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牛顿第一定律教案(配套国家教学案例、区优质课一等奖课件使用)牛顿第一定律教学设计【三维目标】1.知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2.过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3.情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
【教材分析】牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。
高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。
一是定律内容深浅分歧：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力感化的时分，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”；高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。
高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和紧张意义，也为研究牛顿第二定律做了一定的铺垫。
二是惯性的认识层次分歧：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。
三是实验的设计、探讨及思惟深度分歧：初中为斜面小车实验；高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学办法的价值地点。
四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。
【学情分析】颠末初中的研究，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，可是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是博古通今。
学生对于“质量是惯性唯一的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。
