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16、猫——群文阅读概括文章的中心思想中心思想是文章的灵魂,它反映了作者的写作目的,反映了作者对一件事的立场、看法和主张。
文章的中心思想一般不直接在文中写出来。
我们必须认真阅读,深入思考,领会并归纳。
《猫》这一课中,作者通过抒发对第三只猫的忏悔之情,表达了自己对生命和为人处世之道的深沉思索。
课后习题第三题、第五题均涉及这一考点。
【考点解读】“概括文章的中心思想”是中考现代文阅读的常见考点。
常见的考查方式有：01.谈谈你对文章中心思想的认识和理解。
02.本文表达了作者怎样的思想感情?03.结合现实,谈谈你对文章主旨(情感)的理解(看法)。
【技法点拨】01.看文章标题。
标题通常被称为文章的“眼睛”。
有的文章的标题就是中心思想;有的文章的标题则是对中心思想的揭示或概括。
先分析文章的标题,再阅读内容,就能准确地把握文章的中心思想。
02.抓主要内容。
先弄清楚文章写了什么人,记述了什么事,将主要内容概括出来。
再进一步思考作者赞扬或批评了什么,说明了什么道理,或抒发了什么情感。
03.抓关键句段。
关键句的位置很灵活,或在篇首,开门见山,直抒胸臆;或在篇末,结尾点题,总结深化,卒章显志;或在篇中反复出现。
另外,表现主题的句子多属于议论句或抒情句,抓住这些句子,也能快速地把握文章中心。
04.看文章类型。
写人,叙事的作品以刻画人物,叙述事件为主,这一类作品往往通过人物形象表达作者的爱憎情感,或通过事件揭示生活哲理或人生感悟。
因此,提炼此类作品的主题就要先分析人物、事件。
提炼写景状物类作品的主题则要分析文章写了什么景,景物中蕴含了作者怎样的思想感情。
答题模式:①写人,叙事为主的文章:通过叙述有关某人……的故事(事迹,事件),表达(歌颂,揭示,批判)了……的思想(现象),抒发了作者……的感情。
②写景状物类文章:运用……手法,描绘了……景物(景色) ,表达了作者……的情感。
【真题演练】（一）请阅读下面的文字，回答问题。
一头卖不掉的牛继父正赶着牛一步一步朝集市走去，他是去卖牛的。
关于猫的群文阅读教学设计一、引言在学生的日常生活中，猫是一个广为人知的动物。
本文将以群文阅读的方式设计教学活动，通过阅读相关文本，使学生对于猫有更深刻的了解。
二、活动准备1. 教具准备：- 多种与猫相关的文章、故事、诗歌等文字材料- 投影仪或展示屏幕- 猫的图片和插图- 打印好的相关问题和教学指导材料2. 活动规划：- 将学生分成小组，每组4到5人。
确保每个小组内有较多的合作和讨论。
- 打印并分发相关的文章和教学指导材料。
三、活动实施1. 教师引导- 向学生介绍本次群文阅读教学活动的目标和意义。
- 引导学生主题，并激发他们对猫的兴趣和好奇心。
2. 小组合作阅读- 学生在小组内进行群文阅读。
他们可以轮流阅读，也可以分工合作。
3. 分享与讨论- 每个小组选派一名代表，向其他小组成员分享他们阅读的内容。
其他学生可以问问题或提出自己的观点。
- 教师鼓励学生分享他们对猫的思考和感受。
4. 整体讨论- 教师带领全班进行整体讨论，梳理学生的观点和问题，并给予解答和补充。
5. 视觉展示- 使用投影仪或展示屏幕，教师展示猫的图片和插图，帮助学生更直观地理解文章中的描述和内容。
6. 拓展活动- 学生可以选择延伸阅读其他有关猫的文章，或者进行图书馆或互联网上的进一步研究。
- 学生可以用所学的知识和词汇创作自己的猫的故事或诗歌。
四、活动总结通过本次群文阅读教学设计，学生在阅读中提高了对猫的认识，并通过小组合作和全班讨论，分享了个人的思考和观点。
同时，视觉展示和拓展活动增加了学生对猫的理解和兴趣。
通过这样的设计，学生在合作中学习，提高了对猫的认知，培养了自主学习的习惯和能力。
五、延伸思考1. 是否可以引入猫的音频或视频材料来增加学生的听力和口语实践？2. 如何在活动中培养学生的批判性思维，让他们对文本进行深入分析和评价？3. 能否通过和社区的动物保护协会合作，让学生了解更多有关猫的知识并参与实际救助活动？通过这样的设计，希望能够激发学生对猫的兴趣，并提高他们的阅读理解能力和合作能力。
群文阅读教学设计：《猫》与《猫的故事》一、教学目标让学生了解郑振铎和梁实秋两位作家的文学背景及其作品风格。
通过比较阅读，让学生分析两篇文本中关于“猫”的不同描述和表达方式，培养学生的比较思维和文学鉴赏能力。
引导学生思考动物与人类的关系，培养学生的环保意识和对动物的关爱之情。
二、教学步骤导入：播放一些关于猫的视频或图片，激发学生对猫的兴趣。
然后，简要介绍郑振铎和梁实秋两位作家及其作品。
阅读文本：学生分组阅读郑振铎的《猫》和梁实秋的《猫的故事》。
在阅读过程中，要求学生注意文本中关于猫的描述、表达方式以及作者的情感态度。
比较分析：学生分组讨论并比较两篇文本中关于“猫”的不同描述和表达方式。
教师可以提供一些引导性的问题，如：“两篇文本中的猫有哪些相似之处和不同之处？”“两位作家分别通过哪些手法来表现猫的特点？”“这些描述和表达方式体现了两位作家怎样的文学风格？”深入探讨：在比较分析的基础上，引导学生思考动物与人类的关系。
教师可以提出一些问题，如：“两位作家对待猫的态度有何异同？”“这些态度反映了怎样的社会文化背景？”“我们应该如何对待身边的动物？”创意表达：鼓励学生以“我与猫的故事”为题，写一篇短文或画一幅画，表达对猫的喜爱之情。
要求学生在创作中运用所学到的文学手法和表达方式。
课堂总结：回顾本节课所学内容，强调比较阅读和文学鉴赏的重要性。
同时，鼓励学生关注身边的动物，培养环保意识和对动物的关爱之情。
三、课后作业阅读其他关于“猫”的文学作品，如老舍的《猫城记》等，加深对“猫”这一主题的理解。
完成创意表达环节的作品，并在班级展示交流。
思考并写下自己对于动物与人类关系的看法和感受。
1十x群文阅读教学设计猫十句群文阅读教学设计猫为了提高学生的阅读能力和文学欣赏能力，培养学生的文化素养，本篇文章将介绍一个关于猫的十句群文阅读教学设计。
第一句：猫是一种常见的家养动物。
通过观察和描述猫这个生物，学生能够培养观察力和描述能力。
在教学中可以展示猫的图片，让学生观察并描述猫的外貌特征和行为习惯。
第二句：猫咪的眼睛呈现出独特的垂直瞳孔。
通过观察猫的眼睛，学生可以学习到猫咪的独特特征，并进行描绘和描写，提高学生的描绘能力和语言表达能力。
第三句：猫具有优秀的夜间视觉能力。
通过了解猫的夜间视觉能力，学生可以了解到猫是夜行动物，并通过比较人类和猫的视觉能力差异，培养学生的科学思维和分析能力。
第四句：猫会用尾巴来表达自己的情绪。
通过观察猫的尾巴，学生可以学习到猫用尾巴来表达自己的情绪，并进行描述和解释，培养学生的观察和分析能力。
第五句：猫喜欢捉追游戏，这是它们的天性。
通过介绍猫的捉追游戏，学生可以了解到猫的天性和生活习性，并进行思考和讨论，培养学生的思维能力和合作能力。
第六句：猫会用嗅觉来辨别事物。
通过了解猫的嗅觉能力，学生可以学习到猫是用嗅觉来辨别事物的，并进行比较和分析，培养学生的科学思维和探究能力。
第七句：猫会发出不同的叫声来与人类沟通。
通过介绍猫的叫声，学生可以学习到猫用叫声与人类沟通的方式，并进行模仿和交流，培养学生的语言表达能力和交际能力。
第八句：猫对于保持家庭的清洁十分注重。
通过了解猫对于清洁的注重，学生可以了解到猫是一个爱干净的动物，并进行思考和讨论，培养学生的道德观念和生活习惯。
第九句：猫是人类的朋友，被广泛养殖。
通过介绍人类与猫的关系，学生可以了解到猫是人类的朋友，并进行思考和讨论，培养学生的情感教育和道德观念。
第十句：猫在许多文化中具有不同的象征意义。
通过介绍猫在不同文化中的象征意义，学生可以了解到猫在人类文化中的独特地位，并进行比较和分析，培养学生的文化意识和理解能力。
通过以上十句群文阅读教学设计，学生在阅读过程中不仅能够了解到关于猫的知识，还能培养观察、描绘、分析和思考能力，提高学生的阅读水平和文学欣赏能力。
猫群文阅读教学设计猫群文是一种独特的文学形式，起源于中国古代民间文化，以其独特的形式和内容吸引了无数读者。
在现代社会，猫群文作为一种文学艺术形式逐渐被人们所重视。
猫群文阅读教学设计是教师为学生提供的一种针对猫群文的阅读课程计划，旨在帮助学生理解和欣赏猫群文，提高他们的阅读水平和文学素养。
本文将围绕猫群文阅读教学设计展开讨论。
一、教学目标猫群文阅读教学设计的目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养和文化修养。
具体目标包括：1. 学生能够正确理解并快速分析猫群文的结构和风格特点；2. 学生能够准确理解猫群文的内容，并表达个人的读后感受；3. 学生能够通过猫群文的阅读，增加对中国传统文化的了解；4. 学生能够培养批判性思维，对猫群文进行评价和思考。
二、教学内容教师根据学生的学习特点和档案，选择适合的猫群文作品进行阅读教学。
在选取作品时，要注意作品内容的多样性，以满足不同学生的阅读需求。
三、教学方法1. 预习导入：教师可以通过介绍猫群文的概念和特点，引发学生的阅读兴趣。
可以使用图片、视频等辅助材料，使学生对猫群文有初步的了解。
2. 阅读指导：教师可以针对选取的猫群文作品，给予学生详细的阅读指导，包括指导学生如何正确理解猫群文的结构和内容，如何分析猫群文的意义和象征等。
同时，教师还可以提供适当的词汇和短语解释，以帮助学生更好地理解猫群文的内涵。
3. 课堂讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对猫群文的理解和感受。
这可以促进学生的思维交流，拓展他们的视野，同时培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
4. 作品赏析：教师可以引导学生对选取的猫群文作品进行深入分析和评价。
学生可以通过批判性思考，表达自己对作品的赞赏和批评，从中提炼出自己的观点和见解。
5. 互动评价：教师可以利用互动评价的方式，让学生相互评价彼此的作品分析和评价，以增加学生之间的合作和互动。
四、教学评价教师可以通过平时表现、作业和期末考试等方式对学生的阅读兴趣和阅读能力进行评价。
白公鹅（节选）这年春天，风刚把路面吹干，我推上自行车，把钓具绑在车上，去赶钓鱼的季节。
途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。
那只白公鹅当时已经在那儿了，我暂时放下旧仇，端详起它来。
它伫立在草场边沿的河岸上，全身沐浴着阳光，洁白的羽毛泛着光，看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。
白鹅看见我，贴着草皮弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。
我好不容易才用自行车把它隔开。
它看样子是想把我赶走。
“喔——嘘，你这个家伙！”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。
“它现在带着小鹅了，”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。
一百步之内谁也不让靠近。
”“小鹅们的母亲呢？”我问斯焦普卡。
“鹅妈妈让汽车轧死了。
”在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。
后来，不知从什么地方跑来一头牛犊，白鹅又朝它扑去。
牛犊尥一下蹶子，立刻逃走了。
白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。
简而言之，草场上的打闹声，叫人忐忑不安的鸣叫声，白鹅发威时的拍翅声，一刻也没有停息。
小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。
“你把孩子都忘到脑后去了！”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民警局！”嘎——嘎——嘎！”白鹅毫不在乎地冲我鸣叫着。
就在我和白鹅对话的当儿，乌云已经从树林后面低低压来。
浓云翻滚，竖起一堵浅灰色的厚墙，没有一点儿缝隙，不透一点儿光亮，缓慢执拗地大口吞噬着浩渺的天穹。
天像黑夜一样暗了下来。
狂风骤起，鹅毛被卷上天空。
鹅群抬起脑袋，不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。
暴雨来了。
那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。
整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。
陡然间，一小块冰掉到我脚上。
我从雨衣里向外觑了一眼，下冰雹了。
冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。
白公鹅昂着头趴着。
只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。
大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。
小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。
阅读以下内容完成练习。
文本一猫的天性直接影响到它们的性情。
虽然它们外表漂亮，身手敏捷，讨人喜欢，可是它们喜欢伤害其他小动物。
当猫看到关在笼中的小鸟时，常常蹲在笼子旁边，试图把爪子伸进笼子，伤害笼中的小乌。
尽管猫没有接受过训练，但它们在捕捉猎物时，身手非常灵活。
它们善于跳跃，能在高墙上若无其事地散步，即使从高空中落下也可在空中改变姿势，轻盈准确地落地。
这一点，即使是受过良好训练的狗也无法与其相提并论。
猫往往不会主动去寻找隐藏的猎物，但它们会时刻备战，一旦发现猎物就马上发起冲锋。
文本二猫生来就畏惧水、讨厌异味、害怕寒冷。
它们喜欢待在阳光下或是壁炉旁等温暖的地方，总是将最柔软的东西铺在自己的住所中，就像是给床上铺了一层舒适的棉被。
人们总叫它们“懒猫”，这可是委屈了猫。
它们的睡眠比较浅，但总是装出一副熟睡的样子。
其实，它们大多数时间应该算是在“假寐”，或者叫作闭目养神。
猫在一天中有14～15小时在睡眠中度过，还有的猫，要睡20小时以上。
猫是狩猎动物。
为了能敏锐地感觉到外界的一切动静，它们睡得不是很死，只有4～5小时是真睡。
它们常常慢慢行走，而且不会发出一丝声音。
它们特别爱洁净，常常在距离自己住所很远的地方排泄，然后用泥土将自己的排泄物掩埋起来。
文本三猫行动敏捷，善跳跃。
吃鱼，鼠，兔等。
猫之所以喜爱吃鱼和老鼠，是因为猫是夜行动物，为了在夜间能看清事物，需要大量的牛磺酸，而老鼠和鱼的体内就含牛磺酸，所以猫不仅仅是因为喜欢吃鱼和老鼠，也是因为自己的需要才吃。
猫作为鼠类的天敌，可以有效减少鼠类对青苗等作物的损害。
猫儿原是捉老鼠的，猫鼠之间，本有天生敌意。
然而，江山易改，本性亦不难移。
曾几何时，豢养之下，懒猫已经懒得与鼠类为敌。
它不仅不捉老鼠，甚至见了老鼠就逃，颇似当年的军阀碰上日本兵。
1、阅读文章，判断以下说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）猫咪最喜欢的事情是伤害其他小动物。
（2）猫不会主动去寻找隐藏的猎物，它们只会时刻备战，发现猎物就马上发起冲锋。
《猫》群文阅读教学设计猫是一种家养动物，日常生活中经常陪伴着人们。
它们可爱的外表和独特的性格吸引了很多人。
在小学语文课程中，通过阅读相关的群文作品，可以引发学生对猫的兴趣，激发他们阅读的欲望。
本文将根据群文阅读教学设计，为大家介绍一些经典的、有关猫的文章。
第一篇文章：《猫的故事》这是一篇由一位作家以第一人称叙事的文章，通过讲述自己和一只猫的故事，展现了猫与人之间的深厚情感。
文章开头，作者回忆起自己小时候养的猫咪，描述了猫咪的机灵、灵活和可爱，让人十分喜爱。
接着，作者讲述了猫咪替他解闷、陪伴他成长的点点滴滴。
最后，作者感慨万分地写下，“猫咪是我生命中最好的朋友”。
这篇文章通过真挚的情感和生动的描写，拉近了读者与猫之间的距离，也向学生传递了猫作为宠物的特质和意义。
第二篇文章：《猫咪的日常》这是一篇以第三人称展开的文章，通过描写猫咪的日常生活，向学生们展示了猫咪的习性和特点。
文章开头，描写了猫咪整洁自爱的天性，它们舔毛、修剪爪子等习惯让人叹为观止。
接着，文章介绍了猫咪喜欢捉追小虫、玩耍等乐趣，以及它们独立自主的个性。
最后，文章提到了猫咪与主人之间的互动，无论是逗猫咪玩耍还是给它们喂食，都能建立起深厚的感情。
这篇文章通过生动的描写，向学生展示了猫咪的习性和特点，让他们更好地了解和认识这一可爱的动物。
第三篇文章：《猫咪的咖啡店》这是一篇以第三人称叙述的短篇小说，通过描述一只名叫花花的猫在一家咖啡店里的日常生活，向学生们展示了猫咪与人类共生的场景。
文章中，花花是咖啡店里非常有名的一只猫，它时常躺在椅子上，享受阳光的温暖，吸引了许多顾客过来逗弄。
而咖啡店的员工们也非常喜欢花花，他们用美味的食物来犒劳它。
花花和咖啡店里的人们建立起了一种特殊的默契和情感纽带，这种和谐的场景引发了读者的共鸣。
这篇文章通过猫咪与人类的互动，让学生们意识到家养动物和人类之间的友好关系，培养他们对动物的关爱和尊重。
通过以上这些群文阅读教学设计，我们不仅可以让学生对猫的了解更加深入，还可以培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
猫的群文阅读教学设计教学目标：1. 学生能够理解猫的群文阅读的概念和意义。
2. 学生能够运用群文阅读的策略与技巧，提高阅读理解能力。
3. 学生能够培养对猫的兴趣和爱护动物的意识。
教学内容：本次教学以猫作为主题，通过群文阅读的方式，让学生了解猫的特点、习性和与人类的互动等方面的知识，并通过阅读与讨论的方式提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1. PowerPoint：包含与猫相关的图像和文字资料。
2. 学生手册：包含相关阅读材料和讨论问题。
3. 教师笔记本：记录学生的答案和思考过程。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师以引人入胜的方式引导学生思考猫的重要性和与人类的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 预习（10分钟）教师将分发学生手册，让学生预览相关的阅读材料，并提出一些问题，引导学生思考和猜测猫的特点和行为。
3. 阅读理解（20分钟）学生阅读相关材料，并回答与猫相关的问题。
教师可以根据实际情况选择适当的阅读材料和问题。
4. 讨论（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解。
教师可以给予适当的引导和指导，引导学生提出更深入的问题和思考。
5. 知识拓展（15分钟）教师使用PowerPoint展示猫的相关知识和趣闻，引发学生对猫的更多兴趣，并扩大他们的知识面。
6. 知识应用（20分钟）教师设计一些与猫相关的练习题，让学生运用所学的阅读策略和技巧回答问题，提高他们的阅读理解能力。
7. 总结（10分钟）教师和学生共同总结本节课所学的知识和技巧，并鼓励学生继续对猫进行群文阅读，培养对动物的爱护意识。
教学评价：教师观察学生在预习、阅读、讨论和知识应用等环节的表现，并记录学生的答案和思考过程。
通过对学生的表现进行评价，了解他们在群文阅读方面的理解和能力。
群文阅读《猫》教学反思
部编版七年级上册语文教材第五单元第17课《猫》有这么一道课后练习——“猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。
课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。
”我觉得这是一个很好的群文阅读议题，借着这次机会挑战自我。
从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。
将一组文章放在一起，是件不容易的事。
我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。
如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。
群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。
这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。
这四篇文章作者都是借猫抒发不同的感情，我让学生精读文章，体会每篇文章的思想感情，并通过比较作家们的写法，归纳他们都借助了哪些写作方法来表达自己的思想感情。
只是这样的阅读真的需要大量的时间，绝不是一两节课就能解决的，而且课外的三篇每篇文章都很长，我觉得只是靠两张阅读记录单也还远远不够。
学生在体会作者思想情感时也表现出吃力，仅有小部分理解感悟能力较好的学生能比较快速地从文中提取概括出作者的思想感情。
针对这一点，我想我还需要在日后的教学中侧重加强这方面的练习。
《猫》《动物笑谈》群文阅读教学设计教学目标：通过阅读，理解爱在不同形式下的含义。
引发学生对人与动物相处的思考。
教学重点难点：注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中包含的哲理。
教学准备：1朗读两篇课文，掌握两课生字词。
完成《猫》课后练习一的表格。
2.课间时间循环播放谢霆锋的歌曲《因为爱，所以爱》，并屏显歌词。
一.导入新课师：《因为爱所以爱》由香港著名词作家林夕填词，谢霆锋谱曲并演唱的一首国语歌曲。
这首歌曲荣获第七届Channe1V全球华语音乐榜中榜最受欢迎歌曲奖。
《因为爱所以爱》呈现出谢霆锋对情感的执着。
听过这首歌曲，同学们感受到了歌者对于爱有怎样的认识？师：这首歌传达出的信号就是爱一个人只有一个理由，那就是因为爱所以爱，似乎不需要理由。
今天我们学习《猫》《动物笑谈》，我们一起来感受两文的作者对于爱不一样的认识，探讨爱在不同形式下的含义。
二.读文章，由浅入深析情感(-)作者与猫的故事：组内交流课后练习一表格题。
预设问题：1.家里人对这两只猫的态度是怎样的，从哪些细节可以看出来？2.对于第三只猫的“可怜”，是从哪些方面来描写的？“我”根据什么判定鸟是被这只猫咬死的？假如这件事发生在养第二只猫时，“我”会怎样想，又会怎样做？3.为什么“我”对第三只猫的死，比前两只猫的亡失”要难过得多”？作者如何形容这种心情？(教学设想及意图：本篇语言文字虽质朴却意味深长，情节跌宕起伏，容易调动学生的学习兴趣。
但本文蕴含的世态人情较深奥。
教师在引导学生抓住细节时，要聚焦文章的细节描写，从语言文字的赏析入手，结合具体的语句分析，分别抓住对三只小猫动作、情态等描写的品味，通过朗读揣摩人物语气背后的情感。
) 追问：通过阅读分析，我们感悟到作者对“爱”是怎样认识的？师小结：通过这件事，“我”认识到“我”爱或不爱，都只是因为“我”觉得它可爱或者不可爱，才会让“我”不问青红皂白的冤枉了一只不能说话不能辩诉的动物。
因此“我”越加地“感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”这种爱里饱含了自我剖析和自我反思。
16、猫——群文阅读概括文章的中心思想中心思想是文章的灵魂,它反映了作者的写作目的,反映了作者对一件事的立场、看法和主张。
文章的中心思想一般不直接在文中写出来。
我们必须认真阅读,深入思考,领会并归纳。
《猫》这一课中,作者通过抒发对第三只猫的忏悔之情,表达了自己对生命和为人处世之道的深沉思索。
课后习题第三题、第五题均涉及这一考点。
【考点解读】“概括文章的中心思想”是中考现代文阅读的常见考点。
常见的考查方式有：01.谈谈你对文章中心思想的认识和理解。
02.本文表达了作者怎样的思想感情?03.结合现实,谈谈你对文章主旨(情感)的理解(看法)。
【技法点拨】01.看文章标题。
标题通常被称为文章的“眼睛”。
有的文章的标题就是中心思想;有的文章的标题则是对中心思想的揭示或概括。
先分析文章的标题,再阅读内容,就能准确地把握文章的中心思想。
02.抓主要内容。
先弄清楚文章写了什么人,记述了什么事,将主要内容概括出来。
再进一步思考作者赞扬或批评了什么,说明了什么道理,或抒发了什么情感。
03.抓关键句段。
关键句的位置很灵活,或在篇首,开门见山,直抒胸臆;或在篇末,结尾点题,总结深化,卒章显志;或在篇中反复出现。
另外,表现主题的句子多属于议论句或抒情句,抓住这些句子,也能快速地把握文章中心。
04.看文章类型。
写人,叙事的作品以刻画人物,叙述事件为主,这一类作品往往通过人物形象表达作者的爱憎情感,或通过事件揭示生活哲理或人生感悟。
因此,提炼此类作品的主题就要先分析人物、事件。
提炼写景状物类作品的主题则要分析文章写了什么景,景物中蕴含了作者怎样的思想感情。
答题模式:①写人,叙事为主的文章:通过叙述有关某人……的故事(事迹,事件),表达(歌颂,揭示,批判)了……的思想(现象),抒发了作者……的感情。
②写景状物类文章:运用……手法,描绘了……景物(景色) ,表达了作者……的情感。
【真题演练】（一）请阅读下面的文字，回答问题。
一头卖不掉的牛继父正赶着牛一步一步朝集市走去，他是去卖牛的。
《不一样的猫》群文阅读教学设计
教学目标：
1、通过学习《猫》，了解文章明贬暗褒的写作特点；
2、以一篇文章带动三篇文章，进一步了解明贬暗褒的写法；
3、运用明贬暗褒的写法写一写生活中的小动物。
教学过程：
一、趣聊身边的猫
首先让我们一起来欣赏一组连环画。
讲了一件什么事情？猜猜它的题目？
PPT展示四幅连环图，让孩子猜题目——《小猫送信》
这既是画家又是作家的丰子恺用连环画,讲了一个自己女儿和小猫的有趣故事。
这个故事有没有让你联想到自己身边的猫呢？说一说。
二、快速阅读写猫文章
1、在咱们的课文里也有一篇写猫的文章。
回顾老舍的《猫》，抓住猫的什么特点来写的？写法上有什么特别之处？
写了猫性格古怪和可爱的特点，运用明贬暗褒的写法表达了作者的喜爱之情。
2、古今中外很多作家也以猫为对象写了很多文章，老师从中选出了两篇请大家去预习了。
它们是《给我们家猫咪的四封信》、《猫伯伯》。
PPT出示
三篇文章，你最喜欢哪一篇？
这节课我们将一起去了解不同作家笔下的猫，看看不同的作家是怎样来写猫的？
3、快速默读两篇文章。
PPT
思考：作家笔下的猫，哪些地方的描写让你觉得有趣，请划起来，在旁边简单地写上理由。
有了自己的思考后，学习小组讨论交流。
三、说说作家笔下的猫
1、《给我们家猫咪的四封信》
这篇文章写了猫“熊熊”处处让人担心，淘气的特点。
这篇文章和其它的文章有什么不同？
是以信的方式来写的。
作者是以什么身份来给谁写信呢？
以爸爸身份给孩子猫写的信，这只猫名字叫——熊熊，所以开头的称呼为熊熊。
信的内容用第二人称来写，读起来亲切有趣。
请学生分享有趣的地方。
PPT:
熊熊：
告诉你不要上饭桌，你偏上饭桌；告诉你不要把屁股坐在电暖炉上，你偏把屁股坐在电暖炉上——这就是那一次你被烫得哇的一声叫起来的原因。
真的，你一定要听话，每次你过门槛的时候吧，我总是跺脚催你快走。
你嫌我烦，有时还回头咬我，结果终于被门夹住了尾巴。
你处处都使爸爸担心。
有时悄悄回来，却藏在柜子里睡觉。
连一声都不回应，不屑理会养育你的家人。
在翻箱倒柜找到你时，你瞪着两只无辜的眼睛，好像我们着急是活该，恨不得揍你一顿。
猫，生下来就是要抓老鼠的，你自到爸爸家，将要四年，可抓过一只老鼠？固然，家里没有老鼠，但蟑螂也没抓几只，你怎么能这么大牌！
小结：这些有趣的片段虽然写了作者对猫的责怪语气，但表达的感情却是——喜爱的，并且充满了亲昵的气息。
这也是明贬暗褒的写法。
《猫伯伯》
读了文章你知道为什么叫它家的猫为“猫伯伯”吗？
你觉得猫伯伯哪些行为的确是特殊的引人注目的呢？
有时她正在写稿，忽然猫伯伯跳上书桌来，面对着她。
端端正正地坐在稿纸上了。
她不忍驱逐，就放下了笔，和它玩耍一会。
有时它竟盘拢身体，就在稿纸上睡觉了，身体仿佛一堆牛粪，正好装满了一张稿纸。
岂止过得不久，忽然猫伯伯跳到沙发背后，迅速地爬上贵客的背脊，端端正正地坐在他的后颈上了！这贵客身体魁梧奇伟，背脊颇有些驼，坐着喝茶时，猫
伯伯看来是个小山坡，爬上去很不吃力。
此时我但见贵客的天官赐福的面孔上方，露出一个威风凛凛的猫头，画出来真好看呢！
这奇特有趣的一幕也在丰子恺的笔下以画的形式呈现了。
想看吗？PPT出示
这些地方足见丰子恺对猫的喜爱。
小结：丰子恺用一颗童真的心看到猫伯伯那可爱率真的一面，虽然用讥讽的语气嘲笑了一下猫伯伯，却真心的喜欢它，否则主客关系怎会亲密起来，交情更深一步？
总结：同学们，大作家笔下的猫都特点鲜明，各具特色，这三篇文章都采用明贬暗褒的方法表达了作者对猫的喜爱之情。
师：同学们，你们读了这几篇写猫的文章，发现它们有什么相同点和不同点了吗？
四、迁移仿写
《写给我们家猫咪的四封信》是以一位慈祥老爸的口吻给小猫熊熊的四封信。
同学们，你们家中也一定养过你们喜欢的小宠物，那么，你是否也能将你和动物相处中最有趣的事，以写信的方式来表达呢？
那么，你觉得你可以以什么身份来写呢？
哥哥、姐姐的口吻给小宠物写一封信。
注意使用明贬暗褒的方法。
提醒格式：PPT
评价：信中表现了小动物怎样的特点？写出了小动物的哪些行为？表达了作者怎样的情感？
五、总结推荐阅读
同样是猫，但每一位作家笔下的猫都是那么富有特点，可爱是不一样的，可气也是不一样的，唯一相同的是作者对它们的那种喜爱之情。
推荐书籍：《名家笔下的猫儿们》
我也能写：
《写给我们家猫咪的四封信》是以一位慈祥老爸的口吻给小猫熊熊的四封信。
同学们，你们家中也一定养过你们喜欢的小宠物，那么，你是否也能将你养的小动物最有趣的事以信的形式写下来呢？
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