写作学习改写教案

人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写—《巧用插叙给作文增分》教案一. 教材分析部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写《巧用插叙给作文增分》教案，主要是让学生通过学习插叙的技巧，提高作文的表现力和吸引力。

教材从实际写作出发，引导学生掌握插叙的定义、作用和方法，并通过例文分析和练习，使学生能够灵活运用插叙，提升作文质量。

二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于作文写作也有一定的了解和实践。

但是，学生在作文中运用插叙手法方面还存在一些问题，如插叙的时机掌握不当、插叙内容与主线关联不紧密、插叙叙述方式单一等。

因此，教学中需要针对这些问题进行指导和练习。

三. 教学目标1.让学生了解插叙的定义和作用，理解插叙在作文中的重要性。

2.培养学生运用插叙手法进行作文写作的能力，使作文更具吸引力和表现力。

3.提高学生对作文的修改和润色能力，使作文更加完善。

四. 教学重难点1.插叙的定义和作用。

2.插叙手法的运用和练习。

3.插叙在作文中的恰当运用。

五. 教学方法1.讲授法：讲解插叙的定义、作用和方法。

2.案例分析法：分析优秀作文中的插叙实例，引导学生理解插叙的运用。

3.练习法：让学生通过实际写作练习，掌握插叙手法。

4.讨论法：学生之间互相交流、讨论，分享插叙写作的心得。

六. 教学准备1.教学PPT：包含插叙的定义、作用、方法等内容。

2.优秀作文案例：选取一些运用插叙手法的优秀作文。

3.练习作文素材：提供一些作文素材，供学生练习插叙写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示插叙的定义和作用，引导学生关注插叙在作文中的重要性。

2.呈现（10分钟）展示一些优秀作文案例，让学生直观地感受插叙手法的运用，并引导学生分析插叙内容与主线的关系。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己写作中的插叙心得，互相学习和借鉴。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，结合提供的作文素材，尝试运用插叙手法进行写作练习。

第六单元写作学习改写教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。

2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。

3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

核心素养：文化自信：通过学习改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，激发学生学习改写的兴趣。

语言运用：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞，准确的运用语言文字表情达意。

思维能力：培养学生学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，引导学生理解原作内容，把握原作中的人物形象、主要情节、主题思想等。

审美创造：培养学生用语言文字表现美、创造美的能力，把握改写的基本方法。

【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】清明（七绝）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

1.改写为五绝2.改为一首词（只加标点）3.改写为剧本五绝清明时节雨，行人欲断魂。

酒家何处有？遥指杏花村。

清明（词）清明时节雨，纷纷。

路上，行人欲断魂。

（上阕）借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。

（下阕）清明（剧本）时间：清明时节地点：路上人物：行人牧童情节：行人（问）酒家何处有？牧童（遥指）杏花村。

【改写定义】改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

改写有助于培养文体常识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。

【改写常见形式】【改写的写作要领】1.要深入体会原作，把握其内容、精神。

在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。

2.文章风格一致。

不要各种文体、语体混杂。

比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。

人教部编版语文九上写作小专题-学习改写教案（附范文）一. 教材分析人教部编版语文九上写作小专题-学习改写，旨在让学生掌握改写的技巧和方法，提高学生的写作能力。

本专题选取了不同类型的文章进行改写练习，包括叙述性文章、说明性文章和议论文等。

通过改写，学生可以加深对原文内容的理解，提高表达和沟通能力。

二. 学情分析学生在八年级已经接触过一些改写的练习，对改写有一定的了解和掌握。

但学生在实际写作过程中，往往存在改写手法单一、改写内容不深入等问题。

因此，教师在教学过程中要引导学生多种改写手法，并引导学生深入理解原文内容，进行有深度的改写。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法，能对不同类型的文章进行改写。

2.过程与方法：学生通过阅读和分析原文，提高自己的理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：学生通过改写练习，提高自己的创新能力和思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握改写的基本技巧和方法。

2.教学难点：学生能对不同类型的文章进行有深度的改写。

五. 教学方法1.案例分析法：教师通过分析具体的改写案例，引导学生理解和掌握改写的技巧和方法。

2.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的改写心得和方法，互相学习和提高。

3.写作实践法：学生通过实际写作练习，提高自己的改写能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和案例。

2.学生准备：学生要预习教材内容，对改写有一定的了解和准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考改写的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇原文，学生阅读并理解原文内容。

教师引导学生分析原文的结构和内容，为改写做好准备。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行改写练习，学生根据原文内容进行改写。

教师给予学生反馈和指导，引导学生改进改写方法。

4.巩固（5分钟）教师呈现另一篇原文，学生进行改写练习。

写作课《学习改写》教学设计【学习内容】教材：《学习改写》【学习目标】1.了解改写的常见形式及基本特点。

2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

【学习过程】一、读课文，学改写阅读教材中的《学习改写》，了解改写的常见形式、方法和原则。

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体或叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

改写常见的形式：（1）改变文体；（2）改变语体；（3）改变叙述角度。

改写的方法和原则：（1）以原作为基础，深入体会原作，把握其内容和精神；（2）改写时注意行文的协调，注意避免人称不统一和情节上的混乱；（3）改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。

二、读文章，学技巧1.阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并概括出所学到的改写的方法。

2.小组交流。

3.小组汇报读书所得。

三、定形式，列提纲1.从教材“写作实践”中任选一题，确定改写形式，列出提纲。

2.小组交流，修改完善。

四、限时写，成篇章1.当堂写作，一气呵成。

2.自读修改，完善整理。

五、读习作，提建议抽取两篇习作，集体评议：1.作者展示所列提纲。

2.作者读文，他人倾听。

3.他人评议，提出修改建议。

六、再修改，成佳作1.修改作文。

2.结集展示。

教学反思：不少学生改写作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写了也写不具体具体原因固然很多，其中最重要的一条打开写作思路，这种现象中我们可以看出学生对写作文的厌烦与恐惧心理。

学生怕写作文。

虽然说难以在笔下展现，所以教会学生改写原作的方法显的尤为重要。

我选取了《学习改写》这一课题，在备课时我精心设计了每一个教学环节，力求教学有针对性，时效性。

通过上课的我发现了在实际课堂教学中的教学亮点和需要改进之处，下面我就这两方面进行反思。

一．教学亮点：在导入新课和练笔环节，我通过展示学生熟悉的小说和古诗入手，来激发学生的兴趣及丰富的想象力。

写作学习改写-部编版九年级语文上册教案教学目标
1.理解改写是一种写作技能，具有广泛的认知和使用价值。

2.掌握改写的方法，提高改写的技能水平。

3.通过改写课文，培养学生的语感和写作能力，提升语文素养。

教学重点
1.理解改写技能的意义和价值。

2.掌握改写的方法和技巧。

3.进行改写，提高写作能力。

教学难点
1.提高学生的语感和写作能力。

2.培养学生改写的意识和方法。

教学方法
1.图片呈现法
2.组内自由讨论法
3.全班小组合作法
4.教师讲解法
教学过程
第一步：引入
教师出示一幅画面，让学生通过画面想到什么，引出改写的话题。

第二步：讲解
1.讲解改写的意义和价值。

2.讲解改写的方法和技巧。

第三步：示范
教师进行改写，让学生观察。

第四步：小组练习
1.学生分组，自由讨论改写的方法和思路。

2.小组内进行改写课文的实践操作。

第五步：全班展示
每组派代表上台展示改写成果，分享改写的方法和心得。

第六步：讨论反思
讨论改写的过程，回顾自己的改写方法，提出不足和改进之处。

第七步：作业
学生回家尝试改写其他课文或自己的文章。

教学评估
1.学生能够理解改写的意义和价值，并能掌握改写的方法和技巧。

2.学生能够进行改写课文的实践操作，提高写作能力。

3.学生能够在全班展示中分享改写的方法和心得，增强团队合作能力。

写作学习改写1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。

2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。

一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。

这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。

它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。

今天，我们一起来进行改写写作训练。

二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或局部内容，是一种创新作文。

就像“插花艺术〞，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的欣赏插花。

2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比方将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比方将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变表达方式，比方将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

总之，可以从各个角度进行改写。

目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。

改写是在原文根底上的再创造。

在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。

在此根底上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。

2．确定改写点。

在研读原文、准确理解改写要求的根底上，确定改写点，即在表达原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。

3．保持两个“一致〞。

一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。

比方，文章主体局部是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。

二是表达方式要一致，防止人称不统一和表达上的混乱。

比方，改写后的文章是用第三人称写的，就要防止混入第一人称的表达；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。

4．展开合理的想象。

根据改写的实际需要，融入个人风格，防止千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。

写作学习改写1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。

2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。

一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。

这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。

它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。

今天，我们一起来进行改写写作训练。

二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。

就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。

2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。

总之，可以从各个角度进行改写。

目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。

改写是在原文基础上的再创造。

在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。

在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。

改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。

2．确定改写点。

在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。

3．保持两个“一致”。

一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。

比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。

二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。

比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。

4．展开合理的想象。

根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。

写作学习改写【目标导航】1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。

2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，防止偏离主题太远。

3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文问题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

1.选取一那么古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。

300字左右。

2.从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。

不少于600字。

3.本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。

从中选择一篇改写成课本剧。

【新课导入】同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，“杨修之死〞能不能不让他死？“皇帝的新装〞的结局被揭穿后又会是一个什么样子呢……这一切都等待着我们这些“大家〞来创作。

今天就让我们一起学习“改写〞。

【写作要求】1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。

2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。

3. 改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。

【技法点拨】1.根据改写要求，故事和人物形象根本符合原作，这就要求同学们首先要理解原作内容，把握准原作中人物的形象和主要情节、主题思想等。

2.在改写时，应注意人物形象的刻画，原作中着墨较多的是生活场景和儿女情态，在表现这些内容的时候，可在原作的根底上，借助想象合理发挥，适当补充细节充实内容，让改写的内容充满生活气息，由于改写是艺术的再加工，所以充分增加假设干细节。

3.改写时，一定要用自己的语言，切忌对照原文直译，要求用自己的语言进行表达和描写，语言尽可能明快、生动。

【范文引路】《卖炭翁》改写——一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚，北风嗥叫着，摇撼着终南山上的一间小茅屋，仿佛要把它吞下。

一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。

火光映亮了他的脸，古铜色的脸上沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。

写作学习改写教案教案：写作学习一、教学目标：1.了解写作学习的重要性和必要性；2.掌握写作学习的基本方法和技巧；3.能够进行写作训练，提升自己的写作水平。

二、教学内容：1.介绍写作学习的意义：a.提高语言表达能力，培养良好的写作习惯；b.改善文字组织能力，提升逻辑思维能力；c.增强创造力和想象力，拓展思维空间。

2.写作学习的基本方法和技巧：a.阅读优秀文章和作品，积累写作素材；b.多写多练，不断提升自己的写作能力；c.学习并掌握一些写作技巧，如修辞手法、段落结构等。

3.写作训练活动：a.练习写作短文，如书信、日记、作文等；b.培养写作习惯，定期进行写作练习；c.互相交流和评价作文，提供改进建议。

三、教学步骤：1.引入：同学们，写作学习非常重要，对我们的语言表达能力和思维能力有很大的帮助。

你们都知道什么是写作学习吗？今天我们就来学习一下写作学习的方法和技巧。

2.介绍写作学习的意义：a.指出写作学习对语言表达能力、文字组织能力和思维能力的重要性；b.举例说明写作学习对个人发展和学业提升的积极影响。

3.介绍写作学习的基本方法和技巧：a.强调阅读优秀文章和作品的重要性，积累写作素材；b.鼓励同学们多写多练，通过实践提高写作能力；c.分别介绍一些常用的写作技巧，如修辞手法、段落结构等。

4.进行写作训练活动：a.给同学们发放写作任务，如写一封友谊的书信、写一篇关于假期的日记等；b.规定时间，让同学们动笔写作；c.互相交换写作作品，进行互评和改进建议。

5.总结：a.强调写作学习的重要性，鼓励同学们坚持写作训练；b.提醒同学们利用课余时间进行写作练习，并鼓励他们参加写作比赛和活动。

四、教学反思：本次教学活动中，通过引入写作学习的主题，激发了同学们的学习兴趣，使他们意识到写作学习的重要性。

在介绍写作学习的基本方法和技巧时，应结合实际例子进行解释，以便同学们更好地理解和掌握。

在写作训练活动中，要充分调动同学们的积极性，鼓励他们多写多练，并提供及时的指导和反馈。