八年级生物陆地上生活的动物

●教学目标知识目标1.使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。

2.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。

3.使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。

能力目标1.通过比较水、陆环境的不同,培养学生提高认识问题、分析问题的能力。

2.通过倡导学生向人们宣传"保护环境、关爱生命"活动,使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。

情感目标1.通过对各类陆生动物的学习,使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态,使学生能确立热爱自然的情感态度。

2.通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习,使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情,让学生知道有些动物已经濒临灭绝,唤醒学生保护稀有动物的意识。

3.通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习,使学生关注动物栖息范围正在缩小,确立要保护动物栖息地的紧迫意识,形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念,并要与不法行为作斗争。

●教学重点1.使学生说出水生环境与陆生环境的区别。

2.通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。

●教学难点通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征,使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。

●教学方法演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。

●教具准备1.教师准备:(1)多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。

(2)不同类群代表动物的干制标本或净制标本。

2.学生准备:(1)家养宠物或陆生动物图片。

(2)瓶装小活鱼,每组一尾。

●课时安排 1课时●教学过程[复习总结,实验导入]教师用谈话式和组织学生做观察实验,引导学生对水生环境进行总结,进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考,发现问题并解决问题。

例如,教师可以如下引课。

教师:请各小组将本组准备小鱼拿出来,放在课桌上,观察鱼的活动,看你发现了什么?学生:小鱼不能"站立"了。

初二生物陆地生活的动物试题答案及解析1.夏天的雨后，常有一些蚯蚓爬出地面，这是因为A．蚯蚓爬出地面为了呼吸B．蚯蚓喜欢在潮湿的地面上爬行C．蚯蚓爬出地面取食D．蚯蚓爬出散热【答案】A【解析】蚯蚓靠湿润的体表来呼吸的，其体壁密布毛细血管，土壤中的氧气先溶解在体表的黏液里，然后渗进体壁，再进入体壁的毛细血管中．体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成，大雨过后，由于雨水把土壤中的缝隙塞满，导致土壤中的氧减少使蚯蚓无法正常呼吸，所以爬出洞穴．故选：A【考点】本题考查蚯蚓靠湿润的体表来完成呼吸的．2.（12分）如图是蚯蚓的外形图，请据图回答下列问题：(1)此图表示蚯蚓的端，判断的依据是。

(2）我们用手触摸蚯蚓的腹部，有_______________的感觉，是因为腹部有______，它与蚯蚓的有关。

(3)蚯蚓在粗糙纸上运动比在玻璃板上运动速度原因是。

(4)蚯蚓的呼吸要靠来完成。

空气中的氧气首先溶解在，然后再渗透进入，再进人中，由循环系统运输到全身各处。

【答案】（1）前有环带（2）粗糙刚毛运动（3）快运动时先移动的是身体的前部，靠肌肉和刚毛完成运动．(4)湿润的体壁体表的粘液中体壁毛细血管【解析】（1）在身体的前端有一体节特别大，光滑，为环带，我们一般以环带的位置来判断蚯蚓的前后端，靠近环带的一端为前端．（2）蚯蚓的腹面大多数体节中间有刚毛，刚毛有协助运动的作用．因此用手触摸蚯蚓体节近腹面处时，会有粗糙不平的感觉，这是因为摸到了蚯蚓体表的刚毛．刚毛是蚯蚓的运动器官，蚯蚓通过身体肌肉的伸缩和刚毛的协调进行蠕动．（3）蚯蚓是通过身体肌肉的伸缩和刚毛的配合运动的，在光滑的玻璃上，刚毛无法固定和支撑身体，因此蚯蚓在粗糙纸面上的运动速度比它在光滑的玻璃板上的运动速度要快．（4）蚯蚓的体壁密布毛细血管，土壤中的氧气先溶解在体表的黏液里，然后渗进体壁，再进入体壁的毛细血管中．体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成．【考点】本题考查蚯蚓的结构特征。

陆地生活的动物
陆地生活的动物是地球上最丰富多彩的生物群体之一。

它们生活在陆地上，各自适应着不同的环境和生活方式。

从大象、狮子到小松鼠、兔子，它们构成了陆地生态系统中不可或缺的一部分。

在陆地上，动物们通过各种方式获取食物和水源。

有些动物依赖捕食其他动物来获取营养，比如狮子和豹子；有些则是以植物为食，比如大象和犀牛；还有一些动物则是以腐肉为食，它们被称为腐食动物，比如秃鹫和鬣狗。

这些不同的饮食习性使得陆地上的生态系统更加丰富多样。

除了获取食物，陆地生活的动物还需要面对各种环境挑战。

比如，气候变化、栖息地丧失、人类活动等都对它们的生存造成了影响。

一些动物因为栖息地丧失而濒临灭绝，比如北极熊和非洲犀牛。

因此，保护陆地生活的动物和它们的栖息地显得尤为重要。

陆地生活的动物们也展现出了各自独特的行为和社会组织。

有些动物形成了复杂的社会结构，比如狮群和猴群；有些动物则是独来独往，比如狼和狐狸。

它们之间的相互作用和行为习性使得陆地上的生态系统更加丰富多样。

总的来说，陆地生活的动物们在地球上扮演着不可或缺的角色。

它们丰富了地球的生物多样性，维持着生态系统的平衡。

因此，我们应该尊重和保护它们，让它们与我们共同生活在这个美丽的地球上。

初二生物“陆地跑水里游天上飞的动物”知识点总结初二生物“陆地跑水里游天上飞的动物”知识点总结【陆地生活的动物】1、陆地环境特点与陆生动物的适应：(1)陆地气候相对干燥;与此相适应，陆地生活的动物一样具有防止水分散失的结构。

比如爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼。

[鳞、甲、外骨骼(防止水分散失)](2)陆地动物不受水的浮力作用，一样都具有支持躯体和运动的器官。

[有专门的运动器官](3)除蚯蚓等动物外，陆地生活的动物一样具有能在空气中呼吸的，位于躯体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺。

[有专门呼吸器官(蚯蚓除外)](4)陆地生活的动物还普遍具有发达的感受器官和神经系统，能够对多变的环境及时作出反应。

[神经系统和感受器官发达]2、蚯蚓生活在富含腐殖质的潮湿土壤中，：一样昼伏夜出，以植物的枯叶、朽根和其他有机物为食。

通过肌肉和刚毛的配合使躯体蠕动，靠能分泌粘液、始终保持潮湿的体壁呼吸。

可依照环带着生在躯体前端来判定首尾(环带也叫生殖带)。

3、蚯蚓躯体分节的意义：可使蚯蚓的躯体运动灵活自如、转向方便。

4、用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，有粗糙不平的感受，用放大镜观看，看到腹面有许多小突起确实是刚毛，刚毛的作用是与肌肉配合完成运动。

5、蚯蚓在潮湿土壤的深层穴居的缘故：因为潮湿土壤能为蚯蚓提供适宜的生存、生活的环境及繁育的条件，一样包括适宜的温度、湿度、食物和便于避敌的栖息场所等。

蚯蚓不能保持恒定的体温，因此只能生活在温度变化不太大的土壤深层。

6、在观看蚯蚓的实验中，经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，目的是使体表保持潮湿：蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌粘液、始终保持潮湿的体壁呼吸。

7、大雨过后蚯蚓会纷纷爬到地面上来缘故：大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出去，因此穴居的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。

9、蚯蚓的呼吸过程：蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体表粘液里，然后进入体壁的毛细血管中。

体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。

八年级上册生物课本陆地生活的动物——蚯蚓一、教学内容分析本课内容为第五单元的第一章中第二节的第二课时，学生在第一课时已了解陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点，因此本节课的设计目的主要是为学生创建开放式的学习平台，对典型的陆地动物——蚯蚓进行实验探究、观察、讨论、交流、总结和归纳，进一步深化理解陆地生活的动物在形态结构等方面与陆地环境相适应的观点，提高学生的综合能力素质。

二、教学对象分析随着教材的改革，初二年级的学生对探究实验的学习已有初步的认识，因此对于《蚯蚓》这节课，重点内容已不仅仅是让学生掌握蚯蚓适应陆地环境的主要形态结构和生理功能特点，更重要的是通过实验进一步培养学生的探究能力和创新精神。

但生活在城市里的孩子，往往对蚯蚓缺少亲切感，女孩子还会有恐惧心理，而这种心理必然会影响学习。

三、教学目标1、知识目标(1)通过饲养和观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应土壤生活的特点。

(2)说出蚯蚓对人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。

(3)通过简介水蛭和沙蚕，学会总结环节动物的主要特征。

2、能力目标(1)培养观察、实验、探究的能力和创新精神。

(2)通过讨论、交流和竞赛等活动，培养学生相互协助的能力。

(3)培养学生判断、总结和概括的能力。

3、情感目标培养学生的爱心，树立“动物是我们最亲密的朋友”的观念。

四、教学重点、难点1、学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。

2、培养学生的总结能力和通过比较、判断、实验、观察、归纳等活动来获取知识的能力。

五、教学策略实验、竞赛游戏六、教学媒体PowerPoint七、教学过程教学内容教师引导学生探究预期目的一、引入提问学生:上课前我们先个别学生举手，情感交流，渲染做个小调查，哪些同学害怕蚯坦白说出害怕的原亲切的课堂气氛，蚓,与学生分享感受，了解学因。

减轻学生对蚯蚓的生对蚯蚓的初步认知，给予正恐惧心理。

面引导，减轻学生的恐惧心理。