有效课堂教学课题研究课题成果简介

课题成果简介200字模板怎么写标题，课题成果简介。

正文：
本课题旨在探索……（简要介绍课题的背景和目的）。

经过长期的研究和实践，我们取得了以下成果：
1. 理论创新，通过对……的研究，我们提出了新的理论模型，填补了该领域的研究空白。

2. 技术突破，我们成功开发了……技术，实现了对……的高效处理和应用。

3. 应用推广，我们将研究成果应用于实际生产和生活中，取得了显著的经济和社会效益。

4. 学术影响，相关成果已在国内外重要学术期刊上发表，引起了广泛的学术关注和讨论。

总结来看，本课题取得了一系列重要的成果，对相关领域的发展和应用具有重要的推动作用。

我们将继续深化研究，不断完善成果，为学术界和社会做出更大的贡献。

第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育教学改革的关键。

为了提升教师的教学设计能力，提高课堂教学质量，我校开展了教学设计实践研修活动。

通过一系列的研修活动，教师们在教学设计理念、方法和技巧上取得了显著成果。

以下是本次研修的成果报告。

二、研修背景1. 教育改革的需求：近年来，我国教育改革不断深化，要求教师具备更高的教学设计能力，以适应新课程、新教材、新评价的要求。

2. 教师专业发展的需求：教师是教育教学改革的主力军，提高教师的教学设计能力是教师专业发展的关键。

3. 课堂教学质量的提升：教学设计是课堂教学的基础，优秀的教学设计能够提高课堂教学质量，促进学生全面发展。

三、研修内容与方法1. 研修内容（1）教学设计理念：学习现代教学设计理念，如建构主义、多元智能理论等。

（2）教学设计方法：掌握教学设计的基本方法，如逆向设计、ADDIE模型等。

（3）教学设计技巧：提高教学设计技巧，如教学目标制定、教学内容组织、教学活动设计等。

（4）信息技术与教学设计的融合：学习信息技术在教学设计中的应用，如多媒体课件制作、网络教学资源整合等。

2. 研修方法（1）专题讲座：邀请专家进行专题讲座，分享教学设计经验和技巧。

（2）案例分析：组织教师进行教学设计案例分析，提高教学设计能力。

（3）小组研讨：教师分组进行教学设计研讨，共同探讨教学设计问题。

（4）实践操作：教师根据所学知识进行教学设计实践，提升教学设计能力。

四、研修成果1. 教学设计理念的提升通过研修，教师们对现代教学设计理念有了更深入的理解，认识到教学设计应遵循学生主体、教师主导的原则，关注学生的全面发展。

2. 教学设计方法的掌握教师们掌握了多种教学设计方法，如逆向设计、ADDIE模型等，能够根据教学需求选择合适的设计方法。

3. 教学设计技巧的提高教师们在教学目标制定、教学内容组织、教学活动设计等方面有了显著提高，能够设计出更具针对性的教学方案。

第1篇一、背景与目的随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其在中学教育中的地位日益重要。

为了提高初中英语教学质量，推动英语教学方法的创新，我校英语教研组积极开展了一系列教研活动，取得了显著成果。

本文将对我校初中英语教研成果进行简要介绍。

二、教研成果概述1. 教学理念更新我校英语教研组始终坚持“以学生为本，以教师为主导”的教学理念，注重培养学生的英语实际运用能力。

通过开展教研活动，教师们对英语教学有了更深刻的认识，形成了以下共识：（1）注重学生主体地位，关注学生个体差异，因材施教。

（2）强化听说读写四项技能训练，提高学生英语综合运用能力。

（3）注重培养学生的跨文化交际意识和能力。

2. 教学方法创新我校英语教研组在教学方法上不断探索，形成了以下创新成果：（1）情景教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（2）任务型教学法：以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

（3）合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（4）信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 教学资源建设为了满足不同学生的学习需求，我校英语教研组积极开发、整合教学资源，取得了以下成果：（1）编写校本教材：针对我校学生的实际情况，编写了具有针对性的校本教材。

（2）建设网络资源库：收集、整理国内外优秀的英语教学资源，为学生提供丰富的学习资料。

（3）开发教学软件：利用现代信息技术，开发具有趣味性、互动性的英语教学软件。

4. 教学评价改革为了全面评价学生的英语学习情况，我校英语教研组对教学评价进行了改革，主要成果如下：（1）多元化评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的英语学习过程和结果。

（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、自主学习等。

（3）自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高学生的自我反思和自我改进能力。

课题研究成果及概述本课题旨在通过小学语文教学，培养中高年级学生的口语表达能力，促进学生的全面发展和终身发展，实现素质教育的目标。

二）、主要内容本课题主要包括口语表达能力的培养方法、口语交际能力的训练、口语表达能力与阅读教学的融合等方面的研究。

三）、创新点本课题的创新点在于将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起，注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性，培养学生的口语表达能力和社交能力，促进学生的全面发展和终身发展。

三、实验研究的方法、过程、结果与分析本课题采用问卷调查、教学观察、课堂实验等方法，通过实验研究，发现学生在阅读教学和生活中的口语表达能力得到了明显提高。

同时，学生的语文素质和社交能力也得到了提高。

四、结论与建议通过本课题的研究，我们得出了以下结论：小学语文教学中注重口语表达能力的培养，能够有效提高学生的语文素质和社交能力。

同时，我们提出了以下建议：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性，将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起，促进学生的全面发展和终身发展。

通过本课题研究，我们旨在培养学生的口语表达能力，提高他们的语文能力和素质，让他们学会表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往。

为此，我们采用了行动研究、调查研究、个案研究、资料研究和经验总结等方法。

具体来说，我们的研究内容是将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。

我们的选材和主题都是从培养学生的口语表达出发，探索如何提高学生的口语表达能力，如何设计有效的口语表达训练方法，以及如何评价口语表达能力的标准和方式。

在研究中，我们发现国外先进国家的口语表达教学方法对我们有启发意义，特别是美国和英国的口头和听力作业非常重视，强调口语交际训练的重要性。

而国内的教师也越来越意识到口语表达的重要性，尤其是在新课改以后。

口语交际能力作为一种综合能力，其培养训练是国内外教育研究的热点和趋势。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，教育信息化已经成为教育领域的重要发展方向。

课题成果应用于教学实践，是将科研成果转化为实际教学过程中的有效手段，有助于提高教育教学质量，促进教育公平。

本文以某课题成果为例，探讨其在教学实践中的应用情况。

二、课题成果简介该课题以“信息技术与课程整合”为主题，旨在研究如何将信息技术有效融入课程教学，提高学生的学习兴趣和效果。

经过深入研究，课题组取得了一系列成果，主要包括以下几个方面：1. 构建了信息技术与课程整合的教学模式，包括：情境教学、任务驱动教学、合作学习等。

2. 开发了信息技术与课程整合的教学资源，如课件、教学案例、教学评价等。

3. 建立了信息技术与课程整合的教学评价体系，对教学效果进行科学评估。

三、课题成果应用于教学实践1. 情境教学的应用情境教学是指在教学过程中，通过创设具有真实性和趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

该课题成果在教学实践中的应用主要体现在以下几个方面：（1）教师根据教学内容，创设与学生生活实际相关的教学情境，提高学生的学习兴趣。

（2）利用多媒体技术，展示教学情境，增强教学效果。

（3）引导学生积极参与情境教学活动，提高学生的实践能力。

2. 任务驱动教学的应用任务驱动教学是指以学生为主体，以任务为驱动，引导学生主动探究、合作学习，实现教学目标。

该课题成果在教学实践中的应用主要体现在以下几个方面：（1）教师根据教学内容，设计具有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生积极参与任务，培养他们的自主学习能力。

（3）通过任务完成，实现知识与技能的迁移，提高教学效果。

3. 合作学习的应用合作学习是指学生在小组或团队中，通过互相帮助、互相监督，共同完成任务，实现共同进步。

该课题成果在教学实践中的应用主要体现在以下几个方面：（1）教师引导学生进行分组，形成合作学习小组。

（2）在合作学习过程中，教师适时引导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

《农远资源有效融入小学课堂的研究与实践》课题研究成果简述课题承担单位：执笔人：xxx1 概述1.1 研究目标1.1.1 通过本课题的研究，变革教师的教学观念。

转变过去教师单纯依照教材、黑板、口授的传统教学模式为教师主要运用多媒体手段，进行教学，转变过去教师以灌输为主的填鸭式教学方式，教师应该利用多媒体教学手段成为教学的引导者、组织者、探索者。

1.1.2 探索远程教育资源应用的学科教学设计研究，实现现代远程教育资源促进小学数学教学效率的提高，提高教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。

1.1.4 有利于提高教师的研究水平，加强理论建设、指导教学实践。

新课程改革要求教师做创造型教师，那么我们通过研究，期望达到提高教学理论水平、教学科研水平，最终成为学者型教师的目标。

1.1.5 通过研究，弄清实现现代远程教育有效融入课堂教学中对硬件建设，软件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论，技术，方法和手段。

1.2 研究方法以学习理论、课改要求、素质教育思想、教学设计原理等教育理论为依据，主要从打造高效课堂教学着力培养学生的学习兴趣，从“技能培训”和“教学研究”两个方面着力教师技能的提高，在“任务驱动”下引导师生的教与学。

采用教学实验法、行动研究法、查阅资料法、调查法、比较法、经验总结法等研究方法，并通过问卷、调查、观察等手段，综合分析课堂教学的转变状况及学生的发展状态，总结研究成果。

1.3 研究过程第一阶段：启动阶段（2013.3-2013.3）主要工作：成立课题研究小组，调查了解教师的教学现状，找准存在的主要问题为课题研究的切入点，召开专题会议，研究确立研讨课题，撰写课题申请，评审书，进行课题申报。

第二阶段：实验阶段（2013.4-2014.3）主要工作：召开课题报告会，开展形式多样的宣传，激发课题组成员及课题实验教师研究的积极性；实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互结合，完成教学任务；分段收集相应的教学效果统计数据，分析学生思维水平的提高，学科知识的掌握和创新精神，实践能力的发展水平；完成资料积累，撰写论文，经验总结，研究报告；进行课件制定，组织研究交流。

课题研究的成果1、教师把课堂教学内容与学生的现实数学有机结合起来，使课堂充满生活气息。

（1）与学生的生活实际结合起来。

数学知识来源与生活，因此，教学中要让学生感到它的具体存在。

教师要善于发现所学知识与生活实际的联系，为学生提供实际的生活情境，让学生亲自感悟出问题情境中的问题，增加学生的直接经验，从而激发强烈的求知欲。

如：苏教版12册一单元《百分数的应用》中的纳税和利息问题，教学围绕着学生在取钱中需要交纳利息税这一实际生活情景中产生的问题，以及解决如何计税这一问题展开，让学生深刻体会数学来源于生活，服务于生活。

（2）与学生的原有知识水平和生活经验结合起来。

教师善于把握新旧知识的结合点，在结合点通过引导学生对自己已有知识的回顾，从而发现问题，然后找出新旧知识间的内在联系，最后解决问题，得到新知。

如：一年级二册《认识人民币》一课，教师创设能激活学生已有经验的情境：妈妈给小明1元零花钱，让他在1元币和一些角币中拿。

由于学生已经有了一些生活经验和知识，所以在帮小明拿钱中，就出现了拿1元币的，10角的，更有拿出2个5角的，5个2角的，当学生认可这些拿法都是1元后，也就顺利建立了元与角之间的进率关系。

老师们很好地运用学生已有的数学知识解决数学问题。

（3）与学生的游戏活动结合起来。

数学知识应加以演练才得以巩固，数学技能也应加以反复练习才能熟练。

为了避免单调、枯燥地重复机械练习，设计学生喜欢的，富有儿童情趣的游戏活动，能使学生在活动中学，在玩中学，深刻体会数学的有趣。

如：教学“你会购物吗？”老师在课堂中设计“模拟购物”的实践活动。

学生按要求分小组组成“小小商店”，分角色扮经理、售货员、顾客。

同学们根据手中的钱数挑选喜爱的商品，在付币、找币这一系列活动中，学生们积极、主动、愉快地完成了有关人民币的计算这一知识运用。

2、学生把数学知识的学习与自己多姿多彩的生活有机结合起来，变成在生活中学数学，提高了学生解决实际问题的能力。

应用信息技术优化农村小学教师课堂教学研究课题成果简介
1.设计并开发了一款面向农村小学的教学辅助软件，该软件采用了简单易用、可操作性强的设计理念，并且根据农村小学的课程特点和师生需求进行了功能定制化。

2.对农村小学教师进行了信息化教育培训，提高了教师信息技术水平和教学质量，增强了他们的教学信心和授课技能。

3.通过对农村小学课堂教学的实地观察和教学跟踪，发现并解决了教学中存在的问题，比如信息技术设备的使用不当、资源不足、课堂互动不够等，提高了课堂教学的效果和效率。

4.开展了一些具体有效的课堂教学案例研究，总结了一些优秀的农村小学教师家长互动、多媒体课件设计等教学经验，建立了一份普适于农村小学的教学指导参考资料。

通过以上几个方面的工作，应用信息技术优化农村小学教师课堂教学的研究课题成果得以取得成功，希望能够为各地农村小学教育改革提供参考依据。

第1篇一、前言为进一步提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校开展了为期一个月的中学教研活动。

本次教研活动以“深化课程改革，提高教学质量”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、专题讲座、教学研讨等多种形式，提升教师的教学水平和科研能力。

现将本次教研活动的成果报告如下：二、教研活动成果1. 集体备课成果本次教研活动，各教研组围绕课程改革、教学设计、教学方法等方面进行了深入的集体备课。

以下是部分教研组的备课成果：（1）语文教研组：针对《荷塘月色》一文，通过集体备课，确定了教学目标、教学重难点和教学方法，并制定了详细的教学流程。

在课堂上，教师引导学生品味语言、感悟情感，提高了学生的文学素养。

（2）数学教研组：针对《圆的面积》一课，教研组进行了充分的讨论，明确了教学目标、重难点，并设计了符合学生认知规律的教学环节。

在课堂上，教师通过实例讲解、学生互动等方式，提高了学生的学习兴趣和动手能力。

（3）英语教研组：针对《My Best Friend》一课，教研组进行了深入探讨，确定了教学目标、重难点，并制定了教学方案。

在课堂上，教师运用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。

2. 课堂教学观摩成果本次教研活动，各教研组组织开展了课堂教学观摩活动，共观摩了20余节优秀课例。

以下是部分优秀课例的特点：（1）注重启发式教学：教师在课堂上善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（2）关注学生个体差异：教师针对不同学生的特点，采用分层教学、个别辅导等方式，使每个学生都能在课堂上得到关注和提升。

（3）运用现代教育技术：教师在课堂上运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 专题讲座成果本次教研活动，邀请了多位教育专家和优秀校长进行专题讲座，为教师们提供了丰富的教育教学理论和方法。

以下是部分讲座成果：（1）教育专家讲座：《新课程改革背景下教师的专业发展》讲座内容涵盖了新课程改革的目标、原则、策略等方面，为教师们指明了专业发展的方向。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，学校教学实践研究成为提高教育教学质量的重要途径。

本研究以我校为例，通过对教学实践的研究，探索出一系列有效提升教育教学质量的方法和策略，现将研究成果报告如下。

二、研究背景近年来，我国教育改革不断深入，素质教育理念深入人心。

然而，在实际教学过程中，部分教师仍存在教学方法单一、教学手段落后、学生学习兴趣不高、教学质量不高等问题。

为解决这些问题，我校开展了教学实践研究，旨在通过实践探索出一条适合我校实际的教学之路。

三、研究目标1. 提高教师的教学水平和专业素养；2. 优化教学方法，激发学生学习兴趣；3. 提升教育教学质量，促进学生全面发展；4. 构建和谐、高效的课堂教学氛围。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育理论、教学实践等方面的文献资料，为研究提供理论依据；2. 经验总结法：总结我校教师的教学经验，提炼出具有普遍意义的教学方法；3. 行动研究法：通过实践，不断调整和优化教学方法，以实现研究目标；4. 案例分析法：对成功的教学案例进行剖析，总结出具有推广价值的教学经验。

五、研究内容1. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设，提高教师的思想政治素质；（2）开展教师培训，提升教师的专业素养和教学能力；（3）优化教师评价体系，激发教师的工作积极性。

2. 教学方法改革（1）实施启发式教学，引导学生主动探究；（2）运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，提高教学效果；（3）创新教学手段，利用信息技术、多媒体等手段，丰富教学内容。

3. 课堂教学管理（1）优化课堂结构，提高课堂教学效率；（2）关注学生个体差异，实施分层教学；（3）加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。

4. 教学评价改革（1）建立多元化、全面化的教学评价体系；（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程；（3）开展学生自评、互评，提高学生的自我管理能力。

六、研究成果1. 教师队伍整体素质得到提升，教学能力显著提高；2. 学生学习兴趣明显增强，学习成绩稳步提升；3. 教学质量稳步提高，学校在各类评比活动中取得优异成绩；4. 课堂教学氛围和谐、高效，师生关系融洽。

表一：教学成果申奖推荐公示申奖成果名称：小学数学问题开放性的实践研究成果形成过程：本项成果所包含的改革方案自 2010 年 10 月至 2011 年 11 月在黑水县麻窝乡中心校和4所村小范围内投入实践性实施。

成果所产生的教育改革效益：本项成果在有效地促进农村小学对数学问题不唯一性的理解，初步培养儿童主动学习，激发学习数学问题的兴趣和培养良好的数学学习习惯。

帮助他们克服提出问题、解决问题的障碍，提高学习效果,激发儿童热爱大自然，热爱生活、热爱数学的积极情感，同时培养他们解决数学问题的能力等方面产生了明显的教育改革效果。

成果主研人员名单如下：俄木学卞玉海白小东苏眉莲李洁成果推荐单位：2011年 11月 28 日以上公示，在本项成果各主研人员所在单位张贴5日。

对以上各事项，有关人员如有异议，请在张贴日内向州（县）教学成果奖初审推荐办公室署名陈诉。

表二：四川省阿坝州普教教学成果奖申请书成果名称农村小学数学问题开放性的实践研究成果完成单位阿坝州黑水县麻窝乡中心校申请人俄木学推荐部门推荐等级四川省教育厅制2011年11月成果完成人情况成果介绍省评审意见表三：教学成果奖申奖成果简述书成果名称：利用数学知识解决生活中的问题的实践研究四川省阿坝州黑水县麻窝乡中心小学俄木学卞玉海白小东苏眉莲李洁技能（如测量、画图等）时，都要注意从生活中的数学问题培养思维能力。

任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。

因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。

例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。

而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。

教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。

例如，教学加法结合律，不宜简单地举一个例子，就作出结论。

一、课题成果简介
《中等卫生职业教育《生物化学》课程改革与教材开发研究》课题研究，由酒泉卫生学校高级讲师王懿主持负责并承担完成，该课题为甘肃省教育科学规划领导小组立项的甘肃省教育科学“十二五”规划2012年5月30日立项课题，课题立项号[2012]GSGXG078。

2015年9月6日，该课题研究通过“甘肃省教育科学规划领导小组办公室”专家组评审鉴定，课题鉴定号GSGB [2015]J0211。

在课题研究、试验、应用和推广过程中，同时发表多篇课题论文、主编多部课题教材出版发行。

本课题紧密结合学校实际情况，紧紧围绕《生物化学》课程改革中“教学平台建设、立体化教材开发、小组合作探究学习机制”三个关键核心研究目标展开，学习借鉴和灵活运用“小组合作探究”学习方式，将现代教育技术与学科课程进行有效整合，逐步建立起相对完善的中等卫生职业教育《生物化学》有效课堂教学范式。

本课题在10多年连续不间断的反复实践，不懈探索、积累梳理教育教学实践经验基础上，总结出一系列阶段性研究成果：1、建立完善了“小组合作探究”学习课堂教学平台；2、编写出符合学生学习发展特点的《生物化学》《医学遗传学》教材；3、积极探索适应中等职业教育“小组合作探究”学习教学范式。

本课题较好地解决了“教学平台建设”、“教材开发应用”、“小组合作探究学习机制”等困扰教育教学活动的难点与热点，课题研究所形成的一系列阶段性研究成果，已具备相对成熟的理论指导意义和应用推广价值。

二、课题成果获奖及基本情况。

课题成果介绍是对一个研究项目或课题在完成过程中所取得的研究成果、创新点和实际应用价值进行详细的阐述。

以下是一个简化的课题成果介绍模板，您可以根据实际情况进行调整：
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课题名称：[课题名称]
研究背景：
- 描述当前研究领域的现状和存在的问题。

- 说明为什么选择这个课题进行研究。

研究目标：
- 列出课题的主要研究目标。

- 描述预期的研究结果。

研究方法：
- 描述采用的研究方法和技术。

- 解释为什么选择这些方法。

主要成果：
1. 成果一：
- 描述成果的内容和特点。

- 说明其对研究领域的贡献。

2. 成果二：
- 描述成果的内容和特点。

- 说明其对研究领域的贡献。

3. 成果三：
- 描述成果的内容和特点。

- 说明其对研究领域的贡献。

实际应用价值：
- 描述课题成果在实际中的应用前景。

- 说明如何将成果转化为实际产品或服务。

结论：
- 总结课题的主要研究成果。

- 对未来的研究方向提出建议。

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第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学实践活动在提高教学质量、促进学生全面发展方面发挥了重要作用。

为了进一步探索和实践课堂教学改革，我校于2021年秋季学期开展了课堂教学实践活动。

本次活动旨在通过教师的教学实践、学生的参与以及专家的指导，提高课堂教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。

二、活动目标1. 提高教师的教学水平，使教师能够运用现代教育技术，灵活运用教学方法，提高课堂教学效果。

2. 培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

3. 推动学校教育教学改革，形成具有我校特色的课堂教学模式。

三、活动内容1. 教师教学实践（1）教师备课：教师根据教材和课程标准，结合学生实际情况，设计合理的教学方案。

（2）课堂教学：教师运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

（3）课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。

2. 学生参与（1）自主学习：学生根据教师布置的学习任务，进行自主学习，提高自己的学习能力。

（2）课堂互动：学生在课堂上积极参与讨论，提出问题，发表观点，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）课后实践：学生将所学知识应用于实际，提高自己的实践能力。

3. 专家指导（1）教学观摩：专家对教师的课堂教学进行观摩，提出意见和建议。

（2）教学研讨：专家与教师共同探讨教学问题，分享教学经验。

（3）教学评价：专家对课堂教学进行评价，为教师提供改进方向。

四、活动成果1. 教师教学水平得到提高通过课堂教学实践活动，教师们不断学习新知识、新技能，运用现代教育技术，灵活运用教学方法，使课堂教学更加生动、有趣，提高了课堂教学效果。

2. 学生综合素质得到提升学生通过参与课堂教学实践活动，自主学习能力、创新精神和实践能力得到显著提高。

学生在课堂上敢于发表观点，积极参与讨论，表现出较强的团队协作能力。

3. 教学改革取得成效课堂教学实践活动推动了我校教育教学改革，形成了具有我校特色的课堂教学模式。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，中学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的高低直接关系到学生的未来发展。

为了提高中学教育教学质量，各地中学积极开展教学教研活动，取得了一系列显著成果。

本文将对中学教学教研成果进行概述，以期为我国中学教育改革和发展提供参考。

二、中学教学教研成果概述1. 教学理念的创新近年来，我国中学教学理念不断更新，教师们开始关注学生的个性化发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

以下是一些具体的教学理念创新成果：（1）以学生为本的教学理念：教师关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，使学生在轻松愉快的环境中学习。

（2）素质教育理念：教师将知识传授与品德教育相结合，注重培养学生的综合素质。

（3）探究式学习理念：教师引导学生主动参与学习过程，培养学生的探究能力和问题解决能力。

2. 教学方法的改革为提高教学质量，中学教师积极探索新的教学方法，取得了以下成果：（1）多媒体教学：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。

（2）翻转课堂：教师将课堂知识传授与课后自主学习相结合，提高学生的学习效率。

（3）合作学习：教师引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 教学评价的改革为全面了解学生的学习情况，中学教师对教学评价方法进行了改革，以下是一些成果：（1）多元化评价：将学业成绩、综合素质、实践能力等多方面评价相结合，全面评价学生的学习成果。

（2）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题并进行针对性指导。

（3）学生自评与互评：培养学生自我评价和他人评价的能力，提高学生的自我认知和反思能力。

4. 教研活动的开展为促进教师专业成长，提高教育教学质量，各地中学积极开展教研活动，以下是一些成果：（1）课题研究：教师针对教育教学中的问题开展课题研究，提高教学水平。

（2）教师培训：组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。

（3）教学观摩与研讨：教师通过观摩其他教师的课堂，学习先进的教学经验，促进自身成长。

第1篇一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为提高教育质量的关键。

为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高教师的教学水平和学生的综合素质，本研究以某中学为实践基地，开展了一系列教学实践活动，旨在探索有效提升教学质量的途径和方法。

以下是本研究的教学实践研究成果报告。

二、研究目的1. 探索符合新时代教育需求的教学模式和方法。

2. 提高教师的教学水平和学生的综合素质。

3. 促进学校教育教学质量的持续提升。

三、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关教育教学文献，了解教育教学改革的发展趋势和成功经验。

2. 行动研究法：结合学校实际情况，开展教学实践活动，不断总结和改进。

3. 经验总结法：对教学实践活动进行反思和总结，提炼出有效的教学策略和方法。

四、研究内容1. 教学模式改革（1）构建以学生为中心的教学模式：在教学中，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方式，培养学生的自主学习能力和创新精神。

（2）实施分层教学：针对学生的个体差异，将学生分为不同层次，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。

（3）加强实践教学：将理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

2. 教师队伍建设（1）加强教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。

（2）开展教师交流与合作：鼓励教师之间进行交流与合作，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。

（3）实施教师评价体系改革：建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性和创造性。

3. 学生综合素质提升（1）开展丰富多彩的课外活动：组织学生参加各类课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。

（2）加强德育教育：注重学生的思想道德素质培养，提高学生的社会责任感和公民意识。

（3）强化体育锻炼：开展丰富多彩的体育活动，提高学生的身体素质和健康水平。

五、研究结论1. 通过教学模式改革，学生的自主学习能力和创新精神得到显著提高。

一、研究背景：（一）基于课程改革对课堂功能的思考和要求以“学生的发展为本“的新课程理念不仅要求教师要转变传统的教学观念、教学方法，优化教学过程、更重要的是要改变学生的学习方式，开发学生巨大的学习潜能和智能。

课堂无疑是实现这一改变的最佳场所。

（二）基于高三政治课堂教学现状的分析和思考随着课程改革的深入，学生自主学习，自主探究，合作探究的学习模式不断的在广大一线教师的实践中得以贯彻和完善。

但我们却又无奈的看到，在高三复习的课堂上，仿佛又回到了老课程，还是一样的老师讲学生听。

学生既没有自主复习的意识和习惯，也不具备自主复习的技能。

高考复习基本上处于被动状态。

在最近几年的几次大型考试中还出现了越是基础的，学生错误率越高的现象。

甚至出现高二做高考卷的正确率超过高三的怪现象。

足见高三复习的效率很成问题。

（三）基于学生组成和学习内容的特点的分析和思考我发现在普通高中的一个班级里，学生的组成都有一个相似的结构，那就是都由约20%的特优生(特别优秀的学生)、60%的优秀生和20%是“待优生”(等待优秀的学生)组成。

从政治高考复习的内容上看:大约40%的知识是不用老师讲,学生自己就能掌握的；50%的知识学生通过集思广益也可以讨论解决,只有10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后,由老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。

即“4”是学生自己能够通过回想掌握的知识,“5”是通过讨论交流能学会的知识,“1”是同学帮助、老师点拨学会深化的知识。

由此可见。

教师在课堂上喋喋不休地包办代替,一方面剥夺了学生主动学习、自主学习、主动探究的权力,实际上造成了学生学习能力的下降；由此我觉得对复习课堂模式的改革应该是提高复习效率最好的途径，抓住课堂也就找到了素质教育的“发力点”。

二、研究的主要内容（一）激发学习动机的课堂策略（1）调动学生直接兴趣，激发学习内部动机。

高中思想政治课内因的调动离不开大量的社会信息，可以给学生提供一些课外的阅读资料，比如《半月谈》、《中学生时事》等相关的报刊杂志，让学生在阅读和交流中逐渐养成关心时政的习惯，并乐于去思考其中的问题，也增强了对热点问题的敏感度。

在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究课题研究成果概述兴隆县第一中心小学《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。

2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。

本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。

选材与主题要从培养学生的口语表达出发。

通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。

一、问题的提出二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。

在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。

那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。

由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。

由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。

本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。

在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。

因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。

本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。

国内外研究现状、水平和发展趋势。

1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。

（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。

（2）他们还很重视表演作业。

这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。

校本课程课题研究成果经过近一年的努力，我实施的“初中生历史有效性学习的研究”课题，取得了可喜的成效：1.激发了学生学习历史的兴趣。

兴趣是学生积极学习的酵母，只有学生的学习兴趣和积极性提高了，学生才能真正成为学习的主人，只有把趣味性与科学性有机的结合起来，使学生爱学、乐学、会学，才能真正提高初中历史课堂教学质量，全面提高学生的素质。

2.丰富了学生的历史知识历史是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。

调动了学生学习历史的兴趣，学生就会认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。

对历史学习产生一种特殊的情感，学习起来乐此不疲，从而丰富了学生的历史知识3.发展了学生的多种能力社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有多种能力。

教师不仅要教给学生学会知识，而且要教给学生学习历史知识的方法。

本课题培养了学生获取和运用有效历史信息的能力；历史思维能力和创造性思维能力；自主与合作的探究性学习能力和实践能力；创新精神和创新能力，从而提高了学生的历史素养。

4.提高了教师本人的历史素养教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系，但教师决不能满足于“一桶水”。

有些教师自以为“一桶水”足已，不求知识的扩展和加深，经过几年或多年的教学更是“自命不凡”，学生要“一杯水”简单得很，年复一年以“一桶水”来满堂灌。

要知道，新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面超越教师是常有的事。

教师要在教学中发挥自身的主导作用, 显然满足于“一桶水”是完全不够的，要加强自身的历史专业知识，一位合格的历史教师，就不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授。

必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。

这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。