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幼儿园学前儿童气质的发展
幼儿园学前儿童气质的发展PPT课件主要包含了知识目标，技能
目标，什么是气质呢？气质的概述，通过案例分析幼儿气质类型，幼儿的气质和教育等内容，。
知识目标
1、了解学前儿童人格的概念及构成
2、熟悉学前儿童人格的主要结构，即气质性格、自我意识的发展
特点和组成成分。
3、掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方法和技巧，进而在实践
中运用。
技能目标
1、辨别学前儿童的气质类型，对不同气质类型的学前儿童进行相
应的教育
2、掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径。
3、把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养儿童自我意识的方法和技巧。
一、气质的概述
气质：是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。
气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉性或性情。
学前儿童气质的发展学前儿童气质的发展是指儿童在幼儿园入学前阶段，对于自身个性、情绪和社交行为的发展和形成。
气质是指一个人长期表现出的与其他人不同的稳定的个性特征。
儿童气质的发展对于他们的整体成长和学习能力都有重要的影响。
以下是学前儿童气质的发展与培养的一些要点。
首先，学前儿童的气质发展与遗传因素有关。
儿童的气质倾向在一定程度上是由父母的遗传因素决定的。
例如，有些儿童可能天生比较活跃好动，而另一些儿童则相对较安静。
这种天生的差异不代表好坏，每种气质都有其积极的一面。
父母要尊重儿童的天性，并为他们提供适合的环境和资源，以发展他们的个性特点。
其次，学前儿童气质的培养需要重视情绪管理。
在儿童成长的过程中，情绪管理的能力逐渐形成，并且对于儿童的社交和学习都至关重要。
父母可以通过模范行为来教导儿童如何处理复杂的情绪，例如愤怒、焦虑和失望。
同时，父母还可以鼓励儿童表达自己的情感，让他们知道他们的感受被理解和接受。
再次，学前儿童的气质发展需要重视他们的社交能力。
社交能力是指儿童与他人进行有效沟通和交流的能力。
幼儿园是孩子们与外界接触的重要场所，通过与同伴的互动，儿童可以学习到分享、合作和解决冲突的技巧。
父母可以鼓励儿童参加集体活动、与其他儿童互动，培养他们的社交能力。
最后，学前儿童的气质发展需要培养他们的自信心。
自信心是儿童成功学习和成长的重要基础。
父母可以给予儿童肯定和鼓励，让他们相信自己的能力。
同时，父母还可以提供一些适当的挑战和机会，让儿童尝试新的事物，以增强他们的自信心和适应能力。
总之，学前儿童气质的发展对于他们的成长和学习能力都有重要影响。
培养儿童的气质需要综合考虑遗传因素和环境因素，并且注重情绪管理、社交能力和自信心的培养。
通过合理的引导和关爱，可以帮助儿童健康成长，并为他们的未来发展打下良好的基础。
学前儿童气质发展介绍学前儿童气质发展是指孩子在3-6岁这一关键阶段，通过外在环境和内在因素的相互作用，逐渐形成和培养自己的性格和品质。
气质是个体对客观事物的反应方式和特点，包括情绪、兴趣、活动能力等，并在长期的发展中逐渐形成，对孩子的全面发展至关重要。
1.努力培养积极主动的气质学前儿童处于探索和发现的阶段，应该培养他们积极主动的气质。
父母可以通过创设良好的家庭环境，提供各种丰富多样的学习和游戏资源，鼓励孩子主动探索和尝试，培养他们的学习热情和主动性。
同时，给予孩子适当的自主权，让他们尝试解决问题和承担责任的机会，帮助他们建立积极自信的气质。
2.培养良好的情绪管理能力学前儿童情绪管理能力的培养对于他们的成长发展至关重要。
父母可以通过自身的情绪管理和行为示范来教育孩子学会控制和表达情绪。
同时，给予孩子一个情绪宣泄的空间，比如让他们发泄情绪的方式可以是画画、玩泥巴等。
还可以通过朗读绘本、游戏等方式，教育他们认识和表达自己的情绪，培养他们的情绪表达能力和情商。
3.培养合作共享的气质合作与分享是学前儿童社交发展的重要内容，也是培养孩子积极品质的关键。
家长可以通过丰富多样的合作游戏和小组活动，让孩子学会与他人合作、分工合作、分享资源和感受快乐。
同时，父母也要从小事做起，比如鼓励孩子和兄弟姐妹分享玩具、合理安排时间等，培养孩子与他人共享的意识和习惯。
4.培养自信与耐心的气质自信和耐心是学前儿童探索和学习自主性的重要基础。
父母可以通过夸奖和认可孩子的努力和才能，鼓励他们敢于表达和尝试。
同时，在孩子面临困难和挫折时要给予耐心和关心，帮助他们学会解决问题和自我调节。
通过这样的反馈和教育，孩子会慢慢建立起自信和耐心的气质。
5.培养学习兴趣和习惯的气质学前儿童的气质发展和学习兴趣息息相关。
父母可以通过观察孩子的天赋和兴趣，提供相应的学习资源和环境。
同时，父母也要激发孩子的好奇心和学习动力，鼓励他们广泛参与各种活动和体验，培养他们的多元兴趣。
心理学中的气质指什么呢？
一、气质的内涵
个体差异最早表现的是气质差异；
气质是个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
气质是个体的个性和社会性发展的生物基础。
三大特点：先天性、遗传性、稳定性
与其他个性心理特征相比，气质和人的解剖生理特点具有最直接的联系，具有较突出的生物性。
儿童生来就具有个人最初的气质特点，同时，气质与其他个性特征相比，具有更大的稳定性。
二、气质的类型
传统上根据神经类型活动的强度、平衡性及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。
具体见下表。
传统气质类型的划分
其实，在现实生活中，只有非常少数的人具有单一的、典型的气质类型，大多数人都是混和型的，只是某一种类型的表现更突出一些。
结合典型的人物形象区分四种气质类型（比如孙悟空、小燕子、紫薇、贾宝玉、林黛玉）
三、学前儿童气质发展的特点
思考：婴儿出生后是否已经表现出气质方面的差异？
（一）具有个体差异性
托马斯、切斯根据9个维度对从出生到3岁前儿童的气质类型进行划分，
五、引导学生归纳总结不同气质类型的积极方面和消极方面。
学前儿童气质的发展
摘要：
儿童气质是学前儿童在生长发育过程中所具有的性格和特征，是儿童
个性的基础。
经过一定的培养，可以使孩子建立起正确的价值观和行为习惯，从而促进孩子的成长与发展。
本文通过对学前儿童气质的发展的研究，以及影响学前儿童气质发展的因素，探讨如何有效地促进学前儿童气质的
发展。
关键词：学前儿童气质；发展；因素
1、概述
1.1什么是儿童气质
儿童气质是指在儿童成长发育过程中影响儿童性格特征和行为的所有
因素的综合反映，是儿童个性的基础。
它不仅体现在儿童的个性特征，行
为习惯，而且体现在儿童的价值观念及社会影响力，还表现在儿童的自理
能力、学习能力、团结互助的能力等社会生活中有效运用。
学前儿童气质的发展将直接影响孩子今后的成长发展，只有当孩子具
备良好的思维能力、良好的行为习惯、有正确的价值观念、拥有良好的社
会影响力和道德品质时，才能健康快乐地成长。
本文将从原因及影响因素
的角度出发，探讨学前儿童气质的发展。
2、影响学前儿童气质发展的因素
2.1家庭环境
家庭环境包括家庭文化、家庭气氛、家庭规则、家庭生活方式等。
第四章学前儿童人格的发展1.人格是一个人的整个心理面貌,是一个人比较稳定的,具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合.一个人的人格包含很多部分,如气质\性格\自我意识\需要\动机等等.其中气质\性格和自我意识对儿童的人格发展起着重要的作用.同时也是学前阶段需要注重发展和培养的.2. 第一节学前儿童气质的发展气质是人的三大个性心理特征之一,它是指一个人所特有的心理活动的动力特征.使人的整个心理活动都带上了个人独特的色彩,制约着心理活动进行的特点.对于儿童的气质类型,有很多不同的划分标准.一.传统的四类型多血质胆汁质抑郁质黏液质看课本,让学生念,然后看案例二巴普洛夫高级神经活动类型说巴普洛夫认为高级神经活动有兴奋和抑制两个过程,这两个过程都有强度,平衡性和灵活性三个基本功能.根据这三个基本功能构成了四种类型方式. 强度指得是对事物是否特别敏感,注意集中是否持久,能否长时间的坚持某项活动等,平衡性指的是神经过程的平衡过程,兴奋强于抑制或抑制强于兴奋都是不平衡的,一般来说兴奋强的人容易外向,抑制强的人比较内向. 灵活性指得是对外界环境适应的难易程度,对新事物是否容易接受,情绪转变的快慢,在接触新环境和陌生人时是否受拘束.1.强\平衡\灵活性(活泼型)2.强而不平衡型(兴奋型)3.强而平衡\不灵活的类型(安静型)1.多血质强平衡灵活她在班里跳绳比赛得第一名.每次学习新舞蹈,总是班里学得最快的.她理解事物快.上课积极举手发言,基本上都能作出较好的回答.她对感兴趣的课能长时间集中注意,对不感兴趣的课不能集中注意,做小动作.但看见老师稍一示意,立即能克制自己.她能较快地适应不熟悉的环境,第一次上台报幕和第一次为外宾演出,都能很好的完成任务,她喜欢和小朋友一起玩儿,从来不单独一个人玩儿,很善于和小朋友交往,在游戏中常常当小领袖.2.胆汁质强不平衡他性子很急,每次拿故事书,都拿一大摞,翻得也很快,即使新书也很快看完.他喜欢活动量大的活动每次玩儿创造性游戏,总是玩儿打仗,他是全班仍沙包仍的最远的一个.他爱逞能,有一次全班小朋友正在排队,他突然跑出队伍,用力拉住正在转动的椅子.他上课时坐不住,随便站起来,常常发出叫声.即使老师对他有所示意,他还是克制不住.对老师的提问常常没有听清楚就急着回答,因此常常答非所问.3.黏液质强平衡不灵活他很能克制,从小班开始,完成作业后全班只剩他一个还在画画,其他小朋友都出去玩儿了,他不受影响,一直画到自己满意后才出去玩,看木偶戏时,有的小朋友哈哈大笑,他只是安静的笑.本班老师因事外出一个星期回班时,大多数小朋友拉着老师又说又笑,他只是在一旁看着老师.他如果受了委屈,整个半天情绪都不好.他上什么课都集中注意,坐在他旁边的小朋友常常碰他,他不予理会.有一段时间里,他一直练大羽毛球,又有一段时间里,他一直练习下棋.他是班级中最早学会这两项活动的,在坚持性的测查中,他坚持的时间比同班儿童长4.抑郁质弱她易于观察别人不察觉的事情.在实验中,两根铁丝本来是一样长的,但实际上有极其细微的差别,先后参加实验的同龄小朋友,只有她一个人注意到了这个差异.她不喜欢说话,喜欢一个人玩儿,有时候其他小朋友凑过来玩,她也不说话,只是厌烦地把他们推开.更不易与陌生人接触.她的情绪不易外露,受到表扬时,也没有什么表示.在幼儿园里遇到不高兴的事情,可以毫无表情,但回到家后却对着妈妈哭.她上课时很安静,总是一个姿势坐着.吃饭的时候,不管饭菜多么好吃,从不见她大口大口的吃.午睡的时候,她总是把衣服一件件叠好放在椅子上,如果椅子稍微歪一点,她也要把椅子方正,还要在看上几眼,然后才躺下.起床时,穿衣服的动作也很慢.三\托马斯/切斯的三类型说容易型困难型迟缓型四巴斯的活动特质说1.活动型2. 情绪型3. 社交型4. 冲动型五. 布雷泽尔顿的气质类型说1. 活泼型2. 安静型3.一般型六学前儿童气质的特点1.稳定性2.可塑性气质本身没有好坏之分,每一种气质既有优点又有缺点.教育的目的不是设法改变学前儿童原有的气质,而是要克服气质的缺点,发展它的优点,使学前儿童在原有气质的基础上建立优良的个性特征.对于胆汁质的孩子,要培养勇于进取\豪放的品质,防止任性\粗暴;对于多血质的孩子,要培养热情开朗的性格及稳定的兴趣,防止粗枝大叶\虎头蛇尾;对于黏液质的孩子,要培养积极探索精神及踏实\认真的特点,防止墨守成规,谨小慎微;对于抑郁质的孩子,要培养机智\敏锐和自信心,防止疑虑\孤独.。
