手术学习题集
一．问答题：
1.手术学实验的目的是什么？
（1）建立无菌观念，基本掌握无菌技术。
（2）熟悉手术基本操作，初步了解动物的麻醉及其管理。
（3）培养严格的科学作风和认真负责的工作态度。
2.手术学的基础是什么？
无菌技术、麻醉和手术基本操作是手术学的基础。
3.什么叫无菌术？
无菌术是在手术、穿刺、注射、插管、换药等操作过程中针对可能引起感染的微生物和传播途径所采取的预防措施，由灭菌法、消毒法、操作规范和管理制度所组成。
4.整个手术学实验中，我们应重点贯彻始终的内容是什么？
无菌技术。
5.什么叫灭菌？灭菌法？
灭菌是指杀灭或清除环境媒介物上一切微生物的过程。
灭菌法是指手术前用灭菌器或灭菌剂预先杀灭术中与伤口接触的所有物品上的细菌，以防止伤口感染。
6.高压蒸气灭菌消毒的器械或物品的存放期限是？
一般为14天。
7.参加手术人员的无菌准备中的一般准备指什么？
指进入手术室时需先换手术室内的洗手衣裤、无菌口罩和帽子。
帽子应以完全遮盖头发为度，口罩必须遮住鼻孔和口。指甲要修短并去除甲下积垢。手臂有破损或化脓性感染时，不得参加手术。
8.手术基本操作是什么？
切开、显露、分离、止血、结扎、缝合。
9.手臂消毒法分几种？
分传统的肥皂水刷手法和新型灭菌剂的刷手法两种。后者又根据灭菌剂的不同又有若干种。
10.请说出刷手顺序及数量标准？
顺序：指尖、手指桡侧、手指尺侧、指间、手掌、手背、前臂、上臂（至下二分之一）。
数量标准：手部每次每个部位刷20次（10个来回），前臂和上臂每次每个部位刷10次（5个来回）。
11.上肢的清洗与消毒方法的具体内容是什么（指参加手术的人员）？
一般是指肥皂水洗手法、肥皂液刷手法、消毒手臂（消毒液浸泡）。
12.常用的浸泡消毒液是？手术学实验中所使用的浸泡消毒液是？
75%的酒精和1：1000的新洁尔灭。手术学实验中使用的是后者。
13.手和上臂浸泡消毒时范围应该是？
肘上6cm。
14.无菌纱布从手擦至肘部到上臂1/3后，能否再去擦手？为什么？
不能。因为手、前臂和上臂中手最清洁，上臂最脏。
15.刷手后手接触未消毒的物品应如何处理？
重新刷手消毒（一切从头来）。
16.手臂消毒后为什么还要穿无菌手术衣、戴无菌手套？
手臂的消毒法仅能清除皮肤表面的细菌，不能消灭藏在皮肤深处的细菌，在手术过程中这些细菌可逐渐移到皮肤表面。所以在消毒手臂后还要穿无菌手术衣、戴无菌手套。
17.刷手后如何穿无菌手术衣？
提起衣领两角，将手术衣轻轻抖开，将两手插入衣袖内，两臂前伸，让别人协助穿上。
18.穿好手术衣、戴好手套，手臂应在什么范围内活动？
活动范围是两肩一下、手术台面（腰）以上、两侧不能越过腋前线。
19.手术中传递器械时应注意什么？
应在靠近手术台的低平面上进行，不得在手术人员背后传递。
20.手术学实验中手术野消毒后由谁来铺无菌单？铺单的顺序？
由一助来铺单。其顺序是尾端→头端→对侧→己侧。
21.感染伤口应如何消毒？
应从外周涂向中心。
22.手术区域铺无菌单的目的是什么？
避免和尽量减少手术中的污染。
23.术中，术者和二助如何换位？
各退一步，背对背地转身到另一位置上，以防触及对方背部不洁区。
24.一台无菌手术结束，需立即参加第二台手术，应如何更换衣服及
手套？是否要再重新刷手？
先脱下手术衣，再脱手套。如果手套未破，不需刷手直接在消毒液中浸泡；如果手套已破，必须重新洗手、刷手、泡手。
25.狗腹部手术消毒范围如何确定？
上至剑突上方15cm，下至耻骨联合。
26.手术野消毒用的消毒液名称是什么？浓度是多少?
2%的碘酊和75%的酒精。
27.手术中术者的职责是什么？
负责切开、止血、结扎、显露、缝合，并负责指挥本次手术。
28.手术中器械护士的职责是什么？
器械护士的手臂准备完毕后铺好器械台；站在术者的右侧，负责递器械，供应手术用品；术前、术后清点器械和纱布。
29.麻醉师兼巡回护士职责是什么?
负责牵狗、进行麻醉、备皮、麻醉管理、观察和抢救动物；协助护士打开器械包的第一层包布，协助手术人员穿衣，并负责手术台上所需物品的供应。
30.手术切口的选择应力求于哪几个方面？
切口的选择应力求：
（1）接近病变部位，便于充分显露。
（2）损伤最小，尽量避免损伤血管、神经、肌肉等。
（3）有利于伤口愈合。
（4）形成瘢痕后不致妨害肢体功能。
（5）尽量沿皮纹或在易被毛发遮蔽处做切口。
31.缝合的目的是什么？
把切开或破损的组织拉拢对合，消灭腔隙，便于愈合。
32.缝合时要注意什么？
缝合时注意事项：
（1）认清组织，按层次缝合。
（2）对合要全层正确，不留死腔。
（3）针距和结扎力量要适当。针数过多可增加切口异物；过少则组织对合不贴切。结扎过紧会影响血运；过松则易有缝隙。
（4）皮肤的缝合应注意避免边缘内翻或外翻，影响愈合。
33.最常用的缝合方法是什么？
单纯间断缝合。
34.缝合的基本方法有：
单纯缝合、组织外翻缝合、组织内翻缝合。每一类由分为间断缝合和连续缝合两种。
35.胃肠道缝合采用什么方法缝合？
全层内翻式。
36.缝合针按针尖形状分几种？用途有何不同？
圆针：对组织损伤小，可用于软组织、血管、神经、内脏的缝合。
三角针：只用于缝合皮肤、瘢痕和软骨等坚硬的组织。
37.角针和圆针应用上有何区别？
圆针和三角针区别在于其损伤程度不同。因此缝合的组织也不
同。
38.皮肤缝合几号线？边距和针距各是多少？
皮肤缝合用1号线，边距是0.5cm，针距是1cm。
39.实验中使用几种剪刀？分别是什么名称？
两种。分别是线剪和组织剪。
40.线结有几种？最常使用的是哪几种？
五种。分别是方结、外科结、三重结、假结、滑结。
常用的是方结、外科结、三重结。
41.剪线时所留线头的长度为什么要适当？皮下结扎止血线及皮肤缝
线线头长度各应多少？
线头过长会增加伤口内异物。
皮下结扎线头应尽量剪短，以不剪掉线结为度；皮肤线头以留0.5cm为宜。
42.手术刀使用方法有几种？请述各方法名称？
最常用的方法有两种：分别叫执笔式和执弓式。
（此外还有：反挑式和抓持式。）
43.手术镊分几类？各有何作用？
手术镊用于夹持和提起组织，协助另一器械的操作。分有齿和无齿两种。有齿镊用于夹持坚韧组织，如皮肤、肌腱等；无齿镊用于夹持松脆、易受损伤的组织，如血管、肌肉、粘膜和外膜等。
44.狗麻醉前用何种药物？剂量是多少？
用阿托品，剂量是0.008~0.01mg/kg体重，肌肉注射。
44．手术学实验中使用的麻醉药的名称是？浓度是多少？如何掌握给药量？
麻醉药是2.5~3%的戊巴比妥钠，按25mg/kg体重（即1ml/kg体重）给药。
45.实验中戊巴比妥纳的给药途径是？
腹腔内注射。
46.术中狗因麻醉过深致呼吸次数过少或骤停应如何处理？
应进行人工呼吸，多数可以恢复。人工呼吸应一直进行到恢复正常呼吸为止。
47.麻醉期间应注意观察什么？主要观察指标是什么？
观察呼吸和心率。主要观察指标是呼吸的次数。
48.手术记录主要包括那些内容？
包括采用何种麻醉、何种体位、选取何种切口、手术的详细步骤和术中所见、有无意外情况、进行何种处理，术中出血多少、麻醉效果是否满意、动物耐受情况以及有无输血输液等。
49.术者应在什么时间完成手术记录，术后观察到何时为止？
手术记录应于手术当日完成。术后观察到动物伤口愈合后拆线（术后一周）为止。
50.术后观察记录应对什么情况予以记录？
动物的生命体征、精神、食欲、切口、排便等情况予以记录。
51.血管钳的作用是什么？可以用其钳夹皮肤吗？
主要是用于钳夹出血点和血管，也用于分离组织，但不能用来夹
持皮肤。
52.右上腹经腹直肌切口经过哪些层次？
皮肤、皮下组织、腹直肌前鞘、腹直肌、腹膜。
53.腹膜缝合时应用什么方法？实验中用几号线？要注意什么？
缝合腹膜是用间断缝合方法，用7号线。
缝合时第一针和最后一针应将腹膜切口两端翻转，结扎于缝线内，使不致存留漏洞。不要缝内脏。
54.腹直肌前鞘如何缝合，实验中用几号线？
间断缝合，用7号线。
55.肠端端吻合用几号线缝合，针距及边距各是多少？
用1号线，针距0.3~0.5cm，边距是0.3cm。
56.肠端端吻合时为什么要关闭系膜孔？
为防止手术后发生内疝。
57.肠侧侧吻合，吻合口后壁采取什么方法缝合？吻合口前壁用什么方法缝合？针距及边距各为多少？
吻合口后壁采取锁边缝合，前壁采取Connell缝合。针距是0.3~0.5cm，边距是0.3cm。
58.肠侧侧吻合，吻合口部位选择者离开肠襻折角几横指处？吻合口大小多少？
三横指。吻合口大小是4~5cm。
59.皮肤切开前和缝合前应再用什么消毒？为什么这样做？
75%的酒精。避免污染（感染）。
60.开腹切开腹膜及关腹缝合腹膜时应注意什么？
切开腹膜时注意不要损伤腹腔内容物；缝合腹膜时注意不要将腹腔内容物缝在腹膜上。
61.关腹前应做哪些检查？
认真清点纱布器械、证实腹腔内无渗血（出血）方能关腹。62.腹白线位于什么部位，是怎样形成的？
腹白线位于腹壁正中，由两侧腹直肌前后鞘汇合形成。
63.狗的结肠为什么与小肠难以区别？
因为狗的结肠没有结肠带和结肠袋。
64.狗结肠分几部分？各部名称都是什么？
分三个部分：分别是升结肠、横结肠和降结肠。
65.狗的肠管有多长？
狗的肠管约为体长的3~4倍。
66.术中如何辨认十二指肠和小肠？
在十二指肠环内有胰腺的右支，以此来与小肠区分。
67.脾血管分叉最早的是什么血管？
脾背端血管。
68.脾脏供应血管主要分几组？应先处理那一端？
三组。先应处理背侧较紧的一端（以免撕裂）。
69.盲肠残端一般留多少？
0.3~0.4cm。
70.狗的盲肠位于何处？长多少厘米？
狗的盲肠位于右上腹，十二指肠和胰腺右支的腹侧，长约12cm。
71.开腹后如何寻找盲肠？
寻找方法有两种：
（1）将右上腹最外侧紧靠腹壁的一段自头端向尾端走行的十二指肠提出，可见盲肠位于十二指肠环内胰腺右支的腹面；
（2）如不能迅速找到十二指肠，可顺着胃的幽门窦将十二指肠提出，即可找到盲肠。
72.狗盲肠的血运来自什么动脉？分几条血管供应盲肠？
盲肠的血运来自回盲结肠动脉，分出盲肠外侧动脉和盲肠内侧动脉供应盲肠。
73.盲肠切除后，残端用什么方法处理？
用“三棒”处理：依次是苯酚、酒精、盐水棉棒处理残端。74.盲肠切除后，用三棒处理残端时如何使用“三棒”？
苯酚涂于粘膜内层，酒精和盐水则由残端周边向中心涂拭。75.盲肠残端埋入，为什么作偏心荷包缝合？
因为在收紧荷包时内翻的盲肠残端会偏向结肠的远端，不会偏向近端而阻塞回结肠通道。
76.切开肠管前为什么先做好隔离保护？
防止污染其它部位。
77.胃空场吻合，选择胃的什么部位作为吻合部位？
选择胃体前侧近大弯侧作为吻合部位。
78.如何找空肠的起始段？
打开腹腔后在中线偏左处找到横结肠并将其提出，在结肠系膜根部找到十二指肠悬韧带（Treitz韧带），即可见空肠的起始段。
79.Connell缝合时最后一针缝完后为何将缝线穿入胃或肠腔内？
缝线穿入肠腔是为了使（打结的）线结打在肠腔内。
80.胃空肠吻合术当切开胃壁或肠管时有内容物流出，如何处理它？
可用吸引器吸除或用“小鱼”纱布清除。
二．是非题：
1.手术器械不慎落在手术台以下时，用无菌生理盐水冲洗后方可使
用。（错）
2.在铺无菌单时，切口区域暴露过大，手在不接触未消毒的动物皮肤
的前提下可以将无菌单向内移动。（错）
3. 术中助手不慎将一干净纱布沾上了肠内容物，将纱布用无菌生理
盐水漂洗后，可以再用。（错）
4.为了显露术野、使术野更清楚，必要时可以用止血钳夹持皮肤。（错）
5.手术刀的使用方法中执弓式适用于作精细、小的切口。（错）
6. 爱立斯钳又称组织钳，用于夹持纱布球进行皮肤消毒，有时用以
暂时提拉肠管等，但需注意勿钳夹过紧。（错）
7.一助在铺无菌单的过程中接器械护士传递的无菌单时因为手臂已
经消毒，允许接触器械护士的手套。（错）
8.术者在穿衣时不慎手接触到洗手衣上，此时应重新洗手、刷手一遍，
新洁尔灭浸泡5分钟即可。（错）
9.第一台手术结束后如果手套未破，可以直接泡手臂。（正确）
10.手术中如果手术衣袖被污染，不用换手术衣，另加袖套即可。（正
确）
11.爱立斯钳可以用来夹持皮肤或有韧性的组织是因为它对组织的损
伤轻微。（正确）
12.三角针针尖锋利，容易穿过组织、对组织损伤较小，因此用来缝
合软组织、血管、神经、内脏等。（错）
13.打结时两手用力要均匀，动作协调地将线拉紧。如用力不均即成
为假结。（错，应该是滑结）
14打结时第一个单结和第二个单结拉线的方向应相反，否则成为滑结。（错，应该是假结）
15.锐性分离对组织的损伤大、钝性分离对组织的损伤小，因此要尽
量多用钝性分离。（错）
16.压迫止血主要用于组织渗血；用热盐水纱布压迫、适当延长时间
止血效果更好。因此广泛用于组织剥离面、肌肉断面及较猛烈的血管出血等。（错，对较猛烈的血管出血单纯压迫止血是不可靠的。）
17.拆线需一种特殊的剪线法，需要拆除皮肤、口腔粘膜、内脏等部
位的缝线。（错，暴露在外的缝线外，其余不需拆除）
18.铺无菌巾时，应将四块巾组合成约4cm宽与切口长度相应的长方
形空格，不应过大，也不应过小。（正确）
19.浆肌层缝合时要求缝线穿过浆肌层和肌层达到粘膜下层。但要绝
对避免穿透粘膜层。（正确）
20.气管切开的皮肤切口一定要缝合严密，以防止切口渗血。（错，缝
合太紧可发生皮下气肿。）
三．填空题：
1.打结时第一单结和第二单结的拉线方向一致会形成（假）结。
2.消毒范围应达到切口周围（15 ）cm。
3.手术学实验中使用的手臂浸泡液的名称、浓度是（1：1000新洁尔灭）。
4.手术学的基础是（无菌技术）、（麻醉）、（手术基本操作）。
5.在手术中手术衣袖被污染，应另加（袖套）。
6.手术中最主要的基本功是（结扎）。
7.手术中最常用的线结是（方结）。
8.组织分离方法有两种，分别是：（锐性分离）、（钝性分离）。
9.切开皮肤时绷紧切口两侧皮肤，刀面与皮肤（垂直）。
10.打结时线尾应留（2~3 ）厘米。
11.线结的种类有：（方结）、（外科结）、（三重结）、（假结）、
（滑结）。
12.顺利进行手术的先决条件是手术野的（显露）。
13.手术学实验中气管切开时常选择第（三、四）气管环切开。
14.胃空肠吻合术时吻合完毕后要吊起吻合口两角，这是为防止（输
入端和输出端成角梗阻）。
15.缝扎胃壁血管时最好挂上少量肌纤维是为了防止（粘膜层和浆肌
层分离）。
16.缝合的目的是把切开或破损的组织拉拢对合，消灭（死腔），便于
（愈合）。
17.胃肠道的缝合多采用（全层内翻式）缝合。
18.皮肤、皮下组织、筋膜等的缝合一般采用（单纯对合式）缝合。
19.减张缝合用于腹胀明显的腹部手术，用以预防（腹壁裂开）。
20.剪断缝线所留线头的长度应适当：过长会增加伤口内（异物），过
短容易（滑脱）。
具有特色的教学团队建设方案 （一）团队设置特色 本专业团队有一支年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。现有教师21人，其中教授11人，副教授6人，具有高级职称教师占81％；博士11人，占教师总人数的52％；硕士6人。其中50岁以上3人，占14% ；40－50岁12人，占57% ，40岁以下6人，占28% 。教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、东北师范大学等名校。有首届百名国家级高校教学名师1人，全国模范教师1人，享受政府特殊津贴专家2人。省青年骨干教师4人。 （二）专业特色 历史专业为师范类专业，主要培养合格的中学历史教师，毕业生应具备“一专多能”的素质和本领。这是考虑到本专业相当一部分毕业生要去农村中学任教，除了胜任历史教学之外，还要适当外延，必要时可以兼任政治、语文、外语、地理等课程的教学，扩大学生的知识面和就业范围。 （三）课程特色 本专业课程设置要体现以下原则和特色： A、师范性 既然培养目标是合格的中学历史教师，学生必须掌握教育基本理论、教学规律和现代教育技术，除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、普通话、音乐欣赏、美术欣赏、体育知识、班主任工作、团队活动以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程或专题讲座，使学生具备当好中学历史教师的各种知识和技能。 B、理论性 历史学科本身就是理论性极强的科学。如果学生不具备较高的理论修养，就很难掌握史学发展的主体与走向。除了开设政治理论课之外，还要安排分量较重的史学概论课，它重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能，史学与其他学科的关系，史学的基本理论及未来发展的大趋势。
如何把教材内容转化为教学内容 北京教育科学研究院李卫东 引子：课程内容、教材内容与教学内容。 “教教材”和“用教材教”也许根本就不能说孰优孰劣。关键是教教材的什么，用教材又教什么？首先从价值观的角度厘清“教材”与“人”（教者和学者）的关系。 课程内容教材化 课程内容是指特定形态的课程中学生需学习的事实、概念、原理、技能、策略等，而有效传递、显现课程内容诸要素，要依凭教材，要通过教材呈现的事实使学生学习课程内容。 教材内容教学化 学生可以借助于同一的语文教材获得种种不同的内容，相同的内容则可以从种种不同的语文教材里学到。这个事实即表明语文教材和语文教学内容的不同。（朱绍禹）教学内容是对静态教材内容多次教学法处理的过程与结果。（曾天山） 语文教学内容是指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换。（王荣生） 一、倾听文本的声音——以文学类文本为例 文本解读的重要性 许多教师离不开教参，课堂教学缺少底气与自信，缺少独立面对文本的勇气。这样是不行的，因为教师用书是静态的，课堂教学是动态的、生成的，变通的功夫得靠自己。所以，直面文本、独立解读文本很重要。 倾听文本的声音，就是语文教师要以独立阅读者的姿态，以一个语文人的身份，独立阅读文本，发掘出文本有价值的内容。 教者如何以一个成熟阅读者的角度直面文本，发现有价值的“语文”内容。 直面文本、独立面对文本的几种策略 “倾听”什么？ 1.倾听文本的“强弱音”《木兰诗》《猫》 认真倾听、归纳，思考为什么作者花笔墨写这些内容，而不写那些？为什么详写此而略写彼？因为文学作品是经过作家选择和过滤的变形，是一种审美选择的结果，受作者主观情感的支配。经过这样的倾听，就可以归纳出作者的写作目的和作品的主旨。 这是一种很简单的方法，适合教学每一篇文章。 例如《木兰诗》一课中木兰这一人物形象的分析；郑振铎的《猫》一课分析作者为什么花那么多笔墨写第三次养猫？朱自清、俞平伯同游秦淮河，同以《桨声灯影里的秦淮河》为题作文，内容却大不相同。 2.倾听文本的“主和弦”《济南的冬天》 思考这些文本中有没有一些重要的词语、句子在文中很突出、很显眼或者反复出现，借抓住关键词句来探寻文本。散文、诗歌、戏剧都是经过审美变形的，抓住关键词句、段落来解读，抓得好就能让学生从整体上把握住课文，既见树木，也见森林，还能引导学生“向青草更青处漫溯”。 3.倾听文本的“变奏”《皇帝的新装》 要善于挖掘文本中的裂缝、缝隙、矛盾，获得深刻的审美体验。 （1）抓住发现在文本表层的裂缝、缝隙、矛盾；
教学团队建设的有关方案 教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。 下面由学习啦为你整理教学团队建设的有关方案的相关资料，希望能帮到你。 教学团队建设的有关方案范文一一、教学团队组建原则以学科为依托，以本科生基础课和 专业主干课为主线组成教学团队。 为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。 每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。 二、教学团队的工作要求 1.根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努 力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲;2.重视队伍建设，形成合理的队伍结构。 及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选 与培养;3. 制定青年教师的培养、 进修规划， 对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教 师成长;4.积极申报、承担各级教改项目;5.积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教 学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量;6.积极编写、 更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材;或积极使用国外高水平优质原版 教材与国内其他优秀教材; 37. 有科学的发展规划和完整的工作章程;8.教学团队有责任协助 学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务;9.团队教师应积极参与科学研究，提高学术水 平，以科研促教学。 三、教学团队带头人的基本要求与职责 1. 教学团队带头人原则上应具有教授职称， 承 担相关课程的本科教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨， 勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。 2. 熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势， 有较强的改革意识，有明确的教学改 革和课程建设思路和目标。 3.组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施提高相关课程的教学 质量。 4.规划、 组织教学研究， 在教学内容、 课程体系、 教学方法和手段的改革方面起主导作用， 积极撰写高质量的教研论文。 5.组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。 6.重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施。 7.积极组织开展高水平的科学研究，在国内同领域有一定的影响力。 教学团队建设的有关方案范文二(一)团队设置特色本专业团队有一支年龄结构、职称结 构、学历结构、学科结构和学缘结构合理的师资队伍，教学科研力量雄厚。 现有教师 21 人，其中教授 11 人，副教授 6 人，具有高级职称教师占 81%;博士 11 人， 占教师总人数的 52%;硕士 6 人。 其中 50 岁以上 3 人，占 14% ;40-50 岁 12 人，占 57% ，40 岁以下 6 人，占 28% 。 教师分别来自北京大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、
高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展，进而推动和促进高等职业教育的改革与发展，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良的高等职业教育体系，更好地为地方经济建设和社会发展服务。 为了进一步贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）、教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14号）等文件精神，结合我院建设国家示范性高职院校的实际，特制定本《养禽与禽病防治》精品课程教学团队建设规划。 一、指导思想 以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》为指导，按照开放性和职业性的内在要求，构建师资队伍建设体系，通过强化专业教学团队建设，打造一支
请举例说明教材内容和教学内容之间的 区别 【篇一：请举例说明教材内容和教学内容之间的区别】 【作者/来源：】【更新时间：2014-05-05 1010:0505:0202 】【阅读：0 】一、教材内容与教学内容 教材不仅遵循学科逻辑，而且遵循学生学习的心理逻辑，以便形成 高度“结构化”的教材，不仅为教师教学提供基本的操作框架和步骤，提示教学方法，而且还为学生自我学习提供指引。换言之，教材不 仅方便教师教，还要方便学生学。日本教材研究中心20世纪80年 代就提出了“教材”转变为“学材”应具备的特征：唤起学习欲望、提 示学习课题、提示学习方法、促进学习个性化和个别化、巩固学习 成果。我国学者也提出要重视知识在教材中存在的方式，认为教材 中的知识应具有一种“召唤力”、一种主动走向学习者和向学习者靠 近的姿态与倾向、应“境域化”。以上从教材设计层面阐述了教材内 容的“教学化”问题，这是教材编制者的研究内容，教师一般不直接 介入这一过程。 但，我们必须承认，教材内容无论多么“教学化”，它都不能自动地 成为教学内容。教材内容是静态的，它是对教学内容的某种预设， 而具体教学情景是复杂多变的，是动态的。这便引出了教材内容“教 学化”的另一层含义，即教师在教学过程中根据具体的教学目标和教 学情景对教材内容进行方法化处理，形成具体而有效的教学设计。 教材内容进入教师的教学过程，经由教师的加工处理和“教学化”过 程转变成为教学内容。 钟启泉教授这样论述教材内容和教学内容的关系：教材（教材内容）是教学内容的一个成分，但不是全部。同教学过程的客观结构相适 应的教学内容包括如下要素：（1）对学生的引导与激发作用；（2）同计划相应的素材内容；（3）不属于学科教材内容的掌握过程最优 化的一般方法论建议、指导或指引；（4）教师的教育性价值判断与 学生集体成员的接受或批判性指示；（5）与上述因素相应，教师的 指导作用与学生的规范行为。教学内容不仅包括教材内容（素材内容），而且包括了引导作用、动机作用、方法论指示、价值判断、 规范概念等。教材是教学内容的重要成分，但它不过是一种成分。[6]
教学团队建设方案 一、建设目标与思路 为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。 二、建设内容和基本要求 根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。 1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。 2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。 4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高
图像边缘检测算法体验步骤 图像边缘检测算法体验步骤（Photoshop，Matlab）1. 确定你的电脑上已经安装了Photoshop和Matlab2. 使用手机或其他任何方式，获得一张彩色图像（任何格式），建议图像颜色丰富，分辨率比较高，具有比较明显的图像边界（卡通图像，风景图像，桌面图像）3. 将图像保存到一个能够找到的目录中，例如img文件夹（路径上没有汉字）4. 启动Photoshop，打开img文件夹中的图像5. 在工具箱中选择“矩形选择”工具，到图面上选择一个区域（如果分辨率比较高，建议不要太大，否则计算过程比较长）6. 点击下拉菜单【文件】-【新建】，新建一个与矩形选择框同样尺寸的Photoshop图像，不要求保存该图像7. 将该彩色图像转换为亮度图像，即点击下拉菜单【图像】-【模式】-【灰度】，如提示是否合并，选择“Yes”8. 将该单色的亮度图像另存为Windows的BMP文件，点击下拉菜单【文件】-【存储为】，在“存储为”窗口中，为该文件起一个名字，例如test1（保存为test1.bmp）9. 启动Matlab，将当期路径（Current Directory）定位到图像文件夹，例如这里的img文件夹10. 使用imread命令读入该图像，在命令行输入：>> f = imread(test1.bmp);11. 在Matlab中显示该图像，在命令行输入：>> figure, imshow(f)12. 然后，分别使用Matlab图像工具箱中的Edge函数，分别使用Sobel算法，高斯-拉普拉斯（Log）算法和Canny算法得到的边缘图像：在命令行输入：>> g_sobel = edge(f, sobel, 0.05); >> g_log = edge(f, log, 0.003, 2.25); >> g_canny = edge(f, canny, [0.04 0.10], 1.5);13 得到边缘图像计算结果后，显示这些边缘图像： >> figure, imshow(g_sobel) >> figure, imshow(g_log) >> figure, imshow(g_canny)14 可以用不同的图像做对比，后续课程解释算法后，可以变换不同的阈值，得到不同的边缘图像
课程教学团队建设任务书
XX大学 课程教学团队建设任务书 （20 年） 团队名称：《XX》课程教学团队 首席主持： XXX 推荐部门： XX 大学 填报日期： XX大学制
一、团队未来二年建设目标（请列出分年度建设计划，能量化的请量化）（一）团队结构的发展优化（知识结构、人员分布、学历层次、运行机制等） 团队结构： 团队成员由教师、企业设计与研究人员、技术人员组成，高、中、低职称梯队合理，理论教师与实践教师、校内教师与校外工程师相结合，具有丰富的开放教育教学经验。努力建立一支高效、高能、稳定的课程教学团队。 运行机制： 由教学经验丰富的系统教授担任课程教学团队建设项目负责人，相互之间分工明确，责任到人。打造学习型、创新型课程教学团队是关键因素。通过课程教学团队的建设，重视师资培养力度，让一线教师和负责课程建设的教学管理人员更多的参加各种有关课程建设的培训，加大经费投入，配合各种激励政策，最大限度地调动广大教师参与课程建设的积极性。 具体措施： 1、组织和鼓励教师进行高水平的教育教学研究，是提高师资队伍水平的重要途径。 2、加强青年教师培养，是团队建设、课程建设可持续发展的重要保证。 3、教学质量是衡量师资队伍教学水平的重要指标。提高课堂教学质量，加强考核、评比、竞赛，使团队建设见成效。 4、师资培训是教学团队快速提高水平的重要手段。力争加大师资培训力度。 课程团队最近进修和培训计划： 1、课程专家XXX，南京理工大学机械工程学院访问学者，2008； 2、课程专家XXX，香港大学工程学院访问学者，2010； 3、核心成员XX、XXX，南京数控教师培训班，2010； 4、骨干成员XXX、XXX，今年8月刚完成香港科技大学短期进修，2011；
加强教师队伍建设提升教育教学质量
加强教师队伍建设，提升教育教学质量 洪山区楚才小学 一、坚持教师发展第一，努力建设高素质的教师队伍 1.积极秉承“尊重教育”的办学思想，践行尊重管理模式，做到刚性和柔性相结合，深化尊重管理的文化内涵（尊重、沟通、激励），让学校成为教师生命成长和专业成长的精神家园，尊重教师的幸福追求，尊重教师的个性特点，尊重教师的发展需求，促进教师团队整体素质的提升。 2.学校确立了“教师发展学校”的发展理念，全面关心教师的精神追求和发展愿景，以可持续发展观为指导，以素质教育为宗旨，以推进课程改革为重点，采取“师德修养培育”、“教师阅读促进”、“教育培训提升”、“教育技能强化”等举措，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养、专业素养，实现了教师发展、学生发展、学校发展整体推进。 二、强化德育工作，立德树人，深化有效德育工作特色 1.全方位构建和推进尊重德育模式的研讨。 牢固树立全科、全程、全员育人的大德育观，创设并形成了“人人是德育工作者、处处是德育工作阵地、事事是德育工作内容”的德育工作文化环境，整体构建了尊重德育模式，培育学校德育特色，提升德育教育水平。 尊重德育模式（12345德育模式） 一个目标：培育全面和谐发展的现代人
二条主线：贯穿弘扬伟大的中华民族精神和培养良好的日常行为习惯 三大阵地：学校、家庭和社会融合 四大内容：尊重自己——生命教育、养成教育 尊重她人——感恩教育、礼仪教育 尊重知识——笃学教育、情商教育 尊重环境——责任教育、生存教育 五条途径：环境熏陶体验 主题活动体验 艺术启迪体验 岗位角色体验 评价激励体验 2．加强班级建设管理，提升班级生态德育水平 （1）加强班主任、辅导员队伍的建设水平，严格落实班主任（辅导员）例会制度和培训制度，持续推进“我的看家本事大家谈”班主任（辅导员）策略论坛，增强班主任（辅导员）的育人意识和育人能力，形成了“研修主题课题化、研修行为自主化、研修内容系列化、研修活动制度化”的班主任（辅导员）校本研训格局，让班主任（辅导员）的专业成长根植于先进的教育理论和鲜活的教育实践的沃土中，极大地促进了班主任（辅导员）队伍的专业成长，提升了德育教育主体的理论和实践水平。 （2）持续推进班级特色文化的创立评比活动，经过“一班一
数字图像处理实验报告 学生姓名王真颖 学生学号L0902150101 指导教师梁毅雄 专业班级计算机科学与技术1501 完成日期2017年11月06日
计算机科学与技术系信息科学与工程学院
目录 实验一.................................................................................................. 错误!未定义书签。 一、实验目的.................................................................................................... 错误!未定义书签。 二、实验基本原理 ........................................................................................... 错误!未定义书签。 三、实验内容与要求....................................................................................... 错误!未定义书签。 四、实验结果与分析....................................................................................... 错误!未定义书签。实验总结............................................................................................... 错误!未定义书签。参考资料.. (3) 实验一图像分割与边缘检测 一．实验目的 1. 理解图像分割的基本概念； 2. 理解图像边缘提取的基本概念； 3. 掌握进行边缘提取的基本方法；
学校教学团队建设方案 引导语：教学团队是一个学校的灵魂所在，建设好教学团队是一件非常重要的事情，那么接下来是小编为你带来收集整理的学校教学团队建设方案范文，欢迎阅读！ 学校教学团队建设方案一适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为： 1. 团队带头人的培养与水平提升 在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。 2.团队结构的优化 教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行
机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理优化。 注：培养博士教师1人;全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级"双师"素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式;培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人;到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。 3.教学水平的提高 以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。 4.教研科研水平的提高 团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业的人才培养模式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等方面
高职院校教学团队建设的现状及对策 张光春 （重庆城市管理职业学院，重庆400055） 摘要：高职院校教学团队建设有利于整合教学资源，推进教学改革，加强师资队伍建设，提高教学质量。高职院校教学团队建设是一项系统而复杂的工程，需要科学组建团队，合理定位共同远景目标和绩效目标，建立健全内部的管理及运行机制，建立有效的激励机制和严格的考核评价与淘汰机制。 关键词：高职院校教学团队建设现状对策 高职教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。在这种背景下，切实提高高等职业院校教学质量已经成为高等职业院校的工作重点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，要加强专兼结合的专业教学团队建设，“十一五”期间国家将建设一批优秀教学团队，并将把专兼结合的专业教学团队建设作为高职院校人才培养工作水平评估的重要考核指标。事实上，加强专兼结合的专业教学团队建设，也是突破我国高职院校现行基层教学组织管理体制障碍，推进师资队伍建设，加强校企合作，整合教学资源，实现优势互补、资源共享，推进教学模式、教学内容、教学方法的改革，全面提高人才培养质量的有效措施和手段。 一、教学团队的涵义和特点 团队的概念是在企业管理中产生并被广泛应用于企业界。20世纪70年代，团队教学开始应用于高等学校。我国的一些高校是于20世纪90年代后期才开始组建教学团队并进行团队教学实验的。所谓教学团队，是指由少数技能互补，愿意为共同的远景目标、某个具体的教学目标或工作方法而分工合作、相互承担责任的个体所组成的正式群体。教学团队与一般的教学工作群体有明显的不同，它更强调要完成需要共同努力的集体工作，并通过不同成员的共同努力能够产生积极的协同作用，团队队员努力的结果导致团队绩效远远大于个体绩效之和。二者比较如下表： 对高职院校的教学团队强调“专兼结合”，实际上是根据高职院校“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想和鲜明的办学特色以及人才培养目标，将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，实现深度的校企合作。这有利于改善“双师”结构，推进师资队伍建设
图像边缘检测方法的研究与实现刘法200832800066
青岛大学专业课程设计 院系: 自动化学院 专业: 电子信息工程 班级: 08级电子信息工程3班学生姓名: 刘法 指导教师: 王汉萍庄晓东 日期: 2011年12月23日
题目：图像边缘检测方法的研究与实现 一、边缘检测以及相关概念 1．1边缘，边缘检测的介绍 边缘(edge)是指图像局部强度变化最显著的部分．边缘主要存在于目标与目标、目标与背景、区域与区域(包括不同色彩)之间，是图像分割、纹理特征和形状特征等图像分析的重要基础．图像分析和理解的第一步常常是边缘检测(edge detection)． 边缘检测是指使用数学方法提取图像像元中具有亮度值（灰度）空间方向梯度大的边、线特征的过程。 在讨论边缘算子之前，首先给出一些术语的定义： 边缘点：图像中具有坐标] ,[j i且处在强度显著变化的位置上的点．边缘段：对应于边缘点坐标] i及其方位 ，边缘的方位可能是梯度角． ,[j 边缘检测器：从图像中抽取边缘(边缘点和边缘段)集合的算法． 轮廓：边缘列表，或是一条表示边缘列表的拟合曲线． 边缘连接：从无序边缘表形成有序边缘表的过程．习惯上边缘的表示采用顺时针方向序． 边缘跟踪：一个用来确定轮廊的图像（指滤波后的图像）搜索过程． 边缘点的坐标可以是边缘位置像素点的行、列整数标号，也可以在子像素分辨率水平上表示．边缘坐标可以在原始图像坐标系上表示，但大多数情况下是在边缘检测滤波器的输出图像的坐标系上表示，因为滤波过程可能导致图像坐标平移或缩放．边缘段可以用像素点尺寸大小的小线段定义，或用具有方位属性的一个点定义．请注意，在实际中，边缘点和边缘段都被称为边缘．边缘连接和边缘跟踪之间的区别在于：边缘连接是把边缘检测器产生的无序边缘集作为输入，输出一个有序边缘集；边缘跟踪则是将一幅图像作为输入，输出一个有序边缘集．另外，边缘检测使用局部信息来决定边缘，而边缘跟踪使用整个图像信息来决定一个像素点是不是边缘． 1．2 边缘检测算子 边缘检测是图像特征提取的重要技术之一, 边缘常常意味着一个区域的终结和另一个区域的开始. 图像的边缘包含了物体形状的重要信息,它不仅在分析图像时大幅度地减少了要处理的信息量,而且还保护了目标的边界结构. 因此,边缘检测可以看做是处理许多复杂问题的关键. 边缘检测的实质是采用某种算法来提取出图像中对对象与背景间的交界线。图像灰度的变化情况可以用图像灰度分布的梯度来反映，因此可以用局部图像微分技术来获取边缘检测算子。经典的边缘检测方法是对原始图像中的像素的某个邻域来构造边缘检测算子。以下是对几种经典的边缘检测算子进行理论分析，并对各自的性能特点做出比较和评价。 边缘检测的原理是：由于微分算子具有突出灰度变化的作用，对图像进行微分运算，在图像边缘处其灰度变化较大，故该处微分计算值教高，可将这些微分值作为相应点的边缘强度，通过阈值判别来提取边缘点，即如果微分值大于阈值，则为边缘点。
实用标准文案 XX 大学 课程教学团队建设任务书 20 年） 团队名 《XX》课程教学团队称： 首席主 XXX 持： 推荐部 XX 大学 门： 填报日期：
XX 大学制
填报说明 一、本任务书在《XX 大学课程教学团队申请表》中提出的“团队建设方案”的基础上，通过进一步论证后填写。任务书着重填写作为课程教学团队，今后二年在建立团队合作机制，开发教学资源，改革教学内容、方法和手段，促进教学研讨和教学经验交流，探索远程教与学的规律和基于系统整体运行特色的教学机制，提高教学支持服务能力，推进教学工作的传、帮、带和教师队伍的结构优化，提高教师队伍整体水平等方面将要开展的工作，不包括立项前团队自行建设的已有成果。 二、本任务书一式二份于20 年月日前交至教育教学部，同时提交任务书的电子版。 三、项目承担部门意见务必加盖公章，任务书中表格可延伸。
一、团队未来二年建设目标（请列出分年度建设计划，能量化的请量化）（一）团队结构的发展优化（知识结构、人员分布、学历层次、运行机制等）
二）团队水平的提高（教学研究与教学改革、开发课程资源、深化教学模式改革等）
体效果、动态效果。体现其设计、制造、控制、装配过程，电子教材的建设必不可少，是文字教材的有效辅助，课程设置了相应的课程资源网站、配套教学光盘，网络教学资源丰富。根据课程特点，从教学效果和使用实际出发，对本课程网站的设计进行了深入的探讨和优化。页面布局合理、色彩搭配协调、信息量大、重点突出、导航清晰，并及时更新信息。学员可按自己的需要，自由选择章节内容进行学习，使得学习更加方便、快捷。 课程资源具体计划： 2011年12 月之前，在学校网站推出精品课程主页，完成主页的各项内容； 2012年6 月底前，充实二级页面内容，完成10 个仿真实验、8 个视频录像等上传； 2012 年12 月起，网站试运行，不断更新课程主页的各项内容。 2013年9 月，完成精品课程网站建设，做好每学期维护，不少于2 次； 2013 年9 月，完成配套创新教材1 本出版。 3 、. 教学模式改革 课程教学团队以“ 3D ”即由“导学、导做、导研”为三个维度立体构建课程建设模式组织学习活动，每章配有详尽的“导学方案”，采用课程教学的实践性“感性化”创新教学法，针对学员记不住的特点，课程建设提出开放成人教学的多感官刺激，使他们对教授的知识不易遗忘，用“感性化”创新教学架设理论与实践的桥梁，使学员融会贯通。创新教学强调的是“教”与“学”的有机结合，是会教、巧教，是学会、学通。
专业教育教学团队建设方案 为进一步加强我校专业建设，打造品牌专业和特色专业，确保我校“国家示范校”建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的基础上，开展专业教育教学团队建设。 一、专业教育教学团队建设的要求 1．人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。 2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。 3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。 二、专业教育教学团队的任务 （一）总目标 通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专业特色和实力，提高人才培养质量。 （二）主要任务 1．专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。
2．教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。 3．招生就业。建立和实施“招得进、留得住、学得好、送得出”的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。 4．学生管理。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。 5．实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，培养出一批能够拥有特色技能的“名优”学生。 6．校企合作。以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建设入手，推进校企合作向纵深发展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。 7．技能比赛。以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据，以真实企业业务流程和操作规范为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛，选拔指导优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业技能教学水平和管理水平。 8．专业评估和项目申报。贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，定期开展专业建设自评，并按照学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。 三、专业教育教学团队管理及考核
第 42 卷增刊 1 中南大学学报(自然科学版) V ol.42 Suppl. 1 2011 年 9 月 Journal of Central South University (Science and Technology) Sep. 2011 图像边缘检测技术综述 王敏杰 1 ，杨唐文 1, 3 ，韩建达 2 ，秦勇 3 (1. 北京交通大学 信息科学研究所，北京，100044； 2. 中国科学院沈阳自动化研究所 机器人学国家重点实验室，辽宁 沈阳，110016； 3. 北京交通大学 轨道交通控制与安全国家重点实验室，北京，100044) 摘要：边缘检测是图像处理与分析中最基础的内容之一。首先介绍了几种经典的边缘检测方法，并对其性能进行 比较分析；然后，综述了近几年来出现的一些新的边缘检测方法；最后，对边缘检测技术的发展趋势进行了展望。 关键词：数字图像；边缘检测；综述 中图分类号：TP391.4 文献标志码：A 文章编号：1672?7207(2011)S1?0811?06 Review on image edge detection technologies W ANG Min-jie 1 , Y ANG Tang-wen 1,3 , HAN Jian-da 2 ,QIN Y ong 3 (1.Institute of Information Science，Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China? 2.State Key Laboratory of Robotics, Shenyang Institute of Automation, Chinese Academic of Science,Shenyang 110016, China? 3.State Key Laboratory of Rail Traffic Control and Safety, Beijing Jiaotong University, Beijing 100044, China) Abstract: Edge detection is one of the most fundamental topics in the research area of image processing and analysis. First, several classical edge detection methods were introduced, and the performance of these methods was compared? then, several edge detection methods developed in the latest years were reviewed? finally, the trend of the research of the image edge detection in the future was discussed. Key words:digital image?edge detection?review 图像是人们从客观世界获取信息的重要来源 [1?2] 。 图像信息最主要来自其边缘和轮廓。所谓边缘是指其 周围像素灰度急剧变化的那些象素的集合，它是图像 最基本的特征。边缘存在于目标、背景和区域之 间 [3?4] ，它是图像分割所依赖的最重要的依据。边缘检 测 [5?8] 是图像处理和计算机视觉中的基本问题， 图像边 缘检测是图像处理中的一个重要内容和步骤，是图像 分割、目标识别等众多图像处理的必要基础 [9?10] 。因 此，研究图像边缘检测算法具有极其重要的意义。 边缘检测是计算机视觉和图像处理领域的一项基 本内容。准确、高效地提取出边缘信息一直是该领域 研究的重点内容 [11] 。最初的经典算法可分为边缘算子 法、曲面拟合法、模板匹配法、门限化法等。近年来， 随着数学理论和人工智能的发展，又出现了一些新的 边缘检测的算法 [12?13] ，如基于数学形态学的边缘检 测 [14] 、小波变换和小波包变换的边缘检测法 [15] 、基于 模糊理论的边缘检测法 [16?17] 、基于神经网络的边缘检 测法 [18] 、基于分形几何的边缘检测算法 [19] 、基于遗传 算法的边缘检测法 [20?21] 、漫射边缘的检测方法 [22] 、多 尺度边缘检测技术 [23] 、亚像素边缘的定位技术 [24] 、 收稿日期：2011?04?15；修回日期：2011?06?15 基金项目：轨道交通控制与安全国家重点实验室开放基金资助项目(RCS2010K02)；机器人学国家重点实验室开放基金资助项目(RLO200801)；北 京交通大学基本科研业务费资助项目(2011JBM019) 通信作者：王敏杰(1988－)， 女， 黑龙江五常人， 硕士研究生， 从事图像处理和计算机视觉研究； 电话： 010-51468132； E-mail: wangminjie1118@https://www.doczj.com/doc/5613114953.html,
教材内容与教学内容辩证关系从依据性上看，教学内容和教材内容都要根据课程标准的相关规定选择相关内容。 教材内容和教学内容固然体现着教学化和教师教学的个性化和创造性，但教学化的处理方式以及教师追求特色和个性也必须以“课程标准”为前提。 因此，教材内容和教学内容无论怎样千变万化，都离不开课程标准这一法定的根本据，都必须以课程标准为基本导向。 教材内容与教学内容的区别 1.表述形式的差异 教材内容以书面的文字材料进行表述； 教学内容则可以通过多种多样的文字和非文字手段进行表征；不仅包括形式各异的素材内容，也包括一些活动、方法、观念和实践操作等。 书面的文字材料比较注重其内容的逻辑，注意历史现象的完整性。如多数教材中在叙述历史内容时，都会遵循历史背景、过程、结果和影响的逻辑顺序展开。 教学内容属于教学活动的范畴，比较注意学习者的学习心理。其对历史内容的关注，可能更在意看问题的角度、方法和价值倾向。 2.使用范围的区别
教材内容使用的范围较广，往往涉及到几个省区甚至全国，因而其内容及其表现形式应当有较为广泛的适应性；体现出某一阶段共同的、统一的学习内容和要求。 教学内容则是教师应对具体教学情景的，因而是具体的、个别的，并能体现差异。 3.存在形态的区别 教材内容是相对静态的、稳定的； 教学内容则是现实而生动的，并处于动态变化之中。教学过程是教师、学生、教材、环境诸因素交互作用的动态的过程，是一个“生态系统”。 教师不必拘泥于教材内容，而应对教材内容进行加工改造，形成教学方案并付诸实施，在教学过程中动态生成教学内容。从既定的教材内容到通过教学设计形成教学方案，再到实施过程，其间经历层层变革，最终形成了教学内容，因此，教学内容是在教学过程中创造的
青岛大学 专业课程设计 院系: 自动化学院 专业: 电子信息工程 班级: 08级电子信息工程3班 学生姓名: 刘法 指导教师: 王汉萍庄晓东 日期: 2011年12月23日 题目：图像边缘检测方法的研究与实现 一、边缘检测以及相关概念 1．1边缘，边缘检测的介绍 边缘(edge)是指图像局部强度变化最显著的部分．边缘主要存在于目标与目标、目标与背景、区域与区域(包括不同色彩)之间，是图像分割、纹理特征和形状特征等图像分析的重要基础．图像分析和理解的第一步常常是边缘检测(edge detection)． 边缘检测是指使用数学方法提取图像像元中具有亮度值（灰度）空间方向梯度大的边、线特征的过程。 在讨论边缘算子之前，首先给出一些术语的定义： 边缘点：图像中具有坐标] i且处在强度显著变化的位置上的点． ,[j 边缘段：对应于边缘点坐标] i及其方位 ，边缘的方位可能是梯度角． ,[j 边缘检测器：从图像中抽取边缘(边缘点和边缘段)集合的算法． 轮廓：边缘列表，或是一条表示边缘列表的拟合曲线． 边缘连接：从无序边缘表形成有序边缘表的过程．习惯上边缘的表示采用顺时针方向序． 边缘跟踪：一个用来确定轮廊的图像（指滤波后的图像）搜索过程． 边缘点的坐标可以是边缘位置像素点的行、列整数标号，也可以在子像素分辨率水平上表示．边缘坐标可以在原始图像坐标系上表示，但大多数情况下是在边缘检测滤波器的输出图像的坐标系上表示，因为滤波过程可能导致图像坐标平移或缩放．边缘段可以用像素点尺寸大小的小线段定义，或用具有方位属性的一个点定义．请注意，在实际中，边缘点和边缘段都被称为边缘．
边缘连接和边缘跟踪之间的区别在于：边缘连接是把边缘检测器产生的无序边缘集作为输入，输出一个有序边缘集；边缘跟踪则是将一幅图像作为输入，输出一个有序边缘集．另外，边缘检测使用局部信息来决定边缘，而边缘跟踪使用整个图像信息来决定一个像素点是不是边缘． 1．2 边缘检测算子 边缘检测是图像特征提取的重要技术之一, 边缘常常意味着一个区域的终结和另一个区域的开始. 图像的边缘包含了物体形状的重要信息,它不仅在分析图像时大幅度地减少了要处理的信息量,而且还保护了目标的边界结构. 因此,边缘检测可以看做是处理许多复杂问题的关键. 边缘检测的实质是采用某种算法来提取出图像中对对象与背景间的交界线。图像灰度的变化情况可以用图像灰度分布的梯度来反映，因此可以用局部图像微分技术来获取边缘检测算子。经典的边缘检测方法是对原始图像中的像素的某个邻域来构造边缘检测算子。以下是对几种经典的边缘检测算子进行理论分析，并对各自的性能特点做出比较和评价。 边缘检测的原理是：由于微分算子具有突出灰度变化的作用，对图像进行微分运算，在图像边缘处其灰度变化较大，故该处微分计算值教高，可将这些微分值作为相应点的边缘强度，通过阈值判别来提取边缘点，即如果微分值大于阈值，则为边缘点。 Roberts,Sobel,Prewwit是基于一阶导数的边缘检测算子，图像的边缘检测是通过2*2或者3*3模板作为核与该图像中的每个像素点做卷积和运算，然后选取合适的阈值以提取边缘。 Laplace边缘检测算子是基于二阶导数的边缘检测算子，该算子对噪声敏感。Laplace算子的改进方式是先对图像进行平滑处理，然后再应用二阶导数的边缘检测算子，其代表是拉普拉斯高斯（LOG）算子。前边介绍的边缘检测算法是基于微分方法的，其依据是图像的边缘对应一阶导数的极大值点和二阶导数过零点。Canny算子是另外一类边缘检测算子，它不是通过微分算子检测边缘，而是在满足一定约束条件下推导出的边缘检测最优化算子。 1．3 边缘检测算法 对于边缘的检测常常借助于空域微分算子进行,通过将其模板与图像卷积完成。两个具有不同灰度值的相邻区域之间总存在灰度边缘。灰度边缘是灰度值不连续(或突变) 的结果,这种不连续常可利用求一阶和二阶导数方便地检测到。已有的局部技术边缘检测方法,主要有一次微分(Sobel 算子、Robert s 算子等) 、二次微分(拉普拉斯算子等)。这些边缘检测器对边缘灰度值过渡比较尖锐且噪声较小等不太复杂的图像,大多数提取算法均可以取得较好的效果。但对于边缘复杂、采光不均匀的图像来说,则效果不太理想。主要表现为边缘模糊、边缘非单像素宽、弱边缘丢失和整体边缘的不连续等方面。 用算子检测图像边缘的方法是用小区域模板对图像进行处理,即采用卷积核作为掩模模板在图像中依次移动,完成图像中每个像素点同模板的卷积运算,最终输出的边缘幅度结果可以检测出图像的边缘。卷积运算是一种邻域运算。图像处理认为:某一点像素的结果不但和本像素灰度有关,而且和其邻域点值有关。运用模板在图像上依此对每一个像素进行卷积, 即模板上每一个点的值与其在图像上当前位置对应的像素点值相乘后再相加,得出的值就是该点处理后的新值。 边缘检测算法有如下四个步骤：