---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 续写和改写成语故事的写作指导有个学生拿着一个令他头疼的续写和改写成语故事的题目来请教：这题什么意思?怎么写啊?我看了看，命题大意是当寿陵少年爬回国之后……也难怪他头疼，因为这是来源于成语故事邯郸学步，如果对成语故事不理解，是很难有什么灵感的。
有一次坐火车，我听到报站名邯郸，十分兴奋，赶紧凑到列车窗口去看，站台上有一些人跑向火车，大都慌慌张张;还有一些人推着食品车寻找买主，大都逡巡不定。
车开了之后，我还失望怅惘了好一阵：我没有发现邯郸人走路的样子与其他地方的人有什么不同。
车开了之后，我看着邯郸两个字想：两千多年前，这里是赵国的都城呢。
有一位来自寿陵的少年，就是在这里邯郸学步!后来，他没有学会邯郸人走路的美姿，只好爬回家了。
我一直很同情这位少年，觉得学别人美姿美仪，是挺好的事情，并始终怀疑爬回家的真实性。
我小的时候，为了验证这一点，还偷偷跟在别人后面学走路，虽然没有学好，却也不至于爬回家。
那时就想，什么时候到了邯郸，我一定要学一把，看看邯郸是不是有什么特别的魔咒，会让人满地爬。
我第一次知道邯郸学步，还是个小学生。
20年后，依然没有忘记。
可见，成语对我的影响，实在太深远了。
1 / 11我小的时候，在学校的楼梯拐角捡了一本《现代汉语成语小词典》，是已经毕业的学生丢弃的。
这本成语词典，成了我每天必翻的课外书。
起初是挑有典故的来看，印象最深的有东施效颦叶公好龙班门弄斧杞人忧天黄粱一梦，等等，有故事的看完了，就看没故事了，比如水泄不通一目十行……那时候，不知道这是夸张手法，一直大惑不解。
我每当看到人扎堆儿，就很想端盆水泼一下他们，看看是不是水泄不通。
我悄悄练习了很久一目十行，虽头昏眼花，没有成功，但阅读速度果然大大超过同龄人。
那时还不知道这种语文技能就叫做速读。
有故事和没故事的都看完了，就只好看引文，成语词典中一般都有文言文的原文引用。
比如邯郸学步出自《庄子·秋水》：且子独不闻夫寿陵余子之学行于邯郸与?未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。
我已知道故事，再对照文言文，就不觉得那么艰深了。
我做语文老师之后，才发现：我的文言文基础，也是来自小时候看的那本成语词典。
文言文原文看完，再没有什么可看的，我就开始回味这些成语故事。
说实话，我对效颦的东施、好龙的叶公、弄斧的学徒、忧天的杞人、做黄粱梦的痴人，甚至邯郸学步的少年，这些成语里被嘲笑的人，通通寄予理解和同情，因为我发现自己跟这些人是一类人，小时候，我常常看到流星坠落，也有和杞人一样的担忧，内心忍不住替他辩解。
现在我知道了：杞人是早期智者，担心的事情不无道理。
现代宇宙学---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 也认为，宇宙膨胀到极限，就会反过来收缩，相当于天在坍缩。
再说到这个邯郸学步的少年，我问学生：你觉得他应该是什么结局呢?要是顺着这个成语写，那他就是被嘲笑，然后上吊，投河了。
他说：那不太好吧!我又说：你觉得这个学步的少年，是不是也有比别人强的地方啊?他说：嗯，他很好学，是第一个走出国门的人……续写和改写成语故事，无非就是要具有现代的观念。
有个科幻作者北星，把很多成语故事改写为科幻短篇小说，其中一篇《亡羊补牢》，讲的是地球人来到天羊星，把羊群(可能具有高智商)都关进羊圈，每天宰杀吃肉。
忽然有一天，羊圈门打开，而地球人携带的杀伤性武器却全都不见了……续写《邯郸学步》：这位寿陵少年爬回了国，路上，人们议论纷纷，他却自豪地说：你们懂啥?这种走法目前在邯郸是非常流行的，很多贵族都是这样走路的。
听多了，人们渐渐相信了他的话，也渐渐怀疑他疯了。
有一天，他正在得意地爬着，忽然遇到一位老者，老者端详了半日，说：我看你虽然爬得古怪，但姿势却很熟悉……原来，这是一位来自赵国的礼仪官，正好来访问……结尾：这位来自邯郸的外宾，同情少年的好学以及未得到真传，便教给他真正的美姿美态，带他来到邯郸，使他成为仪仗队员。
努力自有回报，结局皆大欢喜。
3 / 11小学四年级有个命题作文叫《揪心的一幕》，这是一个看图作文，看的是一个黑白照片。
1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站，照片记录了日本轰炸后的一片惨状：站台已经被废墟掩埋。
周围的楼房也震塌了许多，砖头、瓦片、碎石散落一地，过街天桥也坍塌了。
图片中有一个面黄肌瘦，衣衫褴褛的幼儿，看起来还不会走路，他孤零零地坐在地上，嚎啕大哭，他也许是永远失去了父母，成为战争孤儿。
小学生照例指着照片说：这个怎么写啊?我当然可以很容易地告诉他怎么写：描写画面，然后痛斥日本帝国主义发动侵略战争的罪恶，给中国人民带来的深重灾难。
再想象一下小孩的家人，他以后会怎么生活……不过我不想这么简单化，我想把这个作文话题扩大一些：怎样看待和描写苦难。
灾难并没有随着战争的消失而消失。
火灾、地震、车祸、矿难、疾病……特别是在汶川地震中，就连小学生也在媒体上看到了很多扭曲的建筑和痛苦的脸庞。
如果打开美国新闻最高奖普利策奖的摄影作品集，则每一幅都很揪心和震撼：有残缺的尸体、扭曲的面孔、正在发生的屠杀、毁灭的一瞬间……合成了好几卷的集子叫《黑镜头》。
我选了一部分给孩子看幻灯，他们不停地释放出各种反应：哇!哎呀!就是语言也显得多余的那种反应。
有的孩子央求：别看了!有的孩子则又害怕又想看。
我自己则一边放幻灯，一边很忐忑：我放这些的目的是什么呢?难道是要比惨么?告诉小学生，没有最惨，只有更惨，世界就是如此惨惨惨……---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 还有，黑镜头对小学生是限制级的吗?是不是不应该让他们幼嫩的小心灵受到太大震撼?如果为了写作文来看黑镜头，会不会成了欣赏灾难和消费灾难?这里面的道德伦理和职业伦理，有太多让人纠结不安的地方了。
我打算结束放映：下面我们看的是‘黑镜头’系列里的最后一幅，也是非常著名的一幅。
画面是摄影记者凯文·卡特拍摄的《饥饿的苏丹》系列：一个黑瘦的小女孩，她正在去救助站的路上，但是饥饿和衰弱让她近乎爬行，而她的身后则跟着一只秃鹫，它随时等待着这个小女孩死亡，以便饱餐一顿。
这幅摄影并没有直接表现饥饿和死亡，而是艰难求生的过程，而且对小女孩的生死留有悬念。
高妙的摄影视角，使得凯文·卡特获得了当年的普利策奖。
然而，两个月之后，凯文·卡特在自己的汽车里死了，死时只有33岁。
他在排气管上套了一截绿色软管，把废气导入车内，这是一次明显的自杀。
人们在扼腕叹息的同时，也在问为什么?小学生们听了照片背后的故事，发出相同问题：为什么呀?我说：也许是因为他看了太多‘黑镜头’受不了……也许是因为他被别人指责，说他欣赏苦难……也许是因为其他原因，只有他自己才知道吧……凯文·卡特是最具有同情心和职业感，并且又是被这两者深深折磨的黑镜头记录者。
5 / 11我和学生又把前面放过的黑镜头看了一遍，重新评价哪一幅最震撼你。
我把同学们挑出来的照片放在一起，有个新的发现：画面上大多有儿童。
就像此文开头提到的那幅《揪心的一幕》，废墟中坐着的是无辜的幼儿。
这些年最打动我的新闻图片，我也放给同学们看：大雪纷飞中，一个父亲用棉被裹着他的孩子，父子俩正在大声叫卖，面前放着一小堆西红柿，那也许是他们这一天的生活依赖。
我每次看了都禁不住潸然泪下，因为让人看到艰难和求生。
最后，作文题目还是《揪心的一幕》，不过范围扩大了，我希望学生不仅写写画面，也写写画面背后的故事。
一、日记教学目标设想1.从初一开始指导学生写日记，激发兴趣，养成习惯。
2.指导学生掌握实用的日记写作方法。
3.将大作文写作融入日记写作中，有序提高学生写作表达水平。
4.收集学生日记内容样本，进行探究，同时，大力表彰，推荐佳作发表，营造良好氛围。
5.与同事合作设计并上好指导课与评讲课，做好典型课例，尝试由专人负责开展校本教研。
6.借助师生互动批阅日记，关注学生的心理健康和习惯品质，进行及时恰当的熏陶教育。
关键词：学生：兴趣方法习惯水平---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教师：专题问题反思实践合作探究总结提炼二、日记教学专题探究的重难点1.结合教材文本及单元，进行写作内容范围的序列化整理?2.结合学生写作现状及初中阶段写作目标层次，进行写作知识和技法的序列化整理?3.日记教学过程中关注三个活动的有效性：日记(写作)指导课、评讲课和日记批阅?4.从学生角度，关注写作过程中的共性和个性问题，处理上课与个别面批的关系?5.日记教学过程中的整体水平监测?三、良好的开端从培养兴趣开始新学期第一课上，我提出写日记的要求时，学生情不自禁地摇头叹气，普遍有抵触情绪。
我知道，这是长期因写作挫败而恐惧心理的自然流露。
要想引导学生写好日记，打开心结是当务之急。
于是，我明确地告诉学生，每天写日记其实很简单，掌握了实用的方法，会觉得写日记一点也不难。
为此，我用力造势，不吝赞赏之情，就算写三两句话、一行字，做到书写工整、没有错别字、语句通顺，就能得一颗星;如能在此基础上写到200字，就得两颗星;如果日记中有好词好句，那就得三颗星。
