浅谈高职院校英语口语教学存在的问题与对策

高职院校英语口语教学的问题与对策分析【摘要】随着我国成功加入世贸组织以及国际交往日益频繁，英语学习再掀新高潮，也呈现出一些新的特点和趋势。

其中比较突出的是外语交际能力的习得，也就是比较注重英语学习的实用性。

反映在教学上，要求我们必须重视和加强口语教学。

’【关键词】高职院校；英语口语；问题与对策口语课在整个外语教学中具有较重要的地位，但由于口语课在我院作为独立课程开展的时间还不长，缺乏经验，存在一些问题，我们必须积极面对、认真思考、切实解决，以保证口语教学质量。

本文从口语教学实践出发，就这些问题与对策做了一定的探讨。

一、英语口语教学中存在的问题1.学生语音的问题。

在英语口语学习中，学生普遍认为，只要勤奋练习、模仿，就能够说得一口流利的英语。

但实际上，只盲目模仿，不掌握技巧，将会影响口语的流利性。

要想真正达到口语的清晰流利，只有从基本语音开始，有了清晰标准的语音和拼读组合音技巧，才有单词和长句的口语整体感觉。

因此，纠正发音成为口语教学必须强化的首要环节。

此外，还要提高同学们对语音重要性的认识。

2.学生表达内容的问题。

口语教学的主要任务是通过学生对日常生活中的情景、所听的材料或题材进行恰当的对话、连贯交谈，从而培养学生的英语口头表达和交往的能力。

然而在实际的口语教学中，真正能达到上述要求的学生却非常少。

即使有些学生英语说得比较流利，但就其说话的内容而言，思维层次肤浅，话题无法深入，其逻辑经不住推敲，不能体现出高职学生应有的认知水平。

3.口语课大班授课的课堂组织上的问题。

培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会，这样教学效果才好，因此口语教学通常采用小班型上课的教学模式，规模在每班20人左右。

而我国绝大多数高职院校班级容量一般40～50人。

班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少，再加上有些同学因各种原因羞于在全班同学面前发言，从主观和客观上造成大家互相等、靠的局面，不利于口语课的顺利进行，口语的能力难以提高。

浅议高职学生英语教学问题与改进措施高职学生英语教学中存在诸多问题，需要采取一系列改进措施来提高教学效果。

高职学生英语学习的目标并不一致。

有些学生只是为了应付考试而学习英语，对英语学习没有兴趣和动力，缺乏学习英语的积极性。

教师应根据学生的实际需求制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣和动力。

高职学生英语教学中存在大量课堂讲授，缺乏实际操作和互动的问题。

传统的教学方法注重教师的讲解和学生的被动接受，忽视了学生的主体地位和参与度。

教师应采用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析等，引导学生积极参与到课堂教学中，增强学生的自主学习能力。

高职学生英语教学中存在评价方式的单一性。

传统的评价方式主要以考试为主，注重对语法词汇的记忆而忽略了实际应用能力的培养。

教师应采用多种评价方式，如口头表达、写作、听力等综合能力的考核，更加全面地评价学生的英语能力，激发学生的学习兴趣。

高职学生英语教学中存在教材内容的过时性。

由于教材更新速度较慢，无法及时反映社会需求和学生的实际需求。

教师应及时更新教材内容，引入更加贴近学生实际的案例和素材，激发学生学习的兴趣和动力。

高职学生英语教学中存在师资力量不足的问题。

一些高职学校英语教师的教育背景和教学经验较为薄弱，无法满足学生的需求。

学校应加强对英语教师的培训和培养，提高他们的教学水平和教育理念，以更好地满足学生的学习需求。

高职学生英语教学中存在诸多问题，需要采取一系列改进措施来提高教学效果。

通过制定个性化的教学计划、采用多样化的教学方法、改革评价方式、更新教材内容以及提高师资力量，可以有效地提高学生的英语学习兴趣和学习效果，培养学生的英语综合能力。

高职英语口语教学浅谈摘要：交流，是人与人之间沟通的桥梁，在英语学习中，口语交流不仅是沟通的工具，更是其中不可或缺的部分。

本文通过分析高职院校英语口语教学方法与质量存在的问题，作出相关探讨，以期改善高职学生的英语口语教学。

关键词：高职英语口语教学学习兴趣众所周知，随着时代的进步，我国市场经济的迅速发展，英语的使用在全球已经越来越广泛，拥有一口流利的英语口语已成为现代人最基本的素质之一。

因此，高职院校的英语口语教学至关重要，它不仅是一种交流工具，更是学习中的关键环节。

一、高职英语口语教学存在问题及原因很多高职院校的学生学习基础都较差，学习能力相对本科院校的学生也相对薄弱，他们对知识的掌握、接受能力参差不齐。

上英语课时，很多学生觉得自己的基础差，对自己没有自信，觉得跟不上老师的教学进度，有破罐子破摔的心理，上课埋头睡觉或是走神，使得课堂气氛很沉闷，而老师则只能自己在台上孤军奋战，这可以说是英语基础较差同学的不喜欢英语的普遍原因。

但高职院中一些英语基础较好的同学，虽然语法和书面能力较强，但口语却非常糟糕，不是语句表达不完整就是表达不清晰，甚至有些同学不愿开口说英语。

说明高职学生特别是非英语专业的学生，口语能力较差，其最主要的原因就是缺乏英语交流的氛围，他们不愿开口甚至不敢张嘴。

而在学校教学方面，一些高职院校并未对英语口语教学引起足够重视，只注重阅读和写作能力，忽视了英语口语能力的培养，因此，要注重培养口语能力的教学。

良好的口语交际能力，英语实用性人才，是二十一世纪高层次人才成功的必备条件和前提。

所以，要把口语交际能力的培养和提高作为首要任务之一。

二、改善高职英语口语教学的方法及对策针对以上原因，归纳了以下几点，探讨高职英语口语教学的方法：1、改变教学模式，创造英语氛围怎样让学生多用口语交流，是英语教学的首要问题。

而作为英语老师，首先就应起好带头作用，因此，用英语来组织英语教学，有着非常重要的作用。

课堂上用英语教学，为他们创造英语对话环境，有利于提高同学们的听力水平，通过大量说英语的示范，便于同学们口头模仿，从而激发起他们说英语的欲望，提高其学习英语的自主性。

浅谈高职院校英语口语教学存在的问题与对策摘要】从目前我国高职院校英语教学实践看，英语口语的教学效果并不尽如人意。

“ 哑巴英语”仍是困惑学生和教师的一大难题，也是外语学科实施素质教育的一个结症。

本文就目前高职院校英语口语教学存在的问题展开讨论，并发表几点解决意见。

【关键词】口语教学；心理障碍；口语素材在外语教学中，口语能力的高低也往往成为衡量学生语言应用能力的重要指标，因为口语能力是实践性和创造性较强的一种能力，所以口语能力的培养也是英语教学的一大难题。

作为一名高职院校的英语老师，在英语教学实践中我发现英语口语教学普遍存在以下几个问题：一、为了应试，教师和学生都过分重视基础知识，把重点放在笔头练习上了，而忽略了语言技能。

这种根深蒂固的‘填鸭式’英语教学法使学生不能很好地练习英语口语表达，久而久之就成了哑巴英语的受害者。

二、由于全国高校大规模扩大招生，使得很多高校公共英语合班上课。

这种大合堂的缺点就是他的教学效果不如小班，尤其是英语口语课。

由于课时有限，老师授课时很难做到给每个学生英语口语操练的机会。

三、有些学生心理素质差，羞于开口，害怕自己说不好；害怕发音不准，害怕语法出错，害怕别人听不懂。

而传统的英语授课模式又不强调学生的英语口语表达，或者没有条件让学生在课堂上用英语进行交流。

由于缺少英语交际环境，加上母语的干扰，由此而影响了学生英语口语能力的提高。

四、仍然从应试出发，高职高专英语三级考试甚至于大学英语四、六级必考内容对口语没做要求。

现在大多数高校基本上都只开设公共英语课，也就是每个专业都会学的大学英语课，没有专门安排口语课程。

所以对于非英语专业学生的口语教学也只能是部分老师在课时中另外安排不多的时间给学生进行口语交流。

针对以上问题本人发表几点提高高职院校英语口语教学的对策：一、重视英语口语教学前文已提到，不少高校并没有注意到英语口语的重要性。

殊不知学的最终目的还是为用，学英语的最终目的还是交流，学生口语能力的提高必定会成为英语教学的重点。

高职英语口语教学的问题与对策分析英语口语能力是英语综合能力的重要组成部分，也是英语教育中比较薄弱的环节，在社会需求日益变化的今天，高职英语教学也应逐渐转变教学观念，以培养学生的英语应用能力为主，尤其是口语能力，但是目前高职英语口语教学的效果还不乐观，存在诸多问题急需改进。

一、高职英语口语教学存在的问题1、对英语口语教学重视程度不够由于长期受应试教育的影响，在英语教学中，教师更多关注英语阅读能力的培养，口语在考试中占的比重很小，甚至部分考试中没有口语的身影，因此很多英语教师在日常的英语教学中忽视口语教学。

教师对口语教学重视程度不高，学生的口语效果自然会受到很大影响。

2、学生英语口语基础差大部分高职阶段的学生，英语基础比较差，虽然学习了十几年英语，但是很大学生学习英语是为了应付各种考试，被动的记忆单词、词组、语法等，对英语语言的积累不够，大部分学生只能够表达简单的英语句式，难度稍微加大就会表达不畅，影响正常的交流。

而且由于要面对各个阶段的升学考试，学生基本上将精力都放在成绩提高上，对于对考试影响不大的口语，学生很少花费时间进行练习。

3、教学模式单一高职英语教学是为了培养学生的英语交际应用能力，但是在实际的教学中，由于传统教学观念深入人心，教师在英语教学时依旧使用灌输式的方式，教师在英语课堂中占据主要地位，将英语知识和内容灌输给学生，学生被动的接受知识，教师与学生之间的互动比较少，学生进行英语口语表达和练习的机会也比较少，学生学习缺乏主动性和积极性，长此以往，容易使学生丧失英语口语学习的兴趣。

二、高职英语口语教学的对策1、提高对英语口语教学的重视程度在高职院校，学校领导应提高对英语口语教学的重视程度，并强化教师对英语口语的认识，改变教师对英语口语教学的态度，从而有针对性的制定口语教学计划，为学生提供更多英语口语学习和练习的机会，逐步增强学生的英语口语能力。

教师在提高自身认识的基础上，还应指导学生加强对英语口语的重视程度，让学生认识到英语口语能力对于自己未来发展的重要影响，提高英语口语能力能够使自己的就业竞争力得到显著地提高，社会、企业单位也会自己刮目相看，从而提高学生对英语口语学习的积极性。

高职英语口语教学问题及对策分析论文高职英语口语教学的教学方法陈旧、缺乏语言环境，仍是“满堂灌”；和“填鸭式”；的教学方法，教师读，学生跟，教师处于主体地位，学生只是被动学习，被动承受的对象。

多数老师由于受到传统英语教学思想的影响或者自身专业知识能力的有限，往往更重视语法、词汇、阅读、写作、翻译等方面的教学，无视了学生的口语教学方法的研究，无视口语交流的重要性，没有形成良好的课堂语言环境，师生使用口语交际的空间方位不大，师生之间没有形成讲英语的气氛，把学生通过高等学校英语应用能力等级考试A、B 级与英语四级作为语言学习成功的唯一标志，导致学生学习只为应付考试而学习英语，不会思考，对口语表达不懂得融会贯穿，灵活运用。

学生学习积极性不高。

由于高职院校学生复杂，英语根底参差不齐，个体差异极大，他们在入学前未承受任何的系统的口语训练，普遍存在畏惧心理，不愿开口，许多学生的英语口语根底差，发音错误，语法，词汇量低，不愿意主动进展口语交流，而语音、语法、词汇这三项正是英语学习的根底，这三项根底知识的薄弱直接阻碍了学生口头交流的顺利进展，在英语学习方面的自信心不强，学习积极性不高，甚至放弃了英语学习，极大的限制了学生交际能力的开展和口语的水平的提高。

2。

1 教师要拓宽教学思考，丰富英语口语教学的方法教学方法的陈旧是导致当前高职英语口语教学效果差的重要原因。

要改变以教师教为主转变为教师教为引导、学生学为主，把以往向学生传授语言点为中心的教学模式转变为开展学生的主动性、创造性和实践性的交际能力为主。

为了能让高职学生的英语口语能力提高，教师可以由传统的英语教学的单纯讲解转变为灵活有效、多元化的教学方法的综合应用。

如主动探索、合作学习、角色表演等，有条件的学校还可以在计算机互联网的环境下开展课外自主学习，开展网络课程教学和网络英语口学学习；组织学生学习英语歌曲，观看原版英语影片，利用图、文、声、像多种媒体信息，增加学生的学习印象，提高英语口语教学的学习效果，真正把提高学生英语口语的表达能力作为高职英语口语课程的主要目的。

高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题：
1. 缺乏自信：许多高职高专学生在英语口语方面缺乏自信，因为他们没有太多的机会练习和使用英语。

2. 语法错误：许多学生在说英语时会犯一些语法错误，这可能会影响他们的表达能力。

3. 发音不准确：许多学生在发音方面存在问题，这可能会导致交流障碍。

4. 词汇量不足：许多学生的词汇量有限，这可能会影响他们的表达能力和理解能力。

相应对策：
1. 练习口语：学生可以通过参加英语角、与外教交流、参加英语演讲比赛等方式来练习口语，提高自信心。

2. 学习语法：学生可以通过学习语法规则和练习语法题来提高语法水平，减少语法错误。

3. 学习发音：学生可以通过模仿外教的发音、听力训练和练习口语来提高发音准确性。

4. 扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英语文章、听英语歌曲等方式来扩大词汇量，提高表达和理解能力。

关于高职高专公共英语口语教学存在的问题及其对策1 引言在高职高专教学活动中，对于英语口语的教学具有十分重要的意义。

因此，高职高专公共英语口语教学不仅需要具备职业教育所具有的特质，还应该具有国际交流的吸引力以及感染力。

为了能够培育出符合社会实际发展趋势的职业性人才，就需要加强对高职高专公共英语口语教学质量的重视程度，通过合理措施不断提高英语口语教学的质量。

2 现阶段我国高职高专公共英语口语教学活动中所存在的主要问题2.1 教材的编写不够科学现阶段，我国高职高专所使用的公共英语教材大多比价重视词汇、语法以及英文写作等方面，而对于英语口语的重视程度则不高。

这就使得学生对于英语口语的学习积极性不够，此外，高职高专英语教学活动中，所有专业学生所使用的教材都是同一版，没有体现出专业的独特性，不能够很好的实现与专业之间的对接。

2.2 课程设置不够合理目前，我国高职高专在公共英语口语课程学习安排中普遍存在的现象是，教学学时以及环境等都不能很好的满足英语口语教学的实际需要。

这一现状就使得其很难充分发挥出英语口语教学的教学效果，并且还有部分学校并没有设置英语口语课程，存在教学方向上的偏差。

2.3 严重缺少相应的口语交流环境目前我国高职高专英语口语教学活动中所面临的一个重要问题就是缺乏相应的口语交流环境，仅仅依靠英语课堂上的口语学习是远远达不到口语学习预期效果的，必须加强对课下英语口语的交流联系才可以，但是，现阶段由于英语口语交流环境的缺乏使得学生的口语学习积极性比较低，严重降低了英语口语学习的质量。

2.4 教学水平达不到要求与普通高校相比较而言，高职高专学校在师资力量上存在严重的阻碍，大多数高职高专教师的年龄比较小，并且没有相应的教学经验，使得其在实际教学活动中依然使用传统的教学方式，很难调动学生对英语口语学习的积极性，并且教师自己口语的不标准以及对口语教学的不重视等现状都在很大程度上降低了英语口语教学的水平。

2.5 学生的学习态度不端正对于高职高专学生来说，其不仅学习基础比较薄弱，并且其在英语口语的学习态度不够端正也在很大程度上降低了英语口语教学的质量。

浅议中职英语口语教学存在的问题及其解决策略
中职英语口语教学是中等职业教育的重要组成部分，也是提高学生口语交流能力的重
要途径。

但是，在实际教学中存在着一些问题，比如教学内容过于单一、教学方法缺乏多
样性、学生对英语口语学习缺乏兴趣等。

本文将针对这些问题提出相应的解决策略，以期
改进中职英语口语教学质量。

问题一：教学内容过于单一
中职英语口语教学内容过于单一，多以读单词、背单句、模拟对话为主，缺乏实用性
和生动性。

这样的教学内容难以激发学生学习兴趣，难以引起学生的注意。

解决策略：教师应该根据学生的实际需求和自身优势，设计多样化的教学内容，包括
动手做实验、观看英语视频、听英语广播、谈论热点话题等，通过多样化的教学内容激发
学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

问题二：教学方法缺乏多样性
在中职英语口语教学中，教师偏向于使用单一的教学方法，如询问法、讲授法、推理
法等，而缺乏更多的情境化、交互式、实用性的教学方法。

解决策略：教师应该根据学生的实际需求，采用不同的教学方法和策略，如分组对话、角色扮演、讲故事、项目制等，通过多种教学方法和策略提高学生的口语水平和交际能力。

问题三：学生对英语口语学习缺乏兴趣
由于中职学生英语学习的基础较薄弱，许多学生对于英语口语学习缺乏兴趣和动力，
容易出现厌学、不想学的情况。

解决策略：教师应加强对学生个性化需求的关注，鼓励学生通过多种途径学习英语，
比如通过听英语歌曲、看英语电影、做英语游戏等，通过多样化的学习方式提高学生的英
语兴趣和学习动力，从而提高学生的英语口语表达能力。

高职英语教学存在的问题及对策高职英语教学是一项重要的工作，但是它也面临一些挑战和问题。

本文将探讨高职英语教学存在的问题，并提出对策。

问题一：学生英语基础不足许多高职学生英语基础较差，甚至不能理解英语基础词汇和句子结构。

这使得教师在教学过程中需要更多的时间去讲解基础知识，导致其他学科的教学时间不足。

对策：1. 分层教学：分层教学可以根据学生的英语水平将学生分成几个小组，教学。

这种方法可以确保学生能够在适合自己的水平上学习英语。

2. 基础知识讲解：教师可以利用课外时间进行基础知识讲解，例如，通过给学生发放学习资料和工作手册等。

3. 学生自主学习：教师可以指导学生在课外学习，例如，提供阅读材料和听力练习等，以便学生积极参与英语学习。

问题二：教学内容与实际需要不符许多高职英语教材过于注重语法与词汇，而没有注重实用英语。

1. 更新教材：教师应该更加关注学生的实际需求，更新教材，教授实用英语，因为学生们最终要使用英语来与外国同学互动。

2. 教授实用技能：教师应该注重实用英语技能的教学，如听力理解、口语交流以及写作技巧等，因为学生未来的职业需要这些技能。

3. 与企业联系：教师可以与企业或其他实施机构合作，了解学生在将来的职业中需要掌握的英语技能，更好地教授相关技能和知识。

问题三：评估方式不当有些教师注重英语成绩，没有做好评估方式的科学性，容易导致学生对学习的兴趣降低。

1. 多元评估：教师可以体现出多种评估方法，例如口语表现、听力理解和阅读理解等。

2. 鼓励反馈：教师应该鼓励学生给出反馈意见，以提出更改提高教学效果。

3. 使用科学的评估方式：教师要使用科学的评估方式，根据学生的需求和基础，更好地对学生进行评估，以提高学生对英语学习的兴趣和积极性。

结语：高职英语教学存在的问题并不少，但是真正的教师总会为学生的需求、学业和未来做好准备。

教学有很多方法，只有持续的改进与实践才能提高教学效果并满足学生的需求。