学习改写作文教案

学习改写教案教案标题：学习改写教案教学目标：1. 学生能够理解改写的概念和目的。

2. 学生能够掌握不同改写技巧和方法。

3. 学生能够应用改写技巧和方法，改写给定的文本。

教学重点：1. 改写的概念和目的。

2. 改写技巧和方法的掌握。

3. 应用改写技巧和方法，改写给定的文本。

教学难点：1. 灵活运用改写技巧和方法。

2. 保持原文意思的基础上进行改写。

教学准备：1. 教师准备：a. 熟悉改写的概念、目的和技巧。

b. 整理相关改写例句和练习题。

c. 准备多媒体设备和投影仪。

2. 学生准备：a. 准备纸和笔。

b. 复习相关语法知识。

教学过程：1. 利用多媒体设备展示一篇短文，并提醒学生注意其中一些句子和短语。

2. 引导学生思考：在不改变原文意思的情况下，我们可以如何对这些句子和短语进行改写？讲解：1. 解释改写的概念和目的：改写是指在保持原文意思的基础上，用不同的词语、短语或句子结构表达同样的意思。

2. 介绍改写的常用技巧和方法：a. 同义替换：用相同或相近的词语替换原文中的词语。

b. 句型转换：改变句子的结构，例如主动语态转为被动语态，直接引语转为间接引语等。

c. 词语重组：重新排列原文中的词语，保持句子意思不变。

d. 改变时态和语态：根据需要改变句子的时态和语态。

e. 删减和补充：根据需要删减或补充原文中的信息。

实践：1. 给学生分发练习题，要求他们根据给定的句子，使用不同的改写技巧进行改写。

2. 学生独立完成练习，并相互交流讨论自己的改写结果。

3. 教师逐一点评学生的改写，提供反馈和指导。

拓展：1. 提供更多的改写练习，让学生进一步巩固和应用所学的改写技巧和方法。

2. 鼓励学生在写作中尝试使用改写技巧，提高写作的表达能力和语言多样性。

1. 回顾本节课所学的内容，强调改写的重要性和应用场景。

2. 提醒学生在平时的学习和写作中注意运用改写技巧，提高语言表达的灵活性和准确性。

扩展活动：1. 布置改写作业：要求学生选择一篇自己感兴趣的文章，运用所学的改写技巧进行改写，并提交给教师检查。

语文学习改写的教案教案标题：提高语文学习能力的改写教案教学目标：1. 学生能够理解改写的概念，并能够正确运用改写技巧。

2. 学生能够通过改写提高自己的语文表达能力和写作水平。

3. 学生能够培养对语言的敏感性和创造性思维。

教学内容：1. 改写的概念和意义2. 改写的技巧和方法3. 改写在语文学习中的应用教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾并讨论他们对改写的理解和认识。

2. 提出问题，激发学生对改写的兴趣，例如：为什么改写在语文学习中很重要？你们平时有没有遇到过需要改写的情况？知识讲解：1. 介绍改写的概念和意义，解释改写在语文学习中的重要性。

2. 分析改写的技巧和方法，包括：替换词语、改变句式、调整语序等。

3. 通过示例和练习，帮助学生理解和掌握改写的技巧。

实践活动：1. 给学生提供一篇短文或句子，要求他们进行改写。

可以根据学生的不同水平，分为简单、中等和难度较高的改写任务。

2. 学生进行改写后，进行互评和讨论，分享各自的改写成果和体会。

3. 教师对学生的改写成果进行点评和指导，帮助他们提高改写的质量和效果。

巩固练习：1. 给学生一些练习题，让他们运用改写技巧进行句子改写或段落改写。

2. 学生完成练习后，进行互相检查和讨论，帮助他们发现问题并改进。

总结反思：1. 引导学生总结本节课所学的改写技巧和方法。

2. 让学生思考并回答问题，例如：你觉得改写对你的语文学习有什么帮助？你还有什么需要提高的地方？拓展延伸：1. 鼓励学生在日常学习中多加练习和应用改写技巧。

2. 提供一些拓展阅读材料，让学生通过阅读和改写来提高自己的语文水平。

教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与情况和表现。

2. 收集学生完成的改写练习和作业，进行评估和反馈。

教学资源：1. 改写练习题和作业2. 改写技巧和方法的示例材料3. 拓展阅读材料教学反思：教师在课堂上要注重培养学生的语文表达能力和创造性思维，通过改写的教学活动可以激发学生的学习兴趣和动力。

人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写—《巧用插叙给作文增分》教案一. 教材分析部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写《巧用插叙给作文增分》教案，主要是让学生通过学习插叙的技巧，提高作文的表现力和吸引力。

教材从实际写作出发，引导学生掌握插叙的定义、作用和方法，并通过例文分析和练习，使学生能够灵活运用插叙，提升作文质量。

二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于作文写作也有一定的了解和实践。

但是，学生在作文中运用插叙手法方面还存在一些问题，如插叙的时机掌握不当、插叙内容与主线关联不紧密、插叙叙述方式单一等。

因此，教学中需要针对这些问题进行指导和练习。

三. 教学目标1.让学生了解插叙的定义和作用，理解插叙在作文中的重要性。

2.培养学生运用插叙手法进行作文写作的能力，使作文更具吸引力和表现力。

3.提高学生对作文的修改和润色能力，使作文更加完善。

四. 教学重难点1.插叙的定义和作用。

2.插叙手法的运用和练习。

3.插叙在作文中的恰当运用。

五. 教学方法1.讲授法：讲解插叙的定义、作用和方法。

2.案例分析法：分析优秀作文中的插叙实例，引导学生理解插叙的运用。

3.练习法：让学生通过实际写作练习，掌握插叙手法。

4.讨论法：学生之间互相交流、讨论，分享插叙写作的心得。

六. 教学准备1.教学PPT：包含插叙的定义、作用、方法等内容。

2.优秀作文案例：选取一些运用插叙手法的优秀作文。

3.练习作文素材：提供一些作文素材，供学生练习插叙写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示插叙的定义和作用，引导学生关注插叙在作文中的重要性。

2.呈现（10分钟）展示一些优秀作文案例，让学生直观地感受插叙手法的运用，并引导学生分析插叙内容与主线的关系。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己写作中的插叙心得，互相学习和借鉴。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，结合提供的作文素材，尝试运用插叙手法进行写作练习。

写作课《学习改写》教学设计【学习内容】教材：《学习改写》【学习目标】1.了解改写的常见形式及基本特点。

2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

【学习过程】一、读课文，学改写阅读教材中的《学习改写》，了解改写的常见形式、方法和原则。

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体或叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

改写常见的形式：（1）改变文体；（2）改变语体；（3）改变叙述角度。

改写的方法和原则：（1）以原作为基础，深入体会原作，把握其内容和精神；（2）改写时注意行文的协调，注意避免人称不统一和情节上的混乱；（3）改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。

二、读文章，学技巧1.阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并概括出所学到的改写的方法。

2.小组交流。

3.小组汇报读书所得。

三、定形式，列提纲1.从教材“写作实践”中任选一题，确定改写形式，列出提纲。

2.小组交流，修改完善。

四、限时写，成篇章1.当堂写作，一气呵成。

2.自读修改，完善整理。

五、读习作，提建议抽取两篇习作，集体评议：1.作者展示所列提纲。

2.作者读文，他人倾听。

3.他人评议，提出修改建议。

六、再修改，成佳作1.修改作文。

2.结集展示。

教学反思：不少学生改写作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写了也写不具体具体原因固然很多，其中最重要的一条打开写作思路，这种现象中我们可以看出学生对写作文的厌烦与恐惧心理。

学生怕写作文。

虽然说难以在笔下展现，所以教会学生改写原作的方法显的尤为重要。

我选取了《学习改写》这一课题，在备课时我精心设计了每一个教学环节，力求教学有针对性，时效性。

通过上课的我发现了在实际课堂教学中的教学亮点和需要改进之处，下面我就这两方面进行反思。

一．教学亮点：在导入新课和练笔环节，我通过展示学生熟悉的小说和古诗入手，来激发学生的兴趣及丰富的想象力。

九年级上册第六单元写作《学习改写》教案九年级上册第六单元写作《学习改写》精品教案写作目标：1、引导学生了解改写的常见形式及基本特点。

2、引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

3、引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

教学过程：一、导入、出示目标今天，让我们一起进行作文训练：改写。

请看写作目标（出示目标）：1、引导学生了解改写的常见形式及基本特点。

2、引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

3、引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

过渡语：为了达到目标，我们一定要认真自学。

二、出示写作要求（大屏幕出示）1、认真阅读课本136页作文训练知识。

回答问题：改写的常见形式及基本特点是什么？2、思考写作实践的第二题，进行作文训练，不少于600字。

三、第一次“先学后教”：编写提纲（5分钟）（大屏幕出示要求）1、定中心从学过的小说中任选一篇，深入体会原作，把握其内容和精神。

改写文章的主旨与原文主旨一致。

2、选材料小说改写：充分发挥联想和想象围绕原文的中心，有意识地增加必要的情节、细节和语句，对于人物的心理、神态、动作、语言等都可以进行合理的想象和联想，增加文章的丰富性和生动性。

但要注意，不能改变原文的主题或思想倾向，也不能喧宾夺主为了追求联想和想象而“画蛇添足”，与中心不符。

3、定结构小说改写：开端、发展、高潮、结局（或：总—分—总）。

改变叙事角度的文章故事情节不能随意颠倒顺序，甚至删减故事情节，或忽略次要人物。

4、确定写作方法。

小说改写：①改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事，但原文主题不改变。

②改变人称的文章不能第一、第二人称混用，要保持改写全文前后一致。

③加入动作、语言等细节描写，使人物形象更丰满。

④全文语言风格、叙事角度都要前后统一。

四、后教（8分钟）（一）引导学生根据编写提纲的要求，讨论、交流提纲。

《学习改写》教学方案1课时【教学目标】1.了解改写的常见形式和基本特点。

2.通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。

3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。

【教学重点】1.通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。

2.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融人自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。

【教学难点】能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融人自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。

【教学过程】一、新课导入同学们，上课之前老师想先请大家一起欣赏北宋黄庭坚的一首词作——《瑞鹤仙》瑞鹤仙环滁皆山也。

望蔚然深秀，琅琊山也。

山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。

翁之乐也，得之心，寓之酒也。

更野芳佳木，风高日出，景无穷也。

游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸筹觥也。

太守醉也，喧哗众宾欢也。

况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。

问当时太守为谁，醉翁是也。

大家读来有没有一种似曾相识的感觉？是的，这首词其实就是对欧阳修《醉翁亭记》的改写。

那究竟如何进行改写呢？就让我们一起学习第六单元写作——学习改写。

设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题什么是改写呢？改写又有什么作用呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了改写的定义，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。

（二）技法指导1.提出问题唐朝诗人张继有一首脍炙人口的诗歌《枫桥夜泊》，后来被人改写成一篇散文，请同学阅读这两篇作品，以此为例，思考：如何进行改写呢？改写应该注意哪些问题呢？枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

《枫桥夜泊》改写已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。

改写作文教案标题: 提高学生改写作文技巧的教案设计学段: 初中教学目标:1. 帮助学生理解什么是改写作文，并掌握改写作文的基本技巧。

2. 培养学生独立思考、分析和创造的能力。

3. 提高学生的写作水平，使其能够更好地表达个人观点和意见。

教学准备材料:1. 教材: 包含范文和写作素材的教材。

2. 教具: PowerPoint幻灯片、白板、黑板和白板笔。

教学过程:引入活动：1. 利用图片、故事或问题激发学生对改写作文的兴趣，并引导他们思考为什么改写作文是重要的。

讲解改写作文：2. 通过幻灯片或黑板，向学生介绍改写作文的概念和重要性。

解释改写作文的含义，即在保持内容基本不变的情况下，通过重新组织句子结构、改变词语和句型表达方式等，以提高作文的质量和表达能力。

3. 使用范文和实例，对比原作和改写作文，让学生理解改写作文的好处，并有目的地练习改写作文。

讲解改写技巧：4. 向学生介绍几种常用的改写技巧，如改变句子开头、使用同义词和近义词、调整句子顺序等。

解释每种技巧的作用和使用方法。

5. 告诉学生在改写作文时要注意语法和逻辑的正确性，避免产生歧义或不准确的表达。

实践活动：6. 分发给学生一篇现成的作文，要求他们对其中的一个段落进行改写。

提醒学生运用所学的改写技巧，并鼓励他们在改写过程中尝试使用自己的创意和独特的表达方式。

7. 学生完成改写后，互相交换作文并互评。

鼓励学生给予建设性的反馈和指导，帮助他们进一步提高改写作文的能力。

总结和评估：8. 复习本节课所学的改写技巧，鼓励学生分享他们在改写作文中的体会和心得。

9. 给学生一篇新的作文，要求他们用改写技巧进行整篇作文的改写，检测他们的学习成果，并对改写后的作文进行评估。

拓展活动:10. 鼓励学生在日常写作中运用所学的改写技巧，不断提高自己的表达水平。

11. 提供更多的改写作文素材，供学生自主选择和改写，以增加他们的练习机会。

教学延伸:1. 针对不同学生的实际情况和能力，可以适当调整教学过程和难度。

作文指导教案【教学目标】1.学习改写作文的方法和技巧。

2.巩固记叙文的写作方法。

3.指导学生完成这次作文。

【课时安排】两课时【作文指导】一、什么是改写？根据要求，改动原文，使之与原文既相关又不同的一种写作形式。

二、改写的几种类型：１、改变体裁：如把小说改为剧本，把诗歌改为记叙文等。

２、改变人称：如把第一人称改为第三人称，把第三人称改为第一人称等。

３、改变语言：如改变语体、语气语调等。

４、改变结构：如把顺叙改为插叙，把倒叙改为顺序等。

５、改变重点：如把主要人物改为次要人物，把次要人物改为主要人物等。

三、改写的要求：1、符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。

2、想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。

3、补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。

4、语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。

四、改写原则：1、把握原文精神，体现原著精髓。

无论改写什么样的作品，必须理解原文，体现原文思想情感。

2、明确文章中心，拟订合适标题。

如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么中心要相应变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心拟定标题。

3、理解具体要求，确保依据章法。

这里的章法是指命题对改写的要求。

写之前应先明确要求，再按要求写，切不可过分地自我发挥，另起炉灶。

4、融入个人风格，展示独特魅力。

改写是需要想象力的，应融入自己的风格，避免千人一面，要展示自己的语言风格和行文风格。

五、改写的方法改写，先要认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节，这样改写起来才胸有成竹。

然后确定怎样取舍材料和组织材料，不妨先拟出提纲，以便心中有数。

人称和语言的运用，也要恰当处理。

六、练习：1.西山公园有一则通告：“公园内严禁捕鸟，严禁攀折树木，违者罚款10元，情节严重者扭送公安部门处理”请你用委婉得体的语言改写这则通告。

参考答案：草木有情，小鸟有意，请爱护我们的共同的家园。

《写作学习改写》优秀教学设计写作(六) 学习改写1．让学生初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。

2．培养学生对写作的兴趣，提高学生的想象能力和创新能力。

1．培养学生改写的能力，提高学生的作文品味。

2．感受文学作品的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。

1课时一、新课导入改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。

这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于发展思维、联想和想象能力。

它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。

今天，我们一起来进行改写写作训练的学习。

二、什么是改写1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。

就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。

2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三还可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

总之，可以从各个角度进行改写。

三、明确改写的基本要求1．遵照原文。

改写是在原文基础上的再创造。

在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。

在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。

2．确定改写点。

在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。

3．保持两个“一致”。

一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。

比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。

二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。

比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。

九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计共3篇九年级上册第六单元写作《学习改写》教学设计1一、教学目标1.了解学习改写的概念、方法和技巧。

2.通过学习改写，提高学生的语言表达能力和写作能力。

3.通过学习改写，提高学生的语言水平和审美意识。

4.通过学习改写，帮助学生培养逐步自主学习的能力和习惯。

5.通过学习改写，帮助学生更好地理解和掌握课本内容。

二、教学重点1.学习改写的方法和技巧。

2.自主学习、自我修正和反思的习惯。

3.体会改写对语言文学探究和创作的重要性。

三、教学难点1.如何找到改写的切入点和思路。

2.如何提高改写后的语言表达能力和准确度。

四、教学方法1.讲解法。

2.示范法。

3.小组合作法。

4.听说读写结合法。

五、教学过程1.引入课题今天我们来学习一种非常重要的写作技巧——学习改写。

所谓改写，就是通过对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。

改写是一个既要有耐心，又要有技巧的过程，在我们日常的写作中，也经常会用到。

接下来我就来讲一讲，改写的方法和技巧。

2.对学习改写的概念、方法和技巧的讲解先通过讲解的方式，让学生了解学习改写的定义、作用和方法。

1）定义：改写是指对某一篇文章进行修改和调整，让它更好地呈现出我们想表达的意思和风格。

2）作用：改写可以帮助我们提高语言表达和准确度，同时也能够提高我们的语言水平和审美意识。

3）方法和技巧：①理解原文的意思和含义，找到改写的切入点和思路；②使用不同的句型结构和语言表达方式，调整和修改句子；③注意修改后的句子是否表达了我们要表达的意思和气质，同时也要注意语法和语言的准确度。

3.听写练习为了帮助学生更好地理解改写的方法和技巧，老师可以将一些语句读给学生听，并让他们将其记下来。

听写结束后，老师可以让学生互相核对答案，并讲解一些听写中容易出现的错误并给予纠正。

4.个人试改老师为每位同学发下一篇文章，要求他们在一定时间内改写其中一部分内容。

写作《学习改写》教案4学习改写教学目标1.了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。

2.能够依据文章的基本内容和自己的合抱负象举行改与,把握改写的基木办法。

3.明确改写前后文章的风格、角度、挨次全都等基本原则。

教学重点：学习改写的要领，留意把握主题，做到详略得当，语言得体。

教学难点：通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

教学过程一、认识改写改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过变化文体、语体和叙述角度等，举行“再创作”，以服务于特定的需要。

改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深化地把握原作。

有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文，你觉得他改写得好不好？为什么？已经是三更子夜了，淡黄色的月亮慢慢地落了下去。

黑沉沉的夜，宛然无边的浓墨涂在天涯，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。

“哇----哇----”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。

我翻来覆去难以入睡，心中布满了愁绪，此时陪伴我的惟独江边的枫树和船头时隐时现的渔火。

故乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟识的身影似乎浮现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了......泪水从我脸上滑落了下来......姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。

“当----当----”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。

这凄凉的声音，宛然是亲人在召唤着我回家......同学畅谈对改写文的态度。

二、老师讲授改写办法改写有哪些详细的办法呢？（一）变化文体比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。

以文本为例，我们可以把《沁园春·雪》这首词改写为写景抒情的散文，还可以把苏轼的《水调歌头》改写为记事抒情散文，可以把李白的《行路难》改写为抒情散文，可以把刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》改写为叙事抒情散文。

再如，可以把之前学过的小说《家乡》、《我的叔叔于勒》改写成剧本。

（二）变化语体比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。

以本册书上第三单元的文章为例，我们可以把《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》三篇文言文，改写为白话文。

《写作：学习改写》教学方案教学目标1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。

2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。

3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

教学重点学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。

教学难点1.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。

2.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

教学课时1课时教学过程一、情景导入蒹葭苍苍，白露为霜。

《诗经》中的千古名句被改写成了通俗歌曲《在水一方》，又被“音乐诗人”李健演绎得荡气回肠，也让这首《蒹葭》由一首才子追慕佳人的爱情诗，变成了知识分子追寻人生理想的吟唱。

这就是改写的魅力。

二、自我研学1.改写的常见形式（1）改变文体。

例如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。

（2）改变语体。

例如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。

（3）改变叙述方式。

例如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

2.改写的写作要领（1）把握原作内容、思想内涵和情感倾向。

在熟读原作、充分了解原作的基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

例如，把古典文学名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。

（2）合理想象，适当扩展。

补充细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据(议论文)等。

（3）详略得当，结构完整。

扩写的语言同样要求简练、明确，详略得当。

对照原文，在内容或形式上要有所创新。

认真构思，讲究条理清楚、层次分明，注意前后的照应，保持结构的完整性。

3.两个注意（1）文章风格一致。

不要各种文体、语体混杂。

例如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。

（2）叙述方式一致，避免人称不统一、叙述混乱。

例如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。

人教部编版语文九年级上册教学设计(共2篇）习作学习改写【教学目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。

2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，力求详略得当、整合得体。

3.通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领。

2.通过改写加强言语实践练习。

【教学过程】一、谈影视，说改写师：我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《》小说改编”。

改编就是改写。

我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定的改写。

改写也是一种写作。

这节课，就让我们一起来学习改写吧！资料助读：关于改写课件出示：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

改写有助于加强文体意识，提高写作能力，还有助于加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发想象力和创造力。

郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗，算是名人改写的经典一例。

【设计意图】从文化生活到语文学习，不知不觉中改写这玩意儿就与我们套着近乎。

我们稍一注意，便可见到改写如影随形地出现在我们身边。

学习改写，目标要明确，但了解其意义更重要，有意义的学习才让人有学习的动力，故而一开课就点明学习的内容与我们息息相关，弄清楚什么是改写以及改写的作用。

二、长见识，知改写师：理论上清楚了什么是改写，也只是停留在概念里，改写究竟是怎样的，我们且先看看例文——1.出示例文课件出示：《石壕吏》课本剧［759年，唐军四处抽丁补充兵力，老百姓不得不四处躲避抓丁，偷偷摸摸地过活，男子们大都白天不敢在家，晚上才悄悄回到家中休息。

这天傍晚，杜甫独自行走在路上，疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。

《学习改写》教学设计【教学目标】1.了解什么是改写，改写的主要形式2.学习改写的基本方法，学会遵守改写的一般规则进行改写。

3.通过学习改写，养成写前想一想和为达到写作目的选择合适写作方式的习惯。

【教学重难点】学习以原作为基础进行改写，注意行文的协调，人称的统一，情节的清晰。

【教学难点】通过学习改写，养成写前想一想和为达到写作目的选择合适方式的思维习惯。

【教学过程】一、了解：什么是我们要学习的“改写”（5分钟）（一）出示两个改编片段，学生谈自己对这种现象的认识片段一：[幕启：孙悟空蹲在课桌上搔首抓耳，猪八戒斜靠在椅子上打盹，鼾声如雷，唐三藏双手抱臂作沉思状上。

]唐：（自言自语）佛祖说我是朱丽叶转世，上次在王母娘娘开的蟠桃party 上，我故意将围巾塞在罗米欧手提包中，可是一周过去了他对我的暗示却没有半点反应，该怎么办呢？真是急死人了。

（作焦急状）哦，有办法了，就以取围巾名义，去英国看看他。

这次行动就叫“西天取巾”，对“西天取围巾”。

两位护花使者出发啦，陪我去西天取围巾。

孙：（跳下桌子，拧八戒耳朵）八戒，走啦。

猪：（跌倒在地，爬几步起来，追）等等我，师父、猴哥等等我。

（三人绕场走一圈下）主持人：下面是“红孩儿”五人合唱组闪亮登场，大家掌声欢迎。

（五个红孩儿上，抖动红布。

）红孩儿：下面我们给大家带来一首《冬天里的一把火》，希望这把火能给在寒风中观看演出的老师和同学们带来温暖，希望这把火能够把火焰山烧透，能够烧出香喷喷的烤唐僧肉。

片段二：……河曲的智叟笑着阻止愚公说：“你真是太不聪明了。

凭你残余的岁月剩余的力气，连山上的一根草木都动不了，又能把泥土和石头怎么样呢？”愚公长叹一声说：“你思想顽固，顽固到不能改变的地步，连寡妇孤儿都不如。

即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙没有穷尽的，可是山不会增高加大，为什么还担心挖不平呢？”智叟无言而对。

由于运送土石耗时太久，导致庄稼无人照料，以致颗粒无收。

改写写作教案初中教学目标：1. 帮助学生明确写作目标，激发学生的写作兴趣。

2. 引导学生通过叙述、描写、抒情等手法，表达自己的梦想。

3. 培养学生的写作能力，提高学生的语文素养。

教学内容：1. 讲解如何确定写作主题，如何选材。

2. 引导学生运用不同的表达手法，丰富文章内容。

3. 批改学生作文，给予针对性的评价和建议。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以自身为例，讲述自己的梦想，激发学生的共鸣。

2. 学生分享自己的梦想，营造活跃的课堂氛围。

二、讲解（15分钟）1. 教师讲解如何确定写作主题，如何选材。

2. 引导学生运用不同的表达手法，如叙述、描写、抒情等，丰富文章内容。

三、写作实践（20分钟）1. 学生根据教师给出的写作要求，结合自己的梦想，进行写作。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享自己的写作心得。

2. 教师给予针对性的评价和建议，鼓励学生的优点，提出改进意见。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次写作教学的优点和不足，提出改进措施。

2. 学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学评价：1. 学生写作能力的提高，体现在文章内容丰富，表达清晰，结构合理。

2. 学生对写作的兴趣和热情，体现在积极参与课堂活动，主动请教教师。

3. 教师的教学效果，体现在学生作品的质量提升，以及学生的满意度。

教学反思：本次写作教学以“我的梦想”为主题，通过讲解、写作实践、展示与评价等环节，引导学生表达自己的梦想，培养学生的写作能力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达自己的梦想。

2. 讲解如何确定写作主题，如何选材，帮助学生明确写作方向。

3. 引导学生运用不同的表达手法，如叙述、描写、抒情等，丰富文章内容。

4. 给予学生针对性的评价和建议，鼓励他们的优点，提出改进意见。

5. 总结本次写作教学的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。

学习改写教案教案标题：学习改写教案教学目标：1. 学生能够理解改写的概念和重要性。

2. 学生能够运用不同的改写技巧和策略来改写给定的句子、段落或文章。

3. 学生能够运用改写技巧来提高自己的写作表达能力。

教学重点：1. 改写的概念和意义。

2. 改写的技巧和策略。

3. 改写在提高写作表达能力中的作用。

教学难点：1. 学生能够灵活运用不同的改写技巧和策略。

2. 学生能够理解改写对于写作表达能力的重要性。

教学准备：1. 教师准备改写的范例句子、段落或文章。

2. 学生准备笔记和写作材料。

教学过程：引入：1. 教师通过举例引入改写的概念，解释改写在写作中的作用。

2. 教师引导学生思考为什么改写在写作中很重要，以及改写能带来哪些好处。

讲解改写技巧和策略：1. 教师介绍常用的改写技巧和策略，如同义替换、句型转换、句子合并等。

2. 教师通过范例句子、段落或文章的改写演示，向学生展示不同的改写技巧和策略的应用。

练习改写：1. 学生个别或小组练习改写给定的句子、段落或文章，运用所学的改写技巧和策略。

2. 教师巡回指导学生的练习过程，提供必要的帮助和指导。

分享和讨论：1. 学生将自己改写的句子、段落或文章分享给同学，展示不同的改写技巧和策略。

2. 教师引导学生讨论改写后的表达是否更加准确、简洁和流畅，以及改写对于写作表达能力的提升有何影响。

总结：1. 教师总结本节课的教学内容和学习收获，强调改写在写作中的重要性。

2. 教师鼓励学生在平时的写作中积极运用所学的改写技巧和策略，提高自己的写作表达能力。

拓展活动：1. 学生自主选择一篇文章进行改写，运用多种改写技巧和策略，展示自己的写作能力。

2. 学生可以互相交换改写后的文章，进行评析和改进，促进彼此的学习和进步。

评估方法：1. 教师观察学生在练习改写过程中的参与程度和运用改写技巧的能力。

2. 学生展示改写后的句子、段落或文章，评估其改写的准确性、简洁性和流畅性。

3. 学生参与讨论和分享，评估其对改写在写作中的理解和认识。