学前儿童气质的发展

学前心里学案例分析学前儿童气质的培养
学前心理学是研究0-6岁儿童的心理发展和行为特征的学科，学前儿童气质培养是其中的一个重要方面。

气质是指个体的心理和行为状态的总和，是遗传因素和环境因素相互作用的产物。

学前儿童气质的培养与家庭教育、幼儿园教育密切相关，下面以一位三岁男孩的气质培养为例：
案例描述：小明（化名）是一位三岁男孩，个性乖巧、内向，不喜欢热闹的场合，喜欢做一些比较安静的事情，但是缺乏自信，遇到问题容易退缩。

分析：小明的气质属于内向型，这类儿童普遍比较内向、敏感、婉约、有责任感，但是缺乏自信、容易退缩、羞怯等特点。

对于此类孩子，家长可以采取以下培养措施：
1. 创设安全的家庭环境：家庭是孩子生活的第一环境，为孩子提供安全、稳定和温馨的家庭环境，让孩子感到被关爱和接纳，从而培养他们的自信感。

2. 善于表扬和肯定：对于内向型孩子，家长要注重表扬孩子在日常生活中的进步和努力，让孩子感到自己的存在和努力是被认可和赞赏的。

3. 鼓励孩子尝试新鲜事物：对于内向型孩子，应该适当地引导他们与人交往，尝试新鲜事物，逐渐扩大他们的社交圈子和经验。

4. 培养孩子的兴趣和爱好：内向型孩子通常对于文艺、绘画、音乐等活动比较感兴趣，家长可以鼓励孩子多参与这类活动，支持他们的兴趣和爱好，提高他们的自信心。

以上是对于内向型儿童气质培养的一些建议，家长可以根据孩子的具体情况，逐步引导和培养孩子的气质，帮助他们健康成长。

第五节学前儿童气质的特点与教育学前儿童的气质特点与教育是指儿童在学前阶段，由于自身的生理、心理和社会环境等方面的原因，所表现出来的个性特点和行为特点以及这些特点所需要的教育方法与策略。

下面将从学前儿童气质的特点和对应的教育方法两个方面进行探讨。

一、学前儿童的气质特点：1.天性活泼好动：学前儿童的身体发育迅速，活动能力强，喜欢奔跑、跳跃等大运动，社交能力不断发展，渴望与他人互动。

这就要求家长和教师提供足够的活动空间和机会，让儿童通过身体的活动来认识和探索世界。

2.好奇心强烈：学前儿童对周围的一切充满了好奇心，在他们的眼中，世界是充满未知和奇妙的。

他们喜欢触摸、听声音、看图画等，尝试一切可能的方式来探究事物。

因此，家长和教师应为儿童提供各种各样的触觉、听觉和视觉刺激，帮助他们主动去发现新事物。

3.记忆力脆弱：学前儿童的记忆力较弱，容易遗忘，对事物的记忆持续时间较短。

这就要求教育者在教学中重视复习，通过多次复习加深对学习内容的记忆，并结合游戏和趣味性，增加学习的吸引力和趣味性。

4.心理高度依赖：学前儿童的心理发展尚不成熟，需要家长和教师的关心和照料。

他们对父母和教师产生强烈的依赖感，对自己的个人能力和能力缺乏正确的评价。

这就要求教育者在教育中要给予学前儿童足够的关心和爱护，提高他们的自信心和独立性。

5.善于模仿：学前儿童具有强烈的模仿欲望和能力，他们愿意模仿身边的人和事物，喜欢模仿成人的行为和语言。

因此，教育者要身体力行，让学前儿童在模仿的过程中学会正确的行为和语言，建立良好的品德和价值观。

二、学前儿童气质的教育方法与策略：1.注重运动教育：学前儿童身体活跃，对运动的需求较高，应给予他们充分的运动机会和空间。

可以组织各种户外和室内的活动，如跑步、游戏、爬山等，以促进儿童的身体发展和提高他们的协调性和社交能力。

2.提供多样的学习资源：学前儿童对外界事物的好奇心强烈，家长和教师应提供丰富多样的学习资源，如图画书、拼图、乐高积木等，以满足他们的好奇心和学习需求。

学前儿童气质的发展各位同学大家好，这个视频他们来谈一下学前儿童气质的发展。

我们会谈到以下几个问题：1、气质概述；2、气质的类型；3、学前儿童气质发展特点；4、学前儿童气质和教育的关系；首先来看气质概述：气质是人心理活动表现出来比较稳定的动力特征，表现在心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面特点和差异的组合。

气质是先天的遗传的，具有稳定性。

一个人的气质类型是受神经系统影响的，具有先天遗传性和稳定性。

我们常说江山易改禀性难移，就是在谈气质的稳定性。

古希腊医学家希波克拉底把气质分为四种：胆汁质、粘液质、多血质和抑郁质。

胆汁质的人精力旺盛，行为外向、了与交往、直爽热情、情绪激烈，比如孙悟空、毛泽东、李逵等人；多血质活泼好动、热情开朗、行动敏捷、兴趣多变。

比如猪八戒、时迁等人；粘液质反应速度慢、情绪兴奋性低，行为内向，做事循规蹈矩如诸葛亮、宋江；抑郁质多疑多虑、内心体验深刻、行为极端内向，敏感胆小孤僻。

如林黛玉；斯波克拉迪的体液说符合现实情况，却缺乏科学依据，近代生理学家巴甫洛夫发展出高级神经活动类型说，更加科学。

巴甫洛夫通过大脑神经系统的兴奋和抑制机制，发展出人的气质类型分为：1、强、平衡、灵活，对应的是多血质；2、强、不平衡、灵活对应的是胆汁质；3、强平衡不灵活，对应的是粘液质；弱、不平衡不灵活，对应的是抑郁质。

具体如图所示。

下面我们来谈一下学前儿童的气质的发展特点托马斯把学前儿童的气质类型分为三种:1、容易型（40%）；2、困难型（10%）；3、迟缓型（15%）。

容易型指的是婴儿轻松随和、情绪积极，对新环境容易适应，有规律有节制，比较好带；困难型指的是生活规律极差，难以适应新环境，有时显得抑郁，对新异刺激消极被动，易怒、负面情绪多而激烈；迟缓型指的是适应环境较慢，对新鲜事物反应消极，经常不愉快，心境不开朗。

虽然气质具有稳定性，但是由于学前儿童大脑神经系统尚未发育完全，因此在某种程度上具有可塑性。

那么应该如何引导幼儿促进气质的发展呢？1、正确认识学前儿童气质的特点；2、根据学前儿童的气质特点有针对性地进行教育；比如对于胆汁质的孩子，要发展他情绪健康、外向、开拓的个性特征，同时也要注意情绪激烈，难以抑制，着力其耐心细致方面的培养；而对于抑郁质的敏感孩子，就需要教师更加地耐心和细致，注意他自尊心的保护，鼓励勇敢表达，开拓探索方面的品质。

简述学前儿童气质发展的特点
学前儿童气质发展的特点主要表现在以下几个方面：
1.原始性气质明显。

学前儿童气质发展还处于初级阶段，其气质多为原始性气质，表现为
情绪波动较大、反应迅速、容易兴奋等特点。

学前儿童的情绪非常丰富，
有时会突然陷入嫉妒、愤怒、失落等情绪中，因此家长和老师要耐心引导
和处理。

2.合成性气质逐渐形成。

学前儿童的气质在原始性气质的基础上，逐渐向合成性气质转化。

合
成性气质主要体现在以下三个方面：
①活动性：学前儿童的活动性增强，特别是在个体活动方面能力显著
提高。

②适应性：学前儿童更容易消化，吸收新的环境和经验。

③自我控制性：学前儿童的自我控制性逐渐形成，能够控制自己的情感、行为。

3.气质特点形成。

学前儿童的气质特点逐渐形成，逐渐表现出比较明显的个性差异。

有
些儿童的气质比较活泼、外向、好动，有些儿童的气质则比较安静、内向、喜欢独处，家长和老师要根据不同孩子的气质特点进行个性化教育和管理。

4.气质发展与环境因素相关。

学前儿童气质发展与环境因素密切相关，环境的变化和因素的影响会对学前儿童的气质产生一定的影响。

家长和老师要注意营造良好的教育环境，培养孩子良好的气质特点。

总之，学前儿童气质发展是一个逐渐发展和演变的过程，需要家长和老师关注和指导。

家长和老师应该关注孩子的气质特点，用正确的方法教育和管理，在保护孩子健康成长的同时，帮助孩子获得良好的气质素质，为其未来的发展奠定坚实的基础。

学前儿童气质发展的特点学前儿童气质发展的特点学前儿童是指3-6岁之间的孩子，这个阶段是儿童气质发展的重要时期。

气质是指人类在生理、心理和社会环境的作用下形成的个性特征，包括情感、行为和思维等方面。

学前儿童气质发展具有以下几个特点。

一、多元化在学前儿童阶段，儿童的性格不仅受到遗传因素的影响，还受到环境因素的影响。

家庭、幼儿园、社会等多种因素都会对儿童产生影响。

因此，学前儿童气质发展呈现出多元化的特点。

二、易受外界影响由于学前儿童处于认知和语言能力发展较低的阶段，他们对外界信息接受能力较弱，容易被外界环境所影响。

这也是为什么家庭和幼儿园对于学前儿童气质发展起着至关重要的作用。

三、易受情绪波动学前儿童由于认知和情感发展不成熟，容易受到情绪波动的影响。

他们的情绪表现不够稳定，容易因为一些小事而产生焦虑、恐惧等负面情绪。

四、易受人际关系影响学前儿童处于社会化过程中，对人际关系的认知和理解还不够清晰。

他们在与家庭、幼儿园、同伴等人交往时，容易受到他们的言行举止所影响。

五、个体差异大由于遗传因素和环境因素的差异，学前儿童之间存在着明显的个体差异。

每个孩子都有其独特的气质特点，如内向或外向、活泼或安静等。

六、可塑性强学前儿童气质发展具有较强的可塑性。

在这个阶段，家庭和幼儿园对于孩子气质发展起着至关重要的作用。

通过亲子互动和教育引导，可以帮助孩子形成积极健康的气质特点。

七、逐渐稳定随着年龄增长和生理、心理的成熟，学前儿童的气质特点逐渐稳定。

但是，气质的形成是一个长期的过程，需要家庭、幼儿园和社会等多种因素共同作用。

结语学前儿童气质发展具有多元化、易受外界影响、易受情绪波动、易受人际关系影响、个体差异大、可塑性强和逐渐稳定等特点。

了解这些特点对于家长和教育工作者来说非常重要，可以帮助他们更好地引导孩子健康成长。

学前儿童气质的发展学前儿童气质的发展是指儿童在幼儿园入学前阶段，对于自身个性、情绪和社交行为的发展和形成。

气质是指一个人长期表现出的与其他人不同的稳定的个性特征。

儿童气质的发展对于他们的整体成长和学习能力都有重要的影响。

以下是学前儿童气质的发展与培养的一些要点。

首先，学前儿童的气质发展与遗传因素有关。

儿童的气质倾向在一定程度上是由父母的遗传因素决定的。

例如，有些儿童可能天生比较活跃好动，而另一些儿童则相对较安静。

这种天生的差异不代表好坏，每种气质都有其积极的一面。

父母要尊重儿童的天性，并为他们提供适合的环境和资源，以发展他们的个性特点。

其次，学前儿童气质的培养需要重视情绪管理。

在儿童成长的过程中，情绪管理的能力逐渐形成，并且对于儿童的社交和学习都至关重要。

父母可以通过模范行为来教导儿童如何处理复杂的情绪，例如愤怒、焦虑和失望。

同时，父母还可以鼓励儿童表达自己的情感，让他们知道他们的感受被理解和接受。

再次，学前儿童的气质发展需要重视他们的社交能力。

社交能力是指儿童与他人进行有效沟通和交流的能力。

幼儿园是孩子们与外界接触的重要场所，通过与同伴的互动，儿童可以学习到分享、合作和解决冲突的技巧。

父母可以鼓励儿童参加集体活动、与其他儿童互动，培养他们的社交能力。

最后，学前儿童的气质发展需要培养他们的自信心。

自信心是儿童成功学习和成长的重要基础。

父母可以给予儿童肯定和鼓励，让他们相信自己的能力。

同时，父母还可以提供一些适当的挑战和机会，让儿童尝试新的事物，以增强他们的自信心和适应能力。

总之，学前儿童气质的发展对于他们的成长和学习能力都有重要影响。

培养儿童的气质需要综合考虑遗传因素和环境因素，并且注重情绪管理、社交能力和自信心的培养。

通过合理的引导和关爱，可以帮助儿童健康成长，并为他们的未来发展打下良好的基础。

简述学前儿童气质的特点学前儿童气质的特点是指儿童在身体、心理、情感、社交等方面的表现和特征。

学前儿童气质的特点主要包括以下几个方面：一、身体特点学前儿童身体特点主要表现在身高、体重、生理发育等方面。

学前儿童的身高和体重相对较小，但是随着年龄的增长，身高和体重会逐渐增加。

此外，学前儿童的生理发育也处于快速发展的阶段，包括牙齿、骨骼、肌肉等方面的发育。

二、心理特点学前儿童心理特点主要表现在认知、情感、意志等方面。

学前儿童的认知能力正在逐渐发展，他们能够理解简单的语言和概念，但是对于抽象的概念和复杂的语言仍然存在困难。

学前儿童的情感表现比较丰富，他们能够表达自己的情感和需求，但是情感表达还不够成熟。

学前儿童的意志力较弱，他们缺乏自我控制和自我约束的能力，容易受到外界的影响。

三、情感特点学前儿童情感特点主要表现在情感表达、情感体验、情感交流等方面。

学前儿童的情感表达比较直接和真实，他们能够表达自己的情感和需求，但是情感表达还不够成熟。

学前儿童的情感体验比较丰富，他们能够感受到自己和他人的情感，但是情感体验还不够深刻。

学前儿童的情感交流比较简单和直接，他们能够与他人进行简单的情感交流，但是情感交流还不够复杂和深入。

四、社交特点学前儿童社交特点主要表现在社交能力、社交行为、社交关系等方面。

学前儿童的社交能力正在逐渐发展，他们能够与他人进行简单的交流和互动，但是社交能力还不够成熟。

学前儿童的社交行为比较自我中心和随意，他们缺乏社交规范和礼仪意识。

学前儿童的社交关系比较简单和单纯，他们能够与同伴建立简单的友谊关系，但是社交关系还不够复杂和深入。

学前儿童气质的特点主要表现在身体、心理、情感、社交等方面。

学前儿童的气质特点是由其生理和心理发展阶段所决定的，这些特点对于儿童的成长和发展具有重要的影响。

因此，家长和教育者应该根据学前儿童的气质特点，采取相应的教育和培养方法，帮助儿童健康成长。

学前儿童气质发展介绍学前儿童气质发展是指孩子在3-6岁这一关键阶段，通过外在环境和内在因素的相互作用，逐渐形成和培养自己的性格和品质。

气质是个体对客观事物的反应方式和特点，包括情绪、兴趣、活动能力等，并在长期的发展中逐渐形成，对孩子的全面发展至关重要。

1.努力培养积极主动的气质学前儿童处于探索和发现的阶段，应该培养他们积极主动的气质。

父母可以通过创设良好的家庭环境，提供各种丰富多样的学习和游戏资源，鼓励孩子主动探索和尝试，培养他们的学习热情和主动性。

同时，给予孩子适当的自主权，让他们尝试解决问题和承担责任的机会，帮助他们建立积极自信的气质。

2.培养良好的情绪管理能力学前儿童情绪管理能力的培养对于他们的成长发展至关重要。

父母可以通过自身的情绪管理和行为示范来教育孩子学会控制和表达情绪。

同时，给予孩子一个情绪宣泄的空间，比如让他们发泄情绪的方式可以是画画、玩泥巴等。

还可以通过朗读绘本、游戏等方式，教育他们认识和表达自己的情绪，培养他们的情绪表达能力和情商。

3.培养合作共享的气质合作与分享是学前儿童社交发展的重要内容，也是培养孩子积极品质的关键。

家长可以通过丰富多样的合作游戏和小组活动，让孩子学会与他人合作、分工合作、分享资源和感受快乐。

同时，父母也要从小事做起，比如鼓励孩子和兄弟姐妹分享玩具、合理安排时间等，培养孩子与他人共享的意识和习惯。

4.培养自信与耐心的气质自信和耐心是学前儿童探索和学习自主性的重要基础。

父母可以通过夸奖和认可孩子的努力和才能，鼓励他们敢于表达和尝试。

同时，在孩子面临困难和挫折时要给予耐心和关心，帮助他们学会解决问题和自我调节。

通过这样的反馈和教育，孩子会慢慢建立起自信和耐心的气质。

5.培养学习兴趣和习惯的气质学前儿童的气质发展和学习兴趣息息相关。

父母可以通过观察孩子的天赋和兴趣，提供相应的学习资源和环境。

同时，父母也要激发孩子的好奇心和学习动力，鼓励他们广泛参与各种活动和体验，培养他们的多元兴趣。

学前儿童气质性格和能力的发展学前儿童气质、性格和能力的发展，主要受到遗传和环境的影响。

气质、性格和能力的发展与儿童的成长密不可分，它们会随着时间的推移而产生变化和发展。

本文将从气质、性格和能力的定义、影响因素以及发展的过程等方面进行探讨。

首先，气质、性格和能力分别指的是儿童在思维、情感和行为方面的个体差异。

气质是指个体天生具有的、相对稳定的个性特征，主要反映个体对环境刺激的反应风格；性格是指在个体的基本气质基础上，通过经验教养和社会环境塑造而形成的相对稳定的个性特征；而能力则是针对具体任务或技能的表现能力。

其次，气质、性格和能力的发展受到多种因素的影响。

遗传是最基本的影响因素之一，个体通过遗传获取了一定的基因组合，这些基因决定了个体对外界刺激的反应和适应方式。

同时，家庭教养环境也是儿童气质、性格和能力发展的重要因素，父母的教养方式、家庭氛围和亲子关系等都会对儿童的发展产生深远影响。

此外，社会环境、学校教育、同伴关系等也会对儿童的发展产生积极或消极的影响。

接着，气质、性格和能力的发展是一个逐步进化的过程。

从婴儿期开始，儿童的气质特点逐渐显现，如活动性、适应性、情绪稳定性等。

随着儿童成长，其气质会逐渐与外界环境相结合，形成相对稳定的性格特征。

儿童的能力发展则是通过学习和实践逐渐提高的过程，如认知能力、语言能力、动手能力等。

同时，社会关系的发展也与儿童的气质、性格和能力发展密切相关，良好的亲子关系和同伴关系有助于儿童的社交能力和情绪管理能力的提高。

最后，为了促进儿童气质、性格和能力的健康发展，家庭、学校和社会都扮演着重要的角色。

家庭应提供温馨和谐的成长环境，为儿童提供良好的养育和教育经验。

学校应注重培养学生的综合素质，提供多样化的教育活动和资源。

社会应创造宽松和谐的社会氛围，为儿童的身心发展提供良好的条件。

综上所述，学前儿童气质、性格和能力的发展是一个逐步进化的过程，受到遗传和环境的复杂影响。

了解和关注儿童的发展特点，为其提供积极的成长环境，有助于培养健康的气质、积极的性格和全面的发展能力。

简述学前儿童气质发展的特点学前儿童气质发展的特点是多样性、可塑性和敏感期。

首先，学前儿童的气质发展呈现多样性。

气质是指个体内在的底层特征，包括情绪反应、行为方式和社交交往等方面。

学前儿童的气质表现出多样性，每个孩子在气质上都有自己独特的特点。

有些儿童可能天生活泼好动，喜欢冲动和冒险；而有些儿童可能天生安静、内向、谨慎。

这种多样性使得学前儿童个体在发展过程中呈现出不同的特征和态度。

其次，学前儿童的气质具有可塑性。

虽然气质往往与先天因素有关，但是在环境的作用下，学前儿童的气质也可以得到塑造和发展。

环境包括家庭、学校、社交圈和社会等方面的因素。

学前儿童的气质可以通过适当的教育和培养来得到发展和改变。

例如，通过培养学前儿童的自我控制能力和情绪调节能力，可以减少他们的冲动和冒险行为，提高他们的安静和谨慎程度。

再次，学前儿童的气质发展具有敏感期。

敏感期是指在特定年龄段内，个体对于其中一方面的发展特别敏感和感受性。

在学前儿童发展中，存在着情绪敏感期、社交敏感期和行为敏感期等。

在这些敏感期内，学前儿童对于情绪体验、社交关系的建立和行为规范的学习都表现出特别的敏感。

这时候，家庭和学校可以通过有针对性的教育和引导来促进学前儿童的气质发展，提高其情商和社交能力。

学前儿童气质发展的特点对于他们的整体发展和未来的学习和生活有重要的影响。

首先，了解并适当引导学前儿童的气质发展，有助于实现其个体差异的肯定和尊重。

每个学前儿童都有自己独特的气质特点和发展需求，只有通过了解和适当引导，才能促进他们健康快乐地成长。

其次，学前儿童气质发展的特点对于他们的情绪管理和社交能力的培养具有重要意义。

学前儿童正处于情绪和社交发展的关键阶段，适当引导他们学会控制情绪、主动建立良好的社交关系，可以有助于他们在未来的生活中更好地适应社会环境。

最后，学前儿童的气质发展特点对于他们的学习和行为规范的培养也有重要的影响。

学前儿童气质的可塑性使得他们在行为规范和学习方法的培养上具有潜力和可塑性。

第四章学前儿童人格的发展知识目标1、了解学前儿童人格的概念及构成，进而宏观把握学前儿童人格的基本知识。

2、熟悉学前儿童人格的主要结构，即气质、性格、自我意识的发展特点和组成成分。

3、掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方法和技巧，进而在实践中运用。

技能目标1、辨别学前儿童的气质类型，对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育。

2、掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径。

3、把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养学前儿童自我意识的方法和技巧。

第一节学前儿童气质的发展一、学前儿童气质的类型气质：指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等方面影响气质的因素遗传因素、环境因素（一）传统的“四类型说”这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

1、多血质特点：比较外倾，善于交际，比较有精力，灵活性比较高比较变通，情感易于变化且不持久，适应能力比较强，也容易接纳来自外界的环境因素，可塑性最大，兴趣比较广泛，办事效率高，但注意力容易转移，缺乏耐心。

多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。

2、胆汁质特点：比较外倾，但相对比较刻板，神经系统的兴奋性占主要优势，反应速度虽然快但不够灵活，情绪容易激动、不容易遏制；但持续时间不长，行为比较敏捷，客服困难时意志力比较强，但注意力容易起伏胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。

3、黏液质特点：比较沉稳、镇静、有耐心，自制力也比较强；但比较刻板，能够埋头苦干，但不容易适应，也不容易接受新鲜的事物，比较内倾，情绪兴奋性较弱，反应速度比较缓慢。

粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。

4、抑郁质特点：比较内倾，反应速度比较缓慢，多愁善感，不善交际，尤其不善于与陌生人交往，对消极事情比较不安，并且难以安静，不容易接受外界的环境刺激，但感情比较细腻、隐晦。

学前儿童气质的发展优秀教案教案名称：培养学前儿童气质的种子教学目标：1.使学前儿童认识自己的气质特点，并通过认知、情感、乐器、美术等多方面的学习活动来培养自己的气质。

2.培养学前儿童的自信心和自我价值感，培养他们的优雅、自律、自爱的气质。

教学重点：1.认识与培养学前儿童的气质。

2.通过多种方式培养学前儿童的气质。

教学内容和过程：一、导入（10分钟）1.引导学前儿童观察图片，并引导他们发现不同人的气质特点。

2.引导学前儿童讨论自己的气质特点，并与其他同学进行比较。

二、认识气质（15分钟）1.教师用简单的语言介绍气质的概念，并解释不同气质的特点。

2.让学前儿童通过角色扮演活动，体验不同气质的表现方式。

三、情感培养（20分钟）1.教师通过故事、歌曲等形式，让学前儿童了解优雅、自律、自爱等气质的意义。

2.引导学前儿童进行情感交流，分享自己在日常生活中培养气质的经验。

四、乐器培养（20分钟）1.教师带领学前儿童尝试吹奏陶笛等简单乐器，培养他们的音乐气质。

2.让学前儿童自由发挥，用乐器演奏表达自己的情感。

五、美术培养（20分钟）1.教师展示不同风格的绘画作品，让学前儿童感受不同气质的美。

2.引导学前儿童进行美术创作，表达自己的气质。

六、总结（10分钟）1.教师与学前儿童一起回顾今天的学习内容，并总结培养气质的方法。

2.提醒学前儿童在日常生活中继续培养自己的气质。

教学评估：1.观察学前儿童在角色扮演活动中的表现，评估他们对不同气质的理解程度。

2.观察学前儿童在情感交流、乐器演奏和美术创作等活动中的表现，评估他们在培养气质方面的进步。

教学资料和资源：1.图片展示气质特点。

2.乐器和绘画材料。

教学延伸活动：1.培养学前儿童的气质可以延伸到日常生活的方方面面，如行为举止、语言交流等。

2.鼓励学前儿童参与各种社交活动，锻炼他们的社交气质。

教学反思：通过本次教学活动，学前儿童对气质有了更深入的认识，也通过情感、乐器、美术等多种方式培养了自己的气质。

学前儿童气质的发展1.气质的概念气质是个人心理活动的稳定的动力特征。

心理活动的动力特征主要指心理过程的速度和稳定性，心理过程的强度和心理活动的指向性等方面的特点。

练习题：单选1：儿童个体差异的最早表现是由气质决定的。

气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，主要特点有天赋性、遗传性和( C )等。

A.积极性B.突变性C.稳定性D.独立性【解析】C气质指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度(反应的大小)、平衡性及灵活性、指向性方面，气质包括天赋性、遗传性、稳定性。

单选2：孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是( )差异。

A.言语特征B.记忆过程C.思维特征D.气质类型【解析】D 那我们说最初的时候，一出生就有的，是谁呢？很明显就有的是谁呢？气质型，因为气质是一出生就有的，比如说活泼好动，连哭带闹来到这个世界上，就是活泼类的气质型，它是属于最早的，相应地他就属于一种气质类型。

这个我们简单了解就行了。

判断1：幼儿性格是受遗传影响最大的心理特征。

【解析】X幼儿气质是受遗传影响最大的心理特征。

判断2：性格受先天遗传的影响，因此性格是无法改变的。

【解析】性格是一个人对现实稳定的态度以及与之相适应的，习惯化的行为方，式方面的个性心理特征。

性格形自然基础:家庭因素对格形成与发展有重要的影响:学校的教育对儿童性格的形，成起主导作用；生性格的影响主要通过社会的风尚十人会文化因素对学有明造自己良好的性格，因此，性格可以可以通过自我教中进行塑造，可以改变。

判断3：气质是一个与遗传有关的先天性的、稳定性的个性特征，气质与环境因素无关。

【解析】x 气质是遗传因素和环境因素交互作用的结果。

遗传因素对儿童气质的影响随着儿童年龄的增长而递减，环境因素对遗传因素具有改造功能，并对儿童气质的变化起决定作用。

2.气质的生理基础巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：强、不平衡（不可遏制型）；强、平衡、灵活（活泼型）；强、平衡、不灵活（安静型）；弱（弱型）。