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励志的典型事例篇一：二十个经典励志小故事二十个经典小故事1、断箭----不相信自己的意志，永远也做不成将军。
春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。
父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。
又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。
父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。
”那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。
一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。
儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙.果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。
当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。
骤然间他惊呆了。
一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。
我一直刳着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。
结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。
拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永远也做不成将军。
”把胜败寄托在一只宝箭上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险！比如把希望寄托在儿女身上；把幸福寄托在丈夫身上；把生活保障寄托在单位身上??温馨提示：自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。
2、生命的价值----不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色！在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。
面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元？”一只只手举了起来。
他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。
”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍有人举起手来。
他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢？”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。
用典型事例让人物形象立起来作者：董晓华来源：《语数外学习·上旬》2013年第04期【导引】俗话说：“一言一行，传出性情。
”写人的文章，自然离不开描写人物的言语和行动。
而人物的言行，往往又要以具体的事例为载体。
因此，对人物形象的塑造能否成功，在很大程度上取决于所用事例是否恰当、典型、鲜活。
所谓恰当，是说选择的事例要符合人物的性情，切中命题的要求；所谓典型，是说材料要精彩动人，有以一当十的作用；所谓鲜活，是说材料要源于现实生活，既要富有生活气息，又要与众不同、独具匠心。
在此基础上，可或绘人物肖像，或写人物心理，或摹人物动作。
经过一番雕琢之后，人物形象自然会变得鲜活动人、富有立体感。
【时文选读】吾父之爱秦文君我父亲年轻时当过兵打过仗，脸颊上有条弹片划破的伤疤。
他有张发黄的旧照片，那时他一身戎装，抽着烟，正在沉思，是个英俊潇洒的年轻军官。
在我的童年时代，这张照片成为我最大的骄傲，连我亲密的女伴都万分珍惜它。
直到今天，我仍感觉穿军服的男子最富有气概，因为那能寻到我父亲当年的某种风采。
然而，父亲现在已经老得白发苍苍了，而且瘦瘦的，丝毫找不见昔日的辉煌。
节假日全家团聚，看见父亲突然从谈话圈退出去了，他只当听众，偶然在空隙中和弟弟互相把烟扔来扔去。
有时，我往家拨电话，接电话的总是父亲，但说上三两句话，他总会呐呐地说，让你妈妈听。
接下去，是母女俩喋喋不休的亲亲密密地说些琐碎的体己话，父亲则静静地极有耐心地在一边等。
父亲的爱是有些特别，母亲常说他从未给子女洗过尿布，从未参加过家长会……在众多的“从未”中，父亲黯然失色。
他总是默认这一切，从无二话。
但有一次，他突然提起，我出生的那天，他激动无比，跑到外面买了个鲜红的闹钟，后来再听到那些“从未”，我眼前就会顽强地冒出那只红闹钟，它像父亲的爱心一般炽烈。
我成年后，偶尔晚上归家迟了，会发现父亲站在黑暗的弄口等待。
日深年久，直到如今，有时夜归，走在黝黑的暗道上，我仍会产生一种被人担心的温暖感，尽管我早已离开了父亲的庇护，有了属于自己的小巢。
用典型事例突出人物品质的的作文在我的生命中，有一个如超级英雄般存在的人，那就是我的老爸。
老爸个子不算高，身材还有些发福，笑起来眼睛就眯成了一条缝。
他总是穿着那几件洗得有些褪色的衬衫，脚下蹬着一双旧皮鞋，看起来普普通通，毫无特别之处。
但就是这样一个平凡的老爸，却有着许多不平凡的品质。
要说老爸最突出的品质，那一定是勤劳。
记得去年夏天，我们家的老房子需要重新装修。
那可真是一项巨大的工程啊！老爸决定自己动手，能省一点是一点。
每天清晨，太阳还没完全升起，老爸就已经起床，简单洗漱后，就直奔老房子。
他先把屋子里的旧家具、杂物一件一件地搬出来，累得气喘吁吁，汗流浃背。
那些旧家具可重了，有的一个人根本搬不动，老爸就咬着牙，一点点地挪。
我看着心疼，想去帮忙，老爸却总是说：“你小孩子，别伤着，这点活，老爸搞得定！”搬完东西，老爸又开始清理墙面。
他拿着铲子，一点一点地把墙上的旧漆和腻子铲下来，灰尘弥漫，老爸整个人都变得灰头土脸的，可他毫不在意，只是不停地忙碌着。
中午的时候，天气热得像蒸笼，老爸也不肯休息，随便吃几口饭，又接着干活。
下午，老爸开始刷墙。
他站在高高的梯子上，一手拿着刷子，一手提着油漆桶，小心翼翼地刷着。
每一笔都刷得那么认真，那么仔细，仿佛在创作一件艺术品。
汗水顺着他的脸颊不停地往下流，滴在地上，他也顾不上擦一擦。
一天的工作结束后，老爸已经累得直不起腰来，但他的脸上却洋溢着满足的笑容。
在老爸的努力下，老房子渐渐焕发出新的光彩。
老爸不仅勤劳，还特别节俭。
有一次，我发现他的皮鞋鞋底都磨破了，就劝他买双新的。
老爸却说：“这鞋还能穿，补一补就行。
”说着，他找来一块胶皮，自己动手把鞋底补好了。
还有一次，家里的水龙头坏了，一直在滴水。
老爸二话不说，自己找来工具，修了起来。
他蹲在水槽下面，捣鼓了半天，终于把水龙头修好了。
看着不再滴水的水龙头，老爸得意地说：“瞧，又省了一笔钱！”老爸的孝顺也是出了名的。
爷爷奶奶住在乡下，老爸每个周末都会带着我们回去看望他们。
用事例表现人物特点七个不同的人物特点的例子如下：1.冷静沉着的领导者：李经理是一个非常冷静的领导者。
无论面对多大的压力，他总能保持冷静，并通过深思熟虑的方法解决问题。
一次，在一个紧急的项目上，团队不断遇到问题，灾难看起来不可避免。
然而，李经理没有慌乱，而是通过有效的组织和判断力领导团队找到了解决方案。
他的冷静和稳定性使得团队成员信任他的判断，并且团队能够以最佳状态应对挑战。
2.坚强的个人力量：王小姐是一个非常坚强的人。
她在生活中遇到了很多逆境，但从不轻易放弃。
一次，她发现自己得了重病，医生告诉她需要进行一次复杂的手术。
尽管她感到害怕和不安，但她没有失去勇气。
她坚定地面对手术，并在术后努力康复。
王小姐的坚强精神给予了她周围的人很大的鼓舞和启示。
3.乐观向上的个性：李先生是一个非常乐观的人。
无论遇到什么困难或挫折，他总能保持积极的态度。
一次，他在公司遭遇了严重的竞争，许多同事都感到灰心丧气。
然而，李先生并不失望，他相信正面思维和努力工作会带来成功。
他不仅自己保持积极向上的态度，还鼓励和支持身边的同事。
最终，他在激烈的竞争中取得了成功，并向他人证明了乐观向上的个性的力量。
4.充满灵感的创造者：张艺术家是一个充满灵感的创造者。
他时常从生活中汲取灵感，并将其融入他的艺术创作中。
一次，他在一次旅行中看到一颗破旧的树，在树上他发现了独特的美。
回到工作室后，他灵感爆发，创作了一幅充满生命力的艺术作品。
他的创作激励着他人，激发他们寻找美的灵感。
5.关爱他人的善良心灵：刘太太是一个非常善良和关心他人的人。
她总是乐意帮助他人，并愿意付出额外的努力。
一次，她的邻居生病住院，无法照顾自己的孩子。
刘太太主动提出照顾孩子，并在她工作之余用心照顾他们。
她的善良和关心改变了邻居家庭的生活，也让她变得更受欢迎和尊重。
6.有耐心和耐性的老师：王老师是一位非常有耐心和耐性的教师。
她从不放弃任何一个学生，总是倾尽全力帮助他们。
有一次，她遇到了一位学生，他学习困难，经常无法跟上课堂进度。
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标1、语言的建构与运用：引导学生在师生和生生之间的对话交流中懂得选择身边特点鲜明的人，尝试用思维导图的形式，用一个个简短且完整的句子围绕特点写出相关事例。
为把简洁的句子写成一个具体的片段，再到整篇写人的习作做准备。
2、思维的发展与提升：从问题习作入手作讨论辨析明确方向、以课本范文为例作比较回顾梳理方法、以优秀例文为抓手品味欣赏树立目标，引导学生一步一步在头脑风暴、比较辨析、自读自悟等思维的活动中联系生活实际和社会时事，学会找真实准确的事例，找平常但不平凡的事例，找新鲜独特的事例。
3、文化的传承与理解：了解和品读名家指导习作的名句，懂得写人离不开写事，如何选择事例来凸显人物的特点。
4、审美的鉴赏与创造：品读欣赏课本范文，优秀佳作。
根据人物特点，结合美术学科知识设计并绘制“典型事例思维导图”，懂得鉴赏美和创造美。
教学重难点1、教学重点：引导学生在习作中懂得选择身边的人的鲜明特点来写，并学会在真实生活中观察和搜集能表现人物特点的事例。
2、教学难点：引导学生懂得哪些事例才是能突出人物特点的典型事例，并尝试把学到的选择典型事例的方法在具体情境中迁移运用。
教学过程版块一链接生活，创设情境。
1、聚焦生活，观察身边的人，利用对话音频，进行师生交流，罗列事例归纳其特点，玩取绰号游戏。
（课件出示熟悉的生活场景图片，师生交谈中，课件逐步呈现选材示意图：“大喇叭”“小吃货”）2、揭示绰号的秘密，创设情境，评选推出身边风采人物榜。
3、展示并点评学生课前导学人物推荐卡作品：“风采人物事例”思维导图。
4、动态生成全体学生推荐的风采人物榜，引出课题：用典型事例让人物“立”起来。
【设计意图】本环节通过学生津津乐道的取绰号的游戏、创设评选风采人物榜的情境，调动学生生活经验，激发学生表达欲望。
版块二精选事例，归纳方法。
1、通过课堂测试小游戏，辨析什么样的事例才能体现人物的特点，明确选材方向，学生在游戏中思考和归纳出选材秘诀。
教案：写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标：1. 让学生理解写人习作中选材的重要性，学会通过典型事例来表现人物特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
教学内容：1. 写人习作的选材方法指导。
2. 通过典型事例来表现人物特点的写作技巧。
3. 学生的写作实践和交流。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过典型事例来表现人物特点，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达，以及如何运用典型事例来表现人物特点。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的典型事例。
2. 提问：为什么我们要通过典型事例来写人习作？二、讲解选材方法（10分钟）1. 讲解选材的重要性，引导学生关注身边的人和事。
2. 教授选材方法：观察、思考、表达和创造。
3. 举例说明如何通过典型事例来表现人物特点。
三、写作实践（10分钟）1. 让学生选取一个身边的人，思考如何通过一个典型事例来表现这个人的特点。
2. 学生进行写作实践，教师巡回指导。
四、交流与分享（10分钟）1. 让学生分享自己的写作成果，引导学生互相评价、互相学习。
2. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
五、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上展示板书设计，包括选材方法、典型事例的选取等。
六、作业设计（5分钟）七、课后反思（5分钟）2. 学生分享自己的收获和感悟。
本节课通过讲解选材方法、写作实践、交流与分享、板书设计、作业设计和课后反思等环节，让学生学会了如何通过典型事例来表现人物特点，提高了写作水平。
同时，引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服写作难点，提高写作能力。
典型事例塑造人物形象的作文素材全文共3篇示例，供读者参考典型事例塑造人物形象的作文素材一电与火的灵魂碰撞法拉奇被称为“国际政治采访之母”，她这样看待爱情：“事业是可爱的，爱情是可笑的。
”直到43岁那年，她在一次采访中遇到希腊抵抗运动领袖亚历山大?帕纳古里斯。
帕纳古里斯34岁，脸上有疤，目光灼热，并不高大，却结实有力。
他手捧玫瑰花，前来接受法拉奇的采访。
法拉奇问他：“作为一个人的含义是什么?”帕纳古里斯做了回答，但法拉奇说：“人应该像你那样。
”毫无意外，这两个灵魂里有电和火的人开始同居。
她甘冒生命之险帮他转移，帮他筹款以竞选议员，但他对生活琐事满怀怨愤，不屑于解决自己的困窘。
他曾要她送自己一辆小汽车，要她一小时内准备好一艘游艇。
他听到法拉奇怀孕的消息后，先是沉默，然后用嘶哑的声音和法拉奇商议，按照aa制分摊打胎的费用。
最后的结果是，在一次争执中，帕纳古里斯踢了法拉奇的肚子一脚，导致胎儿流产。
这次流产，让法拉奇写下了著名的《给一个未出生孩子的信》。
但是，她始终和他在一起。
这是一种常人难以理解的战士之爱。
她明白他的伟大与猥琐，愿意以灵魂去拥抱他的灵魂。
年5月1日，帕纳古里斯在一场有预谋的车祸中死亡，万人参加了他的葬礼。
那时，法拉奇依靠每天60根香烟度过艰难时期，并开始写一本以帕纳古里斯为主人公的纪实小说。
三年多后，这本四十多万字的书出版，题为《男子汉》，也有译者将它译作《人》。
晚年的法拉奇在政治态度上变得保守，但战士作风始终没变。
在最后那次乳腺癌手术中，她坚持要看从自己身上切除的肿瘤组织，并大声咒骂它。
20xx年9月17日，她死了。
我们有理由相信，在某处，一定有两道飒飒电光，以忽而碰触忽而迸开的姿态，走向宇宙深处。
典型事例塑造人物形象的作文素材二七岁的英国财政顾问20xx年8月，在英国普通中等教育证书考试中取得第一名的7岁男孩奥斯卡·塞尔，受聘成为英国财政大臣乔治·奥斯本的财政顾问，正与家人在海滨度假的奥斯卡得知任命后立刻开展了工作。
25知世故而不世故，才是最善良的成熟。
如何凸显人物个性？运用典型事例，是最常用、最有效的方法之一。
典型事例具有完整性和代表性，富有吸引力，事例用得好，人物记得牢。
那么如何运用典型事例呢？穿插到水门桥附近时，因为要应对长途穿插奔袭，官兵们随身携带的炸药并不多，他们趁着暴风雪弥漫的夜色，对水门桥发起突击。
守桥的美军一时被打了个措手不及。
激战中，郭荣熙迅速观察地形，凭借爆破经验，决定将炸药安装在桥头与公路接合处。
在战友们的火力压制下，守桥的美军被打得抬不起头。
郭荣熙装好炸药后,命令战士们后撤，自己拉响了发火管，仅30秒钟就要爆……就在这时，一个意外发生了，因为饥寒难忍，郭荣熙感到浑身发软，两腿不听使唤。
但他的大脑很清醒，如果30秒内无法撤离，炸药包一响就会粉身碎骨。
他拼着最后一点力气往回撤，然而还是迟了几步。
只听“轰”的一声巨响，大桥被炸毁，而郭荣熙也不幸被飞起的碎石击中，左小腿腓骨折断了。
（王丽《三炸水门桥》）场景震撼人心：无论是长津湖，还是水门桥的故事，大家都知晓一二。
演讲者讲述老英雄郭荣熙回忆“三炸水门桥”的故事，还原当时爆破和负伤时震撼人心的场景，让人物形象凸显起来，像郭荣熙这样奋不顾身、舍生忘死的志愿军先辈们，如同一座座凸显的人物雕像，矗立在听众的心中。
59年前，在第五十七届世界速度滑冰锦标赛中，罗致焕夺得男子1500米冠军，并打破世界纪录，成为第一个获得冬季项目世界冠军的中国选手。
20世纪五六十年代，运动员们的训练条件极其艰苦，为了提前上冰训练，他们只能“找冷”，哪冷就往哪去。
黑龙江黑河冷得早，整个队伍就从哈尔滨出发，坐火车再换大卡车到黑河，全程要50多个小时。
没有室内冰场，运动员们就在野外上冰训练，有些地方冰冻得不实，一不小心就会摔进水里，冻伤是常有的事。
严寒阻挡不了热爱，困难愈益砥砺意志。
冰天雪地里的一次次滑行、艰难困苦中的一点点蓄力，成就了罗致焕的一鸣惊人。
罗致焕说：“对我而言，手中拿着的不仅是北京冬奥会的火炬，更是中国一代代冰雪人拼搏精神的凝聚。
佳作榜样的力量是无穷的。
在我们身边总有一些值得敬佩的人,用他们的品德、才能给我们带来不可估量的正面影响。
你最敬佩的人是谁呢?他/她做过的哪件事给你留下的印象最深?请写一篇习作来和大家分享吧!刘克锡我最敬佩的人就是我的同桌陈秋聿!他个子不高,却有一身肥肉,连小脸也是胖胖的,像多了一坨肉一样。
别看他长成这样,他可是我们班的班长,我的偶像。
他的成绩非常优秀,一直排在班内前三名,而且,他为人非常友好,经常帮助有困难的同学。
有一次,我们5班和1班争夺校园辩论赛冠山东省枣庄市建设路小学四年级朱腾外貌描写不是素描,不仅要描绘人物的外貌,还要尽量用外貌体现人物的性格特征。
▼原文小学生作文·辅导升格点金52Copyright©博看网 . All Rights Reserved.辩论赛是本文的重中之重,而小作者的记叙过于简单,无法让读者深刻地体会“敬佩”的理由。
应该把辩论赛作为典型事例细致地描述,生动、具体地写出事件的经过,着重描写人物典型特征。
军,辩题是“小学生到底要不要每天都穿校服”。
辩论赛一开场就非常激烈,对方作为正方选手,个个头脑灵活、反应机敏,眼看我们班被打压得无“还嘴之力”,在这危急时刻,作为班长,陈秋聿挺身而出,他死死抓住“每天”这个字眼,妙语连珠,侃侃而谈。
再看对手,早已失去了刚才的斗志,像斗败的公鸡,只有招架之功,毫无“还嘴之力”了。
最终,我班获得了冠军。
这就是我的同学。
小作者介绍了自己敬佩的班长,使用了欲扬先抑的手法,先写班长“胖”,再写他令人钦佩的成绩和辩论才能。
思路不错,可惜文章缺少细节刻画,详略安排也有问题,使文章显得过于单薄,可以从以下几个方面着手修改:1.抓住细节,写出特点。
人物的特点可以通过语言、动作、心理等细节来展现。
我们要选择人物最有代表性的语言来表结尾没能总结全文,升华主旨,写“我敬佩的人”宜在结尾写出人物带给自己的影响。
如果晚上不可以吃东西,为什么冰箱里要有灯。
让人物在典型事例中“立”起来老舍先生说过“描写人物最难的地方是使人物立得起来”。
怎样让人物立起来，让读者看到一个与众不同的形象呢？我们必须通过典型事例来表现人物的思想性格。
写人的文章离不开叙事，但是这种叙事，和纯粹记事的文章不一样，因为它对事情的完整性没有过高的要求，只需要通过事件来表现人物。
所以，在我们动笔之前，首先要做的就是想一想，你要写的这个人和其他千千万万的人有什么不同之处。
有的同学说，找出这个人的特点好难，我觉得这个人没什么特点。
其实，世界上没有两片相同的树叶，人与人怎么会一样呢，就拿身边的同学来说吧，看上去大家生活在一个环境中，可是他们每个人是多么不一样啊！有的同学热心、爱帮助人，有的同学责任心强、做事有头有尾，有的同学特别好动，有的同学喜欢安静，有的同学憋不住话，有的同学却能沉得住气……这些都是每个人的不同之处啊！就是一个人很普通，你找不出什么特点，你可知道，“普通”本身就是他的特点啊！有一个孩子曾经这样写自己的“普通”：“我是一个普普通通的男孩，站在人群里，甚至没有人能发现我。
因为我就像一群萤火虫中的一只，尽管我曾试着让自己发出的光更亮些，让自己变得特别一些，但是我的光还是被整个的、一群的萤火虫发出的光覆盖了。
”也许“不引人注目”，就是他的特点。
找着了不同之处，我们不能空口说白话，说这个人怎样怎样，而要选取典型事例来表现人物的特点。
典型事例是指最能反映这个人和其他人不同之处的有代表性、有说服力的事例。
需要注意的是，我们选取的事例还要新鲜，别人总写的事例就不用去写了。
通过具体事例表现人物性格1、每个人物性格需要搭配一个具体的事例写人作文的目的，是表现一个人的性格特点或精神品质，因此，凡是在写人作文中写到的人物性格特点，都需要配一个相对应的事例，相当于举例。
如《他是一个这样的人》中有这样一段内容：我的好朋友刘津，他是一个怎样的人呢？他最大的优点便是乐于助人了。
放学了，我和几个好同学还有刘津，勾肩搭背地走在一起，就在我们要再见的时候，一辆自行车“啪”地一下撞上了一个小弟弟，我和几个同学愣了，不知道该怎么办。
忽然，一个身影从我身旁闪过，冲到了小弟弟身旁，我定睛一看，啊！是刘津！只看他扶起正哇哇大哭的小弟弟，一这不停地安慰，一边不停地呼救，许多路人见了都说：“这当哥哥的，太懂事了！”我们见了，也赶了过去，小弟弟的妈妈来了，不停地说谢谢。
可刘津却谦虚地说：“这是我应该做的，不用多谢。
”事后，刘津，得到了大家的表扬。
作者先是提到了人物的性格特点，然后便写到了能表现出他这一性格特点的事例，这种思路特别的好，会让文章显得不空洞，只是这个事例中，对主要的人物--刘津的描写还不够具体，怎样写具体？还要写出人物的行为。
2、事例中人物行为写具体要将事例写具体，最主要的是要将事件中主要人物的语言、动作、神态、心理要搭配描写，这样能够更加突出人物的特点。
例如《真诚的小贩》一文中写道：“老婶婶低下头，轻轻夹起那块红薯，生怕给夹坏了。
我低下头，看看她，她胖胖的脸，头发在脑后盘了个辫子。
眼睛全神贯注地忙着手上的活儿，额头上爬满了又深又长的皱纹，那双磨得露出手指肚的手套记录了她走过的辛酸之路。
她熟练地撕下一张包装纸，”刺啦“一声，撕得那么响，从小车上扯下一个塑料袋，她只是轻轻一撮，塑料袋就打开了，再把红薯装进去。
妈妈问她：“几块？”“两块。
”“两块？”我问。
“咋？贵啦？”“不贵。
”我从兜里掏出钱给了她。
我迫不及待地打开袋子咬了一口，香喷喷的，虽然有点烫，但是还是很香甜！很多人写街头小贩、清洁工等人，但往往写得十分笼统，未能很好地利用人物的语言、动作、神态等方面的搭配来表现人物，因此会显得十分平淡。
这篇文章中，作者很好地将人物的动作、语言、外貌等方面的描写结合在了一起，显得十分的具体生动。
作者通过一个小的片断，来突出小贩的人物形象，因此，在写人作文中，要突出人的性格特点，不一定是完整的事例，也可以是描写一个生活片断。
3、选材可以是生活中小的片段或场景文章中选择的材料可以是生活中的某个场景或者小的片段，不一定是非常完整的故事，只要把片段中的人物行为和场面细致展现出来即可。
《捣蛋鬼》中截取了一个很小的画面，来表现人物性格，写得较为传神：有一次上自习课，老师让我们做数学题，自己有事先出去一下。
老师前脚刚走，后脚我们就炸开了锅。
尤其是某同学，手舞足蹈，活像个猴子，居然装着郑重其事地样子踏起了正步，嘴里还喊着“一二一”，在全班同学的注视下登上了讲台，全班同学都安静下来，看看他想干什么。
只见他随手拿起一本书，不经意地把它卷成一个话筒，随后像国家领导人一样，双眉紧皱，手拿“话筒”对我们说：“今天，我郭德纲给大家表演一段单口相声：《皇帝选妃》。
”此时，在寂静的空气中，他的声音如铜钟一样传得很远。
他为自己自己制造的气氛和表现都十分满意，轻轻地笑了出来，台下也想起来热烈的掌声。
他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子……”他故意把声音提高，这时看守窗户的同学看见了老师正朝这怒气冲冲地走过来，于是惊慌地小声叫着：“红色警报，红色警报！”这段文字中，作者十分注意一些小细节的描写，作者通过将人物细节的一一展开，在读者心目中成功地描绘出了当时的画面“轻轻地笑了出来，台下也想起来热烈的掌声。
他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子……”优秀的人物行为描写，能够通过对人物行为的细致描绘，能让读者在大脑中浮现出当时的画面。
4、事例要有代表性事例要有代表性，其实是指要选择最能说明某个人物性格特点的事，放到文章中来，比如说有三件事可以说明一个人诚实，我们要从中挑出最明显、最有说服力的来。
搭配运用各种描写方法来写人物的行为。
描写人物行为，仅仅一种方法并不能将人物特征充分地展示出来，有时需要采用综合方法，即把动作描写与语言、心理、神态等描写有机结合起来，取得最佳表达效果。
（一）动作与语言相搭配在描写人物的语言之前，先写出人物说话时的动作，会使得读者更加了解主人公说话时的状态。
在描写人物语言的过程中，插入人物的动作，会让文章产生意料不到的真实感，给人以亲眼所见，亲耳所闻的感觉。
例如《奶奶手中的千层底》中有对奶奶这样的描写：一个休息日，我和爸爸妈妈回家乡看望爷爷奶奶，我推开家门就看见奶奶戴着老花镜，精神矍铄，正坐在藤椅上纳鞋底。
看见我进来，忙放下手中的活，拉着我的手问我早晨吃饭了没有，最近学习好吗？我顺手拿起奶奶放下的千层底，想完成奶奶刚才从中断的那一针，可吃奶的劲儿都用上了，针还是穿不过去。
奶奶一边叫着：“你哪能干得了这个，手一会就弄痛了！”一边从我手中夺过鞋底子，放进篮子里。
吃过午饭，我们坐下来话家常，奶奶习惯性地又拿起千层底，一针一针地纳起来，每一针都使劲地穿过鞋底，“哧、哧”有声地把线緾到右手掌上使劲儿地拽，然后将针在发髻上擦两下接着穿下一针。
奶奶的动作优雅娴熟，嘴角挂着浅浅的微笑，一点不在意自己的手被线绳勒出了一道道拉痕。
我心疼地握住奶奶的手：“奶奶，别纳了，你的篮子里已经有两双了，我穿不了多少。
”……里面对奶奶的语言和动作结合的很紧密，让人能感受到奶奶出色的手艺和对儿孙的爱。
（二）神态与心理相搭配在描写人物心理的时候，可以与人物的神态描写相搭配，这样更容易真实地再现人物的心理状态。
如：我瞥了他一眼，撇撇嘴，心想：哼，我看你怎么办？例如《爸爸老了》一文中这样描写爸爸：途中，我一个人去挂平安锁，爸爸不放心，可他终究没有跟来。
我一个人站在巨石上，脚有些抖，但我心中除了恐惧与悲伤，还多了一份担当与坚强。
在华山脚下等车时，爸爸点点头，笑着说：“还不错，爬到了苍龙岭。
”可随即又满怀遗憾道：“其实我想到金锁关的，确实很遗憾，应该去看看，但我实在不行了。
”“下次再来嘛。
”爸爸叹了口气，道：“恐怕很难有下次了。
”我不知道该怎么回答。
还记得下山时，有个哥哥小声地跟我开玩笑：“你还有机会再来的，不过下次可别和老头老太太来了，和同学一起来……”这话像是被爸爸听见了。
他们走后，爸爸撇撇嘴，像个小孩子般不满地说：“我才不老呢。
”这段话写出了爸爸身体的衰老又爱面子撒娇暗示了爸爸近几年的辛苦与疲惫，爸爸的不服老也体现了他希望在孩子心目中永远年轻体壮，为儿女撑伞。
（三）语言与心理相搭配语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。
人在不同的状态下（紧张、失望、生气）他（她）的语言行动就会与平时不同，写作时只要抓住这些不同，把人物的语言和心理搭配起来描写，就能生动形象地刻画人物的内心世界，更容易凸现人物的真实形象。
例如《当我们可以决定一只虫子的命运时》一文中有这样的描写：总之，一切有关学习的东西都是我心中的敌人。
谁叫我是上帝的使者。
当然，因为这些虫子不幸地在书上爬动，自然也被我把它和练习册、书本联系到一起：“如果没有你这个可怜的虫子还会有书吗！”那只虫子回答：“大哥，还会有的！”“你再说一遍！”“大哥，还是会有的！”“大哥，还会有的！”“噗噗啊啊嗷，你还敢说！”“你让我说的嘛！”这种虫子自然就成为我的杀戮对象，仅仅是因为它的名字被我称之为书虫。
……当我们仅仅只需伸出手指就可以决定一只虫子命运的时候，不要贸然地下手。
把你想象成那个没有干坏事的虫子，把上帝想象成那个没有干坏事的虫子，把上帝想象成想要杀掉那个无辜的生命的你。
想一想当你在上帝的手指下，你还希望上帝按下去吗？收手吧，朋友们。
当你收起你那过去残忍的要按下去的手指时，上帝也会再在你最困难的时候伸出一根帮助你的手指。
这段对话就体现作者当时的心里，对作业的愤恨转嫁到书中小虫身上，而又将小虫拟人，利用对话表现出那一刻“我”对弱小生命的蔑视和小生命单纯无辜的回应。
语言和心里搭配惟妙惟肖，引起读者共鸣。
阅读训练：读下文，完成后面的题目。
1、最使我难忘的，是我最要好的朋友路怡路怡，多有趣的名字，真像外国人。
不但名字有趣，性格更有趣——爱笑。
一笑，嘴边就会露出两个又小又浅的酒窝，真好看。
她的笑声可好听了，笑起来像银铃一般。
老师可真会安排，让我与她同桌，这正合了我的心意。
路怡真是太爱笑了，无论遇到什么事，她总是以笑相待。
有一次，一个男生不小心用刀片在路怡的脸上划出老长一条口子，我正要去告诉老师，可路怡却拉住我说：“别去了，没关系。
”说完又笑嘻嘻的像没事一样。
我说：“你怎么还笑！”“我不笑，难道叫我哭呀！”说完就装出一副哭相，把我也逗笑了。
路怡真是直肠子，心里想什么，嘴上就说什么，根本不会拐弯抹角，也不管是否得罪人。
记得二年级时，在一次全校师生座谈会上，她竟然向校长提出“点心不好吃”的意见，我不知道当时她需要有多么大的勇气——才二年级的学生呀。
