评课稿《生物的遗传现象》

人教版初中初二生物下册《生物的遗传与变异》评课稿一、课程背景介绍《生物的遗传与变异》是人教版初中生物下册的一章内容，旨在让初二学生了解生物的遗传原理和变异现象。

通过本章的学习，学生可以理解遗传与变异对生物种群演化和物种适应环境的重要性，并培养学生的观察和实验能力，激发学生对生命科学的兴趣。

二、本章核心内容本章主要包括以下几个核心内容：1. 遗传基本概念介绍遗传的基本概念，如基因、染色体、DNA等，帮助学生建立起遗传的基础知识。

通过实例的引导，让学生了解基因是生物遗传的基本单位，并能够理解不同基因的组合产生了物种多样性。

2. 遗传的规律性解释了孟德尔遗传定律，并详细介绍了显性遗传和隐性遗传。

通过实验和实例，学生可以观察、记录和分析基因的遗传规律，进一步理解遗传的基本原理。

3. 变异的概念与类型引导学生了解变异的概念与分类。

通过实例，学生可以观察和分析常见的自然变异和人工变异现象，并探讨变异对生物适应环境的作用。

4. 突变与进化介绍突变的概念和突变的原因。

通过实例分析，学生可以了解突变是物种进化的重要驱动力之一，学生可以理解突变对物种适应环境的重要性，并了解突变在物种进化中的作用。

三、教学方法与策略1. 探究式学习法本章的教学应采用探究式学习法，引导学生通过观察、实验和思考，自己发现遗传与变异的规律和原理。

教师可以设计一些简单实验，让学生进行实际操作，从而提高学生的实验能力和动手能力。

2. 案例教学法可以选择一些具有代表性的遗传病例或实际问题，引导学生进行分析和解答，帮助学生理解遗传与变异的相关知识。

通过案例教学，可以加深学生对遗传与变异概念的理解，并培养学生运用知识解决问题的能力。

3. 合作学习在教学过程中，可以设计一些合作学习活动，让学生分组进行讨论和合作实验。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时激发学生的探究兴趣和思维能力。

四、教学资源与评价1. 教学资源•课本《生物的遗传与变异》相关章节•多媒体课件：包括图表和视频等辅助教学资料，帮助学生更清晰地理解和掌握遗传与变异的概念和原理。

苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》是本册教材中的重要内容。

本节课主要让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。

教材通过生动的实例，让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，引导学生探究遗传和变异的原因，从而培养学生对生物的兴趣和探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经对生物有了一定的了解，他们知道生物有许多特征，如生长、繁殖、应激性等。

但是对于遗传和变异这两个概念，他们可能比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要引导学生了解这两个概念，并通过实例让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在。

同时，学生已经具备了一定的探究能力，我可以通过设置问题，引导学生自己探究遗传和变异的原因。

三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。

2.让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，培养学生的观察力和思考能力。

3.引导学生探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力和科学思维。

四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。

2.遗传和变异的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生感受遗传和变异的普遍存在。

2.探究教学法：引导学生自己探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力。

3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.PPT课件：内容包括遗传和变异的实例、遗传和变异的原因等。

2.教学素材：如图片、视频等，用于引导学生观察和思考。

3.实验器材：如放大镜、显微镜等，用于让学生观察生物的遗传现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些生活中常见的遗传和变异现象，如父母与子女长得像、植物的变异等。

让学生观察这些现象，并引导学生思考：这些现象是什么原因造成的？2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，让学生明白遗传和变异是生物的基本特征之一。

《生物的遗传现象》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》是第二单元的第一篇课文，下面就以下几个方面进行说课。

一、说教材本课主要内容是要在学生已经学习了有关生物繁殖的知识的基础上，认识什么是遗传现象，通过指导学生明白遗传是生命的最基本特征之一，也是生物界的普遍现象让学生，了解到生物的遗传、变异情况。

知道人类很多特征是会遗传的。

比如头发，单、双眼皮，肤色等、知道动植物的很多特征也是会遗传的、了解遗传也是生物的特征之一。

体会到合作与交流的重要价值同时来感受遗传学的神奇和美妙。

二、说教学目标本课目标主要是让学生知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象，能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念。

培养学生合作的科学精神。

通过人类预防遗传病的教学，对学生进行提高民族素质的教育。

三、说学情本课主要是引导学生通过寻找自己与父母之间的相似特征，了解遗传现象，进而发现动植物也有遗传像。

了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的不懈探索。

没有遗传，也就没有相对稳定的生物界，孩子的长相总是帷妙唯俏地像他们的父母，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会像父母，这就是遗传现象。

四、说教学重难点重点：什么是遗传现象，了解染色体和基因的概念。

难点：基因在亲代与子代之间的传递，且能对动物的遗传现象做出合理的推测。

五、说教法和学法本课教法主要是通过对自己及家庭成员的一些性状的调查，让学生对遗传现象进行初步了解，并能够归纳说明性状的概念。

初步来了解基因和染色体（染色质）之间关系，理解在生殖过程中亲代通过生殖细胞携带遗传物质传递给后代，了解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因等基本概念、了解一对基因控制的性状遗传方式、了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。

学生通过对自己身体的一些性状的观察以及父母、祖父母、外祖父母的性状调查，继续培养学生的观察、调查的能力，通过对一对相对性状遗传的分析等活动，培养学生的分析归纳等思维能力，通过判定常见疾病的致病因素，培养学生的分析比较的思维能力，培养学生的语言表达情感能力。

新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第2单元第5课《生物的遗传》是本单元的第5课，本课的主要内容是让学生了解生物的遗传现象。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生物的遗传规律，使学生认识到生物的遗传是普遍存在的。

教材内容由浅入深，既注重了科学性，又体现了趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于周围生物的观察也积累了一定的经验。

但是，对于生物的遗传现象，学生可能还比较陌生，因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察和实验，自己去发现和总结生物的遗传规律。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。

2.过程与方法：学生通过观察和实验，发现和总结生物的遗传规律。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，培养探究精神。

四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。

教学难点：学生能够通过观察和实验，发现和总结生物的遗传规律。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、实验法等教学方法，引导学生主动探究，发现和总结生物的遗传规律。

同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解遗传现象。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，引导学生观察和思考，引出本课的主题——生物的遗传。

2.探究：学生分组进行观察和实验，发现和总结遗传规律。

3.交流：学生汇报探究结果，师生共同总结遗传规律。

4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：1.观察法：学生分组观察生物的特征，发现生物的遗传现象。

2.实验法：学生分组进行实验，验证遗传规律。

3.遗传规律：学生总结遗传规律，如“种瓜得瓜，种豆得豆”。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况等方面进行。

对于学生在探究过程中表现出的积极性和主动性，以及能够正确理解和运用遗传规律的能力，都将给予积极的评价。

新苏教版秋学期六年级科学上册第5课《生物的遗传》说课稿一. 教材分析《生物的遗传》是新苏教版秋学期六年级科学上册第5课的内容。

本节课主要让学生初步了解遗传的概念，知道生物的遗传现象，以及探究遗传和环境之间的关系。

教材通过丰富的图片和生动的实例，引导学生认识遗传和变异，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围世界的生物现象有了一定的了解。

但是，对于遗传和变异的内在规律，他们还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解遗传的概念，知道生物的遗传现象，以及探究遗传和环境之间的关系。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和思维能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到生物的多样性。

四. 说教学重难点1.重点：遗传的概念，生物的遗传现象。

2.难点：遗传和变异的内在规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验等教学手段，提高学生的学习兴趣，增强学生的实践操作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张亲子关系的图片，引导学生思考遗传的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究遗传现象：让学生观察教材中的遗传图解，引导学生分析遗传和变异的现象。

3.小组讨论：让学生分组讨论遗传和环境之间的关系，培养学生的合作意识和思考能力。

4.实验操作：学生进行遗传实验，如植物嫁接、动物杂交等，让学生亲身体验遗传现象。

5.总结提升：引导学生总结遗传的概念和规律，使学生对遗传有更深入的理解。

6.课后作业：布置一道关于遗传的探究题，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：•概念：遗传是指生物体之间相似性的传递。

•现象：遗传和变异•规律：遗传和环境之间的关系八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对遗传概念的理解程度。

《生物的遗传现象》教学设计沁县育才小学石丽丽教材分析本课是苏教版小学科学六年级下册第二单元《遗传和变异》中的第一课《生物的遗传》。

本单元是依据课程标准中关于遗传和变异的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。

本课通过“找父母”游戏，引导学生认识人类的遗传现象，进而发现遗传现象在生物中普遍存在的规律。

学情分析六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。

他们在平日的生活观察中，会发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，他们特别想知道“我为什么像爸爸、像妈妈”，对“什么是遗传”这一概念虽有一定的感性认识，但依然存在相当多的困惑。

因此，本课的学习就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。

学习目标1.知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。

2.能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，能对动物的遗传现象做出合理的推测，会查阅和收集有关植物的遗传资料。

3.体验发现的过程，感受发现的乐趣。

教学重难点知道什么是遗传现象，能对动物的遗传现象做出合理的推测。

过程与方法1、能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。

2、能对动、植物的遗传现象作出合理的推测。

情感、态度与价值观1、体会到合作与交流的重要价值。

2、感受遗传的神奇和美妙。

教学准备老师准备：动植物图片，查找有关遗传的谚语。

学生准备：带父母的照片。

教学过程一、导入1.我们知道很多明星母女或者父女都长得很像，这是为什呢？这就是今天我们将要探究的生物的遗传现象。

（板书课题）2.我们先来看看课本，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁。

3.学生讨论后回答。

4.为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征。

）二、学习新课1.人类的遗传现象。

（1）刚才我们已经发现子女和父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。

小学科学六年级上册《生物的遗传》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版六年级上册第二单元《遗传与变异》的《生物的遗传》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材《生物的遗传》是苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第一课时。

生命世界里遗传现象普遍存在。

生产生活中，人们应用遗传规律科学育种、种植养殖。

本课教学内容分四个部分。

第一部分，通过与学生交流选择颗粒饱满的稻谷种子种植"选择匀称健壮的种鸡养殖"的现象，了解学生关于遗传象的已有经验和前概念。

第二部分，通过连续三个观察活动，引导学描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形特征，发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。

与此同时，选择曲型的外形特征、生理特点行为方式，组织学生进行仔细观察和比较，继续深入理解人类的遗传现象，，为下面两课的学习做好前期的调查准备第三部分，通过为动物和植物寻亲"的活动，发现动物和植物也都存在遗传现象。

第四部分，通过观察猫的子代特征来推断亲特征，使学生进一步深化对遗传现象的理解和应用。

同时，归纳出生体普遍存在遗传现象。

生物体遗传的不是一个个体的全貌，而是一个个具体特征;不仅表现在外形特征上，还包括生理特点、行为方式等方面，初步建立完整的遗传概念。

二、学情分析针对六年级的孩子来说，这部分的内容并不陌生，可能很多学生知道遗传"这一词语，具体怎样和生物联系起来，和我们联系起来没有进行认真的思考和探讨过。

对于贵传"会给我们带来什么影响，有哪些表现，对生物的繁衍带来哪些作用，需要进一步的认识。

六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心，通过预习和收集有关资料对本节课的内容已有所了解，但对此仍然很感兴趣。

本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，清激发学生的兴趣，同时，暗示处处留心皆学问"的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真正学好科学。

南京新苏教版六年级科学上册第5课《生物的遗传》说课稿一. 教材分析《生物的遗传》这一课是南京新苏教版六年级科学上册第五课的内容。

教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生介绍了生物的遗传现象。

本节课的主要内容有：基因的显性与隐性，遗传与变异，以及DNA的组成。

教材还通过探究活动，让学生亲身体验和理解遗传规律。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物的概念和特征有一定的了解。

但是，对于遗传这一抽象的概念，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察和实验，亲身参与探究活动，从而更好地理解遗传现象。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解基因的显性与隐性，了解遗传与变异的概念，掌握DNA的组成。

2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究遗传规律，培养科学探究的能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，认识到科学对于解决生活中的问题的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：基因的显性与隐性，遗传与变异的概念，DNA的组成。

2.教学难点：学生对于遗传规律的理解和应用。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，亲身参与探究活动。

同时，我还将利用多媒体手段，如图片和视频，帮助学生更好地理解遗传现象。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些有趣的遗传现象，如亲子代之间的相似性，引发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。

2.探究活动：学生分组进行观察和实验，如观察植物的遗传特征，进行遗传实验等，引导学生亲身参与，培养科学探究的能力。

3.知识讲解：在学生进行探究活动的基础上，我对基因的显性与隐性，遗传与变异的概念，以及DNA的组成进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

4.巩固练习：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

七. 说板书设计板书设计主要包括课题《生物的遗传》，以及基因的显性与隐性，遗传与变异的概念，DNA的组成等关键词。

第20章《生物的遗传和变异现象》评课稿王老师上的是北师大版八年级上册第20章《生物的遗传和变异现象》的章节复习内容。

本节课对第20章进行了知识点的整理与复习，知识点多，内容难，均为考点、重点、难点，所以知识量大，从而增大了复习的难度。

在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点：一、教学设计思路清晰王老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，教学思路的层次、脉络清晰，教师采用思维导图的形式帮学生梳理知识点，层层递进。

二、教学目标明确能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。

课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

三、教学过程严谨知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。

课堂教学时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，学生学习效率高。

四、课堂教学效果显著教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。

学生们通过复习课，对原有的知识点理解和掌握更近了一步。

有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

五、教学方法得当1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

《生物的遗传现象》教案《生物的遗传现象》教案1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

——大象。

是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。

——斑马。

一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。

——长颈鹿。

形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

——松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。

像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。

同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。