媒介批评第一讲基本理念讲义教材

密苏里大学布里格诺鲁（Donald Brignolo）教授在评价地方新闻评议会时， 将其贡献概括为以下三个方面：
➢（1）使报纸负责人更明白他们所担负的社 会责任；
➢（2）发挥了高度有效的公共关系的功能；
➢（3）可以增进评议委员和人民对新闻媒介 的尊敬与了解。
媒介批评与新闻督察员
督察员最初起源于瑞典、挪威等北欧 国家，它们的行政督察员是护民官，专门 负责“民告官”案件。新闻界引入督察员 制度，反映了新闻界直面公众批评的需要 和勇气，但是，它与新闻评议会制度不同， 不是外在的、独立的机构，也没有复杂的 组成和程序。
媒介批评的空间
话语需要空间，批评需要媒介——针对 媒介的批评以何种媒介公开? 这是媒介批 评实践中一个难以逾越的障碍。
第二节 媒介批评：制度化的 尝试与困境
新闻媒介承担着监视环境、联系社会、 传承文化的功能，批评社会、监督权利， 是媒介的本分与职责。然而，当媒介自身 的权力越来越大的时候，新的问题随之出 现：谁来批评批评者?谁来监督监督者?
第一节 媒介批评与叙事
叙事就是讲故事，但不仅仅是讲故事， 它是传统知识话语的典型之一。人们不仅 通过叙事来了解世界和了解自我，也通过 叙事来讲述自己对世界的理解。
叙事的属性大致可以归纳为以下四个方面 ：
➢（1）叙事是对被破坏的规范和社会秩序的修补。 ➢（2）叙事具有工具性。 ➢（3）叙事具有社会性。 ➢（4）叙事具有累积效果。
媒介批评与新闻专业自律
一般来说，处理生产者和消费者之间 的关系有三种模式：消费者控制、第三方 控制和同行控制，政府控制属于第三方控 制，而专业主义则是同行控制。因此，专 业化的核心是该专业从业人员对其工作的 控制程度——而非消费者控制或政府、企 业管理者控制。

《媒介批评》教学大纲Media criticsm课程编码：25A00046学分：2.0 课程类别：专业任选课计划学时：32 其中讲课：32 实验或实践：0 上机：0适用专业：广告学、广播电视学、编辑出版学推荐教材：姚君喜：《媒介批评：理论与方法》，北京师范大学出版社，2014年参考书目：李岩：《媒介批评：立场、范畴、命题、方式》，浙江大学出版社，2005年课程的教学目的与任务本课程主要讲述媒介批评的基本原理以及媒介批评所使用的理论方法，让学生对媒介有更清醒的认知和批判性眼光，能够理论性地考察媒介运行带来的社会-文化影响。

引导学生科学地分析新闻作品和媒体活动，让受众正确理解新闻，让媒体潜在的从业者从新闻批评的角度把握新闻质量。

课程的基本要求要求学生掌握媒介批评的基本原理以及媒介批评所使用的理论方法。

要求学生能够娴熟运用批判理论到对具体的媒介现象的分析和解读中去。

各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章媒介批评概述及其原理建议学时：4[教学目的与要求] 了解媒介批评的定义、内涵，熟悉媒介批评的批评对象和范围，理解媒介批评的功能、目的。

[教学重点与难点] 媒介批评的内涵[授课方法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。

[授课内容]第一节媒介批评的内涵和视角第二节媒介批评的对象和范围第三节媒介批评的目的和功能第二章媒介批评的历程与类型建议学时：4[教学目的与要求] 了解媒介批评兴起和发展的历程，搞清楚媒介批评的基本构成、类型划分。

[教学重点与难点] 媒介批评的基本构成。

[授课方法] 讲授。

[授课内容]第一节媒介批评历程第二节媒介批评的基本特征第三节媒介批评的类型第三章文化研究理论建议学时：8[教学目的与要求] 介绍西方文化研究的主要概念、代表人物、重要流派，主要理论流派的历史分析与内容介绍。

结合所学理论以当前大众文化与媒介文化的相关现象为个案，进行分析。

[教学重点与难点] 要理论流派的内容介绍[授课方法] 讲授与课堂研讨。

媒介批评不仅关注媒介内容，还关注媒介的运作方式、传播效果以及媒介与社会、文化的互动关系。
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意义：媒介批评有助于提高公众的媒介素养，培养批判性思维，促进社会对媒介的监督和规范。
价值：媒介批评有助于提高媒介的质量和公信力，推动媒介行业的健康发展。
通过媒介批评，公众可以更好地理解媒介信息的本质和影响，避免被误导或操纵。
现状
媒介批评已经成为一个全球性的现象，涉及多个学科领域和话题，包括政治、文化、社会、心理等方面。
趋势
随着新媒体的发展，媒介批评的形式和内容也在不断创新，出现了许多新的媒介批评家和批评刊物。同时，媒介批评也面临着许多挑战和问题，如如何应对商业化和娱乐化的影响，如何保持独立的批评立场等。
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媒介批评的理论与方法
自媒体的隐私权保护
自媒体应自觉接受相关部门的监管，同时加强自律，确保发布的内容符合法律法规和伦理标准。
自媒体的监管与自律
THANK YOU
以马克思主义等批判理论为指导，对媒介产品和行为进行政治、经济、文化等多维度的分析。
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文本分析法
内容分析法
比较分析法
受众反馈法
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通过对媒介文本的语言、结构、符号等方面的分析，探究其深层意义和价值取向。
对媒介产品的内容进行定量和定性的分析，以评估其质量和影响力。
将不同媒介产品、不同时期的媒介产品进行比较，以发现其特点和变化趋势。
防止利益冲突
媒介在报道中，应对未成年人进行特殊保护，避免对其造成不良影响。
保护未成年人
媒介应尊重他人的知识产权，不得盗用他人的作品或创意。
知识产权保护

n 上班一族较少看周天的电视
n 年青女士们有较多时间阅读月刊及上电影 院
n 20及34岁的人有不同的生活方式
更多的了解 = 更有效的媒介
传力媒介基本课程第一课
2. 目标对象
n 计划集中 :
n 人口层面 城市的家庭主妇，20－50岁，家庭 月收入400－600
n 心理层面 她在家工作或在厂工作， 她对价格非常关注
= 160
= 60% = (?次数)
传力媒介基本课程第一课
6. 平均频次
广告“能见机会率”的平均数 ......
一些人会少看，一些人会多看
平均频次 = TARPs目标收视点 /到达率
例: TARPs目标收视点 1+ 到达率 平均频次
= 160
= 60% = 2.67 (次数)
传力媒介基本课程第一课
目标受众需要看多少次才对他有有效的影响， 比方说，这个广告必须在特定的一段时间内 (如4星期)看见3次才有效
1. 饮
2. 饮什么 ?
3. 饮上海啤酒
传力媒介基本课程第一课
7. 有效频次
n 决定有效频次，是媒介计划 上非常重要的一环
传力媒介基本课程第一课
7. 有效频次
n 决定有效频次，是媒介计划上非 常重要的一环
n 当我们投放在电视或杂志，我们 便能给予受众 (OTS)能看机会率
传力媒介基本课程第一课
3. 能看机会率
n 当我们投放在电视或杂志，我们便能 给予受众 (OTS)能看机会率 我们不能保证他们一定能够看见 !
传力媒介基本课程第一课
3. 能看机会率
电视举例: 一个观众在看某特定的节目 (央视) 一个观众位于房间里面，某节目在 播放着 (电子收视仪)

媒介批评教案第一章：媒介批评概述1.1 媒介批评的定义1.2 媒介批评的重要性1.3 媒介批评的发展历程1.4 媒介批评与新闻伦理的关系第二章：媒介批评的方法与技巧2.1 媒介批评的写作方法2.2 媒介批评的口语表达技巧2.3 媒介批评的视觉呈现方式2.4 媒介批评的案例分析第三章：媒介批评的实践与应用3.1 媒介批评在新闻报道中的应用3.2 媒介批评对媒体从业者的启示3.3 媒介批评对社会公众的影响3.4 媒介批评在我国的现状与发展第四章：媒介批评的伦理与道德4.1 媒介批评的伦理原则4.2 媒介批评的道德责任4.3 媒介批评中的隐私权与名誉权问题4.4 媒介批评的自律与他律第五章：媒介批评的未来趋势5.1 数字时代媒介批评的挑战与机遇5.2 新媒体环境下媒介批评的发展方向5.3 跨文化视角下的媒介批评5.4 我国媒介批评的未来展望第六章：媒介批评案例分析6.1 国内外著名媒介批评案例介绍6.2 媒介批评案例的分析方法6.3 媒介批评案例的启示与教训第七章：媒介批评与媒体素养7.1 媒体素养的概念与内涵7.2 媒介批评对媒体素养的提升作用7.3 媒介批评教育的方法与策略7.4 学生实践：策划与实施媒介批评活动第八章：网络时代的媒介批评8.1 网络媒介批评的特点与挑战8.2 网络媒介批评的案例分析8.3 网络媒介批评的伦理问题8.4 学生讨论：网络媒介批评的未来发展第九章：跨文化视角下的媒介批评9.1 跨文化媒介批评的概念与意义9.2 不同文化背景下的媒介批评实践9.3 跨文化媒介批评的策略与方法9.4 学生研究：选择一个跨文化媒介批评案例进行分析第十章：媒介批评的未来发展10.1 技术进步对媒介批评的影响10.2 媒介批评与公共舆论的关系10.3 媒介批评在未来的发展趋势10.4 学生思考：媒介批评的未来角色与责任重点和难点解析重点环节一：媒介批评的定义与重要性补充说明：媒介批评不仅仅是批评媒体，更是一种对媒体内容的审视和反思，旨在提高媒体质量，引导公众正确理解和使用媒体信息重点环节二：媒介批评的方法与技巧补充说明：媒介批评需要具备一定的写作和表达能力，要注重事实依据和逻辑性，以提高批评的说服力重点环节三：媒介批评的实践与应用重点环节四：媒介批评的伦理与道德补充说明：媒介批评需要遵循一定的伦理原则，尊重被批评者的权益，要注重保护公众利益和个人隐私的平衡重点环节五：媒介批评的未来趋势补充说明：随着新媒体的发展，媒介批评面临着更多的挑战和机遇，需要适应新环境，创新方法和手段，以应对未来的变化本教案围绕媒介批评的定义、方法、实践、伦理和未来发展趋势展开，重点关注了媒介批评的核心概念和关键环节。

鉴定纠偏1评点媒介系统优劣2指出媒介系统偏差3阐释媒介系统发展方向4促进媒介系统有序发展和繁荣健康精选ppt18促进新闻立法的进度精选ppt19精选ppt20六媒介批评的类型一基于学理层面的批评二基于感想层面的批评三基于观察层面的批评精选ppt2itics
• 第四讲 媒介批评的方法
• 第五讲 解读媒介——专业视野与社会视野 • 各章中穿插媒介批评的理论资源
• 各章讲述中穿插媒介批评分类练习——按媒
介要素和种类分
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参考书目
• 刘建明：《媒介批评通论》，中国人民 大学出版社，2001
• 王君超：《媒介批评——起源·标准·方 法》，北京广播学院出版社，2001
四 具体任务：
1 认识媒介工作的质量 2 认识媒介与社会的关系及其社会效果 3 促进新闻立法的进度
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第一讲 概 述
五 主体： 媒介管理者 媒介从业人员自身 专家 受众
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第一讲 概 述
六 媒介批评的类型 （一）基于学理层面的批评 （二）基于感想层面的批评 （三）基于观察层面的批评
参考书目
• 《娱乐至死》，《童年的消逝》（美）波兹曼著，章 艳译。 以上两书均由广西师范大学出版社于2004年5月出版
• 陆扬、王毅：《大众文化与传媒》，上海三联书店， 2000
• 克利富德·G·克里斯蒂安著:《媒介公正——道德伦理 问题真的不证自明吗？》，蔡文美等译，华夏出版社 2004年3月第三次印刷
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参考书目
• 肖小穗：《传媒批评》，黑龙江人民出版社， 2002
• [美]J.赫伯特·阿特休尔：《权力的媒介》，黄 煜、裘志康译，北京，华夏出版社，1989

一个孩子在作文中写下：福州的西湖真是旅游圣地
。哈哈，一不小心闹了笑话。“圣地”和“胜地”读 音相同，意思却不一样。
首先看 “圣地”。它指神圣的地方。它包含了两种
含义：一是指宗教徒所称的与宗教有重大关系的地方 ，比如基督教的“耶路撒冷”和伊斯兰教的“麦加” 都可以写成“圣地”；二是指有重大历史意义的地方 ，如奥运会起源于古希腊，那里就可以称为奥利匹克 运动的“圣地”。很明显，句子中的福州西湖不属于 这样的“圣地”。
一位作者在一篇有关中超足球的文章中称，11 月14日北京国安对阵山东鲁能的比赛为2007年 的“收关之战”。这里错用了一个词：“收关 ”应为“收官”。
“收官”一词源于“官子”。“官子”属于围 棋术语，始于我国明代。明代著名国手过伯龄 编纂而成的著名古籍《官子谱》就是专门讲述 围棋官子的专著。收官的本意是：围棋赛进入 中盘以后，双方占领地域大体确定，尚有部分 空位成为“收官”。
7、70%举报人遭打击报复
8、炒蒜高手掷千万买走 百斤金条
9、中国每年有220万青少年 死于事内污染
10、中国作协作家团 入住总统套房
本讲总结与讨论
第3讲 新闻丛的历史镜鉴
1、评价一篇新闻不要因事论事，而应以历 史的眼光来把握它的真伪与事非。
2、媒介批评者在分析每一则新闻时，不要 轻率地断言某条新闻是错的，因为它可 能千真万确。
第一讲
三、媒介批评的范围 (一)新闻作品和影视作品 (二)记者的精神道德 (三)媒体本身的倾向、立场和经营方针等
第一讲
四、媒介批评的任务 (一)认识新闻的质量 (二)认识新闻的社会效果 (三)认识媒介与社会
浙江是“拜金女”接受度最高的地区， 江苏是认为经济原因最易导致伴侣出轨 的地区，重庆和广东是最看重经济收入 的地区，黑龙江是最看重家庭背景的地 区，河北是最看重长相、身高的地区， 北京和上海是见面约会最喜欢看演出的 地区，广东是见面约会最喜欢户外运动 的地区。

• 3、诠释的取向
• 诠释的目的，在于使受众从“意义的消费者”， 转变成为“意义的生产者”。• 六、媒介批评的起源 Nhomakorabea•
媒介批评是一个十分宽泛的概念。它
是人类从事的一种社会活动，从认识论的
角度看，它和新闻传播活动同步产生，经
历了：
•
运用口头形式的批评→运用文字形式
的批评→运用印刷手段的批评→运用电视
手段的批评→运用网络手段的批评。
• 我国是世界新闻批评活动开展最早的国家， 以上可被视为世界上最早的媒介评论。
七、媒介批评的主体
• 媒介批评的主体，是指从事媒介批评的团 体、组织和个人。
• 媒介批评的主体构成十分丰富。我们如果 从个人和团体组织两方面进行划分的话， 基本构成有二：
• 1、从事媒介批评的个人
• 从事媒介批评的个人来自社会的各个层面， 但总体上来说，是由传者和受众，也即业 界内外的两部分人组成。
• ◆新闻理论是新闻活动的第一层反思。
• ◆媒介批评是新闻活动的第二层反思。
• 三、媒介批评的对象与范围
• 1、媒介产品
• 媒介产品的内容 • 媒介产品的形式 • 2、媒介组织 • 把关人 • 制度 • 3、媒介环境 • 媒介与社会 • 媒介与人
媒介批评的基本范围是：
1.对新闻报道质量的评价 2.对新闻报道社会影响的评价 3.对媒体的评价
• 本课程以讲授和讨论相结合的方 式教学。教师在系统讲授基本理论后， 学生以小组形式报告案例分析，结合 最新动态，探讨相关理论问题。
•
• 本课程的最终成绩由小组报告和期 末论文共同构成，同时结合平时课堂 讨论情况。
• 教学重点与难点：
•
• 引导学生掌握“媒介批评”的基本要 领，找到该课程与其自身将要从事的 工作之间的对应点，实现该课程的实 践性目标。引导学生对当下中国媒体 所存在的不良现象予以高屋建瓴的关 注和深刻的思考，并培养对新闻事业、 对国家与社会的责任感和敬畏感。

受众定位分析
分析受众的年龄、性别、地域、文化背景等特征 ，探究其对媒介内容的接受和反应。
受众行为分析
分析受众对媒介内容的消费行为、参与行为和反 馈行为，探究其对媒介内容的接受和反应。
ABCD
受众心理分析
分析受众的心理需求、认知结构和情感体验，探 究其对媒介内容的接受和反应。
受众价值判断
对受众的价值观念、审美标准和道德观念进行判 断和评价。
符号学
从符号的角度分析媒介内容，探究符号背后的意义与权力关 系。
媒介效果理论
研究媒介如何影响受众，揭示媒介背后的意识形态与价值观 。
媒介批评的社会学基础
社会建构主义
认为媒介内容是社会现实的反映，同 时也是社会现实的建构者。
文化研究
关注媒介如何传播与再生产文化，对 不同文化背景下的媒介内容进行比较 分析。
《媒介批评》PPT课件
目录
CONTENTS
• 媒介批评概述 • 媒介批评的理论基础 • 媒介批评的方法和技巧 • 媒介批评的实践应用 • 媒介批评的未来发展 • 案例分析
01 媒介批评概述
CHAPTER
媒介批评的定义
1
媒介批评是对媒介产品、媒介行为、媒介现象以 及媒介从业人员的职业道德、媒介法规等进行深 入分析和理性评价的过程。
影视产业现象的反思
媒介批评对影视产业发展中的问题，如商业化、娱乐化等进行反思 和批判，促进影视产业的健康发展。
05 媒介批评的未来发展
CHAPTER
媒介批评与新媒体的融合发展
媒介融合
随着新媒体的快速发展，媒介融合成为媒介批评的重要发展方向。媒介融合将 传统媒体与新媒体进行整合，实现资源共享、优势互补，为媒介批评提供更多 元化的平台和渠道。

在18世纪的欧洲，英国辉格党人政论家埃德 蒙·伯格将大众传播媒介称为“第四等级” （The Fourth Estate） 美国新闻评论家道格拉斯·卡特于1959年著书立 说，提出传播是除行政、司法和立法之外的“政 府的第四部门”。 20世纪80年代，美国广告与政治传播大师唐 尼·史契 瓦滋（Tony Schwartz‘s）称传播媒 介是人类的“第二位上帝”。

媒介批评



媒介批评（ Media Criticism ）、新闻批评、媒介观察 (Media Watch)、新闻事业评论、传媒批评、传媒评论。 吴迪：“顾名思义，媒介批评就是对大众传播媒介的批 评，是对媒介产品以及媒介自身作用的理性思考。” 雷跃捷1997： “媒介批评是以传播学为基础，按照一定 社会和阶级的利益和理想，根据一定的批评标 准，对大 众传播媒介及其产品 —— 大众文化的是非、善恶、美丑 等问题所作的价值判断和理 论鉴别。” 雷跃捷 2003 ：“所谓媒介批评 , 是以传播学为基础 , 按照 一定社会和阶级的利益与理想 , 根据一定的批评标准 , 对 大众传播媒介及其产品———大众文化所作的价值判断 和理论鉴别活动。”
《一个自由而负责的新闻界》

现代新闻界本身就是一种新现象。它的典型单位是大型 的大众传播机构。这些机构能促进思考与讨论，也能将 他们窒息。它们能推进文明进程，也能使之受挫。它们 能使人类的品质降低和庸俗化。它们能威胁世界和平。 （它们能由于某种心不在焉，不经意地就产生这样的情 形）它们能夸大或贬低新闻及其重要性，助长和满足某 种情绪，制造自以为是的虚构故事和盲点，夸夸其谈， 大言不惭，宣扬空洞的口号。随着新工具的不断应用， 它们的影响范围和势力与日俱增。这些工具已超越了那 些珍视宪法《第一修正案》所赋予的新闻自由的前辈们 的想象力，将谎言散布得更为快捷和遥远。

因而，能否成为一个批判的世纪还要经受 时间的检验，而这其中的最为关键的还在于我 们能否建立起具有经得住时间考验的、具有现 实批判成效的批判方法，并不是在于我们拥有 了多少种众多的批判方法，那些没有批判实效 的、空洞意义上的批判方法再多也是没有实际 价值的。

这样看来，我们所要做的就不仅仅是提 出多少种批判方法，而是要看重某一种批判 方法的实际效用，也可以说，让传媒批判切 近大众传播的现实，直面大众文化的实际， 对推动传播和引导阅听起到一种具有实效的 功用，这就是我们当前传媒批判所要面对和 所要解决的一个迫切问题。

在知识建立的层面，也就是科学哲学的 层次上，主流传播研究被批判为缺乏理论， 落入科学主义的意识形态而不自知。
2、铨释社会现象层面的问题

在解释社会现象的层面上，也就是社会 理论的层次上，主流传播研究被批判为“隐 含”著一套未加验证的功能论和多元论。
传播理论层面的问题

在传播理论的层面上，主流传播理论 被批判为仅注重可见的，个人或微观的， 和行为的效果研究；而忽略了宏观的、结 构的、和历史的研究。

日内瓦学派的代表人物乔治· 布莱就曾指 出过，“要等到21世纪，才能看出来本世纪 是否是一个伟大的批判的世纪。”看来，欧 洲国家那种传媒批判表面上的繁荣并不等于 实质上的批判成效，要想真正的成为一个真 正伟大的批判世纪，就不仅仅在于我们拥有 了多少种批判方法，更为重要的是，我们还 要有几种可以操作的、富有成效的批判方法， 由此我们才可以说，20世纪是一个当之无愧 的批判的世纪。

政治传播学者布鲁勒（Jay Blumler） 即指出，当时的社会危机也引发了媒介危机， 许多社会群体认为媒体扭曲了他们的本质。 参与柏克莱大学学生运动的吉特林（Todd Gitlin）即曾就当时主要的电视及报纸如何 矮化、窄化“民主社会学生会”组织的情形 进行过专门的研究。

2.他从社会学角度以其独特的“场” 理论来分析这一现象。
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谢谢！
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布尔迪厄媒介批判理论
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皮埃尔·布尔迪厄 媒介批判理论 评价 启发
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皮埃尔·布尔迪厄
皮埃尔·布尔迪厄,1930年出生于法国贝 恩亚，是当代法国最具国际性影响的思想 大师之一，现任巴黎高等研究学校教授， 法兰西学院院士。早在1972年布尔迪厄就 已出版了经典的社会学著作《实践理论概 要》，1975年布尔迪厄创办了《社会科学 的研究行为》杂志，1980年布尔迪厄出版 了另一部重要著作《实践的逻辑》,1990年， 布尔迪厄80年代末在美国芝加哥大学的讲 座内容《反观社会学的邀请》则发表于 1992年。布尔迪厄的国际性学术影响是从 80年代后期开始急速上升的，进入90年代 后非但势头未减，而且后劲十足。
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应注意以下几点:
第一.电视开始扮演真理裁判者的角色。
第二.由于电视扮演的特殊角色，导致科学场和艺术场内 的混的把戏。
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评价
1.他的“参与性对象化”的方法似 乎带有更大的破坏性，它从内部揭露 了媒介体制鲜为人知或人所忽略的那 一面。
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影响布尔迪厄的三本书分别是《分红》、《继 承人》和《在生产》。《分红》是皮埃尔·布尔迪厄 和阿兰·达贝尔的一个共同项目。 《继承人》的成功 应该与这本书酝酿和接受的历史背景中的两个因素联 系起来。《再生产》构成了一本范本书，此后将成为 布尔迪厄的经典概念和笔调的东西充分表现在这本书 中。在1968年5月之后不久皮埃尔·布尔迪厄就变成 了布尔迪厄。这种转变的媒介是他在1970年春天出 版的（始终与帕斯隆合作的）著作《再生产》，这本 书既是概括也是激进化：概括教育社会学前十年的所 有研究成果，但这种概括是激进化的，与法国社会的 激进化配合默契。

解放后中国的女性
（二）“超级女生（快女）”的现象 与女性角色变化
• 《超级女声》最大特点 ----对社会性别的重组， 制造出了中性化的社会 风潮。连续两届的“超 级女生”对女性进行了 重新定位，传统的那种 女性被否定，而新的女 性形象也不是人们所希 望的那种漂亮、前卫、 时尚，而是带有中性化 的倾向。
• 稳定的人类社会相互作用方式指导着人的行为 ,即群体中的人们 在相互了解的规则范围内组织彼此之间的交流。其主要社会组织 成分可以通过四个基本概念来理解 :规范、角色、等级和制约。 • 规范是一个群体所有成员都能理解和遵循的普遍规则 ; • 角色适用于群体活动中的具体位置 ; • 等级意味着人在群体中地位的差异 ,处于较低地位的人要服从较 高地位的人 ; • 制约是一种社会控制 ,通过社会控制 ,使个人避免践约规范。 • 大众媒介往往通过选择性的陈述和对某些主题的强调 ,来反映社 会规范、角色、等级和制约 ,包括对性别的理解、性别角色、性 别构成的等级以及对不同性别的人的制约。因为只有反映社会文 化规范 ,大众媒介才能与受众交流 ,并得到最大程度的认同。
• 女性主义代表人物
西蒙· 波娃（Simone de Beauvoir ），法国存在主义女 性主义代表，女权运动的创始人之一，法国前总统 密特朗称她为“法国和全世界的最杰出作家” 。代 表作《第二性》。
• 《第二性》
• 讨论的三个方向： （一）性别差异的起源； （二）性别差异及不平等的内容及衍义； （三）两性应如何生活； 主要内容：全面探讨自古以来女人在男性掌控的世界中沦为他者 ——第二性——的处境，挑战所有本质论的女性主义与反女性主 义（Antifeminism），提出“女人不是天生的，而是后天被造就 的。”（One is not born, but rather becomes, a woman.），主张没 有永恒固定的女性气质或女人的宿命。尽管女人这样一个“与全 体人类一样自由而独立的存在，却发现自己在这世界上为男人逼 迫，不得不采取‘他者’（the other）的身份”，但女性透过存在 主义所强调的诚实面对自我与处境，勇敢地作抉择，努力改变处 境，仍然可以重新定义自己的存在，进而全面参与塑造过去一直 由男人所塑造的世界。

媒介与公共领域转型
“有些时候，公共领域说到底就是公众舆论领域， 它和公共权力机关直接相抗衡。有些情况下，人 们把国家机构或用来沟通公众的传媒，如报刊也 算作‘公共机构’”。
随着书籍和报刊杂志媒体的运作、销售和消费形 式的变化，公共领域的基本结构也发生了变化。 随着电子传媒的兴起，广告获得新的意义，娱乐 和信息的不断交融，所有领域趋于集中化，以及 自由主义协会和地区公共领域的瓦解，公共领域 的基本结构又一次发生了转型。
法兰克福学派
西方历史最为悠久的批判学派，西方马克思主义 中最大、最主要的一个派别。
前身是1923年在德国出现的法兰克福社会研究 所，因其成员都曾在德国美茵河畔的该所工作过 而得名。
霍克海默1930年接任法兰克福社会研究所所长， 为该所确定了新的研究方向——“社会哲学”， 并制定了“社会批判理论”作为“社会哲学”的 理论基础。
狭义的传播批判理论，即指法兰克福学派的理论。 马丁·杰伊：“所谓‘传播批判理论’，在其特 定意义上，即指法兰克福学派的社会哲学理论。”
法兰克福学派所说的“批判”包括三个层面： 思想层面，指的是理性批判和形而上学批判；社 会层面，强调的是社会批判（大众文化批判）； 国家层面，侧重于意识形态批判（政党意识形态 和科学主义意识形态）。
当这个公众的规模较大时，这种交往需要一定的传播 和影响的手段；今天，报纸和期刊就是这种公共领域
哈贝马斯简介
60年代被誉为前西德当代最杰出、最有影 响力的思想家。1954年他完成博士论文， 成为一名新闻记者；两年后他担任法兰克 福研究所阿多诺的助理。在歌德堡大学执 教20年之后，任法兰克福大学的哲学和社 会学教授。他在早期基本上继承法兰克福 学派前期的批判传统，对资本主义和科技 理性颇多批评。

3、媒介批评的规范⑴时空通观：把媒介行为或新闻作品批评纳入社会的多维联系之中，寻求对新闻作品、媒体与记者言行的全面解读，即时空通观的规范⑵整体照应：①把握新闻作品的整体加以分析评价②把握媒体的一贯行为和整体表现进行分析评价⑶效果实证：排除主观武断，以实际社会效果来证实对新闻作品或媒介行为的肯定或者否定。
新闻素质：新闻事实的准确性、完美性和感染力的总和
新闻作品的考评项与评判标准：⑴权衡事实的社会影响①引起受众强烈反馈②被其他多家媒体转载③受到政府或社会团体的重视⑵评点新闻主题与写作手法的完美⑶新闻的创新风格
传播值：⑴表现为新闻在传播中价值实现的程度，是由扩展的空间、受众人数等量度构成的；精确地把握传播值，取决于掌握受众反馈的精确度，排除了确定新闻价值的主观因素⑵传播值获取途径：①参评新闻的单位提供受众调查的指数和新闻被转载的次数②模拟受众群对感受较深的新闻独立的逐一填写评定表，确定新闻受众面和影响力度的指数⑶避免以“人情面子”来确定新闻的好坏
媒介批评主体的立场：在批评活动之前已有的心理状态和牢固的思想定势，影响或决定其后继心理活动和思想见解的生成和趋向。
批评者的立场主要包括以下几个要素：（1）对历史事物的固定认识所形成的某种先验的思想（2）个人受到的所属政治集团主张的支配（3）先天固有的因素（4）长期形成的某种社会观（5）特定环境下形成的个人追求（6）民族文化心理在个人心灵中的积淀。
管理批评的内容：⑴媒介有损国家主权和社会秩序的报道⑵泄露国家秘密⑶报道国家事务的假新闻⑷违规出版行为
媒介法治批评：对造成侵权后果的新闻展开内容评析批评双方以法律为准绳，分析新闻如何侵害了或者没有侵害公民权利
媒介法治批评的目的：确定新闻是否侵权，侵权到什么程度，或者相反，以维护公民或记者的正当权益（主要方式是“新闻官司”）