猫(群文阅读)doc资料

以名家笔下的猫为主题开展群文阅读设计一、教学内容的选择1.课内精读老舍先生的《猫》。

课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

2.课外阅读选取柏杨先生的《写给我们家猫咪的四封信》。

文章主要写猫爸爸写给小猫熊熊的四封信，表达作者对小猫的温情与慈爱。

3.课外阅读选取梁实秋先生的《黑猫公主》。

文章主要写白猫王子的饱食终日和薄有小名以及收留黑猫公主的经过，表达了作者对小猫的喜爱及对弱小生命的同情。

二、教学目标的设计1.感受名家笔下猫的形象，体会作者对小动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。

2.运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章表达的特点，增强默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。

三、教学过程的安排1.从《猫》和《写给我们家猫咪的四封信》的阅读对照表中，初步感受两篇文章不同的结构特点和思想情感。

（1）呈现教学精读课文《猫》时已经概括好的文章结构和思想情感。

快速阅读《写给我们家猫咪的四封信》，梳理文章的结构和思想情感，完成阅读对照表。

（2）讨论：两篇文章在结构和情感表达上有哪些相同点和不同点？两篇文章的结构是不同的。

《猫》从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两方面来刻画猫的特点：《写给我们家猫咪的四封信》中作者以爸爸的口吻写给小猫咪熊熊四封书信形式建构文章的结构框架，刻画熊熊的特点。

两篇文章表达的情感似有相同之处：都明贬实褒，表达了对小动物的喜爱之情。

《猫》用三种矛盾的表现写其“实在有些古怪”的性格特点；《写给我们家猫咪的四封信》表面写熊熊处处使爸爸担心、生气，爸爸恨不得揍它一顿，实则爸爸爱猫，希望猫咪快乐。

2.在对有关作者的行为描写的比较中，进一步感受名家情感表达的不同方式。

（1）快速阅读两篇文章，完成阅读对照表。

（2）讨论：两篇文章在情感表达的方式上有哪些不同点？3.挑战阅读梁实秋先生的《黑猫公主》。

运用对比阅读前两篇文章的方法，感悟《黑猫公主》的结构特点、人物行动描写和思想情感。

群文阅读教学设计：《猫》与《猫的故事》一、教学目标让学生了解郑振铎和梁实秋两位作家的文学背景及其作品风格。

通过比较阅读，让学生分析两篇文本中关于“猫”的不同描述和表达方式，培养学生的比较思维和文学鉴赏能力。

引导学生思考动物与人类的关系，培养学生的环保意识和对动物的关爱之情。

二、教学步骤导入：播放一些关于猫的视频或图片，激发学生对猫的兴趣。

然后，简要介绍郑振铎和梁实秋两位作家及其作品。

阅读文本：学生分组阅读郑振铎的《猫》和梁实秋的《猫的故事》。

在阅读过程中，要求学生注意文本中关于猫的描述、表达方式以及作者的情感态度。

比较分析：学生分组讨论并比较两篇文本中关于“猫”的不同描述和表达方式。

教师可以提供一些引导性的问题，如：“两篇文本中的猫有哪些相似之处和不同之处？”“两位作家分别通过哪些手法来表现猫的特点？”“这些描述和表达方式体现了两位作家怎样的文学风格？”深入探讨：在比较分析的基础上，引导学生思考动物与人类的关系。

教师可以提出一些问题，如：“两位作家对待猫的态度有何异同？”“这些态度反映了怎样的社会文化背景？”“我们应该如何对待身边的动物？”创意表达：鼓励学生以“我与猫的故事”为题，写一篇短文或画一幅画，表达对猫的喜爱之情。

要求学生在创作中运用所学到的文学手法和表达方式。

课堂总结：回顾本节课所学内容，强调比较阅读和文学鉴赏的重要性。

同时，鼓励学生关注身边的动物，培养环保意识和对动物的关爱之情。

三、课后作业阅读其他关于“猫”的文学作品，如老舍的《猫城记》等，加深对“猫”这一主题的理解。

完成创意表达环节的作品，并在班级展示交流。

思考并写下自己对于动物与人类关系的看法和感受。

群文阅读试水课教案——群文议题4《个性十足的猫》教学目标1.理清文章条理，体会猫的不同个性。

2.了解文章运用动作描写突出猫的个性。

3.尝试运用动作描写写一种熟悉的动物，突出它的个性。

4.体会作者对猫的喜爱之情。

重点：了解文章运用动作描写突出猫的个性。

难点：尝试运用动作描写写一种熟悉的动物，突出它的个性。

教学过程一、猜谜引入：孩子们，今天老师给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜这是什么动物？八字须儿往上翘，说起话来喵喵叫。

调皮淘气爱吃鱼，老鼠见了逃不掉。

生答：猫过渡：猫是一种令人喜爱的小动物。

我国著名的语言大师老舍先生也非常喜欢猫，在与猫为伴的日子里，他写下了《猫》这篇文章。

让我们来再次回顾这这篇文章中的精彩片段：二、回顾课文：（出示课文《猫》的第二自然段）这个文段突出了猫怎样的个性呢？你从哪里看出来呢？生1：老实（从说它老实吧到什么事也不过问。

）生2：贪玩（从说它贪玩吧到怎么会一天一夜不回家呢？）生3：尽职（从可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。

）师：是啊，虽然老实但却贪玩，虽然贪玩，却又尽职，这真是一种性格_____（出示生读：古怪）的动物。

怪不得老舍先生会这样写到（出示句子生读）：猫的性格实在有些古怪。

（出示表格）老舍先生用亲昵的口吻写出了猫咪古怪的个性，其他作家笔下的猫又有怎样的个性呢？让我一起去深入了解这个个性十足的小生灵吧！板书课题：《个性十足的猫》让我们一起读一读课题（生读）。

三、师生互动（一、）梳理猫的性格特点过渡：孩子们，课前老师邀请大家一起阅读了关于猫的四篇文章，谁还记得它们的名字？生：《猫的眼睛》《老猫》《一只特立独行的猫》《懒猫百态》师：这四篇文章为我们展示了猫的不同个性，这些个性从哪里体现？作者对猫的态度又有什么不同呢？请同学们仿照刚刚我们学习《猫》时的步骤，由四人小组讨论完善表格，要求：1.自主学习：快速朗读课文，填写表格。

2.合作学习：四人小组交流填写内容，认真倾听，积极补充。

白公鹅（节选）这年春天，风刚把路面吹干，我推上自行车，把钓具绑在车上，去赶钓鱼的季节。

途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。

那只白公鹅当时已经在那儿了，我暂时放下旧仇，端详起它来。

它伫立在草场边沿的河岸上，全身沐浴着阳光，洁白的羽毛泛着光，看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。

白鹅看见我，贴着草皮弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。

我好不容易才用自行车把它隔开。

它看样子是想把我赶走。

“喔——嘘，你这个家伙！”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。

“它现在带着小鹅了，”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。

一百步之内谁也不让靠近。

”“小鹅们的母亲呢？”我问斯焦普卡。

“鹅妈妈让汽车轧死了。

”在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。

后来，不知从什么地方跑来一头牛犊，白鹅又朝它扑去。

牛犊尥一下蹶子，立刻逃走了。

白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。

简而言之，草场上的打闹声，叫人忐忑不安的鸣叫声，白鹅发威时的拍翅声，一刻也没有停息。

小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。

“你把孩子都忘到脑后去了！”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民警局！”嘎——嘎——嘎！”白鹅毫不在乎地冲我鸣叫着。

就在我和白鹅对话的当儿，乌云已经从树林后面低低压来。

浓云翻滚，竖起一堵浅灰色的厚墙，没有一点儿缝隙，不透一点儿光亮，缓慢执拗地大口吞噬着浩渺的天穹。

天像黑夜一样暗了下来。

狂风骤起，鹅毛被卷上天空。

鹅群抬起脑袋，不再啄食青草。

我好不容易才穿好雨衣。

暴雨来了。

那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。

整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。

陡然间，一小块冰掉到我脚上。

我从雨衣里向外觑了一眼，下冰雹了。

冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。

白公鹅昂着头趴着。

只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。

大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。

小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。

《猫》阅读理解题及答案第一篇：《猫》阅读理解题及答案《猫》一、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？答：第3只猫,揭示文章中心,写第1、2只猫是为了突出第3只猫,与它对比.二、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。

为什么又要收留它呢？答：对弱小生命的关爱。

三、文章的开局有什么特点？答：开门见山，照应结尾，奠定基调。

四、文章的结局又有什么特点？答：点明中心，照应开头。

五、体会下面语句的情感，并分析。

1、“自此，我家好久不养猫。

2、“自此，我家永不养猫。

3、“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

”答：因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。

4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？答：比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。

七、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？八、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。

”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？答：表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。

九、你学了文章之后有什么想法？（主题）答：对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。

不能主观臆断而因根据事实来判定。

《伟大的悲剧》阅读第二自然段，回答下面问题。

1．按要求写出叙事的要素。

时间：_1月18日____地点：__南极点__人物：斯科特和他的四名伙伴2．“他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。

”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职．．．．．．责……”你是怎样理解加点词“冷漠”、“冷酷无情”这两个词的答：“冷漠”写出斯科特因后到而极度沮丧、绝望的心情；“冷酷无情”一方面指别人，先到极点的已成事实，另一方面相对斯科特毕生要实现的理想来说，要他替别人业绩作证确实有点冷酷。

群文阅读《猫》教学反思
部编版七年级上册语文教材第五单元第17课《猫》有这么一道课后练习——“猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。

课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。

”我觉得这是一个很好的群文阅读议题，借着这次机会挑战自我。

从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。

将一组文章放在一起，是件不容易的事。

我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。

如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。

群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。

这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。

这四篇文章作者都是借猫抒发不同的感情，我让学生精读文章，体会每篇文章的思想感情，并通过比较作家们的写法，归纳他们都借助了哪些写作方法来表达自己的思想感情。

只是这样的阅读真的需要大量的时间，绝不是一两节课就能解决的，而且课外的三篇每篇文章都很长，我觉得只是靠两张阅读记录单也还远远不够。

学生在体会作者思想情感时也表现出吃力，仅有小部分理解感悟能力较好的学生能比较快速地从文中提取概括出作者的思想感情。

针对这一点，我想我还需要在日后的教学中侧重加强这方面的练习。