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描写----让人物鲜活起来——记叙文写作指导之人物描写一、教学目标1、了解人物描写的几种基本方法。
2、学习人物描写的方法，进一步探讨如何使人物活起来。
3、通过课堂练习，让学生具体感知表现人物的方法技巧。
二、教学重难点通过经典人物形象的分析，探讨使人物活起来的方法技巧。
三、教学方法比较法、品味理解法、讲解法、练习法三、教学过程（一）导入生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的能言善辩，有的沉默寡言；有的乐观开朗，有的多愁善感。
面对这些鲜活的人物，我们如何才能生动地描写出他们的形象呢？我们先看下面两个人物形象哪个鲜活？过渡语：对于前者，恐怕你苦思冥想也说不出，可后面描写的人物同学们却能脱口而出。
关键就在于对猪八戒进行了具体生动的描写，使人物鲜活了起来。
描写人物的方法有哪几种？（学生：肖像、语言、动作、心理描写。
）今天我们就通过经典语段的学习，看怎样通过肖像、语言、动作描写，让人物活起来。
（板书：描写——让人物活起来）（二）欣赏语段，学习技法。
1 、肖像描写过渡语：肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等进行描写。
怎样描写人物的肖像，才能让人物给读者留下难忘的印象，下面我们通过两个肖像描写的经典语段来提炼其写法。
出示语段一：（个别读：吴玉玲）我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
————《故乡》鲁迅提问语：这个语段所描写的人物为什么给人留下难忘的印象？写了人物的哪些部位？为什么只写这些部位？按什么顺序写这些部位？学生活动：朗读语段，在教师的引导下赏析写法。
总结：《故乡》中的杨二嫂，作者抓住她的颧骨，嘴唇，两手的位置、两脚的站姿，以及与整个身体形成的姿势来写。
既抓住了人物的特征，又注意了写作顺序，从局部到整体，从上往下来写。
这两个人物形象，作者都是抓住人物最富有特征的部分来写。
特征就是一个人不同于其他人的特点。
怎样把人物写活作者：辛志勇来源：《作文周刊(高中版)》2005年第36期一篇写人的记叙文，往往要以形象感人。
而在记叙、描写等五种表达方式中，能使人物活灵活现、出神入化的，就当属描写了。
可许多同学只会一些不痛不痒的记叙，如果让他形象地描写一个人，就有点勉为其难了。
其实，只要掌握了描写人物的一些方法和技巧，你就会觉得，让人物活起来，原来也这般容易。
一、将人物置于哈哈镜前。
尽管世界上没有完全相同的两个人，但在一般情况下，人与人之间的区别并不是很明显。
如果要凸现某个人物的特点，想给读者留下深刻的印象，我们可以把人物置于哈哈镜前，采用漫画式的夸张笔法，有意地将人物形象扭曲，会收到出奇制胜的效果。
请看这样一段描写：只见他高瘦的身体被一件烂风衣裹着，风衣油光油光的，似乎十几年没有洗过了；头发一根根僵硬地竖立着，如果不是出现在这城市的一角，别人定会以为是哪个原始森林来的刺猬；一张脸布满沟沟坎坎，像是被轰炸过似的；脸上镶嵌着两只暗淡无光又小得可怜的眼睛和一个大而塌的鼻子，也许这是世界上鼻子与眼睛的最完美组合；谁知他那鼻中还不时地流出一条‘黄河’，似乎污染了‘下游’，要不，满口东倒西歪的牙齿怎么会黄得发黑呢——让人好不恶心。
小作者采用夸张、比喻等手法，把一个特肮脏特丑陋的家伙呈现在读者面前，给人留下了深刻的印象。
二、把人物推到特写镜头前。
我们可以把一个人最有特色、最具个性的一点推到特写镜头前，细加描述，所谓“攻其一点，不及其余”，让读者慢慢欣赏，细细咀嚼，人物形象也就深入到读者的心中了。
这个镜头可以是时髦的发型、特殊的衣着，也可以是特别的神态、搞笑的动作……如一位学生这样写他的地理老师：我们的地理老师姓刘，是一位初为人师的小伙子，帅气又和气，因此尽管教学经验略显不足，但仍引无数女生竞折腰，一下了课就围着他‘公转’。
刘老师怕对为之‘公转’的女生照顾不周，只好不停地‘自转’，转得不亦乐乎。
“公转”“自转”的镜头，使一个讨学生喜欢、乐于和学生打成一片的老师形象跃然纸上。
让动作活起来作文四年级
今天，妈妈上班去。
我闲着没事干，就想帮妈妈干点家务活。
但是干什么呢？我突然看见桌上放着一大堆刚买来的菜，有青菜。
肉丝。
辣椒。
心里想：我可以帮妈妈做菜啊！妈妈要做的肯定是炒青菜和辣椒炒肉丝。
说干就干。
我先做饭，我先舀两碗米倒进盆子里。
在洗一洗，最后倒进电饭煲里。
然后做炒青菜。
我学着妈妈的样子：先把菜洗一遍检察干净，然后切成小块的。
我把煤气先打开，再开火，倒上油。
过一分钟后，把青菜倒入锅中，炒起来。
过好一会儿，终于炒好。
我把炒好的青菜盛在盆子中。
然后我决定做辣椒炒肉丝。
我先把肉丝洗一遍，然后切起来，因为切得太快，所以切到手指。
所以我赶紧打电话给妈妈，妈妈说：“你只要把创口贴贴在切到的地方，就好。
"我听急忙按照妈妈说的做起来，果然，不疼。
我正准备继续切肉丝，可是妈妈回来。
我看见妈妈回来，连忙说：“妈妈，我已经把饭和青菜做好，就剩下辣椒炒肉丝没做好。
”妈妈说："好的，那我就得尝一尝。
”妈妈看看做好的饭，说："贝贝，就算这饭煮到明天也煮不熟。
因为你没按电饭煲的开关呀！"妈妈有尝尝青菜说："贝贝，青菜怎么没放盐啊？"妈妈说着笑起来。
原来做饭那么难啊！。
5年级作文写作技巧作文一：如何把事情写清楚。
同学们，写作文的时候，把事情写清楚可重要啦。
就像我们给小伙伴讲一个好玩的事儿一样。
比如说上次学校开运动会。
我参加了跑步比赛。
那天太阳很大，晒得操场像个大火炉。
我站在起跑线上，心砰砰直跳，感觉都要跳到嗓子眼儿了。
发令枪响了，我就像离弦的箭一样冲出去。
我能听到旁边同学们大声喊着“加油，加油”，那声音就像一阵狂风，推着我向前跑。
我看到前面的跑道，长长的，就想着一定要跑到终点。
我的腿不停地迈动，汗水不停地流下来，流到眼睛里，刺得眼睛生疼，可我顾不上擦。
最后我冲过了终点线，同学们都围过来，有的给我递水，有的拍着我的肩膀说我真棒。
要把这件事写清楚呀，就得把自己看到的，像那大大的太阳、长长的跑道；听到的，像同学们的加油声；感觉到的，像心跳得厉害、汗水刺眼睛这些都写出来。
这样别人读我们的作文，就好像也在现场一样呢。
写事情的时候，还得按照顺序写。
就像我讲跑步比赛，先写站在起跑线的紧张，再写跑的过程，最后写冲过终点后的事情。
只要我们把这些都写清楚，作文就会很生动啦。
作文二：让作文中的人物活起来。
小伙伴们，我们作文里常常会写到人。
怎么能让这些人物像真的一样，在作文里活起来呢？我给你们讲个故事吧。
我们班有个同学叫小明，他特别有趣。
有一次，上语文课的时候，老师提了一个很难的问题。
大家都低着头，不敢看老师。
这时候，小明把手高高地举起来，那手举得呀，就像一根旗杆。
他的眼睛亮晶晶的，满是自信，还不停地向老师眨眼睛，好像在说“快叫我，快叫我”。
老师叫他回答问题，他“噌”地一下站起来，椅子都被他带得往后移了一点。
他清了清嗓子，声音特别响亮地开始回答问题，那声音就像敲响的大钟。
他一边回答，一边还挥舞着手臂，就像一个指挥家。
等他回答完了，老师表扬他，他就咧开嘴笑了，那笑容就像一朵盛开的花儿，两个小酒窝深深的，特别可爱。
从这个故事里呀，我们就能知道。
要让人物活起来，就得写他的动作，像小明举手、站起来、挥舞手臂；写他的神态，像眼睛亮晶晶、咧开嘴笑；写他的声音，像响亮地回答问题。
小学写人作文技巧指导——让人物活起来写人作文写作方法：1、首先要写好人物的形象：人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
2、抓住人物的特点：每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例：人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写：细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
01写人的拟题方法1．点明与“我”的关系。
如：我的***（家人、朋友、邻居）2．点明“品质、特点”。
如：一个诚实的人；妈妈的话多；乒乓球迷爸爸；3．点明人物身份。
如：黑色的送煤老汉。
我敬佩的看车人（清洁工）4．点出人物别称。
如：挑山工“万人迷”老师、汽车上的“活雷锋”。
5．以赞美人物，抒发情感为题。
如：叔叔，谢谢你；妈妈真好。
6．以人物特殊形象特征为题。
如：爸爸的笑；妈妈的背；他，总是昂着头。
7．以比喻为题。
如：引路人；我心中的星；小精灵02写人作文的常用开头方法一、形象刻画法1．回忆式开头：《有这样一位好班长》的开头：她叫王静虹，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一看多了，但班长的的轶事依然历历在止，难以忘怀。
2.外貌描写开头：（1）《我最喜欢的小伙伴》的开头：我有一个形影不离的好朋友。
她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。
玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。
总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。
你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。
（2）《小小音乐家》的开头：我的小伙伴——张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。
如何让人物活起来我们身边生活着形形色色的人，熟悉的，陌生的，漂亮的，丑陋的，善良的，可恶的，顽皮可爱的，成熟稳重的，活力充沛的慈祥和蔼的，??怎样才能让这些人物我们的笔下活起来呢？一、选事例，以事写人写人离不开写事，因为人的特点总是在具体事例中表现出来的。
比如《西游记》中写猪八戒贪财的品质特点，就是通过他把银子藏在耳朵里这件事表现出来的。
因此写人的文章应以写事为主，事例可以使人物个性更鲜明，形象更丰满，能突出人物的性格特点。
选取事例时应该做到以下几点：1、选择的事例要小。
“一粒沙里看世界，”从自己有切身体会的小事入手常常是达到写作目地的重要途径之一。
许多深刻的立意都体现在一件小事中，取材越小，所阐述的道理越能震撼人心，就越。
能写出情深深，意切切的佳作。
2、选取的事例要精。
能突出人物性格的事例一般比较多，我们可不能一写就是十件八件，一定要注意筛选，求精不求多，应该选取其中最能鲜明表现人物个性特点的一两件典型事例来写，让人物的性格特点在事例中显现出来。
3、选取事例要新，不能老套。
二、抓住细节，写出特点职业、性格的不同而各具特色，写人的文章一定要出人物的特点。
不能千人一面，人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动表现出来。
1、人物的外貌描写。
每个人的外貌都有着与别人不同的特点，善于抓住外貌特点进行描写，是写人作文最常用的方法。
描写人物的外貌不要面面俱到，要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点写，努力达到“以貌传神”的效果。
2、人物的语言描写。
“言为心声”，一个人的语言表达是其性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，能“使读者由说话看出人来。
”所以写人一定要重视语音描写，要选择最具有代表性的语句，来表现人物的个性思想。
人物的语音描写要符合人物的年龄和身份，老人有老人的语音，小孩有小孩的语音，不同的人说话的语气也不同。
另外，人物的语言描写还要符合人物的特点，有的人直率、干脆、有的人说话则幽默风趣。
3、人物的动作描写。
492020.7-8•初中工作室采风本版编辑／佩 兰黄志勇语文名师工作室于2014年9月由漳州市教育局授牌成立，由福建省特级教师黄志勇领衔主持。
工作室现有成员8名，学员14名，候备培养人选12名。
其中，特级教师2名，正高级教师2名，市级优秀名师1名，市级研究型名师6名。
工作室成立以来，充分发挥名师在课堂教学、课改实验、课题研究、师资培养等方面的示范、指导、引领作用，促进工作室学员在教学能力、学术研究能力等专业素质方面的整体提升，学员中多人荣获福建省中学语文教学解读大赛一等奖、福建省中小学教师教学技能大赛一、二、三等奖。
工作室依托系列课题，不断探索学科资源建设与开发。
由工作室成员主持、学员参与的十几项省、市级写作系列课题相继开题，推动了工作室在语文学科领域不断创新和突破。
工作室积极开展活动，以资源共享、智慧生成、全员提升为目标，致力于培训教师教学技能，长期以来，通过示范课、同课异构、专题讲座、交流研讨等方式送培送教，为区县偏僻山村的语文课堂带去先进的教学理念和成果，得到一线教师广泛认可，更带动了地方教师队伍建设，为漳州教育界培养了一批语文教学骨干，切实发挥了工作室的引领、辐射作用。
2018年12月，黄志勇语文名师工作室与闽南师大文学院建立了长期伙伴关系，聘请代顺丽教授为工作室导师，在人才培养、师资培育和课题研究等方面实现全面合作，取得了显著成效。
工作室与文学院共同举办的海峡两岸“中学文学教育”主题教学交流活动反响热烈，促进了“渗透核心素养的写作课题研究”的顺利开展。
根据时代发展和教育改革的需要，将以教写作技能为主要目标的写作课程，转化为渗透核心素养的写作课程，是当前写作课程改革的重要使命。
情境认知理论认为，学习和知识都是具有情境性的，只有在真实情境中进行的学习才能真正使学生理解和掌握知识并应用知识去解决复杂的实际问题。
2017年版高中新课标指出：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。
