以美启真 以美育人 以美激趣

以美入境，以美启智，以美陶情——在小学古诗词学习中对学生渗透美育的方法例谈合肥市和平小学花冲分校夏春梅什么是美育？举个例子来说，在你的生活中或许会有这样一些场景：一个冷雨敲窗的冬夜，你钻在被窝里看《简爱》，有一种难以名状的感动，泪水夺眶而出；或者，你和朋友一起去美术馆看画展，无意之中在一幅画前驻足观赏，想走却怎么也挪不动脚步……这些美好的记忆经常让你感到由衷的欢喜和无限神往。

可是，你是否意识到那些场景其实都是一种美育活动呢？美育，即审美教育，它是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，以培养人的正确审美观和高尚的道德情操，提高人的审美能力，使人得到自由全面的发展为目标的一种特殊的教育活动。

美育作为一门独立的科学，具有自身的特点。

2011版《义务教育语文课程标准》中明确指出“语文课程的目标根据知识与技能，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。

”国家已经开始重视情感态度价值观的培养，以及有关人文性的评价模式。

美育的特点就是要以学生为审美主体，以教学过程为审美对象，尽可能运用审美方式呈现。

中国是一个诗的国度，五千多年的中华文明史册上，自始至终闪耀着诗的光彩。

从诗经、楚辞的滥觞，到唐诗、宋词的辉煌，这些优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到美的熏陶。

小学阶段，每一个年级的语文教科书中，中国古典诗词是必不可少的内容，而且，入选小学教材的古诗词更是精华之作，是小学生健康成长的良师益友，可以塑造小学生良好的审美习惯和言语习惯，培养小学生健康的人格。

那么，在小学古诗词教学中，教师该怎样渗透美育，培养学生的正确的审美观，提高他们的审美能力呢？一、感受优美语言，体会意境，培养审美感知力审美感知力是以审美情趣为核心的对审美对象形式整体的一种直观感悟能力。

它是多种心理功能协调活动的结果，也是人类长期社会实践的产物。

如果一个人不具备一定的审美感知力，就难有健康而深广的审美情趣，就难以得到美的享受，也品味不到审美愉悦。

以美启德,,以美育人我校将艺术教育作为素质教育的重要内容和有机组成，将其纳入学校的整体规划，整合校内外资源，设置美育职能部门，引进专门师资，积极开展美育教育；积极拓展课程教学资源，充分发挥美育课堂主渠道的作用；将美育教育与学校艺术节、工技杯、社团活动、运动会、“文明风采”和“璀璨星光”竞赛活动、住宿生文化活动、校园心理剧展演、健康周等活动载体有效结合，使美育有机地渗透到德育、智育、体育和社会实践等教育活动中，在坚持先进文化导向、弘扬民族文化、传播高雅艺术的同时，丰富我校艺术教育内涵，构建多彩的校园文化氛围和良好的社会文化艺术教育环境。

美育艺术教育社团素质教育美育是培养学生认识美、爱好美以及创造美的能力的教育，它对促进学生健康全面发展，陶冶学生高尚情操，推动校园文化建设等具有不可替代的作用。

我校虽然是以工科类专业为主的中专学校，但十分重视以美启德、以美育人，以培养学生正确的审美观，促进智力和身心健康发展。

一、设置美育职能部门，构建美育师资团队长期以来，我校始终将美育视为学生人文素质培养和综合素质拓展的重要途径，通过设置职能部门、聘请专职教师、引入校外专家、挖掘校内资源等途径，构建了一支高效、专业的美育师资队伍。

还结合各级各类大合唱、心理剧、舞蹈等竞赛活动，聘请校外专家进行专业辅导，形成校内外师资共同培养的模式。

此外，还注重挖掘校内教师的美育特长，充实美育师资队伍。

二、拓展美育课堂教育，发挥课堂主渠道作用课堂教学是美育的主渠道，是实施“以美启德，以美育人”的主阵地。

在设置了艺术教育职能部门后，原来的美育专题讲座被拓展为《音乐欣赏》和《素描》等美育选修课，以保证每个学生在毕业前都有机会接受较为系统、专业的艺术课堂教育。

三、整合美育活动资源，陶冶学生艺术情操“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”，是我校开展美育活动的重要理念。

通过将美育教育与校园文化活动、各级各类竞赛、社团活动、德育教育等日常教学管理活动结合起来，不仅极大地拓展了美育活动平台，也通过活动陶冶了学生的艺术情操。

新时代高校美育工作路径探析摘要：随着中国特色社会主义进入新时代，高校美育建设也迎来了崭新的发展机遇。

美育是全面发展教育的重要组成部分。

近年来，高校美育虽然发展迅速，但仍存在薄弱环节。

高校应全面加强和改进美育工作，坚持以美育人、以文化人，促使美育教育符合时代发展要求，提升美育质量，充分发挥美育育人功效。

关键词：高校；大学生；美育在高等学校教育体系中，美育如今已经是重要的组成部分。

它对于培育大学生的全方位文化素养已经在塑造大学生健全人格的过程中都起到了重大的作用。

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，文件明确要求到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。

习近平总书记指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

新时代高校美育工作肩负着培养高素质文化人才，铸就中华文化新辉煌的历史使命。

一、新时代高校美育工作的时代使命党的十八大报告明确提出将“立德树人”列为教育根本任务，并提升到教育方针的高度，立德树人的成效成为判断高校履行使命情况的根本标准。

我国高校每年都有几百万应届毕业生，他们的人生境界和价值取向如何，直接与国家的前途命运紧密相连。

为此，高校务必要坚持以美育人，以美化人，以美培元，切实提大学生的审美和人文素养。

“以美育人”“以美化人”说到底是“培养什么人”的问题。

注重美育，正是立德“树”人、培育人的战略选择。

以美育人，亦即以“美”树人，“树”时代“美”人，“树”勇于担当民族复兴大业的时代新人。

通过“以美培元”，来美化大学生的人生：有大德大情怀、有温情、有担当，在是非美丑善恶等方面具有鲜明的辨别力。

所以，高校美育的实施与推进，其实践的逻辑起点在于立足“立德树人”这一根本任务，帮助学生经营“美丽人生”、建构“美丽大学”，并最终培养担当民族复兴大任的时代“美”人。

[1]为此，高校美育教育应紧密围绕立德树人这个根本任务，注重工作的针对性和实效性，培养更多的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力建设社会主义现代化强国、实现中华民族的伟大复兴。

用美激趣以美育人做一名新世纪的语文教师，首先要明确当今语文教学的走向与趋势,使语文教学跟得上时代的脉搏，要树立以学生发展为本的教学理念。

教育也是一种产业，服务的宗旨是以学生全面发展为本。

素质教育的核心是人的全面发展。

教师要服务于学生，教师是教学活动的组织者、参与者、帮助者，要教给学生学习方法，教给学生点金术。

知识是在人的体验中获得的，不是传授的。

轻视知识点的整理，注重学生动手、动脑、动口，帮助学生走出困境。

要用情感教学，使学生树立学习语文的信心。

要用美激趣，用美讲学，以美育人。

新型课堂以学生发展为根本，以学生发展为取向，注重学生学习和实践的探究，强调课堂的互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围。

课堂活动的重心转移，必须要带来课堂教学模式的变化。

我在“用美激趣、以美育人”的课堂教学模式方面做了如下尝试：一、引发动机。

教师要用美激趣，去引发、唤起学生主体的动机。

创设情境，巧设悬念，媒体助兴，艺术开路。

如教《死海不死》这一说明文时，为了避免学生学习说明文时单调、枯燥的情绪，教师借助多媒体演示“死海”的几帧精美图片，并配以美文导述：“在天气晴朗的日子里，碧波荡漾，与蓝天白云交相辉映，光彩四溢，是一幅天然的、壮阔的、无边无垠的海的画卷；而当阴雨之时，则是雾错误！未找到引用源。

一片，朦朦胧胧，远山依稀，水天一色，又是一番景致，让人感到它的迷离与神奇，这就是死海令人心驰神往的旅游之地、充满神奇色彩与传说的地方。

”用美激趣，以美引导学生走入课文中。

二、组织认知。

用美导学，引导学生掌握真知。

可分四步：（1）艺术地授知各种学法。

如读的方法、写的方法、听的方法、说的方法等。

（2）以美读为突破口，赋予感性地读；教师简捷生动地讲；学生饶有兴趣地议，课堂活动时要增加学生讨论的时间，做到互动；拓展思维的想。

不要刻求正确答案，教师的评价要以鼓励学生为主。

（3）试用想像和联想。

没有想像和联想，学生的思维一片苍白。

美育：以美启真，提升人生境界作者：杨娜来源：《教育家》 2018年第26期蔡元培先生曾说：“ 美育是最重要、最基础的人生观教育”，对美的追求是精神境界提升的一种表现。

“ 快递哥”雷海为十多年来以诗词为伴，打败北大硕士斩获“诗词大会”冠军，“温州抹灰哥”石建国每天坚持在工地上练习书法，令人敬佩……这些网络名人展现了普通人对美的重视，对精神追求的关注，更向大家证明了不管什么职业、什么身份，每个人都有追求美的天性和追求美的能力。

怎样正确理解美育及其价值？如何以传统文化为切入口在中小学和大学课堂里开展美育？当代美育遭遇什么困境？带着这些疑问，本刊专访了中国人民大学文学院教授、博士生导师冷成金，听他畅谈对美育的创新性感悟和实践。

对应然之理的情感体认记者：您作为研究美育的专家，写过《中国文学的历史与审美》《唐诗宋词研究》等以美学打通文学的经典著作，请问您怎么看待这些年国内美育的兴起，您认为什么是真正的美育？从中能给我们什么启示？冷成金：审美教育其实在我们中华民族的文化中有着悠久的历史传统。

这些年随着人民生活水平的提高，传统文化的复兴，人们对精神生活的要求也越来越高，审美教育自然会兴起。

这是一种历史发展的必然，是对传统教育方式的回归，也是对传统教育方式合理因素的弘扬。

蔡元培先生说“以美育代宗教”，意即中国文化的理想境界是“ 艺术—审美”而非宗教。

美育从根本上讲是一种人格境界的提升，美育的过程就是人格境界不断提升的过程。

比如王维的《送元二使安西》“ 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，自古及今，传唱不衰，其中对生命和事功、“天理”与人情的敏感和深情，至今令人动容。

在诗中，有对亲情、友情、爱情的眷恋，也有对保家卫国这种“天理”的体认。

然而“天理”未必是人情。

读诗的目的就在于在吟诵中不断地把应然的“天理”，化为乐于接受的人情，让人感受到“天理”之美，从而提高人格境界，这才是真正的审美教育。

以美引善以美育人——小学美术课堂上渗透思想品德教育的探索东山实验小学摘要：美育，它的科学意义主要是指艺术教育所具有的审美功能，是培养学生正确的审美观念、发展他们鉴赏能力和创造能力的教育，它是相对于德育、智育、体育和劳技教育而言的教育形态。

而以美育人的“美的教育”其实是一种教育思想。

学校教育进入新世纪后，以人为本，尊重受教育者的自身特点，通过“美的教育”从而塑造完美的人格，把一个有着优良素质的人贡献给社会，将成为学校教育的新特点。

如何在小学美术课堂上探索“美的教育”规律，把握以美育人的新特点，如何以创新精神把整个美术教育过程变成包蕴美、发现美、赏鉴美、创造美的流域，将成为新世纪美术教育的新目标。

关键词：美的教育以美引善以美育人随着我国改革开放的不断深入和时代的进步，学校的德育工作面临着更趋复杂的形式，出现了许多新的困惑。

现在小学生的思想变得复杂了，学校德育开展的活动越来越多，资料越积越厚，但思品老师灌输的品德在社会越来越复杂的情况下却越来越苍白无力。

德育工作怎么样才能真正深入到学生心灵、影响学生的精神世界呢？很多教育学家认为：德育应该是一种经常性的潜移默化的教育行为，不是几次时间短、准备仓促的活动和每周一堂思品课所能承担起的大任务。

它的主阵地应该是在我们的学科课堂上。

《小学德育纲要》指出：“德育要渗透到各学科教育之中，要贯彻于教育教学的各环节中，中小学语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物、自然等学科都应根据各自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结和辨证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。

体育、音乐、美术等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚韧不拔的精神。

”美育作为小学素质教育的组成部分，在小学德育工作中起着重要的作用。

人们一贯认识的美术教育，是培养学生利用一定的物质材料，通过造型手段创造出具有一定空间和审美的视觉形象的教育。

美学与美育各章复习要点梳理第一章（一）应了解的知识点1．西方美学发展的五个阶段。

本质论美学；神学美学；认识论美学；语言论美学；文化论美学。

2．1750年鲍姆加通出版《美学》，标志着美学开始成为一门独立的学科3．柏拉图的“美的理念”说；笛卡尔提出“我思故我在”命题；德国古典美学是西方美学发展的高峰，代表性人物有康德、席勒、黑格尔。

德国唯意志论思想家叔本华提出“审美静观说”。

西方人文领域19世纪末期出现“语言论转向”。

4．美学在中国发展的六个阶段。

5．王国维被公认为中国现代美学的创始人；宗白华倡导体验美学，提出“艺术意境”、“节奏”等重要概念及理论；朱光潜及其美学代表作。

6．美学的基本问题。

7．美学研究方法。

主要研究方法是对话法、体验法、思辨法、实验法和阐释法。

其中实验法是指美学研究过程中采用什么心理测试、统计及调查方式等的研究方法，是由德国心理学家费希纳创立的“实验美学”研究方法。

（二）重点理解的内容美学的性质与美学的对象。

关于这一点，经常有同学搞混淆。

大家要注意：性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。

二者不是一回事。

美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。

可以从四个方面来理解：第一，美学始终研究人的生活的富于生气和活力的形象。

第二，美学力求探索人的丰富与完整特性。

第三，美学研究人的感性的活生生的整体形象。

第四，美学对于人的感性的活生生的整体形象的研究，总是需要结合具体的审美活动来进行。

总之，美学的对象是在具体审美活动（美、美感和艺术）中显示的人的感性的活生生的整体形象。

第二章（一）应了解的知识点1．古希腊哲学家毕达哥拉斯认为美在合理的数量关系。

英国艺术批评家贝尔提出“有意味的形式”美学观。

俄国的车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的命题。

中国古代美学家中王夫之把“情”与“景”、“心”与“物”结合起来认识美。

中国现代美学家李泽厚持美是“客观性和社会性的统一”的观点。

学习“美育云端课堂”心得体会学习“美育云端课堂”心得体会1音乐，如同珍珠滴落玉盘，急雨敲击窗棂，手指叩击竹节，给平静的现实生活带来阵阵涟漪，让听者心里不由咯噔一声，仿佛看见了另一种生命的盛景，绚烂而美丽。

那是彼岸世界的花开花落，是来自血液与灵魂最深处的悸动。

这是音乐给我的感觉。

人被音乐吸引是常情，但我不明白，音乐为何有这么大的魅力！音乐响起，大磬沉沉敲下全篇的底色，凝重里透着残酷与悲凉，充满厚重感的大鼓铺垫出山峦之巍然，它无处不在，无所不能。

乐声继续，宛若洞箫的前奏带着些微微的不安，而当钢琴声稳稳压住青山秀树，一切又变得宁静安详。

声音婉转，将我们引渡到古韵昂然的彼岸世界，那里自然的容颜从未更改，青山亘古沉默。

草木恣意舒张，山野清泉婉转，空气里蕴含芬芳，生命如同随心所欲的舞蹈，在天地循环中此消彼长。

然后微风渐起，大鼓萌动，音乐如破晓的晨光，唤醒生命开始第一次呼吸。

总有那么一些歌，让你的心刹那间激动起来，风乍起，一池春水皱。

这些歌，优雅的极处，不让人感觉到悲伤，而是平和得仿佛那层层帷幔之后，肤白胜雪的女子波澜不惊的`容颜。

还有一些歌，像祖母干裂的嘴唇唱出的童谣。

苍凉的声音配上迷离的电子乐，带来撕心裂肺的温暖。

音乐带着难得的自信和微笑在旋律中绽放，伴着电子琴曲风，每一个音符都像生命在跳跃。

音乐赋予了我们太多的心灵悸动。

曾经的硝烟弥漫，过眼的春光烂漫，欢腾的青春畅想，都被它用干净的声线在清晨唤醒，快乐地行走在灿烂的阳光里。

谱写乐曲的是人类的心，而音乐展现的是人的心世界。

音乐为何有这么大的魅力？聆听轻敲竹子产生的天籁之音，我想我找到了答案。

学习“美育云端课堂”心得体会2艺术离我们并不遥远，它就在你我身边。

它可以是一首歌，一幅画，也可以是一件不起眼的小工艺品。

我的书桌上摆着一个水晶球，它为我们展现了一幅美丽的海底景观。

这个水晶球大约有一个拳头那么大，里面有许多大小不一的气泡，它们像刚从海底蹿出来，在这片小天地中游荡，不停地发出“嘟噜噜”的声音。

以美启真以美储善以美育人——省美育课程基地年度工作创建小结江苏省南菁高级中学我校的美育课程是一种通过架构人文学科和科学学科融合、以文化熏陶、实践体悟为主、张扬学生的个性、提高学生的人文修养、培养学生科学探究精神的审美课程。

它既重视学生心灵的熏陶，也重视在这个过程中科学技能的培养；它不仅仅是给学生提供一种知识或经验，更重要地是从精神的本质上去改变学生的生活态度和审美情趣，促进人的潜能的发挥，促进学生个性的发展，从而促进学生全面素质的提高，造就传播并传承高雅文化的公民群体。

近一年来，我们本着使学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的基本目标，我们将学生置身于愉悦的、活泼的、创造性的课堂学习活动中，初步了解社会道德美、自然环境美、科学技术美、文化艺术美等方面的知识和观念，潜移默化地感受美的法则，获得美的知识、观念、技能，陶冶美好的情操，实现人格完善，促进其素质的全面、和谐发展。

遵照省教育厅《关于启动基础教育课程基地建设，推进普通高中优质特色发展的通知》精神，积极建设多学科融合的美育课程基地。

一、行动阶段一：知识普及与课程开设论证一、专家引领，豁然开朗去年11月30日，我校邀请华东师范大学教育科学学院副院长、博士生导师吴刚教授和华东师范大学中文系博士生导师马以鑫教授就我校美育课程开设和美育课程知识作了专题辅导。

分别就“美育的目标和任务”以及“课程开设的资源、开设的方式、课程评价等问题”作针对性辅导，使大家明晰了对课程基地建设过程中模糊概念的认识，坚定了美育教育的信心，进一步明确了美育课程基地建设的方向及推进的方法。

二、实地考察，明白晓畅本学期4月初，课程组主要成员一行15人前往四川友好学校参观学习。

在成都，我们先后走访了百年名校石室中学及成都七中，在重庆，我们与辅仁中学进行了座谈。

实地了解了特色学校建设的具体做法与取得的成效。

阶段二：各科教学工作有序推开（一）课程开设进展顺利依托沈鹏艺术馆资源，我校已形成系统的课程基地建设计划，美育课程群初步建立，陶吧、兰花坊等特色美育实践课程稳步推进，书法、艺术鉴赏等美学与艺术课程渗透到所有学科。