七年级上册第16课《猫》

“我”主管臆断，认定鸟是被它咬死的，暴 怒之下，用木棒打它，使它受到冤苦却无法辩诉， 最后惨死在邻居家的屋脊上，“我”认为是“我” 把它害死的，而且这个过失是无法挽救的。作者 写猫而不局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲 理，提示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身 弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省 意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
小猫给人们的生活平添了许多乐趣，人 对动物有了感情，就免不了会为它的不 幸而难过。这只小猫的死去带给“我” 的是“一缕的酸辛”。
表现这只猫的死带给我们的感受，虽 然难过，但还不是太伤心，也为第二只猫 的到来作铺垫。
自此，我家好久不养猫：
养猫给人快乐，可是亡失的痛苦更叫人 难受，那一种痛失所爱的失落感久久萦 绕于心，难以释怀，所以，好久不愿意 再养猫。
过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。
当堂训练：
2、阅读文章第二部分（第二只猫的故事） (1)第二只猫的“更有趣、更活泼”是从哪些方
面来表现的？
• 从性情和本领等方面来表现。 • “园中乱跑”“不怕生人”“有时由树
上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它 的性情； • “会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”这是 它的本领。
第三次是详写。
用了对比、铺垫的手法。前两只猫 的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而 第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的 悲剧的直接原因。
合作探究：
2、三次养猫，我的感情有什么变化？
难过酸辛
怅然愤恨
后悔莫及
合作探究：
3、对于第三只猫的死，我为什么比前两只 猫的亡失 “更难过得多”？原因仅仅是因 为“我”冤枉了它吗？
因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而 更加内疚后悔。
• 5、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我 的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！” 使用了什么手法，作者要表达什么意思？
比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的 主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后 悔。
• 6、“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也 特别注意”中的“似乎”一词能删去吗？ 为什么？
什么又要收留它呢？
对弱小生命的关爱。
• 2、“我”一家人都不大喜欢那只花白毛 色的猫，原因是什么？ 那只花白猫不活泼，好像是具着天生的 忧郁性似的；也不去捉鼠，终日懒惰 的伏着，吃得胖胖的
• 3、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？
因为这只猫喜欢“凝望鸟笼”
• 4、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更 难过得多。
第一 第二 只猫 只猫
第三只猫
丑猫（15—34）
遭人遗弃张婶拾来的
外形
性情
在家中 的地位
结局
很可怜，毛色花白，并不好 看，又很瘦， 烧脱了好几块
毛之 后，样子更难看了。
不活泼不玩游天生忧郁，懒惰， 特关注芙蓉鸟
若有若无，大家不喜欢，不 大注意它，鸟 死后更觉得可
厌愤怒
被我打伤致死
口头表达，复述内容：
文章生动的记叙了我 家三次养猫的经过。其中， 前两只猫活泼、有趣，第 三只忧郁、懒惰
试从文中找出相关句 子略作分析。 （提示：可以运用下 面的句式来说）
当堂训练：
1、 阅读文章第一部分（第一只猫的故事） (1)作者从哪两个时间段来写猫的神态？
• 从“刚要来的时候”和“后来”两个时间 段来写猫的神态。
子，在它面前来回地拖摇着”，作者则 是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着 消耗过一二小时的光阴”“心上感着生 命的新鲜与快乐”。
当堂训练：
(3)这只猫的结局怎样？家里人的态度是怎样 的？
• 这只猫最终病死了。 • 作者先交代的“不知怎的对忽然消瘦
了,也不肯吃东西” 就已经埋下伏笔。 • 对于这只猫的“病死”,三妹“很难
活泼好动
陪它玩感到新鲜快乐，病 了逗它开心，死了难过视
同小侣 不幸病死
第二 第三 只猫 只猫
来历
第一 只猫
外形
第二只猫
小黄猫（3—14）
从舅舅家抱来的
浑身黄色，很可爱
第三 只猫
性情 在家中 的地位
结局
更活泼有趣
常担心它寻找它笑骂它以 为娱乐，丢了慌忙找寻叹
息不高兴亲密同伴 被一个过路人捉去了
来历
案件反思（二）：
（2）在知道案件的真相后，作者的心 情是怎样的？从中，可以看出“我”是一 个怎样的人？
心情： 难过、愧疚、自责
怎样的人：
知错就改、同情弱者、 严于自省、勇于自责
案件反思（三）：
（3）从这件事中，他明白了什么道理？ 作者想借此告诉我们什么样的人生哲 理？
应该平等地对待生命，对人对事不 能存有偏见
2、自此，我家永不养猫。
因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。
• 四、文章的开局有什么特点？ 开门见山，总括全文（下文的三次养猫及 其不同的结局均与这句话相呼应），照应 结尾，奠定基调。
• 五、文章的结局又有什么特点？
点明中心，照应开头。
• 六、你学了文章之后有什么想法？ 对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。 不能主观臆断而应根据事实来判定。
• 品味下列语句，说说各句的表达效果 （题四）
• （1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的 白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
• 比喻。将小猫比喻成带着泥土的白雪球， 突出了小猫的活泼可爱。
• （2）大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱 的同伴……
• 比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全 家对这只小猫的溜之深厚感情。
当堂训练：
(4) 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人 所持的态度，说明了什么？
• 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的 夺去小猫的人。
• “周家的丫头”代表着事不关己、漠不 关心的一类人，“不知名的夺去小猫的 人”代表着不顾别人、自私自利的一类 人。作者借第二只猫的失踪事件表达了 对那种不顾别人利益而自私自利行为的 谴责与鞭挞。
结合一些在结构上起提示作用的 关键语句，给课文划分层次：
• 第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不 要紧，我再向别处要一只来给你。”第二 只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好 久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道： “自此，我家永不养猫。”这三句话在文 章结构上起什么作用？（题二）
我……安慰着三妹道：“不要紧，我再向 别处要一只来给你。”
当堂训练：
(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词 句，体会家里人对它的情感。
• 大家都非常喜欢这只猫。
• 主要词句有“提心吊胆”“查问得好几 次”“笑着骂”“饭后的娱乐，是看它
(3)这爬只树猫”的等结。局是怎么样的？大家持什么感 情？ • 这只猫最终亡失了。
• 对于这只猫的“亡失”三妹“很不高 兴”，作者也是“怅然”“愤 恨”“咒骂”。
• 品味下列语句，说说各句的表达效果 （题四）
• （3）真是“畏罪潜逃”了，我以为。 • 拟人。写“我”对猫“罪行”的坐实，形
象生动。 • （4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到
我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心 的针！ • 比喻。强调“我”的悔恨和遗憾的程度之 深，生动形象。
当堂训练：
• 一、阅读第三只猫的部分，回答： • 1、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为
要善待生命，同情弱小，关爱动物
案件反思（三）：
（3）从这件事中，他明白了什么道理？ 作者想借此告诉我们什么样的人生哲 理？
凡事不能主观臆断，妄下断语，一 定要弄清事实真相后再作结论，否 则就会造成不可弥补的损失
要学会宽容，要有仁爱之心……
合作探究：
3、对于第三只猫的死，我为什么比前两只猫的亡 失 “更难过得多”？原因仅仅是因为“我”冤枉 了它吗？
课文结构：
第一部分( 1一2)：记叙了第一只猫的故事 第二部分( 3—14)：记叙了第二只猫的故事 第三部分(15—34)：记叙了第三只猫的故事
朗读感知
• （1）作者一共养了三 只猫，这几只猫的外 形、性格上各有什么 特点？
• （2）“我”和家人对 这几只猫的态度怎样？
• （3）这几只猫的结局 怎样？
• 2、带着问题默
读课文，整体感知 文意，圈点摘录， 完成课后题一
作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。 默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容， 填写下表。（题一）
来历
外形
性情
在家中 的地位
结局
第一只猫
第二只猫 第三只猫
来历
外形 性情 在家中 的地位
结局
第一只猫
花白猫（1—2）
从隔壁要来的
花白的毛，很活泼，如带 着泥土的白雪球似的。
品味语言
• 1、讨论交流：三只猫各有特点，各有不同 的命运，但作者能够抓住各自特征写得十 分生动，你认为文中哪些描写给你的印象 最深刻，找出相关语段分析品味。
1、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似 的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
活泼可爱、惹人喜欢
2、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过 一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着， 心上感着生命的新鲜与快乐。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去 打了一下，还以为惩戒得不够。
事实真相：
李妈叫“猫，猫！又来吃鸟了！”同 时我看见一只黑猫飞快地逃过露台， 嘴里衔着一只黄鸟
案件定性： 冤 案
案件反思（一）： （1）作者为什么会犯这样的错误？
以貌取人、对弱势群体 的偏 见· · · · · ·
事件回放
案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去， 笼板上都是血。羽毛松散着，好 像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人： 那只丑猫 犯罪嫌疑人作案的可能性： ①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳
在桌子上，对鸟笼凝望着。
②案发后的表现：畏罪潜逃，后来被发现躺在露 台板上晒太阳，嘴里好像还在 吃着什么。