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“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题开题报告阜蒙县泡子学校课题组主持人：程文和一、课题的提出当今，人类社会正全面进入信息时代，信息化的水平已成为衡量一个国家和地区的现代化水平的标志之一。
当然信息化在教育中也起着重要的作用，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。
INTERNET的诞生实现了全球化信息资源的共享，大到世界有名的顶尖高校，小到GPS无法定位的乡村小学可以共同分享先进的教学资源，最前沿的教学理念，实践探索性的教学模式，这对于我们这样的镇级中学来说无疑是个梦寐以求的事情，所以我们真的感谢互联网这个强大而神奇的信息平台，让我们想以前不敢想的，做从前不能做的，感谢它让我们又一次站在巨人的肩上，又一次插上智慧的翅膀，在教育教学的广阔天空中再一次超越自我的腾飞，但是对于以新生事物作为载体带给我们的新的知识和挑战，我们能不能完全面对和正确解读就显得尤为的重要，所以如何改变我们陈旧的教学理念，传统的教学模式，与所分享的新的资源匹配，达到最佳的教学效果是摆在我们面前的一个最重要的一个值得思索和急于解决的问题，质的素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
这些内容无疑证明了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，走进新课程中也强调要培养学生的综合素质。
那么，如何才能资源共享，提高教学效率呢？其一：《纲要》第十一条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这就要求我们既要认识到现代信息技术具有巨大的作用，又要看到它的工具本质。
从而既防止技术至上主义，又避免陷入技术无用论(技术害怕论)的泥坑。
- .武清区教育科研课题研究材料《高中物理教学资源（库）开发、建设和共享研究》课题结题报告学科分类：高中物理课题负责人：自成负责人所在单位：武清区梅厂中学时间：2012-5-30目录（注：按住Ctrl并单击可跳转到相应位置）一、问题的提出3（一）、课题背景3（二）、研究课题的界定5（三）、研究课题的提出5二、研究的目的和意义7三、理论依据和研究原则8（一）、理论依据8（二）、研究原则9四、研究对象和课题内容10（一）、研究对象10（二）、课题内容10五、研究目标、方法和技术手段11（一）、研究目标11（二）、研究方法12（三）、技术手段12六、课题分工及责任13七、研究步骤13八、课题研究成果16九、课题研究成果的价值23十、课题研究的不足与问题分析24十一、参考文献25《高中物理教学资源（库）开发、建设和共享研究》课题结题报告前言信息时代改变了教育理念与思想，也改变了生存与发展的环境。
信息资源的高速传播，既丰富了教育教学资源，也改变了人们的时空关系。
基于资源的教学，特别是基于资源库的教学将逐渐成为教学过程的重要辅助。
然而，网络上的信息也是海量的，各种教学资源也多如牛毛，增加了教学和学习过程中的时间成本。
因此，建立校本化、实用性强的资源库显得十分必要。
本课题2010年4月申请，5月获得武清区教科室的审批而立项。
自立项以来，本课题组全体成员齐心协力，认真按照计划和进度开展研究实践工作，进行了一系列的建设与应用的探索，取得了一定研究与实践的成果。
建成了初具规模的“高中物理教学资源库”，并在此基础上，举行了课件制作比赛、资源应用优质课评比等活动，滚动研究，不断丰富和充实资源库，推动了我校物理组教师教育技术应用水平和能力的提高。
实现对各种资源的有效集成、整合和优化、有效配置，实现教育管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。
一、问题的提出（一）、课题背景在国外，1988年美国教育部和国家教育图书馆联合创建了美国教育资源门户GEM，成为美国国家教育部支持下的教育资源库。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师队伍建设成为教育改革的重要环节。
为了提高教师的教学水平和教育教学质量，我校决定开展教研活动，旨在通过集体备课、教学研讨、教学观摩等形式，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养和教育教学能力。
二、活动目标1. 提高教师的教学水平，优化教学设计，提高课堂教学效果。
2. 培养教师的团队合作精神，促进教师之间的交流与合作。
3. 增强教师的教育教学研究能力，提升教师的教育教学理念。
4. 促进教师的专业成长，为学校教育教学质量的提升奠定基础。
三、活动内容1. 集体备课：针对某一课程或某一教学内容，教师们共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等，形成统一的教学方案。
2. 教学研讨：针对教学过程中遇到的问题和困惑，教师们进行深入的探讨和交流，共同寻找解决问题的方法和策略。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法，提升自己的教学水平。
4. 教学反思：教师们在教学结束后，对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
5. 教学论文撰写：鼓励教师结合教学实践，撰写教育教学论文，提高自己的教育教学研究能力。
四、活动时间本次教研活动分为四个阶段，共计三个月。
第一阶段：准备阶段（1周）1. 确定教研主题和活动内容。
2. 组织教师进行集体备课，形成统一的教学方案。
3. 确定观摩课教师，进行教学观摩准备。
4. 确定论文撰写方向，为教师提供相关资料。
第二阶段：实施阶段（8周）1. 每周进行一次集体备课，研讨教学重难点、教学方法等。
2. 每周进行一次教学研讨，交流教学经验，解决教学困惑。
3. 每周进行一次教学观摩，学习优秀教师的课堂教学经验。
4. 教师结合教学实践，撰写教育教学论文。
第三阶段：总结阶段（2周）1. 教师对本次教研活动进行总结，分享自己的收获和体会。
2. 教师之间互相评价，提出改进意见。
3. 教师撰写活动总结报告。
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的研究方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
研究效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生研究能力的增长和研究方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的观点界定1“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家XXX教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感乐趣到感乐趣，这都透露表现学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
学校共享空间开题报告学校共享空间开题报告一、引言学校是学生学习和成长的重要场所，而学校的共享空间则是学生们进行交流、合作和创造的重要环境。
共享空间的设计和管理对于学校的教育质量和学生的综合素养起着至关重要的作用。
本文将探讨学校共享空间的重要性，并提出一些改进和创新的建议。
二、学校共享空间的重要性1. 促进交流与合作学校共享空间为学生提供了一个交流与合作的平台。
在这个空间里，学生们可以互相交流学习心得、分享资源、共同解决问题。
这种交流与合作的环境培养了学生的团队合作精神和沟通能力，有助于他们在未来的工作和生活中更好地与他人合作。
2. 激发创造与创新共享空间的设计应该鼓励学生的创造力和创新思维。
学生可以在这个空间里进行自由的探索和实践，尝试新的创意和想法。
这种自由的环境有助于培养学生的创造性思维和解决问题的能力，激发他们的创新潜力。
3. 提供多元化的学习资源共享空间应该提供多种多样的学习资源，包括书籍、电子设备、实验器材等。
这样的资源丰富多样，能够满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。
同时，学校可以鼓励学生自主选择学习资源，培养他们的自主学习和信息获取能力。
4. 培养社交技能和情商学校共享空间是学生进行社交的重要场所。
在这个空间里，学生们可以与同学、老师和其他学校成员进行交流和互动。
通过这样的社交活动，学生们可以提高自己的社交技能和情商，培养良好的人际关系。
三、学校共享空间的改进和创新建议1. 灵活的空间布局学校共享空间的布局应该灵活多样，可以根据不同的需求进行调整。
例如，可以设置一些小组学习区域、个人学习区域和讨论区域，以满足学生不同的学习和交流需求。
2. 引入新技术和媒体学校共享空间可以引入一些新技术和媒体，如智能白板、虚拟现实设备等，以提供更加丰富的学习资源和交流方式。
这些新技术和媒体可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 鼓励学生自主管理学校可以鼓励学生自主管理共享空间，例如设置学生管理团队，让他们参与空间的规划和管理。
在中学课堂教学中有效利用课程资源的研究的开题报告一、研究的背景和意义当前，随着教育信息化的迅猛发展，教学资源日益丰富和全面，中学教师在开展教学过程中有了更多更好的课程资源可供选择。
如何利用这些课程资源进行有效的教学成为中学教师共同面临的问题。
有效利用课程资源是提高教学效果的重要途径之一。
在中学教学中，优秀的课程资源可以丰富教学内容、提升教育质量、激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
然而，目前中学教师在实际教学中对课程资源利用还存在不少问题，如资源的筛选、选择和利用缺乏科学性和系统性，缺少创新的教学思路和方法，没有充分挖掘和利用数字化资源等等，这些问题影响了教学效果，亟需加强研究和探索。
因此，为了更好地指导中学教师有效利用课程资源，提高课程教学质量，本研究旨在探讨中学课堂教学中有效利用课程资源的方法和策略。
二、研究的内容和方法本研究将探讨中学课堂教学中有效利用课程资源的方法和策略，主要包括以下内容：1.课程资源的筛选、选择、利用和评价；2.教师的教学思路和方法；3.数字化资源在中学课堂教学中的应用。
本研究将采用文献研究和实证研究相结合的方法进行，通过对现有文献的总结和归纳，提炼出有效利用课程资源的相关方法和策略，并通过调查问卷等实证研究方法验证其可行性和有效性。
三、预期研究成果本研究的预期成果包括：1.提出中学课堂教学中有效利用课程资源的方法和策略，给中学教师提供有针对性的指导和帮助；2.探究有效利用数字化资源在中学课堂教学中的方法和应用，丰富数字化资源的教学功能和影响；3.为提高中学课程教学质量和教育教学改革提供参考和支撑。
四、研究的进度安排本研究的进度安排如下：第一阶段：文献调研和总结，确定课程资源的筛选、选择、利用和评价方法，制定问卷调查方案。
时间安排：2021年1月-2021年3月；第二阶段：采集、分析和总结问卷调查结果，探究数字化资源在中学课堂教学中的应用，制定分析报告。
时间安排：2021年3月-2021年6月；第三阶段：对有效利用课程资源的方法和策略进行总结和总结，编写研究成果，提交研究报告。
开题报告范文智慧校园建设中的教学资源整合与共享开题报告一、选题背景和意义随着信息技术的迅速发展和智能设备的普及应用，智慧校园建设成为教育界的热门话题。
在智慧校园建设中，教学资源整合与共享是一个重要的方面。
而如何高效地整合和共享教学资源，对于提升教学质量和学生学习效果具有积极的促进作用。
因此，本研究旨在探讨智慧校园建设中的教学资源整合与共享。
二、研究内容1. 教学资源整合教学资源整合指将各类学习资源整合到一起，以满足教育教学的需求。
在智慧校园建设中，可以利用云计算、大数据等技术手段，实现教学资源的整合。
通过整合不同形式的学习资源，如教材、电子课件、网络资源等，可以提供多样化的学习方式，满足学生不同层次和学科的需求，提高教学效果。
2. 教学资源共享教学资源共享是指将教学资源向更多的教师和学生共享，实现资源共享、协同教学。
在智慧校园建设中，可以利用教育平台、在线学习平台等工具，实现教学资源的共享。
教师可以共享优质教学课件和教学设计，学生可以共享学习笔记和作业答案，以促进教学互动和学生之间的交流。
同时，教学资源共享也能够减轻教师的教学负担，提高教学效率。
三、研究方法本研究将采用文献研究法和实证研究法相结合的方法进行研究。
首先，通过查阅相关文献，了解国内外智慧校园建设中教学资源整合与共享的现状和问题。
其次，通过实地调研和问卷调查等方法，获取相关数据，并进行统计分析。
最后，根据研究结果，提出教学资源整合与共享的策略和建议。
四、预期成果本研究的预期成果包括：1. 提出智慧校园建设中教学资源整合与共享的方法和策略；2. 分析教学资源整合与共享对教育教学的影响和作用；3. 探讨智慧校园建设中教学资源整合与共享的优化方向。
五、进度安排本研究拟分为以下几个阶段进行：1. 阶段一（时间：一个月）：收集相关文献，深入了解智慧校园建设中教学资源整合与共享的现状和问题；2. 阶段二（时间：两个月）：设计和实施问卷调查，收集相关数据；3. 阶段三（时间：一个月）：对收集的数据进行统计分析，得出研究结果；4. 阶段四（时间：两个月）：撰写开题报告和研究计划。
基于本体的初中教学资源共享技术研究的开题报告一、研究背景和意义目前，网上教育资源已经成为教学中不可或缺的一部分。
但是，基于互联网的教育资源存在着散乱、重复、质量良莠不齐等问题，给教育教学带来了很多不便和困难。
本体技术被广泛应用于教育领域，通过对教育资源进行本体建模，可以实现教育资源的智能搜索、推荐和共享。
因此，本研究旨在基于本体技术，探索初中教学资源共享技术，提高教学资源的质量和可用性，促进教育教学的发展。
二、研究内容和方法1.研究内容本研究主要围绕以下几个方面展开研究：（1）初中教学资源本体建模建立初中教学资源的本体模型，将其转化为计算机可读的形式，以方便计算机对其进行处理、搜索、匹配等操作。
（2）初中教学资源元数据的提取和管理采用各种工具和算法，从初中教学资源中提取和管理元数据，包括资源名称、类型、主题、描述、适用年级和科目等信息，方便后续的资源搜索、推荐和共享。
（3）初中教学资源智能搜索和推荐基于本体建模和元数据管理，设计和实现初中教学资源的智能搜索和推荐算法，提高搜索和推荐的准确性和效率。
（4）初中教学资源共享平台设计和实现建立初中教学资源共享平台，实现教学资源的上传、下载、评价和共享等功能。
2.研究方法本研究采用以下几种研究方法：（1）文献研究法通过查阅大量的文献资料，了解国内外有关基于本体的教育资源共享技术的研究进展和现状。
（2）实证研究法利用机器学习、数据挖掘等方法，实证分析初中教学资源的特点和规律，为本体建模和元数据提取提供支持。
（3）系统分析和设计方法通过系统分析和设计的方法，建立初中教学资源共享平台，实现教学资源的智能搜索和推荐等功能。
三、预期成果和意义1.预期成果（1）初中教学资源本体模型和元数据规范根据初中教学资源的特点，建立初中教学资源本体模型，规定初中教学资源的元数据规范。
（2）初中教学资源智能搜索和推荐系统基于初中教学资源本体和元数据，开发初中教学资源的智能搜索和推荐系统，提高搜索和推荐的准确性和效率。
构建资源共享平台促进区域组团学校教师专业发展的研究开题报告重庆市黔江区人民小学课题组我校申报的全国教育信息技术研究规划2011年度重大课题《区域教育信息化与教育公平研究》的专项课题《区域教育信息化环境下教师专业发展研究》的子课题《构建资源共享平台促进区域组团学校教师专业发展的研究》，经全国教育信息技术研究课题领导小组审定，于2013年八月被批准立项，课题立项号116110002-02004。
一、问题的提出及研究意义区域教育信息化与教育公平是目前我国教育信息化推进过程中的重大理论与实践问题，随着新课程改革的不断深入，教师专业之路已成为教师成长之必然要求。
《教育部进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》中明确要求要充分发挥具有优质资源的学校的辐射、带动作用，采取与薄弱学校整合、重组、教育资源共享等方式，促进薄弱学校的发展。
位于渝东南之中心、地处武陵山腹地的重庆市黔江区正在试行一种新型办学模式，把管辖范围的行政区内的学校按照办学水平、师资力量、技术装备、管理水平等差异互补条件进行优化组团发展，称为“区域组团学校”。
按照这一思路把全区34所小学划分为五个集团，把城区优质学校与农村薄弱学校进行组团，实现捆绑互动帮扶，从而促进城乡教育均衡发展。
正是基于这样的思考，我们提出了“构建资源共享平台促进区域组团学校教师专业发展的研究”这一课题。
开展区域组团学校信息化环境下资源共享平台研究，缩小了研究区域，充分发挥组团学校条件差异互补的优势，能真正的把课题研究落到实处，也能为以区域教育信息化环境下教师专业发展研究提供细化的模式与策略。
二、理论基础与依据（一）理论性依据1．系统论：系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。
系统论的核心思想是整体观念。
贝塔朗菲强调：任何系统都是一个有机的整体，其功能不是各个部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新质。
研究系统的目的在于调整系统结构，协调各要素关系，使系统达到最优化。
“共建共享教学资源促进有效教学的策略研究”课题开题报告阜蒙县泡子学校课题组主持人：程文和一、课题的提出当今，人类社会正全面进入信息时代，信息化的水平已成为衡量一个国家和地区的现代化水平的标志之一。
当然信息化在教育中也起着重要的作用，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。
INTERNET的诞生实现了全球化信息资源的共享，大到世界有名的顶尖高校，小到GPS无法定位的乡村小学可以共同分享先进的教学资源，最前沿的教学理念，实践探索性的教学模式，这对于我们这样的镇级中学来说无疑是个梦寐以求的事情，所以我们真的感互联网这个强大而神奇的信息平台，让我们想以前不敢想的，做从前不能做的，感它让我们又一次站在巨人的肩上，又一次插上智慧的翅膀，在教育教学的广阔天空中再一次超越自我的腾飞，但是对于以新生事物作为载体带给我们的新的知识和挑战，我们能不能完全面对和正确解读就显得尤为的重要，所以如何改变我们旧的教学理念，传统的教学模式，与所分享的新的资源匹配，达到最佳的教学效果是摆在我们面前的一个最重要的一个值得思索和急于解决的问题，质的素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
这些容无疑证明了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，走进新课程中也强调要培养学生的综合素质。
那么，如何才能资源共享，提高教学效率呢？其一：《纲要》第十一条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这就要求我们既要认识到现代信息技术具有巨大的作用，又要看到它的工具本质。
从而既防止技术至上主义，又避免陷入技术无用论(技术害怕论)的泥坑。
我们一定要提倡以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。
其二：构建自主高效课堂教学模式是提高教学效率的关键所在。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。
所以将以上两点结合起来就是我们本课题提出的目的和意义所在了。
新课程理念是一种以教师为主导，学生为主体，实施研究性课题和问题导向式的学习模式，它为我们提供了一种崭新自主、合作、探究的学习模式。
而信息化教学资源具有开放性、共享性、交互性、集成性、多样性等特征。
可以肯定，在课堂教学中运用信息化教学资源的，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高；能够揭示事物运动的规律，有助于学生知识的学习；能够提高课堂互动水平，有助于学生思维能力的提高。
显而易见，利用信息化教学资源可提高教学有效性，缩短学生的学习时间，提高学生的学习成绩，增强学生的学习兴趣，以及促进师生的共同发展。
二、同一领域研究情况。
1. 优质教学资源共建共享的研究我国从1999年教育部正式提出现代远程教育（优质教育资源共享）都现在已经有6年多的时间了，成绩显著，主要表现(1)实施机构形成系统，规模日益扩大。
主要形成三大系统，中国广播电视大学系统，普通高校和面向中小学的网校。
（2）“三件”（硬件、软件、潜件）建设取得了卓越的成就。
2004年12月，中国第一个下一代互联网主干网CERNET2正式开通，使中国教育和科研计算机网成为世界上规模最大的学术性计算机网络。
近年来，教育部职成教育司还启动了“国家教育资源库”建设工程，国对于区域性资源共建共享模式的研究主要有师大学《支持新课改的区域性网络教育资源建设研究》课题、省浏阳市教育局的《教育城域网资源建设及共建共享模式》、市教育信息中心中央电教馆立项课题《区域共享资源建设及应用模式研究》等，对区域共享资源体系架构、区域资源共建共享模式、区域资源应用模式进行了一定的探索。
2. 有效教学策略研究对于建构自主高校课堂模式，已经有几个学校走在了前沿，比如：课堂教学模式：定向自学、释疑、探究互测、自结。
杜朗口课堂教学模式：预习展示反馈。
洋思课堂教学模式：（自学指导题）先学，后教当堂训练(堂堂清、周周清、月月清)。
345”优质高效课堂的理论基础。
从以上的对比可以发现，成功的教学模式有其共性特征。
从课堂结构和容看：关注教学环节的根本性变革；关注课堂教学的层次与结构；关注课堂教学的真实有效性；关注学生学习积极性的调动；关注评价对有效课堂教学的推进作用。
我们可以大体了解，心中有数，切记一切一刀切，万事照搬照抄，应该具体问题具体分析，根据我们当地的教学条件和我们农村中学的学情，有选择的有修订的借鉴和学习。
三、理论支撑。
本课题以和中国教育发展规划纲要为指导思想，围绕新一轮基础教育课程改革和构建自主高效课堂为核心，把信息技术与学科教学进行有效的整合。
新课改要求我们教师要改变传统的教学方式，学生改变传统的学习方式，一定要实现教师和学生在学习过程中的角色的根本的转变，教育教学信息传播的过程为：学生自主学习→教师通过教学手段对疑难问题进行精讲点播→学生归纳总结。
以前的教育教学过程中教学手段单一，教学方法旧，不能适应现代化的教育，因此我们提出了“优化教学手段”的思路。
多媒体技术辅助教学具有独特的优势。
多媒体所呈现的教学信息生动、形象、直观，逼真，能为学生的学习过程提供大量感性材料，使学生一目了然，形象直观的获得具体的经验，并对其印象深刻，很容易更快的获得抽象的概念，从而形成对所学知识的理性认识。
多媒体极大的激发学生的兴趣，培养学生学习热情，激发学生创新的意识，极大的拓宽学生的认知视野。
在英语课堂教学中合理恰当的运用多媒体技术，对提高教学效率、提升教学质量起着重要作用，从而达到优化英语课堂教学的最终目的。
四、课题研究的目的、意义。
本课题研究是以在英语教学中不断的与多媒体等信息技术的整合为突破口，研究出一套适合于农村英语教学的独特的课堂教学模式，探索出在多媒体与英语教学整合的一般规律和方法，使信息技术能够有效的为英语教学而服务，从而提高教学效率和教学质量。
1.促进教育理念提升，随着经济全球“一体化”的发展，教育由封闭走向了开放，优质的教学资源共建共享，不仅能推进新课程理念的贯彻实施，还能促进教师形成团队合作、科学开放的学习合作意识，也能增进校际以及区域之间的交流与合作。
2.改变学生的学习方式，开阔学生的视野，充分调动学生学习的积极性，变单一为多元，变要我学为我要学。
3.改变教师的教学方式，通过本课题的系统详尽的研究，提高英语教师的整合意识和整合能力，从而提高英语教师的专业水平，努力成为一批科研型教师。
4提高学校办学实力，通过我们在一线课堂教学中，不断摸索，不断探究，最终能够探索出我们独特而符合实际的整合之路，使学生和老师都摆脱愚腐和旧的学习方式，真正的减负和开放，从而提升泡子学校的办学水准和品位，为打造出泡子中学主打和标志性的学科教学为终极目标。
5.通过课题实验研究，为英语自主高校课堂和教学中共享资源和多媒体运用相关理论提供有效的新数据、、新经验，新理论，并对新的理论进行验证，从而使课题研究有新的进展。
从课题实验研究中总结的理论再次经过教学实践的检验，不断修正和改进，教育教学质量必将得到提高，教育事业必将不断发展。
五、预期成果。
研究成果具有较强的科学性、规性、系统性。
只要材料包括：报告系列；优质资源库；论文集；制度集。
1.搭建网络平台，保障教学资源的共享使用。
学校在硬件设施方面建成校园局域网络、网上虚拟教研平台、学科教学平台。
建立学校、局域网络、学科QQ群等网络工具，为资源共享提高网络硬软件平台。
2.报告类：研究方案、开题报告、中期报告、结题报告、实验报告、研究报告、工作报告等。
3.优质教学资源库(电子类)：课件、教学设计、课例、课堂实录、习题库、试卷库、阅读库、优质网络资料、经典素材以及其它有关材料。
3.论文集：教师在新的教学模式下运用网络资源进行教学，以及培养学生创新思维和自主学习能力的有关经验和做法等，包含论文、案例、心得、体会学生作品等资料。
4.制度集：学校经完善后的相关管理规章制度，长效机制。
5.改变评价方式，提高学生综合能力。
利用多媒体教学的课堂评价也会发生变化，新课改要求评价重过程，淡化甄别与选拔，不能评一试卷评定学生的成绩，我们将设计多渠道、多手段的综合评价体系，全面客观的衡量学生的成绩，从而提高学生各方面的综合素养。
六、研究的条件。
1.从对课题承担者科研水平与能力上分析：本课题组成员共15名教师，其中有2名是主抓全面的校长和多年主管教育教学工作的副校长，有1名是多年主管教育教学工作的教学主任，其余几名都是资深的从事教育教学工作的优秀的一线教师，另外本人是本课题负责人，组员中聂鹏杰老师曾经主持2009-2010年度国家级教育科研课题《中学英语教师教育和培训的有效性研究》。
并于2010年7月31日经审批而顺利结题。
其他组员撰写多篇与本课题有关的论文多次被评为国家级，省级，市级优秀论文。
还有好几个成员近几年多次参加本市教育局，市政局举办的各项教师教学技能综合竞赛并取得优异成绩。
有着很扎实过硬的教学基本功，课题组其他的几名成员也是力争上游，不甘落后的积极向上的教学骨干，课题组的成员团结向上，有一定的钻研精神和探索能力。
2.从科研的保障条件上分析；（1）学校领导高度重视本次课题的研究。
教学理念应该随着科技的发展而不断的改变与更新，这是教学的灵魂，也是学校的立足之本，只有我们走在教学理念的最前沿，我们才能在竞争的同等级的学校中立于不败之地，所以学校领导多次开会关心知道本次课题，对本次课题相当的重视和支持，并会适当的提供足够的经费保障。
（2）本课题在课堂上进行的比重很大，所以并不需要太大的经费，只要求每位成员都能全身心的投入，潜心的专研，而我们的教师恰恰研究能力很强，教研经验丰富，课题组的成员积极参与，科研的热情高涨。
3.从课题顺利进行的硬件条件上分析现在每个办公室都有电脑，校园区域网络平台完备系统。
