5苹果里的五角星

【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》原⽂ 邻居家的⼩男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼⼉园的新闻，或者显⽰显⽰他学会的新本领。

⼀天，他来到我家，从桌⼦上拿起⼀把⼩⼑，⼜向我要了⼀只苹果，说：“⼤哥哥，我要让你看看⾥⾯藏着什么。

” “我知道⾥⾯是什么。

”我瞧着他说。

“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。

”说着他把苹果⼀切两半。

我们通常的切法是从顶部切到底部，⽽他呢，却是拦腰切下去。

然后，他把切好的苹果举到我⾯前：“⼤哥哥，看哪，⾥头有颗五⾓星呢！” 真的，从横切⾯看，可以清晰地看出，苹果核果然像⼀颗五⾓星。

我见过许多⼈切苹果，他们对切苹果都不⽣疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们⼀切两半，却从未见过还有另⼀种切法，更没想到苹果⾥还隐藏着“五⾓星”！ 第⼀次这样切苹果的，也许是出于⽆意，也许是出于好奇。

使我深有感触的是，这鲜为⼈知的图案竟有那么⼤的魅（mèi）⼒。

这个秘密不知从什么地⽅传到那男孩的幼⼉园，然后⼜由他传给我，现在我⼜传给你们⼤家。

是的，如果你想知道什么叫创造⼒，往⼩处说，就是换⼀种切苹果的⽅法。

　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》教案 教学⽬的： 1、正确流利、有感情地朗读课⽂。

2、理解课⽂内容，懂得⼈的创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。

教学重、难点： 理解⼩男孩能切出“五⾓星”的原因，并通过这个故事受到启⽰，取于质疑传统打破常规。

教具：苹果、⼩⼑。

教学过程： ⼀、创设环境，导⼊新课 1、⼩朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。

今天我们就学习⼀篇课⽂讲的是⽤不同的处理⽅法，会产⽣意想不到的结果，相信⼤家⼀定会感兴趣的。

5、苹果里的五角星教学目标：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：2课时第一课时一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……能提出问题也是一种学习方式。

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。

”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。

）3、问题暂时留到下节讨论。

先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。

5 苹果里的五角星【教学总目标】1.学问目标：朗读课文，在语言环境中理解词语。

2.实力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清楚”、“魅力”造句。

3.情感目标：理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。

【教学重点】理解小男孩切出“五角星”的缘由，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

【教学难点】懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。

能举诞生活中的事例加以说明。

【教学打算】老师打算课件【教学时间】2课时第1课时【教学目标】初读课文，读准字音，读通语句；学习生字新词。

能给课文分段。

【教学重点】会给课文分段，读好人物对话，读好第四节、第五节。

【教学难点】有依据地给课文分段并概括段意。

【课前预学】查找并搜集“创新”故事一个，“创新”名言两条。

【教学过程】一、导入新课。

1、故事引入。

在大约100年前美国有一位名叫李浦曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他常常陷入找不到橡皮的麻烦。

最终，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。

李浦曼把这个独创卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔特别可观的财宝，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。

2、揭示课题，课题中的“五角星”指什么？（引导学生理解：指像五角星的东西。

）二、教学第一题（到处留心）导学提示：1、抓住课文的主要内容（人物，事情，道理或感悟），学会概括课文大意。

2、朗读课文，引导学生说出为什么这件事给我留下了深刻的印象？从文中找出证据。

3、引导思索：能提出问题也是一种学习方式。

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。

”你知道这是为什么吗？（思维是从问题起先的，提出了问题，才促使我们去解决问题。

）4、指导学生依据事情叙述和争论把课文分段，并概括段意。

学生试学：1、自由朗读课文，读准生字的音，读好长句。

2、尝试在小组中提出难以理解的问题。

作文苹果里的五角星
午后的阳光暖洋洋的，我手里拿着个苹果，皮儿滑滑的，颜色
看着就让人想咬一口。

可这苹果里，藏了个大秘密你知道吗？我拿
起刀，就那么轻轻一划。

哇塞！你猜怎么着？里面竟然是个五角星！不是那种随便画的，是真正的五角星，尖尖的角，好像在果肉里闪着光。

小时候啊，奶奶总是帮我削苹果皮，切成一片一片的。

那时候
我哪想过，苹果里头还藏着这么酷炫的图案啊。

这五角星，简直就像是大自然玩了个小魔术，它就静静地躺在
那里，等人去发现。

每次切苹果，都像是打开了一个新世界的大门，太有意思了！
现在我就感觉，自己好像进了一个神秘的宇宙，那五角星就像
是指引我的星星。

大自然真神奇，人也挺厉害的，总能发现些新鲜事。

我咬了一口苹果，甜甜的汁水在嘴里炸开，感觉连这甜味都带
着探索的味道。

这苹果里的五角星，不只是个图案，它告诉我，世界还有很多未知等着我去发现。

《苹果里的五角星》
【教材分析】
《苹果里的五角星》主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。

【学情分析】
四年级的学生创造力比较强，正是需要在课堂上多激发学生创造力的阶段，因此本篇课文会带给学生很大的兴趣，他们在学完之后，回到家中会亲自尝试，也可能创造出更多的切法，甚至迁移到其他事物上。

在本课的教学过程中，一定要注重学生创造力的激发和培养。

【教学策略与设计说明】
首先，数学的思维方法与这篇课文结合起来，让学生对本课产生浓厚的学习兴趣，然后给学生充足的时间阅读课文，自主学习本课字词，掌握本课大致内容；其次，对文章进行细致分析，体会作者在小男孩身上得到的启示，懂得要打破常规的思维方式，才能实现创新的道理。

【教学目标】
1、认识2个生字，会写5个生字。

正确读写“拦腰、生疏、幼儿园、循规蹈矩、图案、感触、五角星、鲜为人知”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学重难点】
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

【教学准备】
1、每人准备一只苹果，一把小刀。

2、多媒体课件
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容—
—布置作业。

第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。

【教学过程】。

《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案15篇《苹果里的五角星》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。

教时安排：两教时第一教时（略）第二教时（简案）一、复习导入，理清脉络师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。

二、依据质疑，研读课文1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。

（明白三概念之间的关系）3、围绕三概念研读课文1-3小节。

1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。

1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。

2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”3）创造力就是换一种切（）的方法。

4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。

5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）创造力就是换一种（）的方法。

（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）5、教师总结全文。

《苹果里的五角星》教案2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

5 苹果里的五角星教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个生字,认识一个多音字“鲜”。

理解“鲜为人知”“循序渐进”等词语的意思。

3. 理解课文内容，理解重点句“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。

4. 通过课文叙述的故事，读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学重难点：1．理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。

2．理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

3．了解先叙述后议论的写法。

教学时间2课时第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识一个多音字“鲜”。

理解由生字组成的词语。

3．初步感知文章内容，概括文章主要内容。

教学重难点：1．理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。

2．初步感知文章内容。

预习作业1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。

2．划出带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思：生疏循规蹈矩魅力鲜为人知教学步骤:板块一：揭示课题1.你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？板书课题。

2.课题中的五角星为什么要加引号？3.齐读课题。

板块二：检查预习1.轻声读课文2.学习字词幼儿园瞧横切面清晰生疏循规蹈矩鲜为人知图案魅力秘密（1）多音字“鲜”的两种读音，并分别组词。

（2）重点：矩---第三声疏---翘舌音（3）指导写字：循疏（4）理解词语循规蹈矩——循，依照。

规，圆规。

蹈，踩。

矩，曲尺。

原指遵守规则，不敢违反。

后指拘守旧准则，不敢稍作变动。

本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。

鲜为人知——鲜，少。

很少被人知道。

魅力——很能吸引人的力量。

3. 近义词和反义词练习出示：清晰（清楚）（模糊）生疏（陌生）（熟悉）板块三：理清脉络，自主探究1. 分自然段朗读课文，要求正确、流利。

内容修改内容及教学评价5、苹果里的五角星人文目标1、学习拦腰横切苹果得到五角星的方法，体会小男孩和作者的心情。

2、从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

知识目标1、辨析生字新词（1）音：认识“鲜”“要”两个多音字(2) 形：形：（距矩）（疏蔬）（魅魂魄）（形近字区别）（3）义：理解“循规蹈矩鲜为人知生疏隐藏”等词语⋯⋯⋯近义词：循规蹈矩（墨守陈规）鲜为人知（名不见经传）生疏（陌生）隐藏（隐没）反义词：循规蹈矩（别出心裁）鲜为人知（众所周知）生疏（熟悉）隐藏（显现）2、理解句式“如果⋯⋯⋯就⋯⋯⋯能力目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 复习课文三种提示语以及双引号的正确用法，并能灵活运用。

3、开展“寻找创造力”主题活动。

如：尝试改变切一种水果的方法，说说你有什么感受。

4.小练笔：课后第四题，写出小男孩从切苹果的方法中想到什么？教学重点：1.通过课文的学习，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”这句话的深刻含义，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2.第5自然段是重点、难点。

课时安排：2课时第1课时：1、学会7个生字，理解由生字组成的词语。

2、学习拦腰横切苹果得到五角星的方法，体会小男孩和作者的心情。

第2课时：理解作者感触的三层含义，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

预读：《换个角度切苹果》带读：《放风筝的孩子》扩读：《画杨桃》《如何找到老爷爷》《一磅铜的价格》《我自己想出来的》《织梦的孩子》教学过程：第一课时一、揭示课题，激趣导入1、同学们，你们见过五角星吗？都在哪些地方见过它呢？2、板书课题：苹果里的五角星3、读了这个课题，你最想知道什么？那就让我们带着疑问，一起来读一读课文吧！二、初读课文，整体感知1、自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，读通全文。

想一想：课文主要写了一件什么事？2、检查自学情况。

（1）出示生词生疏魅力鲜为人知循规蹈矩（2）指名读，注意“鲜”是多音字。

苹果里的五角星作文300字
在一个阳光明媚的午后，我随手拿了个红苹果，一口咬下去，哇，甜得让人心都要化了！但你知道吗？当我横切这个苹果时，里
面竟然藏了颗五角星！
这颗五角星啊，就像晚上天空中最亮的星星一样，就那么静静
地躺在苹果里。

每个角都清晰可见，简直像是有人专门刻上去的一样。

真是让人惊叹，大自然也太会玩了吧！
我看着这颗五角星，突然想起了小时候在老家院子里数星星的
日子。

那时候，无忧无虑的，每颗星星都像是有个故事在等着我去听。

其实，生活里也有很多这样的“星星”，只是我们没留意到而已。

现在啊，每次吃苹果我都会想起那颗五角星。

它提醒我，生活
中处处有惊喜，只要我们用心去找，总会发现不一样的美好。

所以，别小看任何一个看似普通的东西，说不定它就有你意想不到的秘密哦！。

苹果里的五角星作文苹果里的五角星作文通用10篇在学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。

那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的苹果里的五角星作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

苹果里的五角星作文1这两天，我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文，我决定自己在家做这个小试验。

放学回到家，我迫不及待地从果篮里拿出一个红通通的大苹果，按照课文里写的另一种切法将它拦腰一切两半，我惊讶地发现原来苹果里真的隐藏着一颗“五角星”。

看着眼前的这颗五角星，我感慨万千，我觉得我们要勇于创新，要善于思考，而且思考不能是单一的，要学会举一反三。

这不禁让我想起了那只口渴的乌鸦，看着高高的瓶底里的一点水，它没有一味地使用蛮力，而是叼来石子从瓶口往下放，这样慢慢水位上升了，乌鸦就轻而易举地喝到水了；我又想起了凭借智慧大脑救人的司马光，孩子落水了，他没有像大人一样把孩子从水里想办法捞上来，因为他也是个孩子，这样做难度是很大的，他脑洞大开，搬来石头把缸砸碎，这样水就流了出来，孩子得救啦。

这些都告诉我们，我们在平常的学习生活中，也要爱动脑筋，学会换一种思维模式去思考，遇到困难不要害怕，要多角度的学会处理问题，这样在“山重水复疑无路”时，我们就能“柳暗花明又一村”呢！苹果里的五角星作文2读完《苹果里的五角星》这篇课文后，我心里想：苹果横切真的会有五角星吗？这个问题我从小到大一直没想过，今天，我决定用实际行动来证明苹果里有没有五角星！到了晚上，爸爸端了一盘苹果上来，我一边吃着苹果，一边想：现在该试一试了！我对爸爸说：“爸，我今天就切个苹果给你看，它里面有一颗五角星呢？”我不信，你切开让我看看吧！“”那……一言为定！“我进了厨房，拿了一个苹果，又拿起了明晃晃的水果刀，心里不禁十分紧张，连拿刀的手都紧张地抖动起来，我把苹果小心翼翼地放在菜板上，双手握住刀，”一、二、三、切！“我用力把刀向苹果切去，刀卡在了苹果中间，我又一用力，”嚓“的一声，苹果变成了两半，我拿起其中的一半一看，呀！里面真的藏着一颗五角星呢！我激动万分，欣喜若狂的把消息告诉爸爸：”爸，看，我成功了，苹果里真的有一颗五角星！“爸爸见了也说：”我都不知道苹果里有五角星，没想到今天也看到了呀！“我想：看来生活中真是处处有学问，我该继续学习，探索新的奥秘！苹果里的五角星作文3今天，姜老师给我们上了一节课：苹果里的五角星。