
找朋友。
先让学生观察图中有哪些动物？为什么把小猫和袋鼠连在一起？你还能找出这样的好朋友吗？5、自主练习第5题“9加几”和“几加9”的对比练习。
练习时，教师要引导学生讨论“你发现了什么”，进一步深化学生对“几加9”的计算方法的掌握。
6、自主练习第6题一共有多少萝卜？学生自己看图，列算式。
说说为什么要这样列？7、自主练习第7、8题。
解决生活的实际问题。
引导学生讨论解答，逐步培养学生自觉提出问题、独立解决问题的能力。
三、课堂小结第三课时教学内容：教科书第98页信息窗2。
教学目标：1、进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题；2、借助“运动会分饮料”这种现实情境，引导学生认识到生活中处处有数学，同时，在解题过程中，体验数学价值，从而激发学生学好数学的兴趣。
备时：授时：教学过程：一、看图讲故事并提出问题出示83页信息窗2，组织学生“看图讲故事”，让学生理清情境图中所包含的种种信息，通过研究书中提出“一组一共要多少瓶饮料”为引线，引导学生根据情境图中的其它信息提出自己感兴趣的问题，教师把学生提出的问题加以梳理，顺势过渡到下一环节的教学。
二、探索解决问题的方法教学红点标示的问题时，让学生经过独立思考列出算式，然后互相交流想法。
8+7= 应该怎样计算？教学绿点标示的问题时，放手让学生自己探索与交流。
对于当前解决不了的问题，要写在问题口袋里，留待以后解决。
